项目教学法在中职计算机教学中的应用
“项目教学法”在职校计算机教学中的应用
中图分类号 ： Ｐ１． ４ Ｔ ３７ － ４
文献标识码 ： Ａ
文章螭号 ：１ ７９９ ２１ ） ２０７－ ２ ０ －５ ０ ９（０１ ０－ １６ ０
¨ ｒｊｃ ｅ ｃ ｉｇＡｐ ｒ ａ ｈ Ｐ ｏｅｔ ａ ｈｎ ｐ ｏ ｃ ¨ Ｔ
Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｉ ｈ ｃ ｔｏ ａ ｍ ｐ ｔ ｒＴｅ ｃ ｎｇ ｐ ｉ ｔ ｔ ｅＶｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｃ ｏ ｎ Ｃｏ ｕｅ ａ ｈ ｉ
计算机光盘软件与应用
计算机教学 与教 育信息 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ Ｄ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ａ ｉｎ ｉ ２１ ０ １年第 ２期
“ 目教学法 ＂在职校计算机教学中的应用 项
杨 浩
（ 南宁市卫生 学校 ，广 西南宁
在 “ 目教学法”中，学生参加全部教学过程信息的搜集、 项 价。学生参与解决 问题 的全部过程 。这样学生既了解了总体，又
学 生综 合 素质 ，形 成职 业能 力 ， 为学 生更加 适 应职 业 需求 的有 效 计划的制定、方案 的选择、 目标的实施 、信息的反馈到成果的评 教 学实 践 中， “ 目教 学法 ”以教 学 目标 明确 、便 于操 作 ，教 学 熟 悉细 节 。 同学们 在完 成 项 目和讨 论 的过 程 中， 找到 了解 决 ，通 项 效 果显 着而 受 到职 校老 师 的普遍 重 视 。笔者 在 我校 担任 “ 计算 机 过 实 践训 练 ，每 当碰 到新 的项 目任 务 时 ，学 生就不 再会 束 手无 策 应用 基 础 ”课 的授 课任 务 ，在 日常教 学 中，通 过 “ 目教 学法 ” 项 设 置教 学任 务 ，引 导学 生行 为 ， 反思教 学评 价 ，取 得 了满 意 的教 学 效果 。现将 有 关 教学 体会 形诸 于文 ， 以供大 家探 讨 。
浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用
０职校论坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ ＮＦ Ｒ Ｔ Ｏ
２１ ０ １年
第 ３ 期 １
浅谈项目 教学法在中职计算机教学中的应用
杨 健 ０ ０１ １ ０ ９
【 要】 摘 传统的教 学模式 已不能满足现在 环境 下对计算机教学的具体要 求， 计算机教 学改革势在必行。 本着遵循计算机教学的实际情况 ． 遵循 学生对计算机课程 学习的认知规律 ， 出了项 目 学模 式， 提 教 并详细 阐述 了项 目 学模式的特点及设计要 求。 教 及对培 养学生实际应 用能 力和 实践技能方面的 巨大优 势， 目 项 教学模式必将 成为计 算机教 学改革的有益探 索和尝试 。 ‘
【 关键词】 目 学法； 项 教 计算机 ； 中职
０ 引 言
学生对使用计算机很感兴趣 ． 可是对计算机课 的教学内容却没有太大 ① 教学 内容不仅包 括书本 上的理论知识 ．同时具有实 际的应用 兴趣 。 探其原因 ： 一方面是 因为有时教学内容过于难 。 学生基本上都掌 价值 ： 握不 了： 更重要的是因为现行 的教学方法和模式不太 适应 当前计算 机 ② 能将理论知识与实际岗位技能结合起来 ： 课程 的教学 。 ③ 学生可以运用所 学知识解决在项 目中出现的困难和问题 ： 在计算机教学过程中 ． 我们发现 ， 对相应的知识点都教会学生 了． ④ 项目 具有一定 的难度 ，学生在完成过程 中能掌握和运用新 的 但学 生在实 践中不能灵活应用 ， 常常出现 了“ 照本念 经” 的现象 ． 