矫正自闭症的心理治疗小方法
自闭症的原因及治疗
自闭症的原因及治疗自闭症确切的病因目前尚不清楚，国外不少研究认为，儿童孤独症的发病与遗传、家庭特征、社会心理、生理解剖、生物化学等因素可能有关。
1、遗传学因素。
研究发现，单卵孪生子的同病率高于双卵孪生子。
孤独症的单卵双生子同病率为82%，双卵双生子同病率为10%。
患儿家中有孤独症患者的较一般家庭中多，孤独症同胞及双亲的存在类似的认知功能缺陷和特定的人格特征，这些都表明孤独症的发病存在遗传学基础。
2、生物学因素。
患儿具有围生期损害史者较正常出生婴儿多，包括先天性风疹、巨细胞病毒感染、早产、难产、产伤、窒息等。
孤独症患儿发生癫痫者较多（10%-15%），脑电图多有异常。
研究发现，患儿左颞叶角部扩大者较多，提示大脑中颞叶可能有病变存在。
3、生化因素。
孤独症患儿的多巴胺、5-羟色胺可增高，血浆中肾上腺素和去甲肾上腺素增高、阿片等神经递质异常，但缺乏特异性；脑组织发现小脑部位有神经细胞迁移的异常，浦肯野氏细胞数量的减少。
另有研究报告孤独症可能与大脑边缘系统、杏仁核、海马回有关。
还有研究认为孤独症与其出生后第一年内的脑生长速度过快有关。
4、家庭因素。
可能因为父母对儿童教育方法不当或因父母个性中有一种特殊形式的遗传，或二者兼有。
患儿的父母文化水平大多较高，父母性格较内向，对子女冷淡和固执，家庭缺少温暖。
与父母亲教养方式无关，而所谓一部分孤独症父母表现的冷漠和教养形式化其实表明父母可能存在轻型的类似障碍。
...自闭症的症状自闭症的发病原因比较复杂，那家长如何及时根据孩子的表现判断出孩子是否患有自闭症？自闭症的症状有哪些？下面，小编一一告诉你。
1、语言障碍。
语言与交流障碍是自闭症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。
语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数自闭症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。
自闭症小儿的诊断与治疗
感觉统合训练
自闭症患儿的大脑可以接受感觉信息，所Байду номын сангаас他们 大部分是可以学习的，只是大脑分辨信息的能力非常 奇特，常常是接受其中一部分，另一部分则完全拒绝。 他们的脑干前庭觉系统显示有很大问题，过滤及选 择的方式非常的奇特，只要能进到大脑皮层的信息， 自闭症儿童会学得比任何人都好；进不去的部分，则 似乎如何加强刺激都没有用。
1、注重情商培育 情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成 绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自 己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的 同时，要教导孩子形成良好的性情和情感。 2、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办 让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子 碰碰钉子，尝尝苦头。以磨炼孩子的意志力。
注意：
1、给孩子发指令要统一、不重复性，与强化相结 合。 2、ABA方法中尽量使用正强化，如果要使用其他 方式的强化，在强化后需要给予简单任务让孩子完成， 并给予正强化。
自闭症小儿的家庭干预
自闭症训练动词卡片
自闭症儿童的情况千差万别，治疗应根据个体情况 的不同而采取不同的方法，切不可一刀切。 以下介绍5种儿童自闭症防治的方法：
社交方面
• 甚少与别人有目光接触，也不会注意别人的表情和 情绪变化，更难从别人的言语，行为推断别人的想法， 意愿和意图或理解别人的感受。 • 有时候会有不恰当的情感表现和社交行为，例如在 别人不开心时大笑，在某些场合说些不恰当的话，或未 能与人分享快乐。
语言方面
①语言方面发育迟滞落后，丧失了用言语进行交往沟 通的能力。 ②非常的孤僻，不能与其他人发展人际关系。 ③重复简单的游戏活动及动作，缺乏对事物的想象力 及灵活地运用它们的能力和技能。相当喜欢刻板地摆放 物体的活动并希望维持环境不变，起病于婴儿期或童年 早期。
王素梅治疗儿童自闭症经验
