八年级物理下册《同一直线上二力的合成》导学案(新版)新人教版
八年级物理下册《同一直线上二力的合成》教案、教学设计
讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予提示和引导。讨论结束后，我会邀请各小组代表进行汇报，分享他们的讨论成果，以便让学生们相互学习、共同进步。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计一些具有代表性的题目，让学生们运用刚学到的知识解决问题。这些题目将涵盖以下方面：
3.引导学生通过实验观察和理论分析，理解力的合成在日常生活中的应用。
（二）教学难点
1.合力的方向判断：学生在判断合力方向时，容易受到直观感受的影响，难以准确把握。
2.数学知识的运用：力的合成涉及到几何图形的分析和计算，学生可能在这方面存在困难。
3.知识迁移能力：将力的合成原理应用到实际问题中，学生可能难以找到合适的解决方法。
1.基础知识巩固题：设计一些选择题和填空题，涵盖力的合成基本概念、计算方法和应用实例。这些题目旨在帮助学生巩固课堂所学，强化对合力、分力等概念的理解。
2.实践应用题：布置一些与生活实际相关的题目，要求学生运用力的合成原理解决实际问题。例如，计算两个人共同抬起一个重物的合力大小和方向，或者分析斜拉桥中斜拉索的力的合成等。
此外，我还会布置相关的课后作业，要求学生们运用所学知识解决实际问题，以便巩固课堂所学。同时，鼓励学生们在日常生活中观察和发现力的合成原理的应用，将物理知识融入生活，提高他们的学习兴趣和积极性。
五、作业布置
为了巩固学生对“同一直线上二力的合成”知识点的掌握，以及提高他们运用知识解决实际问题的能力，我将布置以下几项作业：
-定期检查学生学习情况，关注他们在解决问题时的思维过程和方法。
-鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的自我反思和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
八年级物理《同一直线上二力的合成》教案
八年级物理《同一直线上二力的合成》教案一、教学目标1.知识与技能目标•理解力的概念和力的作用效果。
o掌握同一直线上二力的合成方法，并能进行简单的计算。
能够运用力的合成知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标o通过实验探究，体验力的合成过，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
o通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.情感态度与价值观目标o激发学生学习物的兴趣，培养学生对科学的求知欲和探索精神。
o培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
二、教学重难点•重点同一直线上二力的合成方法。
•难点：理解力的合成方法的应用。
三、教学准备•教师：多媒体课件、弹簧测力计、细线、钩码、木板、支架、白板、马克。
•学生：课本、笔记本、笔。
四、教学过程1. 导入•展示生活中常见的现象，例如：推箱子、拉绳子、风力发电等，引导学生思考力的作用效果。
•提问：当多个同时作用在一个物体上时，物体的运动状态会怎样变化？•引入课题：同一直线上二力的合成。
2. 新课教学•(1) 力的概念和力的作用效果o讲解力的概念：力是物体对体的作用，力的作用效果可以使物体发生形变或改变物体的运动状态。
o演示实验：拉伸弹簧、用弹簧测力计拉物体、用锤子敲钉子等，让学生观察力的作用效果。
o总结：力具有大和方向，可以用力的示意图来表示。
•(2) 同一直线上二力的合成o提出问题：当两个力同时作用在一个物体上，且这两个力的方向相同或相反时，物体的运动状态会怎样变化？o演示实验：用两弹簧测力计分别拉一个物体，观察物体运动状态的变化。
o讲解力的合成：同一直线上二力的合成是指将两个力合成为一个力，这个力叫做合力，合力的方向与两个力的方向相同或相反。
o总结：同一线上二力的合成方法：▪方向相同：合力等于两个力的代数和。
▪方向相反：合力等于两个力的代数差，方向与较大力的方向相同。
•(3) 力的合成公式o引入力合成公式：F = F1 + F2 (方向相同) F = |F1 - F2| (方向相反)o讲解公式的含义，并进行简单的计算练习。
初中物理-八年级同一直线上二力的合成教案
初中物理-八年级同一直线上二力的合成教案
一、教学目标：
1、知道同一直线上两个力的合成。
2、能够根据已知的力的大小和方向计算出合力。
二、教学重点：
1、两个力的合成
2、画出支配图形
三、教学难点：
1、力的方向的确定；
2、支配图形的画法；
四、教学步骤：
1、导入：复习力的概念和力的作用，鼓励同学回忆出生活中
力量的因素。
例如：摆动秋千的力是什么？我们怎样走路用力？
2、关于力合成的概述。
给出一个简单的力合成实例：在一个
平面上有两个力，一个是向左的力，另一个是向右的力。
同学们可以观察画图的方式，在支配图形上找到两个线段之间的夹角。
3、给同学一些实例，提供让他们尝试画出支配图形的机会。
教师可以给学生讲解支配图形的几个要素的画法，然后要求学生根据这个画法自己去尝试画出线段。
教师可以帮助学生纠正错误的点。
