高校创业教育研究论文
石油类高校大学生创业教育论文
石油类高校大学生创业教育初探摘要：近年来，创业教育已成为各大高校就业工作的热点。
依据石油工程高校毕业生的特点，结合当前的经济需求，探索石油主干专业学生的创业教育，拓展毕业生就业渠道。
主要有：建立相适应的就职业规划教育体系；引入成功创业校友的示范教育模式；确定学生就业选择差异化教育方案；重视石油行业优秀精神的教育传承；加强学生创业方法教育实践；建立学生创业联系帮扶基地。
关键词：就业指导；创业教育；石油工程毕业生中图分类号：g64 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0251-02近年来，由于毕业生数量的持续增长，高校各专业大学生就业都面临着较大困难。
尤其是2012年中石化重组，招工数量骤减，对石油类高校毕业生的冲击更大。
在此背景下，许多高校将创业作为大学毕业生的另一重要出路，并加强了毕业生的创业教育，有效地拓展了毕业生的出路。
而石油行业又入门门槛高、技术要求精的特点，各石油高校一直将石油工程主干专业的技术服务作为就业工作的重点，创业教育相对缺失。
因此，加强石油工程专业大学生的创业教育，建立健全大学生创业指导体系和帮扶机制，是当前就业工作的一个重要课题。
一、在石油高校主干专业开展创业教育的必要性1.石油行业压缩招聘规模，石油工程毕业生就业难度增加。
经济危机导致全球性经济低迷，石油行业也不例外，从2008年开始，中国三大石油企业的应届毕业生招聘规模逐渐缩小，随着劳动力成本上升，企业对应届生招聘数量和质量上更显谨慎。
学生就业质量逐年下降。
2000年以前，以中国石油大学（北京）为例，在年末统计中，石油工程专业毕业年级有近60%～70%的学生已经签到了满意的单位。
但近几年，不到50%的学生能在大四前半年签到单位，因为担心以后的机会将越来越少，相当部分学生是在降低工作期望值后而做的选择。
2.石油工程招生数量增加，毕业学生规模巨大。
多年的高校扩招政策，导致毕业生数量高校的就业已经存有巨大压力。
高校推进创业教育思路论文
高校推进创业教育的思路[摘要]：2012年8月20日教育部发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，根据基本要求，各所高校必须把创业教育教学纳入学校改革发展规划，制定专门计划。
目前，高校创业教育的现状与创业形势有所区别，本文对高校创业教育进行思路定位，用以推进社会创业教育的推进。
[关键词]：高等学校创业教育大学生定位中图分类号：n40文献标识码：n文章编号：1009-914x（2013）01- 0193-01长期以来，我国教育观念上则认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，对高校人才培养简单划分为研究型和应用型人才，整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养，因而创业教育与一般教育相比较未受重视。
引导大学生自主创业，促使更多高新科技企业异军突起，都有特殊的意义，成为我国一段时间内解决大学生就业难题的导向性思路。
对于高校毕业生的就业工作，党和政府高度重视，2012年8月20日教育部发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，根据基本要求，各所高校必须把创业教育教学纳入学校改革发展规划，制定专门计划。
按照学生人数与实际教学任务，合理核定专任教师编制，配备足够数量和较高质量的创业教育专任教师；普通高等学校开展创业教育，应以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心，促进学生创业就业和全面发展。
各所高校必须把创业教育教学效果作为学校本科教学评估的重要内容，作为本科人才培养质量的重要指标。
我们把解决高校毕业生的就业问题作为工作重点。