致 导 知识 和技能 ： 了学生不爱学习等现象出现 。 如果让学生带着一定的 目标或任务去学 ⑤ 有 明确而具体 的成果显示 ，师生能共 同评价项 目完成情况和 习， 让学生在 自我探索中去实践 。 让同学通过交流去完成一定 的项 目． 工作成果 则会收到事半功倍 的效果 。这就是 当前所使用 的“ 案例项 目 教学法 ” 德 国职业 教育非常发达 ．其最显 著的两个特点是双 元制和项 目教学 ２ 中职计算机课程教学特点 法 目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项 目工作而进行 的 项 ２１ 中职 学 生 特 点 ． 教学活动 ， 目实施过程 中理论和实践有机结合 ． 项 课堂与社会生活 、 工 中职学 生很多是升学考试 的失败者 以前 的文 化基 础较差 ． 接受 作要求相联系 ． 因此在计算机课程教学 中应用项 目教学法是一个实用 知识 能力不 强 ． 学习 自 觉性 和 自我控制能力较差 ， 缺乏刻苦学习的精 而有效的方法 目驱动教学法作为教育领域中一种比较新 的教育教 项 神和行之有效 的学习方法 ， 习较吃力 ． 学 学习有障碍。 而且很多学生在 学方法 ， 近年来我 国教育界开始吸收并实践这一教学方法。 针对学校 自 的性格上也有弱点 ， 身 如意志品质 比较薄弱 、 觉性较差 、 卑感较 自 自 培养 “ 使用 、 顶用 、 ” 好用 的素质技能型高级专门人 才的方针 ， 结合《ｓ ． ａ ｐ 重等等 。中职教育必须要立 足于中等职业学校 的学生群体 ． 了解他们 ｎｔ课程利用项 目驱动教学模 式 ， ｅ 》 以质 的教育研究 法作为指导 思想 ． 对学 习的认识与需要 ． 询适合他们的教育教学方法 探 不断地获取和研究学生的反馈信息 ．不断地修正教学的 内容和方法 ． ２２ 中职计算机课程教 学现状 ． 真正体现” 因材施教” 的教育理念 同时 ． 提高 了学生 的参与性和系统 目前 中职教育仍 以“ 知识为本位” 强调学科知识的科学性与系统 ． 观念 ． 为将来 的就业打下 良好的实践基础。 性． 教学上 注重新 旧知识 之间的联系 ， 强调识记 ； 调以课 堂为中心 、 强 以教师为 中心 、 以教材为 中心 ， 教师教什么学生就学什么 。 计算机课程 １ 项 目教 学法 概 述 教学过程中 ．教师往往还只是灌输给学生一些基本的计 算机知识 ． 在 项 目教学法是在建 构主义学 习理论 基础上发展起来 的一种 教学 教学方法上常采用 “ 满堂灌 ”教学进度上齐走步 ， ， 忽视了学生积极性 、 方法 ．是师生通过共 同实施一个 完整的项 目 工作 而进 行的教学活动。 主动性的发挥 而且教学过程 中往往局限于本门课程 ． 不与其它课 程 在高职教育 中． 目 指以生产或设计一件具体 的 、 项 是 具有实 际应 用价 进行整合 ． 因此 绝大部分学生 只能机 械地使用一些软件 ， 于在实际 对 值的产品、 品为 目的的任务。教学中使用项 目 学法的 目的是在课 作 教 中如何应用所 学的知识解决生产 和生活 中的一些问题 ．更是感 到茫 堂教 学中把理论和实践有机地结合起来 ． 充分发 掘学 生的创造 潜能 ． 然 提高学生解决 实际 问题的综合能力。 如图 １ 所示 ． 目教学法 内容主要包 括设 计 、 项 实施 、 价三个 方 ３ 计算机 课程教学 中如何应用项 目教学法 评 面 在项 目教学设计 中首先是 晴景设 置 ． 后学生进行独立探索 ． 然 划分 ３１ 设 计 有效 的 “ 目” ． 项 小组 、 协作学 习． 最后进行评价。 ３１ “ 目” 目 ．１ 项 ． 的 标要明确 ． 这是“ 目教学法” 项 的关键 在设 计过程 中． 把项 目的每一 步细化 ． 分化为一个个的小项 目． 并且把每个小项 目 作为一个模块 ． 