工科院校工商管理专业本科留学生汉语学习动机与学习策略初探
留学生汉语学习策略的调查与分析
符合常情 ,求人不如求自己 。最不常用就是回避策略 。这也 的知识杜撰出个新词 。留学生不常使用求助于母语 (或另一
从一个侧面表明留学生希望认识每个字 ,但是遇到每个不认 门外语 )表达 ,当然不排除对方不懂他的母语的原因 。最后 ,
识的字都查 ,力图弄清楚每一个字势必会影响对文章整体意 留学生很少会转换话题 ,回避使用这个词 。
Q4. 1使用体态语 ,手势比划着表达自己的意思 。
访谈者 :完了 ? 那你会不会说英语 ?
Q4. 2根据已有的知识类推 ,自造新词 。
XY:如果对方会说英语 ,我就用英语说那个词 。
Q4. 3用意思相近的词来代替 。
(访谈记录节选自吴勇毅 ( 2007 )《不同环境下的外国人
Q4. 4直接改用母语交流 。
用“目的语策略 ”,也就是尽量使用汉语来排除障碍 ,如变换表
除课堂练习以外 ,留学生最常用的策略是在真实的目的
达方式 ,用同义词 ,简单的词或句子来描述想表达的内容或是 语环境中学习鲜活的汉语 ,寻找机会尽可能多地练汉语 ,比如
自造新词 ;只有在万不得已的情况下才改用母语或另一种外 参加汉语角活动 ,因此“固定的汉语学习的语言伙伴和请一位
管理策略是留学生最常使用的策略 ,留学生能够主动地 管理自己的学习生活 ,关注语言学习的进程 ,了解自己的进步
与不足 ,能够及时调整学习方法 。相比而言 ,情感社交策略是 他们使用最少的策略 ,降低焦虑感 ,自我鼓励 ,询问他人 ,和他 人交流学习体会等 ,说明留学生倾向于自身 ,不太常向他人求 助。
(三 )数据统计 用 SPSS ( Statistical Package for Social Sciences, SPSS, ver2 sion 17. 0)统计软件把收回的 38份调查问卷的数据进行统 计分析 ,结果以表格或图形的方式展示 ,便于下文的分析 。
论外国人学习汉语的动机特点与教学对策
论外国人学习汉语的动机、特点、问题与教学对策摘要：学习动机是二语习得的关键因素之一，直接影响学习的效度。
学习动机的生成是社会客观要求在学生头脑中的主观反映，由于客观条件不断变化，学习动机也是不断变化的。
本文在查阅相关研究资料的基础上试图分析学习动机并且通过访谈和观察学生课堂表现的方法调查了部分留学生学习动机、特点并分析了其特点和对汉语教学所起的作用，探讨以有效提高外国人学汉语的积极性。
关键词：外国人；汉语；学习动机；教学对策近年来，随着中国经济的持续发展与国际交往不断增加，汉语的影响力在世界范围内不断提升，许多国家出现了学习汉语的热潮。
据统计，截止到2010年底，世界学习汉语的外国人已经超过3000万，在100多个国家和地区2500多所学校开设了孔子学院或者网络汉语课堂。
外国人的汉语学习与其本族语习得相比较，其学习过程、特点及其规律多有不同之处。
影响学习效果的因素也多种多样，比如年龄，学生的个体认知差异，教学环境等，还有学习者本人的情感因素，如动机、态度等对外国人学习汉语的影响很大。
本文在查阅相关研究资料的基础上试图分析外国人汉语学习动机并且通过访谈和观察学生课堂表现的方法调查了国际学院部分留学生汉语学习动机、特点的基本情况，以便找到正面激励他们学习汉语动机的有效手段和方法。
一动机从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感因素。
而影响外语学习的主要情感因素是动机、态度和个性。
所谓动机就是对某种活动有明确的目的性，为达到该目的而做出一定的努力。
动机是个体积极学习和成长的一种先天的能力和倾向。
外语学习动机影响外国人的汉语学习，决定其学习的效度。
受强烈动机驱动的学生对困难有很强的忍耐力，会通过各种方式达到既定目标，这种学生比动机强度弱的学生更容易习得汉语。
因此，对外汉语教师在教学过程中应该了解学生是出于何种目的来学习汉语的，并结合客观条件加以培养和激发，以提高他们学习汉语的积极性。
来华留学生汉语学习的动机及对策研究
来华留学生汉语学习的动机及对策研究作者：韦子瑜程帅来源：《校园英语》 2019年第5期【摘要】本文针对来华留学生汉语学习的外部动机和内部动机进行剖析,通过培养来华留学生学习兴趣、明确来华留学生奖惩制度、来华留学生因材施教、举行比赛等方法,以期提高来华留学生汉语水平,促进文化之间的交流。
【关键词】来华留学生;汉语学习;奖惩制度【作者简介】韦子瑜,程帅,海口经济学院。
引言改革开放以来,随着世界文化交流的日益密切,中国悠久的传统文化吸引着越来越多的外国人来华进行汉语学习,熟练掌握汉语应用,一方面能够满足来华留学生日常交流沟通,另一方面能够为来华留学生在华就业提供更多的机会。
