浅谈计算机多媒体教学
浅谈计算机教学中多媒体的应用
可利 用 多媒体 把全部 学 生答 案迅 速收 集统 计 ，及 时分析教 学效 果 ，从 而调
整教学 的节奏和进程 ，及 时获得反馈 ，
三、多媒体技术在计算机教学中存 在的问题
（ 一）课件制作费时费力 ，更新慢 部分计算机专业授课教师制作课件 追求完美 ，制作过程劳心劳力 ，有和通 信技 术 等信 息产业 的飞速发展 ，传 统的教育思想 、
教育 内容及 教学 手段 和方法 ，已经不 适应 当今科 学技术 发展 的需要 。为推
很 好地 与 时俱进 ，忽 视 了学生新 的诉 求 ，不注意更新。 （ 二）部 分教师过度依赖 多媒 体素
关键词 ：计算机教 学；多媒体技术 ；网络教 室
多 媒 体 技 术 （Ｍｕｔ ｄａ ｌｍｅｉ ｉ Ｔ ｃ ｎｌ ｙ ｅｈ ｏ ｇ）是利 用计算机对 文本 、图 ｏ 形 、图像 、声 音 、动 画 、视频 等多种 信 息综合 处理 、建立 逻辑 关系 和人机 交互 作用 的技 术 。真 正 的多媒 体技术 所 涉及 的对 象是 计 算机 技 术 的产 物 ， 而 其他 的单 纯事 物 ，如 电影 、 电视 、 音响等 ，均不属于多媒体 技术的范畴 。
充分发挥 多媒 体技 术优 势进行 课堂 教
学 ，可以实 现计算机教学 的最优化。 二 、多媒体 技术在 计 算机 教学 中 的优势
学 ，这种行为是很不负责任的 。教育的 对象是活生生的人 ，教育 的过程不是可
以预先设定 的 ，课堂上必然会出现各种
应 用多媒 体 技术 教学 ，为 自主 的 个 性化学 习提 供 了方便 。学 生不 受时 间、空 间限制 ，在 自己合 适 的 时间随 时 点播 自己想 学 的课程 ，并通 过 网络
材 ，不能发挥教育机智
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊随着计算机和多媒体技术的不断发展，它们已经广泛应用于教育领域。
中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，对计算机多媒体教学的应用也日益重视。
计算机多媒体教学在中职教育中究竟有何利弊呢？接下来，我们将对这一问题进行探讨。
让我们看一下计算机多媒体教学在中职教育中的利：1. 提升教学效果：计算机多媒体教学能够通过生动直观的图像、声音和视频等方式，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高知识的吸收和理解能力。
2. 丰富教学内容：通过计算机多媒体教学，教师可以使用各种形式的多媒体资料，如动画、游戏、模拟实验等，来呈现教学内容，使得学习更加生动、直观、多样化。
3. 弥补实践不足：中职教育面向培养技能型人才，而某些实践性课程受限于条件，无法进行大规模的真实实践操作。
而通过计算机多媒体教学，可以模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，从而弥补实践不足。
4. 提升教学效率：计算机多媒体教学可以根据学生的不同程度和学习习惯，灵活调整教学内容和难度，提高教学效率，更好地满足学生的个性化学习需求。
1. 技术设备成本高：计算机多媒体教学需要大量的技术设备和软件支持，而这些设备和软件的采购和维护成本较高，对学校来说是一项不小的负担。
2. 教师技能水平不足：计算机多媒体教学需要教师具备一定的技术水平和操作能力，而一些中职教师的技能水平并不够，无法熟练运用计算机多媒体教学技术。
3. 学生过度依赖：长期以来使用计算机多媒体教学，学生可能形成对计算机和多媒体技术的依赖，而忽视了传统的思维和动手能力的培养。
4. 学习效果难以量化：计算机多媒体教学虽然生动直观，但学习效果难以量化，可能导致学生的学习浮躁和表面化。
计算机多媒体教学在中职教育中有其利弊之处。
虽然它能够提升教学效果、丰富教学内容、弥补实践不足和提高教学效率，但同时也面临技术设备成本高、教师技能水平不足、学生过度依赖和学习效果难以量化等问题。
浅谈计算机专业的多媒体教学
浅谈高职计算机多媒体技术专业的艺术基础课程教学