王素梅治疗儿童自闭症经验随着社会的发展，儿童自闭症越来越受到，王素梅作为一位优秀的治疗师，积累了丰富的经验，今天我将分享一些值得借鉴的经验。
王素梅毕业于哈佛大学，拥有多年的经验，她专注于儿童自闭症的治疗，通过训练和教育改善了众多孩子的症状。
她认为，治疗儿童自闭症的关键是要根据孩子的个体差异制定针对性的治疗方案，而这离不开家长和社会的支持。
王素梅在治疗自闭症儿童方面，不仅采用传统的训练方法，还注重教育手段的运用。
她认为，让孩子在日常生活中更好地融入社会是治疗自闭症的重要目标。
为了实现这一目标，她会在训练中模拟孩子在家庭、学校和社会中可能遇到的各种情境，帮助孩子建立正确的社交技能和行为模式。
王素梅还会根据孩子的不同情况制定不同的治疗措施。
她认为，每个孩子都有自己独特的病因和症状，因此需要个性化的治疗方案。
例如，对于一些情绪不稳定的自闭症儿童，她会在训练中注重情绪调节和心理疏导；对于一些缺乏语言沟通能力的孩子，她则会运用各种语言训练技巧，帮助孩子提高表达能力。
在治疗过程中，王素梅非常重视家庭和社会的支持。
她认为，家庭是孩子康复的重要场所，家长需要积极参与孩子的治疗过程，与孩子建立良好的互动关系。
社会也应该给予自闭症儿童更多的和支持，例如提供特殊教育资源、就业机会等，帮助孩子更好地融入社会。
王素梅治疗儿童自闭症的经验告诉我们，治疗自闭症需要多方面的配合和支持。
在日常生活中，家长和社会应该密切孩子的需求，积极配合医生的治疗建议，为孩子们创造更好的康复环境。
我们也需要更多像王素梅这样的专业人才，他们积累了丰富的经验，可以为自闭症儿童提供更有效的治疗和支持。
只有这样，我们才能帮助更多的自闭症儿童战胜困难，让他们能够更好地融入社会，享受与健康儿童一样的快乐与平等。
自闭症儿童团体游戏治疗是一种借助游戏活动来帮助自闭症儿童改善社交技能、提高沟通能力和减轻焦虑情绪的治疗方法。
本文将介绍自闭症儿童团体游戏治疗的背景和意义、基本理论和实践原则，以及具体方法、实施过程和效果评估等方面的内容。
自闭症干预方法-2014
自闭症的症状
●3岁前即可发现的三大缺陷：
１．社会交往能力缺失
２．语言及沟通能力缺失
３．想象力缺失
（外在表现：重复性行为怪癖；严重兴趣狭
窄）
自闭症的评估
●自闭症与智力障碍、学习困难、情绪障碍
等有重合，要做区别性诊断。 ７０％的自闭症患者智商低于正常水平；言 语和非言语智商有明显的差距。 自闭症儿童学习语言、概念有困难，但可有 突出的机械反应和记忆能力。 自闭症儿童可有严重的情绪障碍扰乱（如焦 虑），但与常见的精神病患有区别。
ASD干预方法、技术、方案
生态-环境干预
扩展的交流 艺术媒介沟通 运动-身体的整合干预
●弱集中倾向：难以形成概念 ●执行功能缺陷：情意和动机的障碍 问题讨论：以情感 VS 感觉为基础的心理学
自闭症儿童的能力
原初性感知-运动能力完好 特殊领域的机械记忆有特点
社交能力缺陷
想象能力缺陷
语言-概念缺陷
情感监控与调节缺陷
两种人类智力模式
●概括的抽象认知：特征识别、标签命名、
自闭症干预体系比较
●应用行为分析 ABA ●结构化训练：如视觉日程表 ●地板时光 FLOOR TIME DIR理论：发展-个别差异-互动关系 干预模式的四阶段：回应-表达-象征-逻辑
●综合社交训练 ：SCERTS
SCERTS模式
Barry M. Prizant: Social Communication,
自闭症儿童干预方法
华东师范大学 杨广学 yanggx2789@
内容
一、自闭症：现象和理论
二、自闭症干预体系比较 三、原理、方法、技术
自闭症的概念
轻度自闭症儿童心理行为特征及矫正
轻度自闭症儿童心理行为特征及矫正中国今天至少有五十万到一百万左右的自闭系列症患者，其中包括典型意义上或严重的和非典型意义上的或轻度的自闭症患者。
随着这几年国家对特殊教育的重视和特殊教育的兴起。
有很大一批程度较轻的自闭症儿童进入了特殊教育学校的培智班。
作为特殊儿童中的一支，他们在培智班课堂教学中的心理行为特征及矫正与一般智障儿童有明显地差异，对于特教工作者来说是一个崭新的研究领域。
一、轻度自闭症儿童的心理行为特征自闭症是对儿童成长有严重影响的发展性障碍，是一种由大脑、神经以及基因的病变所引起的综合症。
它表现为社会交往的障碍、语言交往的障碍以及兴趣与行为的异常。
（一）社会交往的障碍在课堂教学中的表现1.不能进行课堂的交流与互动自闭症儿童因其缺乏社会兴趣，对人往往不加区别地表现出冷漠。