主要措施包括：第一，拓展高校毕业生就业领域，开发更多适合高校毕业生的就业岗位，让高校毕业生更好地发挥自己的作用；第二，鼓励和引导高校毕业生到基层、到中西部地区、到中小企业就业，中西部地区、中小企业需要大量的人才，高校毕业生在这些地方能够更好地发挥自己的作用；第三，引导和鼓励高校毕业生创业，我们特别希望高校毕业生能够开创一些科技型的中小企业，发挥他们的聪明才智，而且创业对于就业而言是倍增的效应。
创新创业教育论文参考
创新创业教育论文参考创新创业教育作为我国高等教育近年的理论和实践双热点,其源于美国,后遍及许多国家。
下面是店铺为大家推荐的创新创业教育论文，供大家参考。
创新创业教育论文范文一：创新伟大、创业崇高、创优光荣创新伟大、创业崇高、创优光荣,在国庆60周年前夕，党中央、国务院邀请60位新中国成立以来各个时期各个领域创新创业创优优秀人才代表来到北戴河休假，休假活动的主题为“60年辉煌成就与我国人才的贡献”。
受邀的专家有———心系祖国、自力更生、甘于奉献的“两弹一星”功勋;不畏艰险、勇于创新、敢攀高峰的国家最高科技奖获得者;不怕牺牲、攻坚克难、顽强拼搏的航天英雄;无所畏惧、饱含深情、无私奉献的抗震救灾优秀专家;严谨治学、刻苦钻研、辛勤耕耘的哲学社会科学和文化艺术领域的专家;志存高远、锐意进取、创业报国的留学回国创新创业人才;扎根基层、爱岗敬业、恪尽职守的优秀教师、医生代表;脚踏实地、艰苦奋斗、开拓创新的高技能人才和农村实用人才。
而“创新伟大、创业崇高、创优光荣”这句话就来源于此此次活动。
这与全面贯彻“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针，不断增强全社会的创造活力是一致的。
国庆假期和同学去登泰山，看见泰安市高高立起“创新伟大、创业崇高、创优光荣”巨型宣传海报。
猛的让我想起选修课“大学生创新创业实践指导”。
我觉得这与我们当代大学生联系非常紧密。
现在全社会正在掀起一股创新创业的热潮，我们国家也正迫切需要从中国制造到中国创造的转变。
而我们大学生掌握着创新创业所应具备的素质，必须紧紧的握住时代的脉搏，手把红旗涛头立，迎难而上，成为创新创业队伍里面耀眼的明星。
大学生创新创业意义重大，关系着创业者素质的提高，创业观念的转变，关系着国家发展，人民生活水平的提高。
党和国家，乃至全社会都非常重视和关注。
大学生创新创业教育是应对金融危机、推动经济发展的需要。
受国际金融危机的影响，我国经济发展受到较大影响。
要继续保持经济社会又好又快发展，特别需要尽快转变经济发展方式，加快创新型国家建设，特别需要鼓励、支持全民创新创业，推动经济实现新的发展。
职业院校创业教育论文
职业院校创业教育探究摘要：在职业院校开展创业教育，培养大批具有创业意识和创新能力的人才，已经成为社会发展提出的必然要求。
从分析职业院校的鲜明特征入手，提出创建符合我国职业院校特色的创业教育模式，将有效提升职业院校学生的创新素质创业能力，还能不断深化职业院校的办院水平。
关键词：职业院校创业教育思路目前，我国的职业院校已经开始普遍注重创业教育的重要性，但对创业教育仍然缺乏深刻的认识和明确的目标。
事实上，创业教育中的创新创业能力即开创性和创造力的培养是职业教育主流教育体系中的一个十分重要的部分。
根据职业院校办学特色的主要特征，积极开展符合职业院校特色的创业教育，不仅有效提升职业院校学生的创新素质创业能力，还能深化职业院校的办院水平。
1.职业院校的主要特征职业学校主要培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性专门人才，要求学生在具备必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，并具有较好的职业道德和敬业精神。
职业学校办学特色的主要特征，就是它的应用性。
把握住了这个特征，就抓住了职业学校办学特色的灵魂[1]。
