语文教学如何创新
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
小学语文教学“读+写”模式的创新思路
小学语文教学“读+写”模式的创新思路小学语文教师应充分认识语文学科的特性，通过多种渠道构建课堂体系，积极探寻“读+写”模式的创新思路，紧密融合阅读与写作环节，增强学生的课堂参与度，培养学生的语文核心素养。
笔者结合实际教学经验，主要论述小学语文“读+写”模式的创新实践策略，希望给语文教师以启发。
（一）把握新课标，科学设置教学目标新课标提出发挥语文学科的育人功能，整体规划教学内容，注重听说读写的内在联系，促进语文教与学方式的变革。
在日常教学中，教师要认真研究新课标，关注学生的求知需求，设置科学的教学目标，帮助学生快速融入课堂中，发展学生的语文读写能力。
首先，教师要设计教学总目标，正确处理知识、能力和素养之间的关系，要求学生能够熟练地阅读文章，掌握阅读技巧和方法，学会常见应用文写作，培养运用语言文字的能力，增强学生的自身综合能力。
其次，教师要设计教学分目标，对不同水平的学生设置不同的读写目标，让学生在自己的能力范围内积极实践，形成良好的读写习惯。
当学生完成适合自己的分目标后，还可以向更高层次的目标迈进，形成比学赶超的学习风气，拓宽学习空间，打下扎实的语文基础。
（二）寻找契合点，研读教材科学导入阅读和写作不是孤立的，而是互相促进、相辅相成的。
教师要积极寻找教学的契合点，研读语文教材，让学生在阅读和写作的训练中有所收获，达到学以致用的目标。
在课堂上，教师应该注重观察学生的变化，把握时机，将读写结合理念渗透给学生，规范学生的学习方式，使他们找到适合自己的学习策略。
统编教材内容丰富，每一篇课文都包含了作者的深情，教师可以从情感切入，先给学生讲解课文背后的故事，让学生走近作者，了解作者写作的目的，便于学生与课文产生情感共鸣。
接下来，教师引导学生进行读写训练，吸引学生的注意力，收到更好的教学效果。
教师应从拓展点上进行切入，有些课文的修辞手法很特别，有些课文的留白有独到之处，还有些课文的结构很巧妙，教师可以运用课文的特点进行拓展，将阅读和写作串联起来。
如何对小学语文进行创新教学
浅谈如何对小学语文进行创新教学小学语文教学对学生语言文字的运用和听说读写能力的培养有重要的作用。
在平时的教育教学过程中，教师所采用的教学模式和教学手段对学生的学习效果将产生巨大影响，而创新教学模式则是完善小学语文教育较好的手段。
小学语文教学模式创新改革一、引言小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。
在新课改的背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学进行大幅度改革。
二、创新小学语文教学策略1.开展兴趣引导教学，创设疑问互动环节兴趣是最好的老师。
为了使语文课堂教学效果得到增强，教师必须在平时的课堂教学中采取多元化的教学手段充分调动学生的学习兴趣，让他们对语文知识产生强烈的求知欲，从而提升学习动力。
反之，若教师一味地采用“满堂灌”的教学模式，则久而久之必会招致学生的厌烦情绪，影响语文课堂教学的效果。
教师在课前应对相应的教学内容进行精心组织，采用创设疑问、激发兴趣的教学模式，调动学生的课堂求知的积极性。
2.开展民主探讨教学，营造和谐的教学氛围学生具有好奇心强的特征，他们对周围的新鲜事物往往具有一定的求知欲，但教学时往往需要结合一定的“哄”，即教师要在平时的教学中营造民主和谐的教学氛围，采用和蔼、亲切及平易近人的教学态度，消除学生对老师的微距感，让他们在轻松、和谐的课堂氛围中接受语文教育。
例如，教师在课堂中对学生进行提问教学时，当学生回答完问题后，教师应多采用鼓励、赞同的方式对学生的回答给予肯定；当学生的答案与正确答案相悖时，教师也应合理地纠正学生的错误，杜绝用“骂”“打”等教学手段对学生进行课堂教育。
3.宽松的课堂，鼓励学生创新一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
在高中语文教学中如何实施创新教育
在高中语文教学中如何实施创新教育高中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和文化素养的重要环节。
随着社会的发展和教育理念的转变，创新教育在高中语文教学中的实施变得越来越重要。
本文将从创新教育的理念、方法和实践三个方面来谈如何在高中语文教学中实施创新教育。
创新教育的理念是以学生为中心，以培养学生的创新能力为目标，通过给予学生更多的自主性和主动性，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
在高中语文教学中，可以通过以下方法来实施创新教育的理念。
1.改变传统的教学方式，注重培养学生的创新思维能力。
传统的语文教学注重记忆和背诵，导致学生思维僵化和创造力不足。
而创新教育强调学生的主动参与和思考，可以通过开展讨论、研究和创作等活动来培养学生的创新思维能力。
例如，在教授一篇古诗或文章时，可以引导学生提出自己的见解和观点，并进行讨论和辩论。
这样能够培养学生的批判性思维和创新思维能力。
2.注重培养学生的创新实践能力。
创新并不仅仅停留在理论上，更需要付诸实践。
在高中语文教学中，可以通过组织各种创新实践活动来激发学生的创造力和实践能力。
例如，可以组织学生写作比赛、演讲比赛等，鼓励学生尝试和表达自己的创新想法。
同时，也可以引导学生开展文化体验活动，如参观展览、看戏剧表演等，培养学生的审美意识和文化素养。
3.注重培养学生的合作能力和团队精神。
在创新教育中，合作与分享是重要的方面。
在高中语文教学中，可以通过小组合作和团队项目来培养学生的合作能力和团队精神。
例如，在进行文学作品的阅读和解析时，可以安排学生小组讨论和合作，共同解读和分析文本，提升学生的合作能力和团队意识。
创新教育的方法，需要教师有创新意识和能力。
在高中语文教学中，教师可以通过以下方法来实施创新教育。
1.注重教师的自我提升和专业能力的培养。
教师是学生的引路人，只有掌握了更广泛的知识和技能，才能引导学生进行创新教育。
因此，教师要不断学习和更新知识，提升自己的专业能力。
可以通过参加各种培训和研讨会、阅读教育类书籍和论文等方式，从不同的角度和层面来提高自己的教学水平。
在高中语文教学中如何实施创新教育
在高中语文教学中如何实施创新教育高中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，也是促进学生终身学习能力发展的关键阶段。
