论语义场
近15年来古汉语语义场研究综述
术语。 其 主要 观 点 包括 ： 在 同一个 概 念 场上 ， 覆 盖着
一
个 词 汇场 ，词汇 场 中的各 个 成员 之 间相 互 联 系 、 相
究 了汉 语 词义 和 词 汇 系统 的历 史 演变 。 运用 “ 概 念 要 素 分 析法 ” 来分 析 词 义 ， 可 以更 好地 归 纳 词义 ， 并厘 清 词义 之 间的联 系及其 历 史发展情 况 。 闫春 慧探讨 了汉 语“ 洗涤 ” 类 动词 语义 场 的历 史演变 。 ［ ６ 王洋 的硕士论 文
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人 群 活 动 的地 域 、 民族 融 合 等有 密 切 的联 系 。 刘
高 龙研 究 了汉 语 “ 切割 ” 类动 词语 义 场从先 秦 到 明清时 期 的历 史演 变 。 ｎ 张黎 以“ 燃烧 ” 语 义 场为研 究 对象 ， 探
讨 了它 从先秦 到明清近 代时期 发展演变 过程 。 ［ １ 。
冈２ ０ １ ７ ￣ Ｆ １ ２ ） １ 上 （ 总 第 ３ ５ ７ 期 ）
ＹＵ Ｙ Ａ ＮＷ ＥＮＸ Ｕ Ｅ
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统 湘运 用 语 义 场 理 论对 跞 雅 ・ 释 乐 进 行 分析 ， 指 出
用 数 据 统 计 的方 法 对 东 汉 核 心 词 的 同一 概 念 下 的 成 员词进行详细 的共时描写 ， 分析它们在词义 、 语用 、
势、 为 了避 免 歧义 以及词 义 的虚 化等 。 李 云 云描 写 了 古 汉 语 下肢 语 义场 内各 义位 的使 用 及 历 史演 变 情 况 ，
二、 专 书研 究
李 娟归 纳 了 做 书 司法 词 汇词 义 系 统 的特 点 。 孙欣 、 李敬 巍 对 际 雅 ・ 释地 进 行 了语 义 场 分析 。 邓
现代汉语第四章第四节语义场
2、处于不同语义场的词的意义也会有所不 同，因为它要受到同一语义场中其它成 员的词义的影响和制约。例如： 金——木——水——火——土 金——银——铜——铁——锡
刀——枪——棍——棒 枪——炮——火箭筒——巡航导弹
（二）语义场的层次
[+可食]
禽蛋、水果、肉类、水产 [+植物]
桃子、荔枝、香蕉、苹果、梨子
4、可以使语气委婉 为了适应交际的需要，表达一种委婉的语 气，可以选用不同色彩的同义词。如对于“死” 不直说，而说他永远离开了我们，“死”有许多 委婉说法，如：逝世、谢世、过世、辞世、牺牲、 殉职、长眠、夭折、作古、安息、归西、老了、 去了、停止呼吸、离开人间等等。又如为了避免 刺激对方，常常把男子发胖说成发福，把女子发 胖说成丰满，把犯罪青年说成失足青年。
5、同义词并列连用，可使语势加强 由于同义词表示同一事物对象而又微有差 别，有时连用两个同义词或多个同义词，可以 把事物对象表现得完满些，使语意变得丰厚， 明朗而显豁，语意更加实足，增加气势。 如： 另外一位老人和幽灵一样浮现了出来，那便是 反动派的商山四皓之一的吴稚晖。那个庞大、 臃肿、肮脏、龌龊的“虚伪”的形象化。郭沫 若《洪波曲》 作者连用“庞大、臃肿”和“肮脏、龌龊” 两组同义词，加强了对国民党极右分子吴稚晖 的憎恶之情。
伯伯： [+男性][+比父亲大][+血亲][+父系] 叔叔： [+男性][－比父亲大][+血亲][+父系] 姑姑： [－男性][±比父亲大][+血亲][+父系]
• 一、语义场 • （一）语义场的定义
