初中物理教学方法研究5篇

初中物理教学方法研究5篇第一篇一、巧妙利用情景教学，导入初中物理课堂教学物理课程是初中教学过程中十分重要的课程之一，在具体的教学过程中经常涉及到很多的难题，很多物理知识很突兀，学生无法很快的不如物理学习的课堂教学过程之中，为了解决这种尴尬局面，在实际的物理教学中我们就应该应用情景教学，利用生活中的具体情景实现物理课堂教学的导入，这种情景教学的导入方式，对于促进我国初中物理教学效果的提高有着十分积极的意义与价值。

比如在进行“”声现象的教学过程中我们教师就可以利用情景教学的方式进行课堂的引入，具体的情景设计可以是多样的：我们可以利用收音机的播放刺激蜡烛的火焰，让学生身临其境的感受到声音的能量，从而引起学生的好奇心，让学生带着对知识的好奇与渴望进入到物理学习的课堂之中，通过这种教学方式进行教学肯定能实现课堂教学的极大提高。

二、创设实验情景，促进初中物理教学初中物理是一门典型的自然学科，其知识结构与知识基础都是建立在实验的基础之上的，在具体的物理教学中我们的教师必须充分的重视实验教学的重要作用，其实实验教学本身就是情景教学的一种体现，利用实验教学推进情景教学对于推进初中物理教学改革有着十分重要的意义。

例如，在具体的物理教学之中我们可以创设这样一个教学情景：将一支筷子放入水中，在杯外让学生对筷子进行观察，根据观察的结果引导学生学习相关的物理知识。

这是一个十分简单的物理实验，但是确实一个意义深刻的情景教学过程，通过这个情景的创立，学生可以很深入了记忆与理解光的折射现象。

这种方式不仅可以激发学生学习物理的欲望，又可以通过这种情景的创设使学生可以更好的掌握相关的物理知识。

三、积极利用多媒体设备，推进情景教学随着现代科学技术的发展，计算机技术在不断的普及，多媒体技术作为计算机技术的副产物也得到了广泛的应用。

多媒体设备在教育教学中的应用是十分广泛的，当然多媒体技术也可以和情景教学相结合利用与现代的初中物理教学过程中，通过这种方式，可以很好的促进初中物理教学改革过程。

在进行电学知识的讲授过程中，我们可以适当的利用多媒体设备向学生呈现现代社会中电能的利用形式与利用情况，通过这样一种感受实现学生对电学知识的理解，拉近物理知识与学生的距离，让学生在学习的过程中感到亲切自然、便于接受。

四、适当应用生活情景，推进初中物理教学知识本来就是来源与生活的，因此我们在推进初中物理情景教学的过程中一定要注重生活情景的创立。

生活情景对于学生而言更加的亲近，更加的熟悉，学生个通过生活中具体的情景可以更加深刻的理解相关的物理知识，这是我们在推进物理教学改革过程中最为重要的一种方式，在实际的教学过程中必须不折不扣的实行与利用生活情景。

又如，在讲解“大气压”的相关知识的过程中，我们的学生根本无法理解关于马德保半球实验的结论，因为现实生活中我们并没有明显的感受到大气压的存在，为了解决学生的这种困惑，我们的老师在进行教学的过程中就可以充分的利用生活中具体的情景：教师引导学生课前准备一盒用纸盒包装的饮料，在课堂上让同学们利用吸管向纸盒内吹一定量的气，然后松口，同学们会惊奇的发现饮料会通过吸管喷出，这时，有的同学就会自言自语地说到：饮料是被空气给压出来的。