研究职业院校的主要特征，便于我们依据职业院校的特色，因势利导的开展创业教育。
具体分析职业院校的特征主要在以下几方面：首先教学过程的实践性强，职业学校培养的技术应用型人才，必须具备素质高、能力强、适应快，这就要求整个教学过程必须突出技术应用实践性的特色。
教学过程的实践性强主要体现在两方面，一是教学安排上设有充足的实训，职业学校的实训安排上，会按照有关要求至少不低于学制规定学时的三分之一；且学校能提供必备的实训设施及良好的实训师资，还建有稳定的校外实训基地。
二是课堂教学模式中运用灵活多变的仿真模拟实践法，因为职业院校培养的是技术应用型人才，所以课堂教学模式相应采用体验式教学、模拟现场教学、多媒体仿真教学、学做一体化教学等。
其次职业院校校拥有丰富多彩的第二课堂，职业院校大都结合专业稳步开展了丰富多彩的第二课堂。
大学生创业论文三篇
大学生创业论文三篇大学生创业论文三篇在这个互联网大时代下，许多大学生纷纷选择创业以实现自己的人生理想。
接下来小编搜集了大学生创业论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：论当前形势下的大学生创业热潮【摘要】随着我国高等教育的发展，大学生总体规模不断攀升。
大学扩招导致毕业生素质参差不齐，随之而来的就业问题越发凸显。
党的十七大曾经提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略部署，各大高校也开始行动起来，努力推进产学研合作教育。
但对于刚刚走出校园和正在上学的大学生，创业这条路是否要大力宣传，一直都有争论。
文章就大学生的优势和劣势，结合大学生自身的一些特质来浅析一下当前的大学生创业热潮。
【关键词】大学生；就业；创业上个世纪八九十年代，大学生是那个时代的天之骄子，他们是知识分子的主力军。
在其光环的背后是铁饭碗，是国家分配工作。
而时至当下，随着教育体制的改革，大学生这个群体急剧扩充。
“近年来高校毕业生始终保持较快增长，2014年首次突破700万人，达到727万人，比上年增加28万人”。
然而整个社会对于大学生这个群体急剧增加带来的大学文凭含金量下降的事实却没有做出相应地调整，甚至包括部分大学生在内，因此大学生就业越来越成为一个社会关注的话题。
而对于全国各大高校来说，让学生充分就业的压力也越来越大。
当然，大部分毕业生在这个现实压力下，能够主动改变自己，从原来的等待分配向主动面试转变，自降身价愿意从底层做起。
一、大学生创业的背景就大学生这个群体而言，从校园走出来，去企事业单位工作是绝大多数学生的选择。
还有一小部分选择出国、考研深造，为自己积累更多的知识资本。
创业本是原来极少数学生的选择，但在现在整个社会强调转变就业思路，实现创业带动就业的引领下，越来越多的大学生开始尝试创业。
二、大学生创业的优势第一，大学生精力充沛且有较好的知识体系做支撑。
大学毕业生正值朝气蓬勃的阶段，他们有着充沛的精力，有初生牛犊不怕虎的精神。
大学生创业论文参考范文（精选5篇）
大学生创业论文参考大学生创业论文参考范文（精选5篇）无论是在学校还是在社会中，许多人都写过论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的大学生创业论文参考范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
摘要：随着社会经济的迅猛发展，创业已经成为当前国家和社会广泛关注的热点话题。
创业可以促进经济的增长，拓宽就业渠道，有效解决大学生就业难的问题。
大学生创业是顺应时代的发展而产生的，目的是在以培养人才为根本的条件下，解决我国教育体系中所面临的困难。
而大学生的创业心理对大学生的就业有着重要意义。
本文通过对大学生的创业现状及心理进行分析探究，在此基础上提出相应的方法措施培养大学生良好的创业心理。
关键词：大学生；创业心理；现状分析；培养方法由于时代经济发展的影响，高校已成为创造性人才成长和培养创业者的起源地。