• “场”这个概念是从物理学中借用过 来的，它原指一个范围（英语称 “field”），某些物质在其中受到某种 控制而产生的一种相互作用，如物理学 中的磁场、电场等。
名词解释语义场
名词解释语义场
语义场是一种框架，它支持语言中单词或句子的更多文本特征，为读者提供帮助，理解文章的内容，以及源头和准确性。
语义场是语言学中概念化描述表达之间的句子关系的框架，它用于理解和回答某个文本的意义。
根据语义理论，语义场概念的作用是检索文本的信息的话语或者计算对应的主题。
它也支持准确的提取文本信息，以识别词语的正确定义和正确的依赖关系。
研究，确定和实施语义理论的整体框架一般是由语言学家和计算机科学家完成的，该框架是自然语言处理的研究基础，已经用于现有技术和系统，例如机器翻译系统，自然语言查询系统，和社交媒体内容分析系统。
语义场框架可满足文本特征分析，例如词性，动词条件，句子分析，拟语和抽象法则，可以帮助用户更有效地理解他们正在阅读的内容，而不是仅仅考虑单个单词的意思。
语义场的另一个重要作用是可视化化文本。
可视化化的文本对于确定和认识语言结构和更容易理解文本内容特别有用。
这也可以帮助阅读者更容易了解某篇文章中所包含的某些概念，而不只是一个单独的单词。
语义场作为一种分析理论，可以概括和分析任何类型的文本，这包括报道，新闻文章，小说，新闻记者报告或其他类型的文本。
语义理论有助于改善文本的准确性，清晰度，主题性和合理性，从而帮助用户更容易了解必要的信息。
总之，语义场是一种理论，它用于理解一个文本的内容，它促进了研究和系统满足文本特征分析，可视化表示文本，改善准确性和清晰度，以及提高文本的可靠性，这令文本更容易理解和整合到特定的上下文中。
这也是一种伟大的文本理解工具，可以被用来帮助读者和研究人员更容易地分析准确，深入无误的内容。
语义场理论与英语词汇教学
个 或 两个 以上 的反 义词 ，这些 词彼 此 应是 同 义词 。例如
ｍａ ｒ ｒ ｉ ｅ ｄ （ 已婚 ） 的 反义 词 既 可 以是 ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ， 也 可 以是 ｕ ｎ ｍａ ｒ — ｌ ｆ ｅ ｄ ， 它 们都表 示 “ 未婚 ” ， 因此 是 同义 词 。
三、 词 的 上 下 义 关 系
一
ａ ｐ ｐ ｌ ｅ （ 苹果） ， ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ （ 香蕉 ） ， ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ （ 橘子 ） ， ｐ ｅ ａ ｃ ｈ （ 桃子 ） 都 是ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ （ 水果 ） 的下 义词 ， 而ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ ￣ Ｉ ］ 是 它们 的上 义词 ； ｓ ｐ ａ ｒ ｒ ｏ ｗ
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语 义场理 论 与英 语词 汇教 学
。孔 羚
（ 平凉市庄浪县水 洛中学， 甘肃 平 凉 ７ ４ ４ ６ ０ ０ ）
【 摘 要】 语 义场是 一门崭新 的学科 ， 把语义场用 于大 学英语 教学更是全 新的 内容 。 英语教 学中 ， 很大的
一
部 分 内容 就 是 如 何 把 语 义 场 的理 论 融 入 到 词 汇 教 学 当 中 ， 使 学 生 能 熟练 掌 握 词 汇 ， 并 能 得体 地 、 恰 当地 运