前在 艺术基础课 程教 学 中存在 的 问题 ， 并提 出了具 体 的课 程 改革 方案 。 关键 词 ： 艺术基 础课 程 ； 算机 多媒 体技 术 ； 计 高职 院校 ； 学 改革 教
一
、
专 业概 况
要 针对 专业 和 学生 的特点 重新 开 发课 程 体 系 ， 课 对 程进行技术与艺术 的整合 ， 才能够适应这一专业对 艺术 课程 的要 求 。
二、 目前 多媒体 技术 专业 中艺 术基础 课教 学 存在 的 问题
计 算机 多媒 体技 术专 业作 为新 兴专 业 ， 进入 我 国高等 院校 的 时间并 不长 。 而这 一专 业所 涉及 的学 科 交 叉 的 复合 性 是传 统 的计 算机 教 育 和 艺术 教 育 中前所未有的。因此 ， 简单 的把艺术院校中原有 的 艺 术 基 础课 教 育 与 理工 科 计算 机 技 术 应 用课 程 相 叠加的“ 拼盘式” 教学模式 ， 并不能满足这一专业人 文 理工 交叉 、 技术 艺术 融 合 的要求 。这 一 专业 的艺 术 类基 础课 程不 能照 搬艺 术 院校 的传 统教 育模 式 ，
笔 者 根据 自身 的学 习 和教 学实 践 经 验 ， 具 体 把 的课程 整合 方案 阐述如 下 ： （ ） 一 素描、 速写类基础造型课程 传 统 的素 描类 基 础 造 型课程 ， 论是 课 程 内 容 无 上 还 是 创 作 手 段 上 均 已不 能 满 足 多媒 体 技 术 专 业 的需 求 。在课 程 内容上 ， 以改调 子 素 描 为设 计 素 可 描 ， 加 强速 写 课 程 的力 度 ， 求 学 生 进行 线 描 图 并 要 案练习和加强写生训练 ， 为写生稿做造型的简化与 归纳 ， 别 是要 让 学 生认 识 到 ， 特 图案 是 通 过 在 写 生 当 中 的变 化 、 张 和 变形 而得 来 的 ； 夸 同时 要 教 会 学 生构 图的方 法 ， 并在 教 学 中注 意加 强 形 式美 法 则 的 提炼 ，以达 到 培 养 学 生 观 察 能 力 和 造 型 能力 的 目 的 ， 为后 继课 程打下 造 型基础 。 并 （ ） 二 手绘和表现技法类课程 对 于 这 一类 课 程 ，在 培 养 学 生 手绘 技 法 的 同 时， 要特 别 注重 手 绘技 法 和 电脑绘 画 的结合 。一 方 面 可 以 通过 将 手 绘 草 稿 扫 描 成 电子 版 或 者 用 数 码 相机 拍 摄后 输 入计 算 机 ， 然后 运 用设 计 软 件进 行 调 整 、 色 等 深 入 加 工 的 训 练 ， 培 养 学 生 对 数 字 内 上 来
浅谈多媒体计算机系统
浅谈多媒体计算机系统摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。
今天，计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，丰富了教学手段。
计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。
本文主要对多媒体软件系统进行分析。
关键词：多媒体软件硬件多媒体计算机系统是指能把视、听和计算机交互式控制结合起来，对音频信号、视频信号的获取、生成、存储、处理、回收和传输综合数字化所组成的一个完整的计算机系统。
一个多媒体计算机系统一般由四个部分构成：多媒体硬件平台（包括计算机硬件、声像等多种媒体的输入输出设备和装置）；多媒体操作系统（MPCOS ）；图形用户接口（GUI ）；支持多媒体数据开发的应用工具软件。
多媒体计算机系统是计算机技术与多媒体技术相结合的产物，它使计算机作为信息源(含文本、图形、照片、图像、声音等信息)、作为信息管理工具、作为信息显示和信息传递设备这三方面的功能有机的结合在一起。
1 多媒体计算机系统的特性1.1 集成性多媒体计算机系统的集成性主要表现在两方面：一是对信息载体的集成，即把把多种信息媒体整合在结构化程序中，有机地形成一个整体进行统一的加工、处理，然后综合地表示出来。
这种对多媒体信息的集成性改善了信息的表达方法，使人们通过各种感官的有机组合获取信息，更能吸引人的注意力；二是用以存储信息的实体集成，即系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成，使得1+1〉2的系统性得到体现，应该说集成性是系统的一次飞跃。