一、来华留学生汉语学习的动机第一,外部动机。
外国人来华进行汉语学习的目的是为了获取更多的利益,来华留学生可以通过优异的学习成绩来获得奖学金,而且在熟练掌握汉语之后能够找到更好的工作或在工作中能够更快的得到晋升。
第二,内部动机。
外国人来华进行汉语学习是为了进行文化之间的交流。
在学习汉语的过程中,通过汉语言之间的交流沟通能够更快了解沟通目标的主观想法和心理状态,更好的进行文化融合。
二、来华留学生汉语学习的对策1.培养来华留学生学习兴趣。
学习兴趣是学生积极进行课程学习的基础,但很多留学生来华进行汉语学习是父母的要求,并不是自己的实际意愿,学生潜意识排斥汉语学习,尤其考虑到后期HSK考试和未来发展等问题,使得留学生学习兴趣下降,成绩上升缓慢。
为了保持留学生的学习兴趣可以进行简单问卷调查,了解留学生的兴趣爱好,然后针对性设立相应课程,以培养来华留学生的学习兴趣。
例如某高校在进行来华留学生授课前进行了一项问卷调查,整理得到来华留学生对于动手方面内容兴趣较强,在进行《长城有八万五十多公里》的课程教学中,教师在完成教学任务后,让学生自己动手制作汉语版的旅游路线图,起点是留学生国家终点是中国的长城脚下,中间包括机票、护照、门票等都由留学生自己动手制作,留学生积极参与到动手制作的课程中,学习兴趣提高,在实践中加深了对于课程的学习印象,积累丰富的生活经验。
留学生汉语学习策略研究的开题报告
留学生汉语学习策略研究的开题报告一、研究背景汉语是一种全球使用人数最多的语言之一，随着中国的不断发展，世界各地的学生越来越重视学习汉语。
尤其是留学生，在中国深造或生活的过程中需要与华人交流，所以更需要掌握一定的汉语能力。
但是，留学生汉语学习过程中，他们面临着不同的学习环境、学习方法和文化差异等问题，所以为了有效地提高留学生的汉语学习效果，需要研究探讨留学生汉语学习策略问题。
二、研究目的本文旨在通过对留学生汉语学习策略的研究，了解留学生在学习汉语过程中，使用的不同的学习策略。
通过对这些策略的分析，找出有效的方法来帮助留学生提高汉语水平。
并且为汉语教师提供有关留学生汉语学习策略的指导或建议。
三、研究内容本文将围绕以下几个方面进行研究：1. 留学生汉语学习策略的分类及其特点。
本部分主要探讨留学生汉语学习策略的分类，及其特点。
例如：英文转换法、归纳法、记忆法、交际法等等。
通过对这些不同的策略进行分析，探讨它们的优缺点和适用范围等问题。
2. 留学生汉语学习策略的实证研究。
本部分将通过问卷调查的方式，收集留学生对于汉语学习策略的使用情况和看法。
通过对结果的分析，得出留学生汉语学习策略的实证研究结果。
3. 留学生汉语学习策略的评价。
本部分将通过对留学生汉语学习策略进行评价，分析它们能否对留学生的汉语学习带来改善。
同时，考虑到不同留学生之间的差异性，也需要对不同留学生使用不同策略的实际情况进行综合评价。
四、研究意义本研究的意义在于：1. 促进留学生的汉语学习。
通过研究留学生汉语学习策略，揭示合适的学习方法，为留学生提供更好的学习指导，使其学习效率更高。
2. 提高汉语教学水平。
通过研究留学生汉语学习策略，能够探讨教学的改善和探索新型的教学模式，提高汉语教师的教学水平。
3. 推进汉语国际化。
随着中国的对外交流越来越频繁，汉语国际化进程日益加快。
本研究可以为汉语教育的国际化做出一定的贡献。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外有关留学生汉语学习策略相关的文献，了解研究现状，找到研究课题的重心。
外国学生汉语学习动机研究
外国学生汉语学习动机研究外国学生汉语学习动机研究引言：随着全球化的推进，中文作为一种全球使用人数最多的语言之一，吸引了越来越多的外国学生来学习。
对于外国学生来说，学习汉语不仅能够让他们了解中国的文化和历史，还能为他们提供更多的就业机会和发展空间。
本文旨在研究外国学生学习汉语的动机，以帮助教育者更好地开展教学工作。
一、文化和历史的吸引力学习汉语的一个重要动机是了解中国的文化和历史。
中国拥有悠久的历史和丰富的文化传统，包括诗词、传统戏剧和传统绘画等等。
这些都能够吸引外国学生前来学习汉语，以更深入地了解中国。
通过学习汉字和汉语口语，外国学生可以更好地理解中国文化和中国人民的习惯和思维方式。
二、经济机会和发展的需求随着中国的崛起，中国成为了全球经济发展的重要推动力。
学习汉语能够为外国学生提供更多的就业机会和发展空间。
中国正在成为越来越多外国企业的投资热点，而那些具备汉语能力的外国学生更容易在中国找到工作。