之容易掌握 ， 使 再通过这些小的项 目 来体现总项 目。 ３１ “ 目” ．２ 项 ． 的可操作性要强。￣ （ ｒ ｍ ｅｖｒ Ｓ网页设计 》 程 ， ［ Ｄ ｅ ｗ ａｅ Ｃ １ ａ （ 课 教师结合每节课 的知识点 ， 要提 出明确的网页制作项 目， 通过 让学生 制作网页来进行教学活动 的开展。 ３１ “ 目” ．３ 项 ． 要符合学生的特点。 学生在学习过程 中， 因个性因素 ， 接 受知识的能力 和爱好会有所不 同， 因此要照顾到大多数学生。同时教 师要让学生 动起来 ． 要坚持“ 教师为主导 ． 学生为主体” 的原则。 ３１ “ 目” ．４ 项 ． 在设计 时要 注意把重点 、 难点分散开 ， 因为掌握相关 知 识点是一个逐步积累 的过程 要把完成项 目作为一 种手段 ． 目的是便 于学 生学 习 、 掌握知识和技能以及学习方 法。在设 计时也要 注意由点 图 １ 项目教学法涉及的方面 及面 ． 逐步推进 ． 使学生对 知识和技能从 了解 、 熟悉 、 深入理解 、 掌握 、 运用 等有一种渐进 的过程。 项 目教学法的实施步骤 。 一步确 定项 目任务 ； 第 第二步制 定计划 ； ３１ “ 目” ．５ 项 ． 的设定要 注重培养 学生 的各 种能力 。通过 “ 目教学 项 第三 步实施计划 ： 四步检查评估 ； 第 第五步归档或结果应 用。 法” 主要的 目的是让 学生学会 自主学 习 ， ． 找到适 合 自己的学习方法 ， 在评价 方面项 目教学法改 变了以往 以知识 为标 准的评价学生 成 在完成“ 目” 项 的过程 中培养创新能力。 提出项 目 之后 ， 要让学生讨 论、 绩的做 法． 对学生 的评价要以完成项 目 情况为依据 。评价 主要包 括以
项目教学法在高职计算机专业教学中应用分析论文
项目教学法在高职计算机专业教学中的应用分析【摘要】项目教学法是面对新时期，新的教学条件下提出的新的教学理念。
它是由著名的瑞士心理学家皮亚杰(j．piaget)提出的建构主义学习理论演生而来的，是建构主义学习理论的升华。
本文以项目教学法为主线，浅谈高职高专院校计算机教学中项目教学法的应用。
【关键词】项目教学法高职高专实践教学计算机技术在网络化、多媒体化、智能化等方面呈现多元化发展的趋势，其快速和多元化发展大力推动了计算机专业教育的发展，目前几乎所有的高职高专院校都开设了计算机专业，为社会培养了大批的计算机人才，有力的推动了社会的发展。
纵观目前高职高专院校的计算机专业教学，存在的问题是比较多的，有些问题严重影响了本专业人才的培养，学生毕业面向社会时感觉所学知识与社会的要求存在很大的差距，导致许多学生根本无法以本专业所学知识就业，不得不改行从事其他相对技术含量较低的工作，这就违背了高职高专教育的初衷，也增加了社会的就业压力。
作为高职的教育工作者，我们在思考产生问题的原因所在，除了现代科学技术及生产组织形式对职业教育培养的人才要求不断提高以外，更多的与我们教育的内在因素有关，教育教学改革成了当前很多院校亟待解决的问题。
其中项目教学法就是在新的时期，新的教学条件下提出的新的教学理念。
一、项目教学法的含义2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。
项目教学法，其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
项目驱动教学法在中职《计算机基础》课程中的应用
内容要 密切相关 ； ②理论 和实践要 一体 ； ③要强调 实践性 ， 例如计 算机操作 等等 ， 突出专业性 与实践 性。
３ 项 目驱动教 学法在《 计算机基础》 中的应用 【 １ ］ 岳鸿． 计算机应 用基础 ［ Ｍ】 ． 北京： 国防科技 出版社， ２ ０ ０ ７ ．
夔
Ｎ０ ． Ｏ４
Ｔ １ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ａｐ ｒ ｉ ｌ