1.2 交互性多媒体计算机系统利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面，利用键盘、鼠标、触摸屏、甚至数据手套等多种方式作为人机之间进行数据交换的接口，使信息传播和信息接受之间方便地进行实时的通讯和交流，用户可以随意地控制、任意的操作各种媒体。
浅谈计算机多媒体技术与教学
生动的听力材料，不仅 仅限于 学校 的教 材.比如 可将自己收 集的一些听 力材料 用于课 堂中 ， 或从 网上 下载 . 尽量 选用 新闻, 天气预 报, 广告, 广 播剧 , 评论, 电 视剧, 电 影, 讲 座或车 站, 机 场 等公 共场 所录下 的材 料， 以提 高练 习的 实用 性 . 目前日本的 各个新闻 网站上都可 下载当 日最新新闻 ， 像 日本的 N H K , 朝 日新闻 , 读卖新 闻等 都有 自己 的网 站， 并 可 提供 视频下载 . 若教学条 件允许， 可将下载的 视频新闻， 作为视听说用于教学中.这样 学生即练习了听力，又看了日本新闻， 何 乐而不为呢？ 另外， 教学形 式也应不断 变换， 单纯 让学生不断地 听， 两节课下来 ， 大 部分的 同学都可能会觉得特别累， 不但训练效果 降低了， 而且课堂气氛也显得不活跃.因 此， 师生间应保持互动， 通过分组讨论, 听 写, 朗 读, 编 故事等方式 创造轻松 和谐的 课堂气氛. �多给予鼓励 学生在听 力练习中难 免犯错或 听不 懂， 加 之本身就有 畏惧心理， 这时 教师应 多多给予鼓励和引导， 耐心指出错误的地 方及原因， 减少学生的心理负担.如果学 生所听到的与正确的内容接近， 可引导其 朝着正确的 方向继续听 ，让其获 得成功 感， 从而建立自信心. 3. 纠正学生的不良听力习惯 前文中已说到大部 分的学 生都 会有 依赖 心 理 ， 教师 应 纠 正 他们 的 这 种 心 理.具体 的办法是尽 量事先不讲 出听力 内容中 的单 词， 除 非是 个别 尚未 学 过的 生疏单 词. 当遇 到学 生听 不懂 的情 况， 给予慢慢地 引导.刚 开始学生可 能会不 习惯， 此时 教师 应及 时做 好心 理疏 导 . 经过长 期这 样的 训练 ， 学生 自然 会 摆脱 依赖习惯. 4. 了解单词的构词特点及 加强朗读 训练 日语和中文一样， 不同的汉字可构成 不同的词.笔者在以往的教学中发现， 学 生往往能够 将听到的内 容准确地 用假名 写出， 但不知道对 应的汉字， 意思 更是不 可能理解. 很多学生对于某些单词写出来 认识， 但唯独听不懂.这说明他们并没有 将听到的信 息与存贮模 型对应检 索出单 词. 这需要精读教师在入门阶段就使学生 充分了解日文单词的构词特点， 尤其是由 汉字组成的词，并鼓励学生平时多朗读， 因为朗读和 说话训练既 可以矫正 和强化 头脑中音义对应模型的记忆， 又可以练习 辨音. 5. 改善听力环境 教师应与校方协调改善学校的听力设备， 教学 多媒 体教 学只 是教 学的 辅助 手段 ， 现 今计算机 多媒体技术 已经被广泛 地 应用 于教学 , 教育 也从 传统 的单 一化 的教学转化为 多元化的教学. 为了适应学 生学习及教育 发展的需要,应大力提倡计 算机多媒体在教学中的应用. 一, 多媒体技术在课堂教学中的作用 1. 能充分提高学生的学习兴趣. 在教 学 中利用多媒体课件 能通过声音 , 图像, 文 字各个方面刺 激学生的感 官，使教学 直 观化 , 形象化 , 趣味 化， 从而 引起 学生 的 学习兴趣，调 动学生学习 的积极性和 主动性.例如在图像处理教学中， 当我们 讲 第一章绪论时 ，数字图像 处理的应用 实 例时，以前我 们只能用文 字来列举它 们 的应用.现在 我们可以利 用多媒体技 术， 生动形象地讲述.比如我们讲述微波 波 段成像的应用 时，把我们 做的一实际 工 程，智能交通 中的车牌照 识别做成一 段 视频播放，让 同学们亲自 感受到了它 的实际应用. 2. 多媒体教 学弥补了传 统教学的不 足.利用图像丰富的表现效果， 可以将抽 象 难懂的内容变 得生动有趣 ，很容易接 受.如在信号与系统的学习中， 卷积是一 个抽象的概念， 难以理解.以前教师讲授 的 方式主要是在 黑板上演示 卷积计算过 程， 很难让学生接受.现在我们利用多媒 体 技术 将卷积 的计 算过 程制 作成 动画 ， 同 学们在观赏动 画过程中就 把卷积的计 算理解了. 二, 多媒体技术在教学中存在的问题 1. 不能完全用多媒体教学代替传统 参考文献： 实验 摘Βιβλιοθήκη 管理 教 育���
