(完整)五年级数学期末检测质量分析

2018——2019学年第一学期期终教学质量检测五年级数学质量分析

坊子区九龙街道杨庄小学

巩莉

2019年元月

五年级数学期末检测质量分析

一、试卷分析

本次试卷紧扣课程标准阶段目标，主要包括填空题、选择题、计算、操作题、求阴影部分面积、解决问题和理解与应用七个题型，从基础知识、计算、解决问题三大方面考查学生的数学素养、思维能力和问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。

试卷综合考查五年级上册七个单元的内容，分别考查了小数乘法部分20分，对称、平移与旋转部分10分，小数除法部分24分，简易方程部分20分，多边形的面积部分16分，因数与倍数部分8分，折线统计图部分2分，共计100分。题目密切联系学生的生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，对我们在今后教学中起到了高瞻远瞩的指引作用。

二、学生答卷及原因分析

此次考试我教学的两个班级分别是五年级一班37人，平均分53.29分，五年级二班35人，平均分56.32分，总计72人，平均分为55.26分，优秀率11.11%，及格率50%。班内同学最高分96分，最低分0分，差距巨大。对于同学们的成绩我绘制了“五年级数学期末考试成绩分布情况统计表”，可以看出在50分至70分分布的学生人数最多，随后是80分至90分及40至50分，<30分仍然有17人，90分以上只有1位同学，由此可见这份试卷对于多数同学而言理解掌握的并不好。结合试卷分析，此次考试成绩十分不理想。

班内学生答题主要存在以下几个方面的问题。

1.时间把握不合理，导致失分严重

此次考试有25名同学没有答完试卷，有的同学解决问题部分还没有开始做，便匆匆交卷。原因一方面是题量较大，小数乘除法部分计算比较复杂，学生的计算能力及计算速度有待提高，再就是学生对于答题时间分配的把握不合理。

2.对基础知识的本质理解不透造成错误

例如：下列算式中，有因数、倍数？（填写正确答案的序号）

①3+2=5 ②7×8=56 ③12÷3=4 ④4×2.5=10

学生对于因数与倍数是存在整除关系的数的根本含义理解不透，有的同学误选④，没有考虑到存在整除关系的数只能是非零自然数，有的同学漏选③，对于除法算式中存在的整除关系理解不到位。此题改变了以往的出题方式，有50位同学对题目考查的知识点理解不清，造成出错。

3.老师平时阅卷要求不严格，导致失分

例如：能简算的要简算的题目2.7×9.9+0.27

这类题目在平时考试中，不管是不是用了简便方法，只要最终求对了结果就算对，而此次阅卷不用简便方法算错误，老师平时要求不严格，导致46位同学们失分。

4.某些题型训练不足，学生不能熟练掌握

例如：解方程50-2.3x=45.4

老师对知识的重难点把握不清，对于此类未知数位于减数和除数位置的题目训练不足，导致学生理解不充分，致使46名同学出现失分。

5.数学素养的建立应渗透于平时教学中

例如：操作题需要标出对称、平移及旋转后图形的字母。

此题虽然在平时的讲题中渗透过，但是，在期末复习中没有强调，很多同学出现遗忘，对于用字母表示图形的数学素养没有很好的建立，导致60名同学在此失分。数学素养的建立，应在平时的点点滴滴中渗透。

6.用方程法解决问题思维转化困难

解决问题中有三题使用方程法解题会更简单，但是，学生对于用方程法解决问题与用算数法解决问题的思维转化困难，导致题目理解困难，此三题

是解决问题中失分率最高的三道题，此后的教学中应更加注重方程法的训练，加强对方程法解决问题的思维转化。

三．改进措施

通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

1.在平时的教学中，要注重基础知识的掌握，进行多方面的练习。

2.注重对计算能力的训练，学生的计算能力较差，对运算律的理解应用训练不足，导致有的同学在计算上失分，注重计算能力和数感的培养。

3.加强对数学阅读能力的训练，阅读理解能力是正确理解题意的关键，有意识的加强对阅读理解能力的培养，有助于整体成绩的提高。

4.要关注数学思想的渗透。知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂精髓，因此在教学中要不失时机的对学生进行思想方法的渗透，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。

5.加强对应用题计算过程的训练，有的同学应用题中列式和结果都正确，但没有写明计算过程，导致失分，以后的教学过程中应注意加强做题的规范性。

6.要关注非智力因素的培养。在注重学习数学知识、掌握数学技能、培养能力的同时，更要注重学生学习方法、学习态度、行为习惯的养成教育，使学生养成认真审题、细心计算、自觉检验等良好习惯。当然良好习惯的养成要严格要求、耐心指导、循序渐进、持之以恒才能见成效。

痛定思痛，通过这次测试，我们发现了问题，今后我们要继续努力，不断反思和审视自己的教学行为，以学定教，真正的提高学生的“四基”、注重数学核心思想的培养。