项 目驱 动教 学法在 中职《 计算 机基 础》 课程 中的应用
刘 长红
摘要 ： 计算机 学科 是 中等职业 学校 专业设置 中的基 础课 程 ， 强调教 学的实践性和操作性 。项 目驱动教 学法提倡在 实践 中学习， 使 学 习过程成 为一 个人人参 与的创 造性 实践活动 ， 注重的是完成教 学活动 的过程 。本 文通过对 中职《 计 算机基础》 课程 的教 学现状分析
第三 ， 学生分 组注意 。不 能将学生 “ 一把 抓” ， 应根 据学生实
际适当搭配 。
２ ． ２ 适合 于中职生各种能力的培养 项 目驱动教学法有明确的教学 目标 ， 与 中职学生需要学 习的
课程 设计要 求相符 ， 这与职业 教育就是 就业教育 的理念相符合 。
综上所 述 ， 学好《 计 算机基础 》 这 门实用技能 课程 ， 对 中职计 算 机专业及其 他专业 学生的就业 有着很大 的影响 。只有 做到在
３ ． １ 任务 的制定 和教学模 式
首先 ， 项 目驱 动教学 法任 务选择 很重要 。应 该 以“ 创新、 实
【 ２ 】 杨 勇． 关 于上好 中职计 算机 基础课 教 学的几 点思考 Ⅱ 】 ． 中 国职
业教育， ２ ０ ０ ８ ， （ ６ ） ． 作者简介 ： 刘 长红 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 男， 贵 州雷山人 ， 大学本科 ， 中学二级
浅论中职学校计算机教学中项目教学法应用的可行性
浅论中职学校计算机教学中项目教学法应用的可行性摘要：目前我国中等职业技术学校计算机教学一般采用以教师讲授知识、多媒体演示为主的传统教学模式，这种教学模式存在较多的弊端，尤其不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
本文阐述了“项目教学法”在计算机应用课程中运用的必要性、可行性，并结合实例对“项目教学法”的运用进行初步探讨。
关键词：项目教学法；中职学校；探索创新；新教学模式中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0168-01一、计算机课程中应用项目教学的必要性和可行性计算机课程作为基础课程，更加强调实践操作技能和实用技巧的掌握；另一方面计算机网络的普及，使学生容易从课外获取、掌握计算机知识，但由于每个学生的具体情况不同，学生的计算机基础水平相差较远，所以该课程的教学尤其适用于因材施教原则。
项目教学法在最近的教学中，尤其在今年我校的计算机教材改革中体现出了极大的优点。
它不再是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在于学习过程而非学习结果，在这个过程中锻炼了他们的各种能力。
教师从教学中的主导地位，变成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。
由此可见，项目教学法非常适合于职业教育中计算机课程的教学。
二、项目教学法的五个教学阶段图1（一）明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务，如利用图文混排可以制作贺卡、板报。
（二）制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
如制作贺卡的同学可先确定希望制作什么节日的贺卡，准备收集什么样的素材，怎样收集，怎样结合。
（三）实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。
项目教学法在中职计算机课程中的应用