ｌ ｉ ｅ ｖ ． （ 撒谎 ）
ｂ ａ ｓ ｅ ａ ｄ ｊ ． （ 卑劣 的 ）
另一 些 同音 词 只是 同音 ，不 具有相 同 的书写形 式 ， 称 为同音异 形词 。例如 ：
ｓ ｕ ｎ ｎ ． （ 太阳 ） ｓ ｏ ｎ ｎ ． （ 儿子 ）
ｃ ｕ ｌ ｉ ｓ ｔ ， ａ ｎ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｓ ｔ 甚至ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ 等 就都 属 于 同一 个 语 义场 ， 因 为这些 词都 与医学 职位相 关 。 再 比如 ， 身 体的部位 ， 交通工 具， 水果 ， 用具 ， 颜 色等 等 ， 实际上 都构成 了语义 场 。 但语义 场理论 决不 能简单理 解为 对词语 分类 。 语义 场是一 种科学 的分类 方式 ， 能 够揭示 词与词 之 间的差别和 联系 。
试论语义场理论在外语词汇教学中的应用
收稿 日期 ：２０ —１ — ２ ０５ ２ ０
花”被称作上坐标词 （ ｐｒ ｄ ａ ） ｓ ｅ ｒ ｎｔ ，由 ｕｏ ｉ ｅ ｇ ｎ ｄｎ ｓ ｏ ｌｔ ｎｓ ｅｓ甚至 ｎ玛 ｓ ｏ ｅ ， ｅｔｔ ｃ ｉ ，ａ ｔ ｔｔ ｉ ， ｕｓ ｅ ｉ ｈ ｕ ｅ 等就都 理论中，“
义场中其它词之间的语义联系。一个典型的例子是
ｋ ｓｉ 亲缘）这个语义场。在这个语义场 中，随 ｉｈ ｎ ｐ（
ｂ 可以揭示词汇之间的上下义关系 ， ． 例如 ｍ ｎ ａ
的义 素包括 ［ Ｄ Ｌ ］ ［ Ｕ Ａ ］和 ［ ＋Ａ Ｕ Ｔ ， ＋Ｈ Ｍ Ｎ ＋
Ｍ Ｉ ， 它们 都包 含在 ｂ ｈｌ 这个 词 中，因此 ， Ａ． ， Ｆ ］ ａ ｅｒ ｃ ｏ
有关语义场的理论被认为是开创 了语义学研究 的新 阶段。Ｔｉ １ ４ ｒｒ（９ ）指 出， “ ｅ ３ 语义场是单个词和整
个词汇之间的现实存在。作为整体的一部分 ，他们
具有与词相 同的特征 ，即可 以在语 言结构 中被 组 合， 他们同时还具有词汇系统的性质 ，即由更小的 单位组成。 ” 从 Ｔ ｅ 的理论我们可 以得知 ：如果某一个词 ｉ ｒｒ 素与一定数量的其它词素有联系 ，也就是说这些词
维普资讯
２Ｏ 年第 ３ Ｏ６ 期
北
方 经
贸
Ｎｏ ３ ２ ０ ． ．ｏ ６ Ｇ ｎ ｒｌＮ ． ６ ｅ ｅａ ｏ ２ ５
（ ２６ 总第 ５ 期）
Ｎ０ Ⅱ ＲＮ Ｅ ＯＮ０ ＮＤ ，认 Ｄ Ｒ Ｃ ＭＹ Ａ 丌 Ｅ
解大力 ，包
威
（ 黑龙江大学 外语教学研究部， 黑龙江 哈尔滨 １０８） ５ｏ０
[名词解释题,5分] 语义场
![[名词解释题,5分] 语义场](https://img.taocdn.com/s3/m/bf6b264c77c66137ee06eff9aef8941ea76e4b8a.png)
语义场是指一个词语、短语或句子所处的语境和情境，以及它所表达的意义和涵义。
在语义学中，语义场被认为是一个词语或短语所具有的各种可能的语义含义的集合，它是根据不同的情境和语境而变化的。
一般来说，一个词语或短语的语义场是由其所属的语境、情境以及其与其他词语或短语之间的关系所决定的。
对于动词"看"来说，在不同的语境和情境下，它可能表示观察、注视、审视等不同的意义，这些不同的意义就构成了动词"看"的语义场。
在语言交际中，理解和准确把握词语或句子的语义场是非常重要的。
因为语义场不仅仅涉及到词语的表面意义，更涉及到词语所隐含的深层含义和逻辑关系。