4、在引入力合成的公式前，对两个力的方向及大小等做一个
总结。
5、开始引入公式，讲解公式运用。
教师可以将学习重点说明
是如何使用公式求出力合成的方向和大小，而不必过多地探讨公式的来源。
要求同学们在班上交流并尝试解决课堂题目。
六、布置作业：让同学们回顾教学内容，写一篇小结，同时也要求他们尽力解决教师布置的题目。
七、教学反思：
1、在教学过程中，要向学生说明力的材料性质及对物体的作用，并充分发挥学生的主见和能动性。
2、在讲解公式的时候，要给学生足够的时间看这方面的例子，并帮助他们理解公式的含义。
3、在教学中要注意让学生深入理解力的合成，而不是仅仅是
记忆公式的使用。
初中物理 实验探究 同一直线上二力的合成 学案
４．用两个测力计沿相反方向拉弹簧，使弹簧上的指针到达某一刻度，记下两个拉力F１和F２的大小、方向。
５．用一个测力拉弹簧，也让弹簧拉伸至指针指在刚才的刻度，记下此时Ｆ的大小和方向。
F1、F2反向
序号
Fห้องสมุดไป่ตู้/N
F2/N
F/N
1
大小
方向
2
大小
方向
3
大小
方向
实验记录表格：
F1、F2同向
序号
F1/N
F2/N
F/N
1
大小
方向
2
大小
方向
3
大小
方向
实验结论
1、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于_____________________，方向_____________________。
2、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于_______________________，方向_______________________。
实验探究：同一直线上二力的合成
实验目的
探究同一直线上二力的合成
实验原理
合力与分力作用效果相同
实验器材
白纸，图钉，细线，弹簧一根，弹簧测力计两个
实验装置图
实验过程及步骤（知识、技能、方法）
1．把弹簧一端固定好，另一端分别用两根细线和两个测力计相连。
2．先用两个测力计沿同一方向拉弹簧。使弹簧上的指针到达某一刻度，记下两个测力计的拉力F1和F2大小、方向。
物理：同一直线上二力的合成教学设计一同一直线二力合成
物理：同一直线上二力的合成教学设计一同一直线二力合成同一直线上二力的合成教案一第五节同一直线上二力的合成教案一重点、难点分析1．合力的概念．理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替．2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验．对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验．课时安排1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．（二）新课教学1．同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．学生讨论并举例例1两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．例2一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问．同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同．［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？［学生］不等．［老师］为什么？学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．（三）总结、扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力和为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨．。
【教案】+同一直线上二力的合成(教学设计)(人教版2024)八年级物理下册
8.4 同一直线上二力的合成（教学设计）教学过程教师活动学生活动导入新课列举事例：如图所示，一个人费劲拉车时，有人在后面帮忙推车时，拉车人会轻松一些。
生活中的物体往往同时受到多个力的作用。
怎样分析这样的力学问题呢?你认为能用一个力代替几个力同时作用的效果吗?思考问题，进入情境。
年级八年级授课时间课题8.4 同一直线上二力的合成教学目标1. 认识力的合成，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2. 通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成规律。
教材分析本节内容包括两部分：“力的合成”“同一直线上二力的合成”。
“力的合成”这部分是通过“一个大人和两个小孩提起一桶水”事例来展示力的作用效果的，引出合力、分力及力的合成的概念。
然后通过“想想议议”中“两个人搬运货物”事例提出合力与分力的关系问题。
通过演示实验“同一直线上二力的合成”得出二力合成的规律。
学情分析学生在生活中见到同一直线上受两个力的例子较多，但对合力、力的合成概念感到陌生，所以在教学中利用力的作用效果进行突破，学生较易理解。