计算机专业是 一门应用性和实用性 相当强 的专业 ， 的实 施 动 员工 作 ， 向学 生 说 明 项 目的意 义 与 作 用 ， 引导 学 为 了突 出其 应 用 特 色 ，强 化 实 践 环 节 ，增 强 学 生 技 能 培 生上 网欣赏优秀 的作品 ， 收集相关资料 ， 从而激发学生完 养， 就必须采用实践教学法 。 目教学法是实践教学法的 成 项 目开 发 的兴 趣 。 项 最高形式 ， 它通过学生学习和应用 已有 的知识 ， 在实践的 １２ 开 始 具 体 实 施项 目任 务 ． 第一线培养解决 问题 的能力能提高学生解决实际问题 的 接下来就要按计划进度完成项 目。注重实施过程是
第 ２ 第 １ ９卷 ８期
Ｖ０ ．９ １２ Ｎｏ． ８ １
企 业 技 术 开 发
ＴＥＣＨＮ ＯＬＯＧＩ ＣＡＬ ＤＥＶＥＬＯＰＭ ＥＮＴ ＯＦ ＥＮＴＥＲＰＲＩ Ｅ Ｓ
２１ ０ ０年 ９ 月
Ｓ ｐ．０１ ｅ ２ ０
项 目教 学法在 中职计 算机课 程 中的应 用
邓 丽 君
能力。
的评估总结、 充分利用现代化教学与实验手段等 ， 这些都 机房机位的安排上也是 以项 目小组的成员组合为依 是搞 好 ” 目教 学 法 ” 项 的关 键 。首 先 由学 生 或 教 师 在 现 据 。项 目的实施过程 以学 生的 自学及相互协作为主 。 同 实 中选取一个 的项 目， 学生分组对项 目进行讨论 ， 并写 出 时， 在此阶段教 师要及时恰当地对学生进行指导 ， 解决学 各 自的计划书 ； 接着正式 实施 项 目； 然后演示项 目结 果 ， 生 在 开 发 过 程 中 遇 到 的 因难 ，并督 促 学 生 按 时 按 量完 成 由学 生 阐述 设 计 思 想 和构 造 机 理 ；最后 由教 师 对 学 生 的 项 目计划书 中的各个开发环节 ，以保证学生能够顺利地 作品进 行评估。 通过 以上步骤 ， 可以充分发掘学生的创造 在计划内完成项 目的开发 ， 达到我们 的教学 目标 。 潜 能 ， 养 和 提 高 他 们 的动 手 能力 、 践 能 力 、 析 能 力 培 实 分 在实 际教学 中 ， 教师要做好下列工作 ， 引导好 学生 。 和 综合 能 力。 网站开发 中的一些具体的技术指导 ， 例如 ： ①网站风格的
中职计算机网络课程项目教学法应用可行性及实践
中职计算机网络课程的项目教学法应用的可行性及实践探析摘要：我国大多数的中等职业技术院校的计算机网络课程教学还是采用传统的计算网络机课程教学方法，但是，随着我国社会经济的不断发展，计算机网络传统教学方法的一系列弊端已经暴露出来。
这些传统的计算机网络教学方法不利于培养学生独立的解决问题和分析问题的能力。
计算机网络课程教学迫切需要寻找一种新型的教学方法来适应社会经济发展的需要。
项目教学法是计算机网路课程教学中一种新型的能够培养学生能力的教学方法，本文将介绍项目教学方法在计算机网络课程教学中的必要性、可行性以及项目教学方法具体使用方法的初步探讨。
关键词：计算机网路课程；项目教学法；可行性；中职学校中图分类号：tp393-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02项目教学法作为一种新型的计算机网络教学方法，对于计算机网络教学的发展起着积极的促进作用。
1项目教学法的相关概念所谓的项目教学法，就是指在教师的指导下，学生独自处理一个项目的教学方法。
“项目”所涉及到是多种类型的知识。
教师在教学过程中，让学生处理一个相对独立的项目，让学生自己完成信息的收集，方案的涉及以及项目实施和最终的评价，让学生通过对此项目的实行，了解相关知识和内容，培养学生独立思考问题、处理问题的能力。
项目教学方法强调的学生自主动手、自主学习的能力，这种教学方法能够提高学生的积极性和创造性。
突显了学生在教学过程中的主体地位，适应我国新课标的要求。
在整个项目教学过程中，注重的不是最终的结果，而是在完成项目过程中学生所能够收获的学习知识和技能，处理问题的思路和想法。
项目教学法的指向多重性、培训周期短、可控性好等特点决定了这种教学方法能够被适用于各种教学中，使其发展成为一种新型的教学方式，提高教学质量和学生的整体素质。
