五年级《成吉思汗和鹰》教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计

教材分析：

这篇课文是北师大版五年级上册第七单元《错误》主题单元里的，文

章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰

难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败环射死了鹰，当他

发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已，顿悟永远不要再发怒的时候处理任何

事情的道理。

学情分析：

文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，

生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分的地读，抓住成吉思汗四次

接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。

教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.正确理解课文的主要内容。

3.能根据自己的理解总结出成吉思汗杀鹰的原因，深入领会作者的思想

感情。

教学重点:

抓住了老鹰四次撞翻杯子后成吉思汗的心情变化来理解课文内容。

教学难点:

理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理和归纳他杀鹰的原因，并能体会作者面对错误的坦然。

教学准备:

课件。

第2课时

教学过程:

一.谈话导入。

1．今天，我们继续学习《成吉思汗和鹰》这篇课文。

2．请同学们回想一下上节课归纳的这篇课文的主要内容。

主要内容：文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水

解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射

死了鹰，当他发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已，顿悟永远不要再发怒的

时候处理任何事情的道理。

二．新课。

1．孩子们，成吉思汗和鹰是什么关系，(成吉思汗最宠爱那只鹰)请你们思考成吉思汗为什么宠爱鹰？（因为它训练有素），请孩子们找找它训练有素的句子，会思考的孩子一定能找到答案，让我们一起从文中寻找答案吧，请孩子们自由读1-6自然段找答案，并勾画出来。

生1反馈：那鹰是被用来打猎的，只要……就像箭一样冲下来。两个关联词“只要…就”“如果…就”可以看出这是一只什么样的鹰？（板书：训练有素），鹰是人们的得力助手，它们很能干，而成吉思汗的鹰比其他的鹰更能干，否则不会得到他的赏识。

生2反馈：那只宠鹰已不在他的手腕上……它认得回家的路。也可以看出他训练有素。

2.这只鹰可是成吉思汗最宠爱的鹰，为什么他会杀了鹰呢？请孩子们自由读7-17自然段，看看鹰和成吉思汗之间发生了什么故事？（复述）

3. 上节课老师已经叫你们把鹰四次打翻杯子的动作的句子和成吉思汗的反应的句子摘录到一张纸上，请孩子们找一找老鹰四次打翻杯子的重点词语，它为什么要打翻杯子，这时它心里是怎么想的？填写它的心理活动。再找一找成吉思汗反应的词语，想一想他又是怎么想的？小组合作完成表格。

引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。

4.为什么成吉思汗第二次有点生气了？

生：天气热，山间小溪都被烤干了，找了好半天才找到了一个泉眼，加上他的口又渴，而且他接了很长时间才接了一杯水，被打掉了，后来接了半杯就想喝又被打掉了，所以他有点生气了。

5．重点指导朗读15自然段，读出生气的语气。

多种形式地读：抽生读，男女生比赛读，设置情境齐读……

6．指导朗读：“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。”

刚才成吉思汗还大声嚷道，这时候他说了什么呢？这说明了什么？（说明成吉思汗还是喜欢这只鹰的，和这只鹰感情非常深厚，把它当成自己的老友一样，不忍心杀它）。我们在读这句话时应该用什么语气呢？（劝告，警告）

7．理解“气急败坏”，换一个词语替代它，你用哪一个？（火冒三丈、怒发冲冠、暴跳如雷、恼羞成怒、忍无可忍……）

8．老鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子最后下场如何？

9. 是不是这只鹰死有余辜，成吉思汗最终知道老鹰为什么三番五次打翻杯子的真相了吗？

10.那这样看来老鹰可是成吉思汗的救命恩人，成吉思汗却杀了它，你是觉得老鹰死的怎么样?

11.你能从文中找出老鹰惨死的句子吗？

生汇报：只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。

12.看到这种情景你的心情怎样？你能伤心地来读一读吗？

13.老鹰就这样死在了成吉思汗的面前？他后悔吗？从文中找出相关句子，勾画出来。

14.请孩子们从句子中找出最能说明他错怪了鹰，懊悔不已，非常难过，深深自责的词语。成吉思汗为什么愣住了？为什么会呆呆地？

这时他大声喊道，他为什么会这样喊？

①．这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不离，可是成吉思汗却一怒之下把它杀了，所以他大声喊道——

②．这是成吉思汗最喜爱的鹰啊，就在刚才，这只宠鹰还是那样鲜活，为了保护主人不惜牺牲自己，执着地一次又次撞杯，可是它的一颗丹心、一片赤诚换来的却是一只夺命冷箭，所以成吉思汗大声喊道——

15 最后他总结出了什么教训呢？理解这句话。

生1：伟人都善于总结自己犯的错误，我们也应该这样，犯了错误善于归纳总结，正确的对待错误，避免犯同样的错误。

生2：成吉思汗还敢于面对自己犯下的错误。

15.扩展环节。

孩子们你们曾经犯过错误吗?你是如何对待的？

板书设计：

成吉思汗和鹰

宠爱杀

成吉思汗 =========== 鹰

忠心救

《成吉思汗和鹰》教学反思

双流县西航港小学高雪莲《成吉思汗和鹰》这篇课文主要讲了成吉思汗因为生气杀死了他的宠鹰又后悔的故事，文中故事虽然离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：

这节课以学生为主体，让学生在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，突出学生学习的主体地位，教师只起着引导的作用，引导学生展开各种形式的读、理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

开始教学时，我让孩子们自读1-6段，找出描写成吉思汗为什么宠爱赢的句子，在教师讲授和学生感悟中，使学生体会到这是一只训练有素，很惹人喜欢的老鹰，所以成吉思汗才会如此喜欢它，为后文他杀鹰埋下伏笔。那后来发生了什么呢？居然让他杀了他的宠鹰，让孩子们非常有兴趣继续学习课文内容。杀鹰的原因也是孩子们特别感兴趣的，接下来，我一再渲染成吉思汗有多口渴，心情有多低落。然后让学生勾画出描写老鹰四次打翻杯子的举动的句子和成吉思汗面

对老鹰的举动，他的反应如何的句子摘录下来，叫孩子们抓重点词语填写表格，把主动权交给了孩子们，孩子们找的很仔细，也抓住了重点词语，汇报时我及时地点幻灯片，一目了然，孩子们更清楚了为什么成吉思汗会杀鹰。在授课时，我抓住重点段落进行品读，如个性话朗读，齐读,创设情境读……让孩子们在读中深刻体会，读中理解。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得较好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。

最后真相大白后，成吉思汗后悔的心情不言而喻，我借机让孩子们找重点词语指导朗读，孩子们也身临其境，感慨颇多，达到了预期的效果。

但美中也有不足，不足之处有：质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题，个性朗读的时间还不够多，应该让学生多读，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。