成吉思汗和鹰公开课(1)
成吉思汗和鹰 微课PPT
气急败坏
鹰
救
成吉思汗
飞扑下去， 气急败 扑掉杯子 坏
杀
最后 鹰被射死
悔悟
永远不要在发怒的时候处理 任何事情。
成吉思汗的冲动体现在哪里
他被愤怒冲昏了头脑，失去了理 智，作出了极其错误的决定，采取了 错误的措施。
想一想
难道有意不让我喝这水，想把我渴死？ 不对
呀，平时我们关系那么好，它很听话的。 难道它也渴了？那它也不用撞翻杯子呀，直接 飞回来，站在我的手臂上喝就是了，平时我不就是 这样喂它吃喝的吗？
成吉思汗和鹰
-------遇事要冷静
千万别冲动
蔡家坡第一小学
张乖丽
明白真相 射杀宠鹰 四次被鹰 打翻水杯 找到水源
归途口渴
懊悔不已
得到教训
次数
鹰的做法
成吉思汗的心情
没有生气 有点生气 真的生气
成吉思 打掉水杯 次数 一鹰怎样做 汗的心 情 二 俯冲下去，撞掉杯子 一 打掉了水 不生气 撞翻杯子 三 俯冲下去， 有点生 二 撞掉杯子 飞扑下去，扑掉杯子 气 四 三 四 还是撞翻了 真的生 杯子 气
Hale Waihona Puke 难道是……这水有问题不能喝？……
如果冷静点，多想想，就 不会做出如此愚蠢的决定。
启示一
古人说“凡事三思而后行”。 假如我们遇到事情，保持冷静，不
轻易动怒，就能避免悲剧的发生。
启示二
知错就改，要学会从错误中吸取
教训。 学会在错误中总结和反思，
以后少犯错误。
小结
遇事要冷静， 千万别冲动
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。
而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。
引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。
再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。
二、教材分析《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。
成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
三．教学目标分析1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法；3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
《成吉思汗和鹰》说课稿
《成吉思汗和鹰》说课稿一、教材分析《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版课标教材第九册第七单元，本单元以“面对错误”为主题，这是一篇感人至深的文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。
教学目标1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学重点懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理，对待错误要认真反省、总结教训。
教学难点感悟成吉思汗四次接水被鹰撞翻时内心的变化。
教学思路采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
教学过程：第一课时一、谈话导入1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。
想一想，你有没有这方面的经历？2．有一位伟人，他也曾经因发怒而犯错。
（出示成吉思汗的照片）同学们认识他吗？你对他了解多少？（学生交流资料）教师补充：成吉思汗本名铁木真，他虽出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿人毒死后，母亲领着他和几个弟弟度过数年艰难生活，也由此培养了他坚毅勇敢的素质。
他一生攻金灭夏，深沉有大略，用兵如神，但他率领军队同时具有野蛮残酷的特点，曾给一些国家带来过深重灾难。
成吉思汗和鹰说课稿
《成吉思汗和鹰》说课稿一、说教材1.教学内容所在的地位、前后知识的联系。
《成吉思汗和鹰》这篇文章是小学语文五年级第九册第九单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。
这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。
虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。
2.设计理念（1）注重提高学生的语文素养，《语文课标》中明确提出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，发展思维。
在教学过程中，采用读、思、说、写的方法，达到教学的目的。
（2）注重学生的语文实践能力，拓宽学生的学习空间，将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起，避免空洞的说教。
3.根据教材的特点、学生的认知规律，设计以下的教学目标：（1）、学会3个生字及相应的词语，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
（2）理解课文的主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
是学学生懂得遇事要冷静。
（3）有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
4.教学的重、难点：（1）体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
是学学生懂得遇事要冷静。
（2）有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。
二、说教法、学法1.在比较中品味，丰富语感在教学过程中，为了能实现教学目的，引导学生读课文，抓住能体现成吉思汗喜欢鹰的语句、关键词，通过比较品味语言。
在教学中，引导学生体会成吉思汗喜欢鹰，抓住句子“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。
”如果把“最”去掉，学生对比读，进一步体会到成吉思汗对鹰的喜爱已经到达极限，学生能想象得出成吉思汗对鹰的喜爱程度。
《成吉思汗和鹰》的教学实录
《成吉思汗和鹰》的教学实录《成吉思汗和鹰》的教学实录1《成吉思汗和鹰》这篇*故事情节生动，可读性强。
因此在执教时我主要采取以下教学思路。
以学生为主体，在读中感悟。
采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。
以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。
课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。
主要体现以下新课程理念。
1、以读为本，读中感悟。