2项目教学法在中职计算机网络教学课程中的可行性计算机网络教学课程是中等职业技术学校的一门最基础的课程。
项目教学法在高职计算机应用基础课教学中的实践
成也不会有心流体验出现［７］。
心理健康教育课程的知识本身并没有太大的学习难度，这就需要心理健康教育课程设计一些难度适中的待解决任务、有挑战的关卡，从而诱发其心流体验［８］。
４．２ “角色化”的教学互动设计基于心流体验提升的心理健康教育课程组织非常重视师生之间、学生之间的教学互动，一如游戏中最吸引人的设计就是角色之间的互动、合作、冲突和竞争，再好的故事脚本和挑战关卡都需要角色互动来完成。
第一，在师生互动上，教师不再仅扮演传经布道的“说教角色”，而是通过说明导向的“ＮＰＣ角色”传递健康知识，通过规则判定的“裁判角色”导正价值选择。
教师要尊重学生的“玩家角色”，不控制教学互动，活动前介绍游戏规则和任务目标，在活动中即时反馈各小组、各学生的任务表现。
第二，在学生间互动上，学生们不再是平行的同学关系，而是在既定的游戏规则中形成的合作关系、竞争关系。
学生之间、学生小组之间在既定的故事背景、游戏规则下开展卷入度高的心理健康教育游戏是学生产生沉浸式心流体验的必要条件。
同时通过相互反馈实现心理健康发展上的朋辈互助，特别是学生可以通过扮演心理咨询师的角色进行分析、诊断、咨询与疏导，既可以做自己的心理咨询师，也可以做朋友的心理咨询师，在互动反馈中实现心理成长。
４．３ “个性化”的教育功能设计传统的心理健康教育是在学生都面临普遍的心理风险时，从教育的角度进行心理健康问题的预防和心理素质的提升。
这无可厚非。
但是不同的学生之间、至少不同类型的学生之间的心理健康需求和心理发展期望存在明显的个性化差异，并且对心理健康课程有着明确的实用化期望，本研究通过心理健康教育功能的个性化实现心流体验的提升。
首先，以实用化的功效激发内在化的动机。
通过心理作业、行为训练、社会实践等方式把心理健康教育落实在高职生的日常生活中，让心理健康教育知识化作健康生活、走向卓越的重要手段。
第二，全面发展目标下的个性化发展。
心理健康教育的实用化功效不是教师为学生设计的，而是又学生自己挖掘的，在职业发展、自我成长、社交纾解、情绪调节、学业发展、专业成长等方面找到自己的心理健康教育需求，只有这样高职学生才能在心理健康教育课程中体验到心流体验［９］，并进一步作用于心理发展和专业进步。
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项目教学法在中职计算机教学中的应用
作者：张慧翔
来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第2期
张慧翔
（甘肃省西峰职业中等专业学校，甘肃 庆阳 745000）
摘 要：中职计算机教学的目标在于培养计算机专业的应用型人才，在计算机教学的过程
中除了要培养学生的知识理论，还需要注意培养学生的实践能力。作者认为，以项目教学法开
展计算机教学，可以改变传统计算机教学中的一些缺点，为社会输送计算机专业的人才做出铺
垫，所以需要根据计算机教学中学生学习特征，有针对性的进行项目教学。
关键词：项目教学法；中职教学；计算机教学
现在的社会属于信息化时代，信息化彻底改变了人们的生产与生活，社会对计算机人才方
面的需求也不断增加，因此计算机方面人才培养成为了人们关注的热点。中职计算机专业为社
会输送了大量计算机专业的人才，所以在教学过程中需要改进传统的教学方式、转变观念等，
引进先进的教学方式有针对性地进行教学。
一、项目教学法的运用
项目教学法是指在教师的引导下组织学生以合作的方式完成相关的项目任务，完成项目的
这个过程，就是学生完成项目任务、深化理论学习、构建知识框架的一个过程，在这个过程中
不断规范学生的学习行为，有效提升课堂学习的效率。这种教学方式对计算机教学有非常重要