在对同一直线上二力的合力的学习时，对合力的大小易接受，但往往不注意分力及合力的方向，通过画出分力与合力示意图的方式，使其直观化，使学生注意区分力的方向，从而确定正确的计算方法。
另外在探究同一直线上二力的合成的实验中，注重了对数据分析的处理，加强学生对实验数据的分析能力和归纳总结能力。
教学重点让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。
教学难点让学生了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理探究的重要作用。
教学器材弹簧测力计、支架、橡皮筋、小圆环、细绳等。
多媒体ppt，包含视频：《合力、分力的概念》、《同一直线上二力合成的实验》、《同一直线上二力合成的应用》等。
学习新课一、力的合成1. 现象探究: 一个力和几个力的作用效果【播放ppt图片，提问】分析图中三组事例，能得出什么结论？甲乙（1）甲图中一桶水在两个力的作用下被提起；这桶水在一个力的作用下也能被提起。
八年级物理教案物理教案同一直线上二力合成
物理教课方案－同向来线上二力的合成八年级物理教课方案教课目的知识目标1．知道什么是协力，什么是二力的合成．2．会计算同向来线上两个力协力的大小，并会判断方向．能力目标1．培育察看能力经过察看一个力作用在物体上产生的成效与两个力作用在物体上产生的成效同样的实验使学生明的确验中应察看什么现象，并由此剖析出这些现象说明什么问题．从而认识到察看物理现象应第一明确察看目的，并依据察看目的明确察看什么，察看的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要察看的问题的．2．培育运用物理知识解决实质问题的能力．能计算同向来线上两个力的协力，确立协力的方向，能已知同向来线上两个力的协力及此中一个力，求另一个力的大小和方向．感情目标经过实验培育学生脚踏实地的科学态度和优秀的意志质量．经过同向来线上两个力的合成的图示，培育学生赏识线条美的能力．教课建议教材剖析教材先经过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的成效能够用一个力来取代，这个力就叫做那两个力的协力，引出求协力的问题．接着研究两个力沿同向来线作用在物体上这类最简单状况下求协力的问题．经过“研究同向来线上方向同样的两个力的协力的大小和方向”和“研究同向来线上方向相反的两个力的协力的大小和方向”两个演示实验，得出结论．最后联系实质，应用知识剖析两个简单的实质问题．教法建议教课中要注意从协力产生的成效与两个分力共同作用产生的成效同样来使学生认识协力．而后说明二力的合成就是求两个力的协力．为了帮助学生理解协力的观点，还能够再增补其余的案例，比如，两个人拉着一辆车匀速前进．也能够用一个人来取代这两个人拉着这辆车匀速行进，后边一个人对车的拉力就是前方两个人对车的两个拉力的协力．教课方案示例要点、难点剖析1．协力的观点．理解协力的观点要点是要让学生认识两个力共同作用产生的成效和一个力产生的成效同样．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及增补其余案例以外，能够经过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上涨到理性，并从而自己剖析生活中有关案例，以加深对这个问题的理解．特别要注意指引学生认识协力不是一般意义上的力之和，而是等效取代．2．同向来线上同方向的二力合成，同向来线上反方向的两个力的合成．两个力作用在一个物体上的状况好多，第一应组织、启迪学生经过议论认识各样形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，而后对这些案例进行剖析，划分不一样种类，从而明确我们所要研究的问题，而后再组织学生进行课本中安排的实验．关于同向来线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前能够让学生思虑，两个力协力的大小和方向可能会如何，在猜想的基础长进行实验．课时安排 1 课时教课方案示例（一）导入新课在平时生活中我们常常碰到这样的状况，当一个人使劲推一个物体或许提起一个物体时假如力气不够，这时再过来一个人帮忙则常常会达到目的，可是假如换一个力气比较大的人，他一个人也能够达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的成效与两个人同样，今日我们就来特意研究这样的问题．（二）新课教课1．同向来线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人使劲作用的成效与两个人共同使劲作用而产生的成效同样．学生议论并举例例 1 两个儿童一起努力能够提起一桶水，一个大人就能够提起来．例 2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就能够把车推进，假如一个力气大的人一个人就能够拉动．例 3 一根木头一人扛起来比较费力，假如两个人一人扛一头则能够比较轻松的扛起来，但成效是同样的．以上同学们举的实例都特别对，这里所说的成效同样，在物理学中我们叫它等效，也能够叫等效取代，在学习物理中成立等效的观点十分重要．下边我们用实验来进一步研究这个问题．