”学生们怀着对这种现象的好奇，进一步的引导学生将饮料吸完，并继续吸气，通过观察，发现纸盒变形，使学生体会到生活中真实大气压的存在。

五、结束语初中物理教学改革是我国教育教学工作的重点，初中物理也是初中教学体系中十分重要的一门学科，对于初中生的学习有着十分重要的意义。

情景教学是一种重要的教学方式，对于提高课堂教学效率，帮助学生更好的学习有着十分重要的意义与价值。

在初中物理教学过程中适当的应用情景教学是教育教学改革的必然趋势也是满足学生学习需要的重要手段。

第二篇一、初中物理探究式教学的现状分析详细的而言，探究式教学具体指使学生借助于诸多的科学实验活动来掌握相关的学科知识，并且对所学知识进行记忆、理解以及运用的教学活动．探究式教学方式的本质是使学生通过实验亦或是模拟活动，如同科学家一样置身于科学式的探究过程中，让学生学习相关的知识．此类教学方法既有助于学生探究能力和学习水平的提高，并且通过探究的过程，还能够促使学生问题的分析能力、问题的解决能力的大幅度提升．所以，初中物理教学中将这种教学方式引入，可以有效的帮助学生物理学习能力的提高，探究式教学法是非常有效、高效的一种教学方法．然而，在初中物理当前的探究式教学中，并未切实得到预期的、理想的教学效果．导致此类状况出现的原因多种多样．由于我国应试教育问题仍然普遍存在，因而新课程改革的政策并不能得以全面推行及贯彻，使得探究式教学在初中物理课堂中无法得到切实实施，无法起到应有的作用，同时还会受到教师教学方法和教学理念所带来的影响．所以，初中物理的探究教学中，应当采用有效的策略，防止这些问题的出现．二、初中物理教学中探究式教学法的实施途径1．营造氛围，调动探究意识和谐的教学氛围是初中物理探究式教学得以成功实行的基础，能够将心理安全带给学生，使学生切身感到被理解和被信任，以此为基础将自己的观点自由表达出来，有助于学生探究意识的充分激发．详细地讲，首先，教师要以学生为课堂教学的主体，培养及加强学生学习物理知识的主动性、自觉性．要最大限度的将学生的主体意识唤醒，鼓励及提倡学生的发散思维和质疑精神，让学生敢于想象且勇于发问，激发起学生的探究欲望;其次，要以教师为主导，充分尊重学生的差异性，要适时的给予学生“敢于发表意见”、“自主探究”等暗示，当学生的想法有缺陷时，教师要支持和理解，要中肯的评价学生的想法，让学生勇于表达自己、表现自己，发挥学生的积极探究精神，引导学生反思物理问题．2．创设情境，激发学习兴趣初中物理课堂教学中，教学情境的创设要关注学生的情感体验，给予学生充足的思考空间，以此激发起学生的物理学习兴趣．与此同时，在教学情境中将问题提出，分析解决问题方案，进而引导学生深刻的理解相关的知识．所以，初中物理教师在教学中所创设出的教学情境要立足于学生学习特点以及认知规律，要最大限度的凸显真实性，要让学生灵活巧妙的利用学习资源，使教学情境吸引学生的兴趣，鼓励学生主动地构建知识结构．如，在二力平衡的讲授中，教师可以找出表面光滑的一块有机玻璃，同时让一个女生和男生站在玻璃上，分别将弹簧的两端勾住进行拔河比赛，仔细观察弹簧上的读数．通过创设这样的情境，学生的学习兴趣就会被极大的激发出来，不仅能够正确的理解二力平衡的知识，而且会更加自觉的参与到课堂教学活动中．3．加强合作交流，培养协作精神学生与学生之间的合作交流是初中物理探究式教学法成功推行的重要方式，学生间的合作学习能够有效的促使学生共同进步、互相勉励以及相互帮助．在初中物理探究活动中，要重点强调生生合作互助，强调师生沟通交流，这样能够使学生多角度、多维度、全方位地思考问题．在探究式教学的实施过程中，教师应当采用小组合作的方式，使学生真正学会倾听和表达，懂得理解和尊重，进而形成探究、合作的能力．一方面，要注重学生表述能力的培养．教师要让学生表达自己探究结果和研究过程，要让组员认同和理解，以此促进学生表述能力的提高;另一方面，要注意培养学生的协作能力．在探究式活动开展的过程中，许多环节均需要学生小组的合作及分工，比如实验操作、计划制定和数据处理等，教师要注意将这些环节一一落实，让学生合作完成，形成良好的协作能力．总之，新课程注重及强调的是富有现代化气息的探究式教学法，而探究式教学法是培养学生实践能力和创新意识的一种全新的教学方法，初中物理教师应当重视探究式教学法的应用，并且予以不断完善，从而实现课堂教学结构的改进及优化．第三篇一、比较教学法的意义1．激发学生的兴趣。