而大学生是创业的主力军，担负着国家的发展和创新，是社会发展的希望之泉。
大力发展创业教育是各高校当前的重要任务。
高校在培养大学生良好的创业心理素质的前提下，应该让大学生在掌握基本知识技能的同时，有良好的道德品质和创新、创业能力，为未来的创业做好准备。
让学生全面发展，做一个对社会有贡献的高素质人才。
一、创业心理的概念创业心理指的是创业者在自己创业的实践活动中为调节自己行为时的心理特征。
社会知识经济的发展和新时期的教育改革，促使我国各高校逐年扩招，相应的毕业人数逐年增多，我国面临着严重的就业问题。
由此应运而生的便是大学生的自主创业，越来越多的大学生步入了创业的大浪潮中。
然而，在人生路上总会经历风雨挫折，所以创业的道路也是很难走的。
创业的道路是否顺畅，不仅在于自身的素质高低，还包括是否具有良好的创业心理。
创业心理包括自信、自主、独立、理性等等，并且由于社会、学校、家庭等环境的影响，其在大学生创业过程中起着重要的作用。
二、大学生创业现状及心理特征分析随着我国市场经济的飞速发展和科技创新的迅猛到来，我国鼓励和提倡大学生自主创业，为此还出台了一系列的优惠政策，比如帮助大学生提供创业资金、为大学生提供创业条件和资源等，同时各高校还会因地制宜地举办一些创业计划比赛，部分家庭也非常支持大学生自主创业，这些都是对大学生自主创业的极大鼓励。
高职高专大学生创业教育论文
高职高专大学生创业教育探讨摘要：大学生创业教育、指导和实践体系建设研究——自我就业教育，鼓励学生毕业后自谋出路，使他们意识到“不仅是求职者，还应是工作机会的创造者”。
本研究主要以建筑工程系09级、10级装饰专业为试点，针对学生所学专业，有目的的指导他们，从学生时期开始，采取一系列措施培养他们的创业意识，即对教学进行改革，加大实践力度，开展模拟创业大赛等举措。
关键词：大学生；创业；教育中图分类号： f241.4 文献标识码： a 文章编号：当前我国的就业形势较为严峻，对高职高专的大学生来说，进行创业，不仅可以解决自己的就业问题，还可以为社会创造更多的就业机会。
社会发展需要大学生创业，也为大学生创业提供了良好的机遇。
因此，加强创业教育已成为世界教育发展的一个重要趋势。
实施创业教育不仅是缓解目前大学生就业压力的重要举措，更能培养大学生的综合素质及适应社会发展的创新意识与能力。
1加强高职院校大学生创业教育的几点措施(1)健全机制，营造学生创业教育的良好氛围。
①领导重视。
学校党政领导的重视是开展和深化大学生创业教育的重要保隆。
要实施大学生创业教育工作。
必须首先从高职院校领导层面上树立把“学生创业教育视为创新精神和创新能力培养的重要实践方式之一”的意识，从而统一全体师生认识，鼓励和支持一部分具备一定创新能力的尖子学生在条件成熟的基础上进行创业，使得高职院校的创新型人才培养与创业教育工作走向深入。
健全组织。
高职院校更应该重视对学生创业和创业教育的引导，建立相应的组织机构和服务体系。
高职可以成立由学院主管学生工作的院领导任组长，学院相关职能部门负责人为成员的工作领导小组，组织、协调和指导大学生创业教育工作，由具体负责创业教育的工作部门具体运作和实施，形成高职大学生创业教育齐抓共管的良好局面。
③政策保障。
高职院校应该认真贯彻执行国家和地方的各项相关政策，并结合高职自身的优势，从基层上制定实施各项创业教育政策，鼓励学生组建创业团队，参与各项创业活动，学校每年对创业团队进行考评，并将对学生创业团队的考核评比结果纳入学校素质教育工作的考核体系中。
高职大学生创业教育与实践论文
高职大学生创业教育研究与实践[摘要]创业教育是一种全新的教育观，把培养学生的事业心、冒险精神与创新精神作为学校教育目的新的价值取向。
本文介绍了高职院校创业教育存在的问题：高职院校创业教育重视程度低、没有形成独立的创业课程、实施创业教育的师资力量不足。
针对上述问题，提出了以下措施：树立创业教育理念，实现教育观念的转变；完善创业教育的课程体系；加强师资队伍建设，完善师资体系。
