我和我的学生教育叙事

我和我的学生教育叙事

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。这几年来我总结出一种润物无声的教育方法，就是用赞赏用鼓励，像春雨滋润万物，不需雷声，不需闪电。只要老师用爱心、耐心和诚心慢慢沁润学生的心灵。家庭和睦对青少年的成长有着不可估量的推进作用。这个道理虽然简单，可是随着人们思想观念的开化，社会上产生了越来越多的单亲离异家庭。父母虽然分开了，可是这对无辜的孩子来说，影响是深远的。一般来说，这些单亲家庭的孩子要么变得胆小，要么就会过分放纵自己。

我们班就有这么一个孩子，他的名字叫王陈。张着一双小而明亮的眼睛，是个非常“精致”的小男孩。在我初接这个班时，对班里的情况很不了解。上课时我发现他两眼发呆，整个人好像丢了魂似的。叫他起来回答问题时他也总是沉默不言。有时我问他我讲到哪了，他也总是回答不上来。在学生做游戏时他也总是无动于终。那时我对他根本不了解，对于他在课堂，学习上的表现我很生气，甚至不理解。认为这个孩子是个非常差的学生。但我很不明白是什么原因导致他变成如此的差生。通过了解，才知道他的父母亲已经离异有一段时间了。这个孩子的变化也就是从他的父母离异那天开始的。以前的他非常的活泼开朗，而且特别爱笑。他的笑可以感染所有孩子，以前的他是那么的无忧无虑，活泼可爱。可是不幸却无情的降临了，他的父母最终选择了离婚，他跟着他的父亲过，可是他的父亲却将离异的怨气全部的发到了他的身上，对他不闻不问，动不动的就对他又打又骂。而且还不准他的母亲来看望他。他的母亲只能悄悄的给我打电话问一问他的情况。孩子父母的离异对他打击很大，而父亲对他的漠视以及对母亲的思念更是让他彻底的变了一个人。以后的他就逐渐的变得沉默寡言，原本一双明亮的眼睛也没有了一丝光芒。当我了解到了他如此特殊的家庭背景后。我感到非常的后悔，我不应该对孩子有先入为主的想法。更不应该对他只是严厉的批评。我的这种做法无异于在他受伤的的心灵上再撒一把盐。从那以后我开始注意他，更希望能帮助他。经过一段时间的观察我发现课下的他相对来说还是很活泼的，跟其他的孩子一样有说有笑。我就一直在想如果课上的他也能如此活泼如此有灵气就好了。

他的学习可谓是一塌糊涂，而班里的大部分孩子也不太清楚他家里的情况，只是觉得他学习很差，认为他很傻而嘲笑他、欺负他，下课后也不愿意跟他玩。而他也因此变得更自卑，更沉默不语了。我很想改变他的这种状况，可却不知如何去做。有一次上科学，我准备了一个学生演示实验，找同学在课堂上亲自动手做实验演示给大家看。

同学们都很踊跃的举手参加，他不敢举手，我看得出来他有一种自卑的心理。我点了他的名字，说：“麻烦你上来和王瑞霞完成这个实验，好吗？”他终于鼓起勇气站了起来，实验成功演示后，我特意表扬了他。又一次在上课时我突然惊喜地发现他主动举手要求参与活动了，我感觉得到他内心里其实是非常的愿意溶入这个有趣的学习中来。为了重新唤出他的自信心，在平时的课上我有时会特意叫他发言，鼓励他参加各种活动性质的学习。起初是在一些简单的学习中我会鼓励他，并且尽量让他成功，逐渐地，他就学会了主动地去学习知识。更可喜的是，他终于建立起了他应有的自信。之后的他就会主动的要求回答问题或者主动在实验中担任主要任务，主动预习新课，积极回答问题，渐渐地，那些相对来说有点难度的实验和问题他都敢尝试了。

真的很开心他能有如此的变化，每个孩子的心都是稚嫩的，敏感的，老师的任何一个小小的错误都有可能影响到孩子的自尊心，伤害孩子幼小的心灵。而我们应该更多的给孩子一些关爱。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生关系的纽带.教师要热爱学生,关心学生,创造激情,让所有学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征。学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠，需要教师的倍加呵护，这种呵护就是几种特殊的“爱”。