只有理解了词语的语义场，才能准确地理解对方所要表达的意思，并进行有效的沟通和交流。
语义场的概念也对于词语的翻译和理解起着重要的作用。
在翻译过程中，只有准确把握词语的语义场，才能更好地保持原文的语义和意义，使译文更加贴近原意。
在当今信息爆炸的时代，人们面对着各种各样的文字信息，理解和分析其中隐藏的语义场变得尤为重要。
只有准确把握语义场，才能更好地理解和评价所接触到的各种信息，提高信息处理的效率和质量。
语义场是词语、短语或句子所处的语境和情境，以及它所表达的意义和涵义的集合。
理解和把握词语的语义场对于语言交际、翻译和信息处理都具有重要意义。
要提高语言能力和信息处理能力，就需要不断地加强对语义场的理解和把握。
个人观点：语义场作为语言学中一个重要的概念，对于语言的理解和运用至关重要。
在当今信息泛滥的时代，如果不能准确理解和把握词语、短语或句子的语义场，就很容易产生误解和混淆。
我认为要想提高语言能力和信息处理能力，就必须加强对语义场的研究和理解。
只有深入理解语义场的作用和特点，才能更好地理解和应用语言，实现更加准确、清晰和有效的交流。
语义场是一个词语或短语所具有的各种可能的语义含义的集合，它是根据不同的情境和语境而变化的。
在语义学中，语义场的理解和应用对于语言交际、翻译和信息处理都具有重要意义。
第四节语义场
（二）反义义场的类型
1.互补反义义场
生－死 真--假
曲－直 开--关 反－正 出席--缺席
肯定了甲，就否定了乙； 否定了甲，就肯定了乙， 正反两方面之外绝对没有 第三种可能性。
2.极性反义义场
甲 乙
甲 丙
敌人--朋友
乙
丁
胖—瘦
天才--蠢才 黑－白
肯定了甲，就否定了乙，但 反义词处于这一系列的 是，否定了甲，不一定就肯 两端，这种语义场是极 定了乙，即在正反两方面之 外还有第三种可能性。 性对立的反义义场
<2> 近义词构成的形式
A. 构成成分不同 B. 构成成分部分相同 立即－马上 冷静－镇定 帮助－赞助 策划－策动
（二）同义词的差别
同义词各义项的主要义素是共同的，而在一些次 要义素上有区别。 1、理性意义方面的差别
（1 ）意义的轻重：轻视---蔑视 希望---渴望 爱惜---珍惜 努力---竭力
二、同义义场和同义词
（一）同义义场
意义相同或相近的词组成的语义场。同一义 场中的各个词叫做同义词
人们对客观世界的认识、人类主观世界的认识越来越
精细、深刻、详尽。要求语言也不断丰富发展，以适应人 们反映现实、表达思想感情的需要。 “广阔、宽阔、开阔、辽阔、寥阔、空旷、广漠、空 廓、寥廓、旷荡、浩瀚、浩渺、茫茫、漠漠、恢恢、无垠、 无边、无际。”
第 四 节 语 义 场
一、语义场
语义的类聚,既有共同义素又 有区别义素的一组词的相关 语义聚合为语义场
通过不同词之间的对比,根据它们词义的共同 特点或关系划分出来的类。
(一)语义场的层次性:
颜色
红 黄 蓝 白 黑
粉红 大红 鹅黄 橙黄 天蓝 湛蓝 乳白 雪白 深黑 浅黑
语义场
语义场复习：词与词之间的意义联系成千上万的词语并非是一盘散沙，和语音、语法一样，也具有自己的系统性.这种系统性与词汇在逻辑概念上的分类有关,但更主要地是指词汇内部词与词之间的意义联系.一、词的类聚与语义场㈠词的组合关系和聚合关系词是语言中能够独立运用的符号。
人们在说话时最少说一个词，要的意思复杂的话,就要说一连半的词.这一连串的词按着时间顺序组成言语的链条，每一个词都是言语链条上的一个环节。
例如：看。
看书。
我看书。
我看一本书。
我正在看一本书.我正在看一本语言学的书。
我正在看一本新出版的语言学的书。