本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。
将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。
在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。
采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。
本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。
培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
金钥匙1、用喜欢的方式读课文9—18自然段，(可以齐读、分段读、表演读……)2、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。
3、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。
这把“金钥匙”在学生的学习过程中发挥较大的作用，取得良好的成效。
4、能发现文本语言的精彩。
写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。
成吉思汗和鹰1
四 飞扑文19—23自然段。
2、边读边思考：成吉思汗犯下了 怎样的错误？他是如何对待错误的？
读一读
成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回 头呆呆得看着躺在岩石下的那只可怜 的死去的鹰。
“那鹰救了我的命！”他大声喊道， “可我是怎么回报它的呢？我把它杀 了呀！”
2、搜集不同的人面对不同 错误采取不同态度的资料。
永远不要在发怒 的时候处理任何问题！
不要在发怒的时候 处理问题！
历史从古到今上也有许多因一怒 之下而造成不良后果的事件：
李自成杀陈圆圆，引清兵入 关，招灭族之灾。
张飞一怒之下打爱将，招杀 身之祸。
云南大学的马加爵，为了小 事杀死同室友。
相信你一定完成得很出色
1、学习了《成吉思汗和鹰》 的故事，你一定有很深的认识 和感想，认真组织语言写一篇 心得。
阅读金钥匙
• 用自己喜欢的方式（默读、大声朗 读、轻声读……）读课文9—18自 然段。
• 边读边做批注，画出描写鹰四次撞 翻杯子及成吉思汗四次心情变化的 语句。
• 小组合作完成表格中的作业。
次数
鹰怎样做
成吉思汗
心情变化
一 打掉了水杯
不生气
二 俯冲下去，撞掉杯子 有点生气
三 还是撞翻了杯子 真的生气
何一红教案、反思、组评
《成吉思汗和鹰》教学设计执教：川大附小何一红《成吉思汗和鹰》教案教学目标：1．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义，理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。
教学重点：抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
教学难点：第二课时一、回顾旧知，导入新课。
1、用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？2、事情的起因、经过、结果分别是怎样的？。
回顾全文，我们不妨理清层次，试着用曲线来表示故事发展情节。
边画边用一些短语概括这些情节段落大意。
老师先做个示范：故事发生的起因可以概括为：狩猎口喝，找泉眼，同学们将后面情节概括出来吧！3、经过多名学生发言，全班学生反复推敲，教师点拨后板书：起因：狩猎口喝，找泉眼，发展：四次接水，被撞翻，一怒之下，杀死鹰。
高潮：毒蛇出现，顿觉悟。
结尾：懊悔不已，说教训。
二、走进文本，研读课文1、课文中生动再现了成吉思汗四次接水被撞翻的情景，你能找出描写有关内容的段落吗？并把有关的内容读给大家听，把感受也带到课文里去。
抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。
2、自由读段落，思考：这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。
3、快速找到第一次接水和打翻水的句子。
结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。
引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。
又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
4、从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。
”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的？5、用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。
成吉思汗和鹰教案
成吉思汗和鹰教案成吉思汗和鹰教案一、教材分析《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。
“面对错误”主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。
感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。
从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。
继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。
本篇课文所需课时为2课时，80分钟；本节课是第二课时。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。
成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
二、教学目标分析知识与技能1．?认识３个生字，会写３个生字；2．?能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。
3．?有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
4．?摘录文中的好词好句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。
理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
过程与方法1．?结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
2．?能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；3．?能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；4．?能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。