为了满足学生发展需求和培养创新精神，高中语文教学需要注重创新教育的实施。
本文旨在探讨如何在高中语文教学中实施创新教育。
一、提倡开放性思维创新是由思维方式决定的，因此在高中语文教学中，应培养学生开放性思维。
传统的语文教学注重教师的传授，学生被动接受知识，容易导致学生思维僵化。
而创新教育注重培养学生主动思考、独立解决问题的能力。
教师可以通过开展问题导向的教学，引导学生提出问题、分析问题，并探索问题的解决方法。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作、讨论交流，激发学生的创新意识和创造力。
二、建立多元评价体系传统的语文教育评价主要是通过考试成绩来评价学生的能力。
然而，这种评价方式只能衡量学生的记忆能力和答题技巧，无法全面评价学生的综合素质和创新能力。
因此，高中语文教学应建立起多元评价体系，包括课堂表现、作业质量、项目成果等多维度的评价指标。
教师可以结合学生的实际情况，通过自我评价、同学互评、教师评价等方式来综合评价学生的能力，并为学生提供个性化的发展建议。
三、引入创新教学方法创新教育需要创新的教学方法。
在高中语文教学中，可以引入多种创新教学方法，例如案例教学、探究式学习、游戏化教学等。
通过案例教学，学生可以学习到真实的语言运用场景，了解语文知识的应用价值；通过探究式学习，学生可以主动参与到问题的探索中，培养学生的探究精神和解决问题的能力；通过游戏化教学，可以增加学生的学习兴趣和参与度，激发学生的创新思维。
同时，还可以利用信息技术手段，如利用互联网资源、多媒体教学等，提供丰富多样的教学资源，为学生创造良好的学习环境。
四、培养创新思维和创新意识创新教育的目标之一是培养学生的创新思维和创新意识。
在高中语文教学中，可以通过启发性教学、问题解决等方式来培养学生的创新思维。
教师可以设定开放性的问题，鼓励学生立足于日常生活、社会现象等，提出独特的见解和创意。
小学语文教学中如何进行创新教育
小学语文教学中如何进行创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。
大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们教育者的历史使命。
小学语文是素质教育中最重要的基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
那么，在小学语文教学中如何进行创新教育呢？一、营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生创新意识营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。
课堂教学中要使学生能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动，激发学生主体学习的主动性和积极性。
放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。
为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。
良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。
教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。
只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。
才能提高学生的创新意识和创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新意识“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点。
学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。
当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。
他们的创造力才能得以发挥。
教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。
儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。
探究小学语文教育教学方法的创新
探究小学语文教育教学方法的创新摘要：本文旨在探究小学语文教育教学方法的创新。
通过分析当前小学语文教育的现状与挑战，本文提出了多种创新性的教学方法，如情境教学、合作学习、项目式学习等。
这些方法强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养和综合能力。
通过实施这些创新性的教学方法，有望提高小学语文教育的质量和效果，为学生的全面发展打下坚实基础。
关键词：小学语文教育；教学方法；创新；情境教学；合作学习；项目式学习引言：小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的语言表达、思维发展、文化传承等方面具有深远的影响。
然而，传统的小学语文教学方法往往注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和兴趣需求，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。
因此，创新小学语文教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，已成为当前小学语文教育面临的重要课题。
本文旨在通过探究小学语文教育教学方法的创新，为小学语文教育的改革与发展提供有益参考。
一、当前小学语文教育现状分析在当前的小学语文教育中，传统教学方法仍然占据主导地位。
这些传统方法往往以教师为中心，侧重于知识的单向传授，忽视了学生的主体地位和学习需求。
课堂上，教师讲解、学生听讲的模式较为普遍，学生的主动性和创造性得不到充分发挥。
这种填鸭式的教学方式不仅压制了学生的学习兴趣，还限制了他们思维能力和创新精神的发展。
由于传统教学方法的局限性，学生学习积极性与参与度普遍不足。
面对枯燥乏味的课堂，学生很难保持长时间的注意力集中，更别提主动参与到学习活动中了。
缺乏互动和参与的课堂环境不仅不利于学生对知识的理解和掌握，还会影响他们的学习态度和情感体验。
此外，传统教学方法下的教学效果往往与期望存在较大的差距。