我正在看一本教委统编的新出版的语言学的书.我正在用心看一本教委统编的新出版的语言学的书。
词与词之间，或者说语言符号与语言符号之间,所组成的言语链条关系就叫组合关系。
比如“看书”是动宾关系，“我看书”是主谓关系，“一本书"是偏正关系。
我们平时说话，就是在运用各种组合关系制造各种言语链.言语链一个环节扣着一个环节，每一个环节都可以卸下来,换上另一个环节，组成新的言语链。
例如：我看书。
你读报。
他写字。
客人喝茶.哥哥抽烟。
妹妹拍电影。
老人练太极拳。
小伙子骑摩托车。
这种在链条的某一环节上能够互相替换的，具有相同作用的符号，自然地聚积成类，构成聚合关系。
比如“看”、“读"、“写"、“喝”、“抽”、“拍”、“练”、“骑"都能出现在动宾词组的动词的位置上，它们形成一个聚合体，被叫做“及物动词”。
在语言系统中，符号的组合关系和聚合关系犹如几何中的横轴和纵轴.组合关系体现的是一种现实在场的、有顺序的、可数的横向关系。
聚合关系体现的是一种联想的、无顺序的、不易精确数出的纵向关系。
在由组合关系和聚合关系构成的坐标上,语言系统的各个结构单位都可以在中间找到自己的位置。
例如：在语音系统中,语流由不同的音节组合，音节由不同的音位组合，我们可以根据替换的原则,确定不同层级的聚合类，如辅音聚合类、元音聚合类、各种音位聚合类、各种音节聚合类……在语义系统中，根据义位、义素的构成，形成了单义词和多义词的聚合，高义词的聚合，反义词的聚合，等等……1.什么是语义场语义场是指归属于一个共同概念之下的、意思上紧密相联并相互制约的一组词的聚合体。
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西安翻译学院 XI’AN FANYI UNIVERSITY
题 目：论语义场 学生姓名：吕林永 指导教师：林允富 学科专业：对外汉语
2013年 6 月
学号 12411010203 院系 人文艺术学院 论语义场 ——浅析语义场在对外汉语教学中的作用 作者：吕林永 人文艺术学院 1124110102
摘要：语义场是语义的类聚，是指在词义上具有某种关联的词集合在一起并且相互规定、相互制约、相互作用而形成的一个聚合体。我们可以通过划分语义场来了解词汇的义素的异同。所以对于对外汉语的词汇教学而言，只要合理运用划分语义场的方法，对词汇进行分类，系统性地给汉语学习者进行教学，那么就能在对外汉语教学上达到事半功倍的效果。
关键词：语义场对外汉语词汇教学 一、关于语义场 汉语作为一种语言，具有一切语言共同的属性。从语言的结构上来说，语音是语言的物质外壳，语法是语言的结构，词汇是语言的建筑材料，同时也是语音、语义和语法的载体。因此如果没有词汇当砖做瓦，那么即使掌握了语音和语法，也盖不起语言的高楼大厦。所以在对外汉语教学中，应当把词汇教学作为教学内容的重中之重。 但随着社会的发展演变和人们实践领域的不断扩展，汉语词汇也在不断发展。新词的产生、旧词的复出、词义的演变，使得汉语词汇数量极其庞大，光是《现代汉语常用词表(草案)》就收录了56008个现当代社会生活中比较稳定的、使用频率较高的汉语普通话常用词语①。在这数量庞大的汉语词汇中，还有不少是同音词、同义词。如果教师对词汇教学没有进行系统性规划的话，势必会造成汉语学习者在理解、使用汉语词汇上有所偏差，影响学习者汉语水平的提高。 陈枫在《对外汉语教学法》中提出了词汇教学的四个原则：系统性原则，阶段性原则，交际性原则，文化性原则。其中的系统性原则即指在汉语词汇教学中，必须注意到各个单词在各种系统内的关系。这种关系根据语义场理论表现为聚合关系和组合关系②。聚合关系是在语言系统中各个语义成分在对立的基础上形成的关系，例如：同义、反义、同音、上下义等。