教师向学生介绍实验仪器，并开始下边的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板烘托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长必定的长度，其指针指在必定的地点，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一地点．实验前让同学注意察看指针所指示的地点．实验结束后教师解说并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如下图将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说了然什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说了然什么？弹簧的伸长量同样，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的成效同样．一个力（F）产生的成效跟两个力（和）共同作用产生的成效同样，这个力（F）就叫那两个力（和）的协力．求两个力的协力叫二力的合成．在解说中要求同学注意，协力不是力的和，在后边的研究中同学们会逐渐加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的案例，前边举过的案例也能够重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出表示图，以便于剖析）【例 1】一个人在前方拉车，此外一个人在后边推车．【例 2】两个人共同提一桶水．【例 3】房顶上的吊灯遇到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事比假如要分类的话能够分红几类？有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向同样的，有方向相反的．在上边这些案例中，最简单的是同向来线上的两个力．我们先来研究同向来线上的二力合成问题．同向来线上两个力的合成有两种状况，一种是同向来线、方向同样，另一种是同直线方向相反．请同学们第一依据平时生活中的经验猜想一下，这两种状况协力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思虑的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的粗心写在黑板上．请同学们翻开课本看书上两个实验表示图和有关说明，看完后亲身达成这两个实验；考证一下自己的猜想．学生看书，而后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后发问．同向来线上，方向同样的两个力协力的大小及方向与两个分力是什么关系？同向来线上，方向同样的两个力的协力的大小等于这两个力的大小之和，协力的方向跟这两个力的方向同样．同向来线上，方向相反的两个力协力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同向来线上，方向相反的两个力的协力大小等于这两个力的大小之差，协力的方向跟较大的那个力同样．在达成上述内容的基础上教师可发问：两个儿童共同提一桶水，每一个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶假如施加的是一个竖直向上的力，假如他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个儿童施加的力的成效能否同样？［学生］成效同样．［老师］两个儿童子所使劲的协力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这类状况下，大人所使劲的大小能否等于两个儿童所用两个力的和？［学生］不等．［老师］为何？学生今日我们研究的是同向来线上的两个力的合成，这两个儿童施加的两个力不在同向来线上，不可以用同向来线上二力合成的规律来研究这个问题．（三）总结、扩展今日我们研究同向来线二力合成的方法，这一方法就不可以用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成按照平行四边形法例，使劲和为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们协力的大小和方向．（以两个儿童提水桶问题为例，用平行四边形法例求出它们的协力）实质上同向来线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特别状况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣能够先看书自学，而后我们再一起商讨．研究活动【课题】实验剖析同向协力和反向协力【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假定；制定计划与设计实验；进行实验与采集凭证；剖析与论证；评估；沟通与合作．【参照方案】用一些丈量工具（起码要多个弹簧秤）研究同向协力和反向协力的大小和方向．【备注】 1、写出研究过程报告．2、发现新问题．。