[关键词]高职创业教育研究实践创业教育是一种全新的教育观，把培养学生的事业心、冒险精神与创新精神作为学校教育目的新的价值取向。
大学生创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、能力、知识和心理品质等方面的教育。
通过对高职大学生调查问卷的统计发现，有不少于30％的学生毕业后打算创业，认为通过自主创业能够实现自我价值，享受人生自由。
但是96％的学生对创业的政策不甚了解甚至没听说过，95％的学生没参加过创业培训和指导。
高职学生创业的成功率低和创业过程中的举步维艰，究其原因还是高职院校的创业教育处于起步阶段，发展不成熟，存在诸多问题。
一、高职大学生创业教育存在的问题(一)高职院校创业教育重视程度低。
创业教育起步晚，认识不到位，多数学校没有成立创业中心，甚至没有一个教研室统筹管理创业教育。
近几年部分高职院校正逐步引入大学生创业教育课程和创业实践学分，但是绝大多数高校对此并没有表现出特别关注，有些高校即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，效果不明显，实施创业教育的广度、深度不够。
(二)没有形成独立的创业课程。
高职院校创业课程大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程。
大多数创业课程都是选修课，或是以课外辅导的形式出现，没有受到广大学生和教师的重视。
有些学校把创建创业园、创业一条街认为是创业教育的全部，忽视创业课程体系的建立。
(三)实施创业教育的师资力量不足。
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高校创业教育研究论文 我国高校的创业教育有效地提升了大学生的创业精神和创业能力，但还存在创业教育目标功利化、创业教育资源缺乏、服务保障体系不完善等迫切需要解决的问题。下面是店铺给大家推荐的高校创业教育研究论文，希望大家喜欢! 高校创业教育研究论文篇一 《高校创业教育研究》 [摘要]我国高校的创业教育有效地提升了大学生的创业精神和创业能力，但还存在创业教育目标功利化、创业教育资源缺乏、服务保障体系不完善等迫切需要解决的问题。基于此，借鉴国外大学创业教育经验，应从树立以培养能力为主的创业教育价值取向、构建灵活多样的创业教育课程体系、丰富创业教育师资队伍、完善创业教育政策保障和机构保障等方面着手，切实推进中国高校创业教育的深入开展。 [关键词]高校 创业教育 师资建设 创业能力 [作者简介]朱静然(1980- )，女，河北高碑店人，河北科技大学高等教育研究所，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育;王岚(1973- )，女，河北石家庄人，河北科技大学高等教育研究所，副研究员，硕士，研究方向为高等教育。王淑娜(1977- )，女，河北博野人，河北建筑工程学院，讲师，硕士，研究方向为水与废水处理。 一、我国高校创业教育现状 创业教育在我国兴起较晚，从清华大学1997年开展的“清华大学创业计划大赛”开始，经过十几年的发展，我国的创业教育研究及实施取得了一定的成绩。2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、武汉大学等9所高校进行“创业教育”试点工作;2003年举办了第一期创业教育骨干教师培训，全国有100多所高校的200名教师参加。此后，有关创业的课程及与创业相关的网站、“大学生创业教育与指导中心”等机构纷纷在一些著名高校亮相。2005年，我国第一个面向大学生创业的基金会在上海成立，并在上海理工大学、复旦大学、上海交通大学等九所大学设立了分基金会。两年多来，基金会已支持了230多个大学生创业项目。