就目前初中学生的物理学习情况来看，并不乐观，很多学生对物理并不感兴趣，主要原因是物理的知识比较抽象难懂，加之教师所采用的教学方法比较陈旧，多是采用“填鸭式”的教学方法，教师讲，学生听，教师很少与学生进行沟通交流，所营造出来的课堂氛围十分乏味，学生无法投入到课堂当中。

有些教师喜欢用提问的方式来激发学生的兴趣，虽然获取到一定的效果，但是，教师的问题比较传统，没有新意，大部分学生不愿意去思考教师提出的问题，无法激发学生的兴趣。

而采用比较教学法之后，将课堂与课外相互结合，丰富了课堂内容，教师可从生活的角度出发，让学生明白生活中潜在的物理奥妙，激发学生的好奇心，将新的知识与旧的知识相互结合，达到激发学生学习兴趣的目的。

2．开阔知识面，培养学生对物理知识的探索精神。

初中物理教材中的知识有限，若是要全面提高学生的物理成绩，只是对教材进行讲解，远远达不到全面提高成绩的目的。

在比较教学法的教学模式之下，要求教师要拓展课外知识，指导学生进行物理课外学习，学生利用课外时间，自己进行物理学习，没有教师的指导，虽然可获取一定的成效，但是收获甚微，会打击学生的信心。

因此，即便是课后学生自行进行学习，教师也需要做指导，在教师的指导之下，学生收集关于物理方面的资料，通过课外阅读来扩大知识面，毕竟教材中的知识有限，课外阅读可补充物理各方面的知识。

另外，在比较教学法的模式下，学生会从多个角度去思考物理问题，不断进行探索，总结物理知识，有利于培养学生的创新思维以及探索精神。

在教师的指导之下，对教材中的知识点与课外知识点进行对比分析，在一定程度上可吸引学生，激发学生的兴趣，让学生在探索中体会到物理学习的乐趣。

二、比较教学法的应用1．利用实验来吸引学生。

物理是一门需要实验来证明理论的学科，初中阶段的学生好奇心理比较强烈，对实验充满了好奇，因此，进行物理实验是让学生参与物理教学最好的方法。

由于很多物理知识都比较抽象，只是通过教师的讲解，不展开实验，让学生通过想象来理解实验，学生根本无法掌握知识。

因此，当教材中涉及到物理实验时，教师要尽可能安排实验，在条件允许的情况下，让学生自己动手做实验，在实验的过程中，采用比较的教学方法来固定物理知识。

例如，当学习到摩擦力这部分知识时，教师可让学生亲自动手实验，用实验准备好的小车来拉质量为0．1kg的物体，让学生亲自感受拉力的大小，然后再采用质量相同的小车来拉质量为0．3kg的物体，比较两者哪个费力，这样学生便轻松掌握到摩擦力相关的知识，认识到摩擦力与压力之间的关系。

教师再进行更进一步的讲解，让学生透彻地明白摩擦力的相关知识。

实验是激发学生兴趣的最好方法，教师准备好实验设备，让学生自己动手做，或是演示给学生看，学生会积极参与到其中，教师便可向学生解释物理知识，增强学生的兴趣。

2．降低学习难度。

在初中物理教学当中，由于课改的原因，出现了很多新的知识点，但是新的知识点与旧的知识点之间存在一定的联系。

因此，教师在进行教学时，要对教材中的知识点重点解释，对一些知识点采用比较的方法引入到课堂当中，这样可大大降低教学的难度，使学生更好地理解教材中的重点内容。