八年级同一直线上二力的合成教案示例教案
同一直线上二力的合成教案示例（一）教学目的l．理解合力的概念。
2．掌握同一条直线上二力的合成。
（二）教具铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
（三）教学过程一、复习提问1．什么是力？2．力产生的效果跟哪些因素有关？二、新课引入教师：我们见过的物体都受到力的作用，而且很多物体往往同时受到几个力的作用。
例如，教室里的日光灯受重力和两条绳索的拉力；你们用的课桌受重力、地面对它的支持力和书本向下压的力。
我们今天学习物体同时受几个力的有关情况。
三、什么是合力教师：两个小孩同时用力提起一桶水，一个大人用一个力就能提起来，大人的一个力所产生的效果跟两个小孩的两个力同时作用的效果相同。
一个同学拉车，另一个同学帮助他推车，此时车受到推力和拉力，但是一个力气大的同学一个人就可以拉着车前进。
力气大的同学的一个拉力产生的效果跟两个同学的拉力和推力同时作用的效果相同。
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用所产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力。
提水桶时，大人的力叫做两个小孩的力的合力。
推车时，力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。
三、力的合成教师：物体往往同时受几个力作用。
为了分析问题简化起见，用一个合力代替两个力就能使问题大大简化。
那么，求两个力的合力就有着重要的现实意义。
例如，两个小孩提水桶的力分别是F1和F2，F1=50牛、F2=60牛，那么，这两个力的合力应该多大，向什么方向才能产生和F1、F2共同作用的相同效果呢？拉车时，拉力F4和推力F3大小分别是100牛和120牛，那么用一个多大的拉力才能产生和F3、F4共同作用的相同效果呢？求两个力的合力叫力的合成。
也就是说，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。
在初中阶段，我们只学习力的合成的最简单的情况，即同一条直线上二力的合成。
四、同一条直线上二力的合成1．同一条直线上同方向的二力的合成（l）实验：课本图8-28同一条直线上两个力的合成。
7.4同一直线上二力的合成导学案
科目：物理编写人：杨超审核人：姓名：年级班组长：第四节同一直线上二力的合成（共一课时) 第一课时学案【教学目标】1、复述合力的概念，说明合力的含义．2、说出力的合成的定义，能解决有关同一直线上二力的合成的问题．3、通过二力合成的探究过程，提高学生的观察和分析能力。
4、通过二力合成的学习过程，提高学生对生活中物理问题的兴趣。
【教学重点】探究认识同一直线上二力合成的情况．【教学难点】合力在力的作用效果上的等效替代性．【教学过程】清（温故知新）：1、力的三要素：、、。
2、用来测量力的工具叫。
3、力的作用效果是：、。
4、同一直线上的两个力，当F1、F2同向时，合力的大小等于两个分力的大小之和，即F= ，合力的方向跟两个力的方向（填“相同”或“相反”）。
同一直线上的两个力，当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，即F= ，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向（填“相同”或“相反”）。
探（合作探究）：一．合力与合成的定义。
学生看书P36页“观察与思考”，小组讨论，教师引导学生总结规律一人提起一桶水，二人提起一桶水，效果（相同不同）；一马拉动一辆车，二马拉动一辆车，效果（相同不同）。
学生看书P37页概念，回答：1、如果一个力产生的跟两个力共同作用产生的，这个力就叫做那两个力的。
2、力的合成：由两个分力的大小和方向求合力的大小和方向叫做．二．同一直线上二力合成1、学生分组完成课本完成课本P37实验探究,收集数据，总结规律。
实验结论：同一直线上的两个力，当F1、F2同向时，合力的大小等于两个分力的大小之和，即F= ，合力的方向跟两个力的方向（填“相同”或“相反”）。
练习：（1）同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力是多少？方向如何？（2）同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小是多少？方向是如何？2．学生分组完成课本完成课本P38实验探究,收集数据，总结规律。
人教版八年级物理下册同一直线二力合成1用导学案
班级课题第七章四、同一直线上二力的合成(1)课型预习展示课总课时18编制人审核人使用时间星期一使用者教学流程具体内容学法指导德育3分钟：观看拔河比赛视频。
教学目标：1.知道合力的概念；2.能举例说明什么是力的合成；3.知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法。
重点：同一直线二力合成难点：会用二力合成方法解决实际问题一、导入新课一匹马和两匹马拉车的作用效果是否相同？二、新课教学回顾知识,独立完成(7分钟)1. 观察教材中图7-26，并提出问题：请分别说出提水桶的力和拉车的力各是几个？______________________________________（1）一个大人提水桶的力和两个小孩共同提水桶的力的效果相同吗？（2）两头毛驴拉车的力与一匹马拉车的力的效果相同吗？2.总结合力和力的合成概念:合力:_________________________________________________。