尽管教师付出了很多努力，但由于教学方法的陈旧和单一，学生的学习成果并不理想。
他们可能能够机械地记忆一些知识点，但难以将这些知识灵活运用到实际生活中。
这种重知识轻能力、重记忆轻理解的教学方式显然无法满足现代社会对人才培养的要求。
语文创新教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着越来越多的挑战。
如何在传承传统文化的基础上，激发学生的学习兴趣，提高语文素养，成为语文教师亟待解决的问题。
为此，我们尝试以《三国演义》为例，开展跨学科教学实践，让学生在阅读经典、品味历史的过程中，提高语文素养，培养综合素质。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《三国演义》的基本内容，掌握其中的历史人物和事件；学会运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，树立正确的价值观，培养民族自豪感和历史责任感。
三、教学过程（一）导入1. 创设情境：播放《三国演义》主题曲，引导学生回顾对《三国演义》的了解。
2. 提出问题：同学们，你们对《三国演义》有哪些印象？它有什么样的魅力？（二）自主学习1. 学生自选阅读《三国演义》中的一章，了解其中的历史人物和事件。
2. 学生交流阅读心得，分享自己的阅读体验。
（三）合作探究1. 分组讨论：以小组为单位，选择《三国演义》中的一个人物或事件，进行深入探究。
2. 小组代表发言，分享探究成果。
（四）拓展延伸1. 跨学科教学：将《三国演义》与历史、地理、音乐、美术等学科相结合，拓展学生的知识面。
2. 举办《三国演义》主题班会：让学生以演讲、绘画、书法等形式，展示自己的学习成果。
四、教学反思1. 教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究，提高学生的综合素质。
2. 跨学科教学实践，拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学过程中，注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维。
4. 教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的价值观。
五、案例总结本案例以《三国演义》为例，开展跨学科教学实践，取得了良好的教学效果。
在今后的教学中，我们将继续探索创新教学方法，提高语文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
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语文教学如何创新
摘要：人的思维能力是各种能力的综合，而创新性思维
则是思维能力的体现。因此，在语文教学中对学生加强思维
能力的培养，尤其重要。特别是培养创新型、开拓型人才是
当今教学改革的一个重要趋势。作为最基础学科的语文教学
更应该最充分的推进素质教育，渗透培养学生的创新能力的
教学活动。也就是说在语文教学中要充分实施创新教育――
根据有关创造性发展的学生的创新意识、创造能力和健康个
性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
关键词：意识；能力；精神
创新是现代人的本质特征，有创新意识的人总是能够
从超出常规的独特视角去分析问题、解决问题，创新教育需
要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本
学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在
的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、
工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗
透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，
同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新
的生机与活力.《新课标》中明确提出：要在语文教学过程
中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部
分。因此，语文教学要注意学生新能力的培养。
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语文是基础工具课，它具有模糊性和灵活性特点，十
分利于培养学生的创新精神和创新能力。它能为学生提供广
泛的思维素材，使学生在学习语文知识的过程中思维的深刻
性、灵活性、独创性得到发展。同时在语文教学中利用灵活
多样的理解文章内容的方法，还可以使学生在很小的年龄便
开始养成独立思考，刻苦钻研的良好习惯，学生学习过程中
读、背、说、写、思的过程，就是学生个体的一种创新过程，
是学生创新能力的体现。因此，在中学语文教学中培养和发
展学生的创新思维是十分重要的。
那么在语文教学中，如何以创设情境为突破口，激发
兴趣、发展思维、培养创新呢？我的体会是：
一、在教学中教师要善于创新
教为学服务，只有创新型的教师才能培养出创新型的
学生。教师的创新完全是为了实现学生的创新，也只有教师
的智慧才能培养和开发学生的智慧。
教学中教师的教是学生学的条件和辅助。学生的独立
学习是以教师的组织与指导为前提。课本不同于“剧本”它
只是简明的例子和扼要的说明，对于教材深层次的科学性，
纵横交错的结构性，丰富的智力性，以及认知的程序性等需
要靠教师对教材的理解“加工”创新出来，教师自然充当着
“编剧”、“导演”的角色，编和导恰恰都是创新性劳动。
教无定法。教学是多种因素的创造结晶，是精神产品，
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不同于物质产品，它无固定流程和模式。教学具有极其明显、
极其丰富的教师个性，象世上没有完全一样的两片树叶一样
没有完全一样的两种教学，教是教师劳动的创新。长期以来，
语文教学形成了“学生跟着老师走，老师跟着试题走，试题
跟着专家走，专家跟着感觉走，感觉关在框里头”的局面。
为了要考虑分数，老师不得不将“雪化了是春天”这样美妙
的、富有创造性的答案判了“死刑”。在当今社会飞速发展
的时代，标新立异是推动社会进步发展的重要因素。教学亦
是如此，学生永远对新奇的东西感兴趣。教学是创新的思维