因此我们可以用语义场模型及词汇的聚合关系来对汉语词汇进行系统分类，以便在教学中让汉语学习者更好地理解词义，正确使用。 “语义场”这一术语最早是由德国学者伊普森（G. Ipsen）于1924年提出来的。而“语义场”的概念进入中国，则是由北京大学贾彦德教授在《汉语语义学》（1992年）一书中，才系统地提出了汉语的语义场理论③。 “语义场”在《现代汉语》（增订五版）中的解释为：语义场是语义的类聚，既有共同义素又有区别义素的一组词的相关语义聚合为一个语义场④。“场”原是物理学术语，如电场、磁场、引力场等。物理场即相互作用场，是物质存在的基本形态之一。那么语义场则可理解为是对比不同词，辨析划分它们词义之间的共同特点或关系，来组合成一个相互联系、相互对比的概念模型。同一语义场内的各词义都具有共同的义素，同时也有区别的义素，这样便可清晰明了地解释语义场中各词的词义。那么我们在汉语教学中可以通过划分语义场的方法，来对汉语学习者进行系统性的词汇教学，以求达到汉语学习者拥有大量的词汇，能够准确理解词义并正确运用的目标。
二、语义场模型对汉语词汇教学的作用 汉语词汇在语义上有本义与衍生义，在不同语境下还有不同的释义，同义词之间意义相近但附加色彩有所差异。而且随着社会发展，新生词汇不断涌现，原有词汇的词义延伸，使得汉语词汇系统不断扩展壮大。对于在原本的日常生活中鲜少有机会接触汉语词汇的汉语初学者而言，数量庞大、语义繁杂的汉语词汇无疑是他们汉语学习之路上的一座大山。若是词汇教学不当，则会影响交流的顺利进行，阻碍信息的顺利传递，造成汉语学习者在心理上产生焦虑、自卑、兴趣减弱的负面情感因素，从而加大了学习难度。要解决这种状况，则可以在教学中融入语义场模型，通过划分义素的方法来使汉语学习者能系统地认识、学习汉语词汇，以达到能准确运用词汇的目的。 根据语义场理论，语义场可以根据场内各词之间聚合关系的不同，分为“同义义场”、“反义义场”、“类属义场”、“顺序义场”和“关系义场”。那么通过划分语义场，把汉语词汇进行系统性分类，能加强表现不同语义场内词汇的语义特征，增强汉语学习者对词汇的理解。而且对于汉语学习者来说，掌握了语义场模型，就掌握了一门加强记忆汉语词汇的方法，同时也能更好地去理解汉语中的一些语法现象。由此可见，语义场对汉语词汇教学是有着积极的作用的。
三、用语义场分析汉语词汇 汉语词汇可以宏观的分为单纯词（单语素词）和合成词(多语素词)两大类。其中合成词的构词方式有附加法、组合法和缩略法。附加法又分为以下三种：词缀(前缀/词头)+词根、词根+词缀(后缀/词尾)、词根+类后缀。那么利用语义场来划分以附加法构成的合成词时，可以注重分析其结构来解释词义。如：（语义场示例主要以英文解释为主。）
画家：+[specialist] +[professionals] +[good at painting] -[good at music] 音乐家：+[specialist]+[professionals] -[good at painting] +[good at music]
“画家”和“音乐家”都是以词根+类后缀的合成词，从语义场看，它们都指代了一类人：“specialist（专家）”,但区别在于“画家”的词义偏重于义素“good at painting（擅长绘画）”，而“音乐家”的词义则偏重于义素“good at music（擅长音乐）”。它们的词义都偏重词根的义素，即词根表明了两者词义的差别。此外，这两个词都属于职业类，所以该语义场是一个类属义场。这也表明了这个两个词的聚合关系为上下义关系中的类属关系。 所以用语义场来说明汉语词汇中词义的聚合关系是十分简单易懂的，特别是对于汉语学习者而言比较容易混淆的聚合关系中的同义关系和反义关系。 分析词汇同义关系的语义场就是同义义场。同义义场是指意义相同或相近的相关语义组成的语义场。而同义义场中的各个词便可称为同义词。 在同义义场中词汇的同义关系可以分析为：
