再别康桥 Microsoft Word 文档

再别康桥

徐志摩

教学目标:

知识目标：

1．理解“云彩”等意象的意义和象征作用，感知诗意美（建筑美、音乐美、绘画美）。

2．体会本诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。

情意目标：

1．引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；

2志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。

能力目标：

学会新诗的欣赏方法，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

2．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

3．学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法

难点、重点分析

（一）怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？

（二）怎样理解全诗的“画面美”？

教学步骤

整体感知

1．了解作者及时代背景。

徐志摩（1896——1931）浙江海宁人，新月诗派的代表人物。1915年进入北京大学学习，1918年夏留学美国，1920年到英国剑桥大学。1921年开始写诗，深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱等的影响。他的不少诗作，神秘、朦胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。1928年，徐志摩重游英国，7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月，但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的眷恋之情无以倾诉，前来寻梦的诗人怅然若失。乘船归国途中，挥笔写下了这首诗。

1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

《再别康桥》中的诗句竟成了他的谶语。他真的化作一片“云彩”，时年仅36岁。

1．朗读全诗，了解大意。

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆阴下的一潭，

不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

【明确】：

全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

分节研读：

全班齐读第一节

【提问】你们觉得哪个词语要重点强调？这又衬出诗人怎样的心情？

【提示】有三个字须重读（轻轻的），节奏整体上呈现轻微跳跃之感——理解诗眼。

连用三个“轻轻的”，并且采用特殊句式，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，诗人的感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓、徐舒，透露了难分难舍的离情，轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。用“招手”的方式与西天的云彩作别，足见诗人当时洒脱的神态。

一女生读第二节，要求给人鲜明的视觉形象，自己提问。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

【提示】“金”“新娘”“艳”“心头”要重读，“荡漾”用琶音——理解意象。

第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

“柳”前着一“金”字，颜色顿时鲜亮起来，而“新娘”则显其娇羞模样。将柳树比喻成“新娘”，独具匠心，表现了诗人极度迷恋的感情。

“波光”让“艳影”若即若离，就激起了诗人心头的爱恋。

康河的美景，留住来诗人的心，他乐而忘返了。

第三节

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

第3节，写康河的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，道出了诗人对康桥永久的恋情。

“清”（荇）与上文之“金”色相互辉映，又与“柔波”和谐地融合，“招摇”的移情写法，写出康桥对诗人的欢迎态度，实际上就是诗人对康桥的态度，物我已然融为一体，不再分得出彼此。“甘心”二字表达出对康桥热烈的爱恋。

第四节

那榆阴下的一潭，

不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

第4节，写榆树下的青潭及由此引发的联想。“榆阴下的一潭”指拜伦潭，那里榆阴蔽日，非常清凉，昔日常去那里读书、乘凉、遐思。“不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，虹与梦，奇异的意象，写出来潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的仰慕与追怀。诗人融情入景，将留恋全都融入康桥的风光中，营造出难以言传的优美意境，陶然忘情。

第五节

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

第5节紧承上一节的诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。

美丽的想象，否肯的句式，如诗如梦。

这是情感发展高潮段，请一名男生先读再揣摩：作者在水波星光交辉下想泛舟寻梦、放声高歌，这表明了什么心情？你有这样的体会吗？该怎样朗读？

【提示】读时应投入，表现诗人豪情奔放；突出个别动词，节奏加快——理解抒情法。

第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。

由第4节的“梦”，顺势而“寻”，“梦”而要“寻”，离奇的行为只为“情”之“出格”。

第六节

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

【提示】上一节(第⑤节)诗人感情冲向高潮，可是接下来抒情格调陡转，请全体女生读这一节，说出自己的感受。

此节读前要有较长停顿，语气突转后再一气呵成——理解诗意跌宕。

第6节，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回现实，别情缕缕，离绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮，但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才表达了诗人对母校的离情别绪。诗人悄悄吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。

一个“但”字，思路陡转，悲从中来。“笙箫”而“悄悄”，“夏虫”竟“沉默”，这无法调和的事物，是表达感情的不可遏制，“沉默是今晚的康桥”一句，将诗人静思默想的心境推到极致。

第七节

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，