在课堂教学中，他们对教师的态度也非常冷淡，甚至是不屑一顾，没有眼光的接触是自闭症儿童的一大特征，他不仅对教师的眼光神态不加注意，对教师的声音也不感兴趣。
完全沉浸在自己的小天地里，不能进行课堂的交流与互动。
2.不能建立学习伙伴关系自闭症儿童在课堂上很难与其他同学建立学习伙伴的关系，他们很难理解与别人相处时所要遵循的一些规则。
因此课堂教学中一些需要同学们小组合作来完成的任务，或者是需要两人配合完成的任务，对他们来说几乎是不可能完成的任务，甚至连和别人一起齐声读词语都是很难办到的。
（二）语言交往的障碍在课堂教学中的表现1.语言应用能力的障碍语言应用能力不同于语言能力，有的智障儿童语言能力较低，但是他们仍然可用有限的词汇进行有效的交往，如表达自己想要或不要什么东西等等。
与此相反，有的自闭症儿童已经具有一定的语言能力，但其使用语言进行交往的能力却有相当大的缺陷。
究其原因，既是一种语言的障碍，同时又与其认知能力的缺陷有关。
2.语言的重复语言重复，也就是对他人话语的复述现象，也许是自闭症的一个最具特色的病症。
语言的重复又可分为即时语言重复和延迟语言重复两种情况。
重度自闭症的表现有哪些_自闭症的治疗方法.doc
重度自闭症的表现有哪些_自闭症的治疗方法重度自闭症的表现有哪些_自闭症的治疗方法重度自闭症的表现1、社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
2、语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3、重复刻板行为。
4、智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
5、感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
6、其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。
这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
自闭症的治疗方法1、训练干预方法虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。
尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。
其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。
目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。
孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。
学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。
目前国际上受主流医学推荐和使用的训练干预方法，为孤独症的规范化治疗提供了方向，这些主流方法主要有：(1)应用行为分析疗法(ABA) 主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。
训练强调高强度、个体化、系统化。
(2)孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程(TEACCH)训练该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
(3)人际关系训练法包括Greenspan建立的地板时光疗法和Gutstein建立的人际关系发展干预(RDI)疗法。
自闭症论文
自闭症及其干预与治疗【摘要】：自闭症又称为孤独症，是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。
本文章主要对自闭症发生的原因、症状和干预措施及治疗方法进行说明。
【关键词】：自闭症、精神疾病、干预措施、治疗方法1 引言自闭症又称儿童孤独症，是起于婴幼儿期的一种广泛性发育障碍，临床表现以人际交往障碍、沟通交流异常、兴趣狭窄、行为刻板为特征，常在3岁以前就出现发育异常。
自闭症一般随着智力障碍，一些调查研究报告了自闭症群体中大约3/4的人伴有智力障碍，G.I.Goldstein&ncy于1985年指出自闭症儿童的平均智商是50，但其分布与正常儿童一样呈现出正态分布。