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊中职计算机多媒体教学的利益之一是能够提高学生的学习积极性和兴趣。
计算机多媒体教学通过丰富多样的演示方式，使学生在视听、图像等方面得到更多的刺激，从而激发和提高学习兴趣。
这样一来，学生参与主动性强，能够更加积极地学习和探索，提高学习效果。
中职计算机多媒体教学能够提供更加直观和生动的教学内容。
相比传统的教学方式，计算机多媒体教学能够通过音频、视频等多种形式展示教学内容，能够将抽象和复杂的概念通过直观的方式呈现给学生。
这有助于加深学生对知识点的理解和记忆，并提高学生的综合应用能力。
中职计算机多媒体教学还可以提供个性化的学习空间。
传统的教学方式往往是以整体为单位，无法满足每个学生的个性化需求。
而计算机多媒体教学可以根据学生的学习进度和特点进行自适应教学，为每个学生创造一个独立的学习空间。
这使得学生能够根据自身的需求进行学习，提高学习效果。
中职计算机多媒体教学也存在一些弊端。
计算机多媒体教学的实施需要相关的设备和技术支持，而目前许多中职学校的技术设备和教师的技术水平有限，无法满足多媒体教学的需求。
计算机多媒体教学对教师的教学能力和教学设计能力提出了更高的要求。
教师需要具备一定的计算机操作和多媒体制作技能，同时还需要深入了解学生的学习特点和需求，以制定合适的教学方案。
计算机多媒体教学可能对学生的注意力和学习动力产生负面影响。
学生可能会过度依赖多媒体教学，而忽视了其他重要的学习方式和能力的培养。
中职计算机多媒体教学具有一定的利与弊。
在实施计算机多媒体教学时，中职学校应该充分发挥利益，但也要注意弊端的存在，采取相应的措施予以解决。
只有通过合理和科学的教学设计，才能充分发挥计算机多媒体教学的优势，提高学生的学习效果和素质。
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
中职计算机多媒体教学是一种利用计算机、多媒体技术对学生进行教学和学习的方式。
它具有许多优点和缺点，下面我将从多个角度来浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊。
中职计算机多媒体教学可以提高学生学习的兴趣和积极性。
多媒体教学可以利用图像、声音、视频等多种形式来呈现教学内容，使学习更加生动、有趣。
学生通过多媒体教学可
以直观地感受到知识的魅力，更易于理解和记忆，从而提高学习效果。
中职计算机多媒体教学可以提高学生的互动性和参与度。
传统的教学方式往往是教师
单向传授知识，学生被动接受。
而多媒体教学可以通过交互式设计，让学生参与到教学过
程中，进行实时的互动和反馈。
学生可以主动提问、回答问题，与教师、同学进行交流，
提高了学习效果。
中职计算机多媒体教学可以提供更多的学习资源和学习途径。
多媒体教学可以通过互
联网等方式获取大量的学习资源，如图书、文献、视频等，这些资源可以为学生提供更多
的学习途径和选择，满足不同学生的学习需求。
多媒体教学还可以将学习内容与实际应用
相结合，培养学生的实践能力。
中职计算机多媒体教学也存在一些不足之处。
多媒体教学需要依托计算机和网络等技
术设备，这对教育资源的支持和教师的技术水平提出了更高的要求。
不是所有的学校和教
师都能满足这些要求，这就导致了多媒体教学无法普及和推广。
多媒体教学可能会增加学
生对电子产品的依赖性，降低学生的自主学习能力。
学生可能会过于依赖多媒体教学，而
忽视了其他的学习途径和方法。
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浅谈计算机多媒体教学