此外，由共青团中央、全国青联与国际劳工组织联合实施的KAB创业教育项目，作为大学生对创业知识了解的启蒙教育深受大学生的欢迎。当前，KAB创业教育项目已在全国近600所高校实施，341所高校开设了KAB创业基础课程，56所高校创设了KAB俱乐部，有8万余名学生参加了学习实践。总之，经过近几年的发展，我国高校的创业教育获得了长足发展，但总体上还处于起步阶段，存在诸多问题，概括起来主要包括如下方面： (一)创业教育目标的功利化 当前我国高校创业教育在目标制定过程中受功利化观念影响较大，并未真正理解创业教育的内涵。如有些高校主张大学生在校期间把专业知识学好就可以了，无须进行创业教育;还有些高校认为创业教育的目的就是提高毕业生的就业率;更有甚者将大学生创业教育简单地定位为“企业家速成教育”。但真正意义上的创业教育，正如美国百森商学院蒂蒙斯教授所言，它不同于社会上以解决生存问题为目标的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”，它应是一个“能力取向”的概念，重在培养学生的创业观念、企业家精神以及创业思维和创业能力。 (二)创业教育资源缺乏 第一，师资资源缺乏。大学生创业教育对师资要求较高，不仅要求教师具有较高的理论水平，还应具备丰富的创业实践经验。而目前高校教师在聘任体制上追求高学历或高职称，使得他们讲理论有余而创新经验不足。虽然教育部已连续举办了几期创业骨干教师培训班加强对创业教育师资的培训，但到目前为止也只培训了600多名教师。而这些培训工作也大多落实于重点高校，普通高校创业教育师资的缺乏亦未能得到有效缓解。第二，课程资源缺乏。课程资源缺乏是影响我国高校创业教育发展的又一重要因素。近几年，我国高校的创业教育课程虽然获得了长足发展，但也仅限于一些重点高校，其课程也只是管理、工商和发展前景好的工科等与商业联系较紧密的学院开设，其内容也大多缺乏系统性、针对性和操作性，未形成系统的创业教育课程体系，更别说与专业教育、学科教学和基础知识融合了。 (三)创业教育服务保障体系不完善 第一，政府资助体系不完善。创业教育由于其实践性，必然要求与社会的互动。但从省市立法实践来看，除了一些发达的省市，很少有地方出台专门鼓励大学生创业的政策。正是由于我国并未在全社会范围内建立起一套真正促进大学生创业的资助体系，因此，我国高校毕业生创业并不积极。第二，缺乏专门的创业教育推动组织。我国的创业教育兴起于高校的科技创新活动，而后才由政府推广。目前国家层次的创业教育组织机构即高校创业教育指导委员会，其也是2010年才设定的，具体运行情况有待考察。而在省级单位这一层次，我国基本上没有专门的创业教育组织机构。在高校中，大部分高校依托教学、科研或学生管理部门来组织实施创业教育，而设立创业教育专门管理机构的高校少之又少，这就使得高校创业教育在实施过程中缺少有效的协调机制，政策推进缓慢。此外，作为一项系统工程，创业教育的开展离不开民间专业化组织机构的推动，但从全社会参与来看，我国的创业教育还没有一个可以整合社会力量的组织体系。 二、国外高校创业教育 (一)把培养创新、创业能力作为创业教育目标 国外发达国家把创业能力的培养作为一种新的教育目标。欧洲委员会认为：“只有少数人生来就是创业家，但是教育却可以激发年轻人的创业理想。应该让那些愿意自主创业的年轻人掌握基本的技术和市场能力，以帮助他们实现这一愿望。创业不应仅仅看作是自己开公司，事实上，创业是每个公民日常生活和职业生涯取得成功所应具备的一种普遍素质。”美国创业教育的开展主要是使受教育者具备创业意识、创业个性心理品质和创业能力，从而适应社会的变革。因此，秉承此理念，百森商学院强调以造就“最具革命性的创业一代”为其价值取向，发展适应“创业革命”时代的大学教育。英国创业教育初期同我国一样在价值取向上也具有功利主义倾向。但随着创业教育的发展，其逐渐变成非功利的系统性教育活动，培养创业者应具备的素质，揭示创业的一般规律，成为其主要培养目标。