力的合成：______________________________________________________。
小组合作,展示分享(7分钟)1. 几个力共同作用在同一物体上时，它们的________可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的_______________。
2．作用在同一直线上的两个力，如果方向相同，其合力的大小等于这两个力的________，合力的方向跟两个力的方向___________；如果方向相反，其合力的大小等于这两个力的__________，合力的方向同__________的方向一致。
明确目标准确作答教学流程三、中考链接小组内对学反馈(10分钟)1. 同一直线上的两个力F1和F2作用在同一物体上，已知F1＝20 N，F2＝30 N．它们的合力可能是（）A．大小为50 N，方向与F1相反 B．大小为50 N，方向与F2相反C．大小为10 N，方向与F1相同 D．大小为10 N，方向与F2相同2．一个物体受到同一直线上的两个力的作用，其合力的大小是120 N，已知其中一个力的大小是150 N，那么另一个力的大小可能是（）A．270 N B．230 N C．80 N D．30N3．物体G的质量是150 kg，两个人竖直向上抬起该物体时，甲用力900 N，乙用力800 N，在图中画出物体G受到的合力的图示(g＝10 N/kg)．四、当堂检测独立完成,反馈评价(12分钟)1. 作用在同一直线上的两个力，合力为12 N，若其中一个力的大小为15 N，则另一个力的大小为________。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级物理下册《同一直线上二力的合成》导
学案（新版）新人教版
【学习目标】
1、复述合力的概念，说明合力的含义、
2、说出力的合成的定义，能解决有关同一直线上二力的合成的问题、
【教学过程】
读一读曾有许多人称赞过蚂蚁是模范工作者，这不仅是因为蚂蚁的勤奋，更主要的是因为蚂蚁的协作精神，蚂蚁真的是在协力工作吗?取一块饼干放在一堆蚂蚁中，我们会发现几只蚂蚁从各个方向咬着这块饼干，使饼干慢慢地沿着某一方向移动(假如图812)就好像物体在东北的方向上受到一个力F一样、就是说，可以用东北方向上的一个力代替F１与F２这两个力而不影响力的作用效果、这是引入合力概念的事实基础、力F是力F１、Ｆ２的合力，物体在力F１、Ｆ２的共同作用下表现出的效果就是合力F的作用效果、因此，研究合力对运动的影响与分别研究各个分力对运动的影响等效，而前者却显得更方便、直接、这是引入合力概念的一个原因、根据上述内容请回答：(1)合力取代分力的条件是什么?(2)在图814所示，两个小孩能提起一桶水，一个大人同样能提起这桶水，这现象表明________、4、同一直线上的两个力F1
和F2作用在同一物体上，已知F1＝20 N，F2＝30 N、它们的合力可能是
A、大小为50 N，方向与F1相反
B、大小为50 N，方向与F2相反
C、大小为10 N，方向与F1相同
D、大小为10 N，方向与F2相同
5、物体在水平方向受到两个力的作用，该两个力的合力如图816中画出物体G受到的合力的图示(g＝10 N/kg)、9、放在水平桌面上的木块受到5 N水平向左的拉力作用和8 N水平向右的拉力作用而运动，其效果可用一个大小为牛、方向的力来代替，这个力是它们的。
10、一群人和一头大象拔河，已知在拔河过程中大象和人群的拉力都是2104 N，则绳所受的合力是N。
11、小明和小红用向上的力共同提起一桶水，已知桶和水共重200牛，小明的拉力为120牛，小红的拉力为90牛，那么这桶水所受的合力大小为牛，方向。
12、用8牛竖直向下的力把重5牛的木块紧紧压在地面上，地面受到的压力是牛；如果用同样大小的力把同样重的木块紧紧压在天花板上，天花板受到木块的压力是牛。
13、作图题：（1）用250N的力竖直向上提起重为200N的水桶，用力的示意图法表示出水桶所受的合力。
（2）小红和小明沿着水平方向推、拉一辆小车，用力的示意图法画出他们对小车的
合力。
用在玩具汽车上，试求这两个力的合力。
（提示：本题有多个可能答案）
【思路拓展题】
想一想
1、两个平衡力怎样合成?
2、同一直线上的非平衡力的合力大小可能等于零吗?
3、若有三个力作用在同一物体上，且在同一直线上，F１＝40 N，F２＝30 N，F３＝50 N，且Ｆ１、Ｆ２同向并与F３反向，这三个力的合力怎么求?
4、你能总结出F的变化范围吗?观察与思考读一读你看过杂技表演“椅子顶”吗?演员把椅子，有的还是桌子，一个一个，一层一层往上加，椅子有的斜向外支着，演员还在椅子上倒立，使观众惊叹不已、你注意到没有?演员登高表演，总是在椅子的内侧，从不在外侧，为什么不会翻倒呢?这其实是个平衡问题、不管演员怎样架高椅子，他总是在内侧活动，这样就可以使他和椅子合起来的合力作用线保持通过地面上的那个椅子的支撑面、这样，四条腿合起来的总支撑力才能竖直向上与上面部分的总重力相平衡、请你下次看杂技表演时留意看看是不是这样、。