计算机多媒体运用于教学使教学手段更加丰富,让学生、教师耳目一新,充分显示了它的优越性,同时也暴露出一些弊端。
作为教师和学校,应发展地、科学地运用多媒体。
标签：多媒体教学手段
0 引言
近年来,现代科学技术的迅速发展,使其在教育教学中的应用越来越广泛和普遍。
计算机多媒体技术是集文字、图像、声音、视频、动画为一体的技术。
多媒体为传统的教学注入了新的生機,对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都将产生深刻的影响。
1 什么是多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
2 多媒体教学的优越性
利用多媒体技术编制的各种教学课件,能够创造出声像并茂,生动逼真的学习情境,激发学生的学习兴趣。
传统教学中,学生面对静态的课本和板书,难免枯燥乏味,一些抽象的过程、抽象的概念,一些局部的、静止的、平面的内容,教师讲解起来也费劲,学生也难理解。
引入多媒体教学,则可以采用简要的文字,色彩清晰规范的图片,栩栩如生的影像,各种真实的运动的图像,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取。
方便灵活的交互操作方式,使学生自主学习的积极性大大提高。
如在一些教学软件中,设计了有趣的练习,学生思维敏捷,精神集中,积极参加教学活动,课堂气氛变得轻松活跃,学生的学习积极性充分调动起来,使他们在快乐中获得了知识,接受了教育,提高了能力。
多媒体教学还可以进行物理、化学等仿真实验,尤其是一些有毒的或容易造成人身危险的实验和操作都可以进行仿真。
还能够仿造天文、地理及各种自然现象的真实场景,能够模拟生物进化等过程。
虚拟课堂、仿真教室、数字化图书馆等新的计算机多媒体教学辅助形式,使学习过程变得富有滋味。
远程教育培训这一逐渐兴起的多媒体教学方式,不受时间、地点限制,只需通过网络,就可以身临其境地接受名师授课。
学生可以根据自己的需要,在合适的时间,合适的地点,合适的条件下,观看多种丰富的资源,包括教师的教案、参考资料。
同时可以把有价值的资料下载、复制、打印,以便个人保存。
教师也可通过多媒体的资源开发部门,利用网络,进行教学软件的研制、备课和上课,收集编排教学资源,并进行储存和管理。
3 多媒体教学应用的弊端
多媒体教学能够提供直观形象的学习内容,对提高教与学的效率有着积极的推动作用。
但是,如果运用不当,有时还会适得其反。
过多依赖于多媒体课件,会使教师学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体地位。
教师用大量时间在播放课件上甚至手忙脚乱,指导性下降,学生大量时间在看,就像看电影一样,动手、动口的实践少,学科能力得不到提升。
一些教师过多使用多媒体,还限制了学生思维,不利于学生想象力的发挥。
此外,指导学生朗读课文,声情并茂的课本录音代替了课堂上的朗朗读书声,这对于培养学生的听、说、读、写能力都起到了负面作用。
多媒体教学不能在教学中代替学生的主体作用,如果使用不当,会减少学生运用所掌握知识解决实际问题的机会。
因此,多媒体教学虽然优点大于不足,但我们在教学中要注意,弥补它的不足之处,使我们的教学更加完美,才能使它真正成为我们的教学工具而不是代替了教学本身。
这需要我们做到以下几点:
3.1 教师要根据具体教学内容与教学目标选择教学手段教师在制定具体的实施计划时,要从具体的教学内容和教学目标出发,不同的课程、不同的章节、不同的内容要科学合理地安排多媒体的使用,尽可能做到多媒体讲解,板书推导,课堂讨论,实验操作等多种手段交替使用,并注意教学手段之间的衔接与融合。
真正运用好多媒体教学这一现代教学手段。
3.2 教师要提高计算机水平多媒体教学离不开计算机,教师除了会基本的计算机多媒体操作外,还要有能力按照自己的想法进行教学设计,设计出学生能接受、乐于接受的、个性化的好课件。
3.3 学校要加大多媒体教学的投入学校要在多媒体的硬、软件设备上下功夫,建立设备完善的多媒体教室,内容完备的多媒体资源库、课件库。
参考文献:
[1]何琦静,黄建华.化学工业出版社.2005.08.
[2]解月光.多媒体技术应用.北京:教育科学出版社.2004.。