总之，培养具有创新、创业能力的创业者是当今国外发达国家创业教育的首要目标，而我国创业教育要想获得健康可持续的发展在创业教育目标的制定方面必须有所作为。 (二)具有系统化、灵活化的创业教育课程 在高等教育领域，美国约有1800多所高等院校开设了创业课程，形成了一套科学、灵活的创业教育课程体系。美国高校间提供的创业教育课程虽然差异性很大，但其设置无外乎有以下几种途径：第一，注重拓宽基础型课程，减少专业课程，将创业教育课程渗透到整个课程设置当中;第二，加强多学科相互渗透，增加跨学科课程;第三，培养学生的科研能力和职业技能，单独开设创业教育课程。在单独设置的创业教育课程中，又考虑到不同年级的特点，例如，斯坦福工学院的技术创业项目为本科生开设了“高技术创业入门”“技术创业企业的管理”等介绍性课程，为硕士研究生开设了“技术创业”“高技术创业管理”“全球创业营销”等比较深入的课程，为博士生开设了有关创业学科领域的研讨课，对其进行更深层次的引导。 (三)拥有雄厚的创业教育师资力量 师资力量雄厚是国外高校创业教育成功的重要法宝。美国的哈佛商学院有5名专职创业教育教师，开设8门课程，另有32名教师在教学中涉及创业教育;百森学院有35名专职从事创业教育和研究的教师，共计开设33门课程;伯利克学院从事创业教育的教师有20人，共计开设了23门课程。而具有创业体验或在职培训经历是这些创业教育教师的必备条件。例如，在创业教育教师选聘中，德国把具有专业实践经历作为聘任创业教育教师的一个重要条件;日本政府为了鼓励教授和研究人员从事企业技术开发和经营管理工作，实施了“远山计划”，为国立、公立学术机构研究人员参与科技创业创造了条件。相比于我国而言，由于创业教育开展时间较短，其师资缺乏不言而喻，但真正从事创业教育的教师又有多少有过创业体验或培训经历，想必屈指可数。因此，如何加强创业教育师资队伍建设，应该成为我国创业教育发展中必须解决的问题。 (四)创业教育服务保障体系完善 第一，政策保障完备。国外的创业政策为创业教育的展开营造了良好的创业氛围。首先，大学生创业促进政策完备，充分调动了大学生创业的积极性。如法国2008年的《经济现代法》中规定，国家允许个人，包括工薪阶层、事业退休人员及在校的大学生从事经营活动，成为个体经营者，不但申请手续简便，而且可以享受国家相应的税收优惠。其次，大学生创业资金支持给力，融资环境融洽。例如，英国为了鼓励大学生创业制定了“青年创业计划”，为大学生提供发展债券式的青年启动金。该启动金采用分期付款的方式，申请手续简便，不需要任何财产抵押和担保，只需支付低于银行利息的利息即可。总之，完备的创业促进政策为高校创业教育的开展提供了良好的政策氛围。第二，组织机构健全。健全的组织机构是国外创业教育开展的重要支撑。在英国，创业教育组织机构健全，既有政府层面的专门负责大学生创业教育的组织机构，即全国大学生创业委员会，又存在诸多创业教育的民间组织机构。而各高校也多设有专门的创业教育机构，其领导多由高校管理者担任。例如，在就业能力和企业家精神培养上一向表现优异的利兹城市大学就有专门的创业学院，由专门的教职人员来组织实施创业教育。美国的创业教育组织机构也是很完善的，其创业教育组织包括教师组织和学生组织。这些组织又分为不同的层级，如全国级、州级、地方级等，它们主要从事或支持创业教育教学材料与教学方法开发、教学信息交流等工作。在高校，创业课程与创业项目往往和一个创业中心共存。目前，美国大概有150个创业教育中心。 总之，完善的创业教育服务保障体系是国外高校创业教育良性发展的关键。因此，作为一项系统工程，创业教育在我国的发展需要我国政府及社会为其提供良好的政策及环境保障，从而充分调动大学生创业的积极性。 三、国外高校创业教育对我国的启示 (一)树立以能力为主的创业教育价值取向 我国创业教育兴起之初，主要是为了解决就业难题，有较强的功利性，这也正是我国创业教育发展过程中的根本性问题。基于此，笔者认为我国高校创业教育首先要实现创业教育理念的转变，即由原来解决就业的功利性目的转变为培养创业精神的非功利性目的。因此，