近半数的自闭症儿童属于重度到极重度的智力低下。
部分儿童在一般性智力落后的背景下具有某方面较好的能力。
2 自闭症诱发的因素自从此病报道后被报道后，各国学者对其病因进行了大量的研究，提出了相关的假说，大都涉及生物因素、心理因素和家庭因素三方面。
2.1 自闭症诱发的生物因素生物因素主要包括：①遗传因素。
目前多数人倾向于认为自闭症是一种多基因遗传病，对双生子研究发现，本病同卵双生子的共患率明显高于异卵双生子。
②神经机能过障碍。
额叶、顶叶、内侧颞叶及小脑机能障碍可能是导致某类型自闭症的原因之一。
③生化因素。
有人发现自闭症患者血小板中5-羟色胺浓度显著升高，而谷氨酸、γ-氨基丁酸和其他氨基酸显著下降，认为这些氨基酸的下降可能是代表与自闭症发生有关的一种生物化学指标；也有人认为患儿的多动、刻板行为可能是中枢神经系统多巴胺功能亢进的结果。
④免疫因素、代谢异常及母孕期及围产期因素。
2.2 自闭症诱发的心理因素①心理理论缺失。
1987年莱斯利（Leslie）和弗瑞（Frith）提出了自闭症的心理理论缺失说，发现自闭症个体不能理解自己和他人的心理状态。
处错误信念以外，学者们还发现自闭症个体难以通过欺任务，不能利用声音语调或者人们的眼部照片来辨别心理状态。
孤独症儿童如何进行家庭康复训练？
法 进 行 训 练 。
它 将 目 标 任 务 按 照 一 定 的 方 式 和 得 到 最 大 的 发 展 ，对 未 来 的 环 境
吸 训 练 ，达 到 调 节 特 殊 儿 童 神 经 无 法 集 中 。 针 对 不 同 的 治 疗 主 时 ， 呼 吸 会 变 得 更 深 沉 且 缓 慢 ，
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就 会 比 较 迟 钝 。 压 抑 呼 吸 会 导 所 有 的 空 气 全 部 呼 出 ，这 时 横 膈
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质 ，并 引 导 他 们 将 身 体 上 的 功 能 置 ），当 吸 气 时 ，横 膈 膜 下 降 ，可 直
【ｌ１ｆ３］伏 裔 玉兰．舞 蹈 动作心 理 治疗 ．
孤 独 症 是 伴 随 人 的 一 生 的 病 症 ， 用 应 用 行 为 分 析 法 （ＡＢＡ ）和 电 助 系 统 进 行 的 训 练 。它 通 过 丰 富
因 此 孤 独 症 儿 童 的 家 庭 康 复 训 练 脑 语 言 训 练 方 法 进 行 康 复 训 练 。 的 图库 、语 音 和 场 景 ，给 予 患 儿 针
为 语 言 理 解 和 表 达 困 难 、难 以 与
语 言 障 碍 在 孤 独 症 儿 童 群 体 直 到 儿 童 掌 握 所 有 步 骤 ，最 终 可
身 旁 的 人 建 立 情 感 、对 各 种 感 官 中 表 现 最 明 显 、最 普 遍 。 多 数 孤 以 独 立 完 成 任 务 为 止 。
地板时光——对自闭症儿童的游戏治疗
地板时光——对自闭症儿童的游戏治疗地板时光——对自闭症儿童的游戏治疗华东师范大学马江霞摘要：地板时光疗法是一种游戏治疗方法，对于自闭症儿童的治疗具有一定疗效。
文章从地板时光疗法对实施者的要求、实施环境以及实施过程中的技术要素做了相应介绍，并讨论分析了地板时光疗法的优缺点以及在我国实施地板时光疗法面临的挑战与困难。
“关键词：地板时光；自闭症；游戏治疗引言地板时光（FloorTime）是以“心理发展、个别化、关系”为原则（Developmental,Individualdifference,Relationship-based,DIR）的自闭症儿童治疗技术[1]。
它由美国儿童精神病学家士丹利·格林斯潘（StanleyGreenspan）创立。
近年来，地板时光疗法在美国迅速传播，成为自闭症治疗的主要技术之一，常用于自闭症儿童的早期（0-5岁）治疗[2]。
据统计，在自闭症治疗方法的使用上，地板时光疗法约占总数的23%，仅次于社会故事疗法（30%）和音乐疗法（25%）[3]。
地板时光疗法是游戏治疗的一种。
游戏治疗起源于精神分析，弗洛伊德开创了儿童心理治疗与游戏治疗结合的先河。
游戏治疗大致经历三个主要发展阶段：精神分析游戏治疗、结构主义游戏治疗、人本主义游戏治疗。
人本主义治疗主张如果人们要获得尊重，就必须压抑或扭曲自我的某些方面，只有让个体在一个无条件的正向尊重环境中，他们才能真正表达自我，因此人本主义游戏治疗非常重视为儿童创设一个温馨而友好的治疗环境[4]。