理解：+[to know] +[understand] +[know the content and meaning] -[comprehensive understanding] 了解：+[to know] +[understand] -[know the content and meaning] +[comprehensive understanding]
“理解”和“了解”是一组同义词，但他们在意义和用法上都有细微差别，两者的共同义素是“to know”、“understand”，而区别义素分别是是“know thecontent and meaning（知道内容和意义）”和“comprehensive understanding（全面的认识）”。所以 “理解”可以解释为知道事物的内容或意义，“了解”则可解释为是对事物有一个全方位的认识，这便是同义词之间附加色彩的差异。如果汉语教学中仅仅只是给予简单的“to know”或“understand”的解释，极易造成汉语学习者语用偏误，影响表意。但汉语词汇中的大量的同义词对语言表达起着非常积极的作用，所以对于对外汉语教学者而言，在同义词教学上需要让汉语学习者认真辨析，防止误用。 不过汉语学习者在学习过程中，也易出现母语迁移的情况。
吴丽君（2002）分析过几个日本学生语用偏误的例子，其中有个例子如下： 我的朋友们都很忙，可是他们特意的访问我的家。⑤
其中“访问”是正式语体，应用在毕竟正式的语境中，用在口语中就不太合适了，若是替换为“拜访”会合适一些。出现语用偏误这种情况是因为该汉语学习者的母语是日语。虽然日语的语法体系和汉语的语法体系有相近之处，但在同义词上若不给汉语学习者以系统、详细的讲解，那么这类语用偏误的情况势必会层出不穷。总而言之，要充分利用划分语义场的方法来指导汉语学习者学习汉语词汇。 反映词汇反义关系的语义场即为反义义场。反义义场指的是意义相反或相对的两个词的相关语义构成的语义场，而这两个词互为反义词。相比同义关系，反义关系在语义场中更容易分析。因为这里的反义词指的是相对两个词，也就是说这两个词在某个义素上有所矛盾，才致使这两个词互为反义词。例如：
朋友：+[people] +[friendly] 敌人：+[people] -[friendly]
“朋友”和“敌人”都有相同的义素“people（人）”，但在义素“friendly（友好）”上产生了矛盾，所以互为反义词。这很好理解，同时也便于记忆。 再如：
清澈：+[water] -[impurity] 浑浊：+[water] +[impurity]
“清澈”和“浑浊”都可以用于对水的描写，所以“water(水)”是它们的共同义素。而两者的矛盾则表现为是否有杂质，所以它们的区别义素是“impurity（杂质）”。因此，在指导汉语学习者学习、辨析反义词时，可以借由划分语义场，锁定反义词的区别义素的方法，来找到反义词在义素上的矛盾性，进而加强对反义词的理解。
四、结语： 通过语义场分析汉语词汇，一组具有语义聚合关系的词的异同可以一目了然清晰的反映出来。划分语义场一方面有利于汉语学习者系统性学习、掌握汉语词汇，有利于增强他们学习的信心，从而促进教学效率的提高。另一方面也有对汉语教学者安排教学内容、保证教学进度的顺利进展有着积极的作用。