的作用，以传统的教学方式来看，传统教学对学习主体、学习内容、评价等多方面存在一定的
问题，运用项目教学法，可以转变当前的教育形式，与学习主体作为接受学习的对象，在学生
完成任务的过程中教师以引导者的角色完成工作，项目教学法以情境囧雪为主，开展行业岗位
教学工作，项目活动的设计与学生职业、兴趣爱好等相关联。项目教学内容能够涵盖多方面的
内容，从理论知识学习、专业技能培养、职业素养等多个方面培养。创新教学形式的同时还可
以进行多元化评价，让评价内容更加全面有效，切实发挥出实际运用效果[1]。
二、项目教学法在中职计算机教学中的应用
（一）合理设计教学内容
在项目教学的过程中，中职教师需要根据学生学习的特征和社会对计算机人才的需求进行
相关的项目设计。以学习Word与Excel为例：
例1 ：Word软件教学中，中职教师可以以“绿色”作为学习项目的主题，要求学生利用
Word软件完成相关的任务。任务一：收集与“绿色”相关联的最新消息，将其和经济发展、社
会发展、可持续发展联系在一起，并且注明出处；任务二：使用Word细化收集到的相关资料，
收集网站和身边关于“绿色”的图片与表格，丰富Word内容；任务三：要去学生根据自己的审
美和爱好排班Word，对文字、图片等进行编辑规范，对页码、页眉、脚注、尾注等做好相关的
注释。运用这个过程规范学生使用Word的习惯，提升学生操作 Word的能力，还有让每一个小
组的学生明确Word的主体，如“绿色环保”“身边的绿色”“绿水青山”等等。
例2：Excel的项目教学，以某公司人力资源管理作为主体进行教学，完成Excel的相关任
务。①绘制人力资源需求统计表格。规范字体、格式、文字颜色、文本大小、行宽列高等基本
表格内容；② 绘制公司结构图标，插入smart art，添加图形与文字，丰富文本内容；③绘制
公司职工学历表格结构图，对Excel表格进行相关的处理，绘制饼状图、折线图、柱状图等等。
以项目教学为主要的出发点，让学生可以深入探究Excel相关的内容，熟练地操作，为学生的
职业发展打下基础。
（二）完善项目教学学习计划
在《计算机运用基础》中，学生大部分都是刚进入学校的中职学生，项目教学制定之后很
难完成相关的学习计划，所以中职学生需要教师做好引导[2]。教师根据教学项目任务制定出合
理的教学计划，要求学生按照制定计划自主探究学习培养学生的自己动手能力，如以Word的学
习与Excel的学习为例，教师应该确定学时，让学生在一定的时间内得到锻炼学习与成长。
（三）收集项目资料完成任务、科学评价学习成绩
项目教学中明确教学任务、制定出教学计划之后，学生利用上课时间、课余时间收集与计
算机相关的资料。运用相关技术收集完资料之后筛选资料。在筛选资料的过程中教师需要做好
引导，让学生认识自身想法与教师的想法存在区别，因此需要教师引导，提升教学质量。分组
项目任务中，每一个成员都有相关的任务和工作，在小组完成作品之后，选出最优秀的作品，
以及有创新的作品，同时对每个作品都需要科学合理的引导，让学生在评价过程中发现自身的
不足，提升学生计算机素养，同时还需要发现学生的优点与特长，保证评价的科学性，能够全
面体现出学生的教学水平，体现出项目教学真正的价值。
项目教学法在中职计算机教学中的优势是可以培养学生的创造能力，可以引导学生在学习
的过程中养成良好的学习习惯与逻辑思维，让学生在体验的过程中更好地学习与思考，培养学
生的人文素养、合作意识、表达能力、交际能力等等，健全学生人格促进学生的全面发展进步。
参考文献
[1] 陈金连.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].计算机产品与流通， 2019（6）：
190.
[2] 张秀芳.浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].现代职业教育， 2017（27）：
101.