活动，其知识的获得以智力背景，以知识结构中的有关观念
为基础，同化新知识，教的创新就是学生复现知识进行智力
创造的条件和桥梁。语文教学应当充满情趣，充满活力。那
种满堂问、繁锁的课文分析的教学方法必须改。要根据年级
段的不同，课文内容、形式的不同，采取多样的教学方式，
来培养学生的创新能力。
二、培养学生的创新意识
所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立
异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从
超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意
愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启
动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新
意识成为中小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学
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告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废
寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学
中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地
创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培
养学生的创新精神。同时，在教学活动中，教师自己也要有
创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，
把握创新时机进行创新教学。
例如：在教学《圆明园的毁灭》这一课时一揭示题目，
有个学生突然问道：“老师，为什么课题用‘毁灭’，而课文
大部分内容都是写圆明园的辉煌景观呢？”为了突出这一教
学难点，我相机鼓励学生以学习小组为单位，联系自己平时
所读、所闻和自己课前收集到的材料，展开分析讨论，激发
学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈欲望。从而培养了学
生学习过程中的创新意识。接着，我抓住他们表述中的某些
看法，有意识地引导学生评议辨析，学生越议越明。得出了
写圆明园的辉煌，更能激发大家对“毁灭”的不甘与惋惜，
对英法联军恨之入骨，对祖国灿烂文化的热爱这一正确答
案。
这样一引导学生就能自主地发现问题、提出问题、分
析问题，多途径地解决问题，使学生的创新思维空前活跃，
创新意识得到了极大的保护和培养。
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三、培养学生的创新能力
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学
环境的主要途径之一。”培养儿童的创新能力不仅需要以知
识和智能为基础，而且还需要培养学生的情感和兴趣。创造
兴趣对创造能力的形成及发展有启动导向功能。因此，我们
在教学中一定要紧抓激发学生的创造动机，诱发创造兴趣。
在这种情境下，学生在自主学习的过程中，去更新和创造，
创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新能力。
四、培养学生创新精神
要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起
来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，
启发学生多思解疑。“学源于思，思源于疑”，新基础教育明
确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，
提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精
神。质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。
少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。作为教师应满
腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿
着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题。如讲
《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有
逆向思维，提出“移山不如搬家好，”的看法.在平时的教学
中创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，
鼓励并引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑，学会举一
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反三，推陈出新，把新旧知识联系起来，加以分析归纳探索
解疑，深刻理解所学知识。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的
工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要
创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方
向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一
庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某
种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高
素质教育水平。面对未来社会空前激烈的竞争，培养一代具
有创新素质的人才刻不容缓。因此，在语文教学中一定要发
挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加
社会实践，在初中中运用学到的知识，发现、探求新知识，
获得不竭的创新源泉。