地板时光疗法偏向于人本主义治疗，治疗者以儿童为中心，尊重儿童的意愿，治疗师需要为儿童创设一个温馨融洽的治疗环境。
Axline将游戏治疗划分为两个基本模式：集中性游戏治疗与非指导性游戏治疗[4]。
指导性治疗与非指导性治疗的根本区别在于治疗师的角色不同，指导性游戏治疗师挑战儿童的防御机制，试图刺激他们的无意识领域，积极建构和创设游戏环境。
非指导性游戏治疗师与儿童建构一个温馨而友好的关系，营造一个宽容的氛围，让儿童自由地表达出他们的感情。
【心理教育】轻度自闭症的表现 8种表现需注意
【心理教育】轻度自闭症的表现 8种表现需注意【心理教育】轻度自闭症的表现8种表现需注意一、轻度自闭症的表现1、言语障碍注重大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。
有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。
有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。
2、不能恶搞“模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。
但是自闭症患儿不懂得模仿。
3、语言急躁轻度自闭症的患儿，大多数都会出现言语的减少，或者是终身不说话的情况。
并且，疾病患儿说话，也大多数都用手势进行交流，而且常常会分不清你我。
4、交际困难即是缺乏与人交往、交流的倾向。
有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。
5、社交障碍这是自闭症患儿面临的最大问题。
他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。
自闭症患儿存在“思维盲区”（mindblind），他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。
即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。
6、兴趣窄小自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣。
存有许多患儿可以发生每天喝同样的饭菜以及跑同样的路线，并且每天所搞的所有的事物都就是一样的。
而且患儿还发生并无目的的活动，甚至可以发生自残的情况。
7、行为刻板兴趣窄小，对环境建议严苛，不容许存有丝毫发生改变。
患儿通常可以较长时间地著眼于某种或某几种游戏，经常重复一些紧固刻板的动作，甚至存有自杀犯罪行为。
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矫正自闭症的心理治疗小方法自闭症是一种发展性的障碍，这种障碍不能够被治愈，只能说治疗的最好成果是让患者能够正常的融入社会。
在治疗自闭症中，心理治疗成为一种辅助的手段。
对孩子的一些固化行为进行心里干预以及暗示，从而调整孩子的心理健康，使得患者的心理始终保持在一个较为积极的水平之上。
今天分享一些心理干预的小方法，这些小方法不存在技巧性知识，因此比较简单易懂。
第一发掘兴趣爱好，增强社会技能
对于自闭症患者的优点以及兴趣，要及时发觉并加强。
增强物最好不只一种，且是孩子真正喜欢的。
激发患者的兴趣，不仅能提高他们的行为能力，同时也有可能让他们从此掌握一门工作技巧。
第二：转移注意力，减少错误发生
其目的在于与孩子互动，并找事给他做，让他的精力转移到其它有益的事物上。
让他们忙于正确的行为，而没有时间发生错误的动作。
这时一种晋升治疗技巧，在此之前，家长必须知道患者的兴趣是什么。
第三：介入行为干预，增加治疗机会
简单来说就是与自闭症做同样的动作，介入到患者的行为中。
比如，如果患者喜欢转圈，那么就跟着他转。
然后慢慢降低转的速度，同时观察患者是否和你做出了相同的反应。
如果患者的速度也慢了下
来，说明方法有效，若患者旋转次数反而增加，则表示不能介入，需考虑其他办法。
对于自闭症的心理干预是一种顺向的，而不是逆向的影响，也就是一切都要在一种祥和的，积极的分为里去进行互动。
比如行为干预中，如果患者不喜欢转圈，但是你为了刺激孩子这个动作，便强制性的，诱导性的去激发孩子践行他不喜欢的环节，那么这样的心里干预可能是失败的，不会起效果的干预。