此外，学习汉语还能使外国学生了解中国商业文化，学习商务沟通技巧，从而更好地适应在中国的工作环境。
三、世界人口和潜在市场中国是世界上人口最多的国家之一，拥有庞大的潜在市场。
学习汉语可以让外国学生更好地理解中国市场，并为他们提供更多的商业机会。
例如，他们可以与中国企业进行合作，开发产品和市场，或者在中国创业。
总之，学习汉语不仅能够帮助外国学生更好地了解中国市场，还能够让他们在中国寻找到更多的商业机遇。
四、提高跨文化交际能力随着全球化的进程，不同国家和文化之间的交流变得越来越频繁。
学习汉语可以帮助外国学生提高跨文化交际能力，更好地与中国人民进行交流和合作。
在学习汉语的过程中，外国学生不仅要学习语言知识，还要了解中国人民的价值观和行为习惯。
通过与中国人民的交流，外国学生能够更好地理解中国人民的思维方式和行为规范，从而更好地进行跨文化交流。
五、个人兴趣和学术需要最后一个动机是个人兴趣和学术需要。
有些外国学生对汉语和中国文化产生了兴趣，因此选择学习汉语。
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究
但自从 80 年代末以来，Gardner 等人的研究受到了挑战。这期间，二语学习动 机研究进入了一个多元化时代，第二语言的学习动机研究又有了新发展。二语学习 动机研究不再局限于从社会环境的角度着手，而更多的是基于学校和课堂教育环境 下的二语学习动机研究。发展一是提出了大量的研究理论，如 Dornyei[5]三层次理论 模式，Gardner & Trembley[6]的扩展动机理论模式，Schumann[7]的神经生物学模式， Williams 动机扩展理论模式等，丰富和完善了二语学习动机的理论指导。发展二是 改进了研究的方法，在动机的测量上更合理、更真实。这都对二语学习动机的研究 起到了极大的促进作用。
With more and more foreigners coming to China to study Chinese, it is necessary and important to study their LLM and LLS, especially the trend and relationship of both factors, so as to improve the teaching method and enhance Chinese acquisition.
Skehan[1]认为，学习者个体差异因素主要有：语言学能；动机；语言学习策略； 认知与情感因素，包括内、外向性格，冒险精神，智力，场独立的认知方式，焦虑 感等。
1
在 Larsen-Freeman & Long[2]的研究中，他们列出的个体差异因素主要有：年龄； 语言学能；学习动机；性格因素，包括自尊、外向/内向、焦虑感、冒险精神、对拒 绝的敏感性、移情性、压抑性、歧义容忍度等；认知方式，包括场独立/依靠、视觉 与听觉方式、分析与格式塔方式等；学习策略；其它因素如记忆和性别等。
来华留学短期汉语班教学管理中的常见问题及对策浅析
来华留学短期汉语班教学管理中的常见问题及对策浅析近年来，随着中国的崛起和国际化进程的加快，来华留学的人数逐年增加。
为了更好地融入中国的生活和学习，许多留学生选择参加短期汉语班来提高自己的汉语水平。
在短期汉语班的教学管理中，常常出现一些问题，如学生的学习动力不足、语言障碍、文化差异等。
本文将从这些常见问题出发，分析其原因，并提出相应的对策。
学生的学习动力不足是短期汉语班教学管理中的常见问题之一。
这主要是由于学生对学习汉语的目的不明确或者对汉语的学习兴趣不够造成的。
针对这一问题，可以采取以下对策：学校可以组织一些丰富多彩的活动，如汉语角、文化体验活动等，以激发学生学习汉语的兴趣。
老师可以根据学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，提高学生的学习积极性。
学校可以为优秀的学生设立奖学金，以激励他们更加努力地学习汉语。
语言障碍是短期汉语班教学管理中的另一个常见问题。
由于汉语与学生母语的差异较大，许多学生在学习汉语的过程中会遇到很多困难。
解决语言障碍是提高教学质量的关键。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：老师可以根据学生的语言水平和学习目标，设计符合学生自身特点的教学内容和方法，以帮助他们更好地掌握汉语。
学校可以成立语言辅导小组，为学生提供额外的语言辅导和帮助，以提高学生的语言水平。
学校还可以邀请一些外教来教授汉语课程，帮助学生更好地了解中国文化和习俗，从而更好地学习汉语。
文化差异也是短期汉语班教学管理中的重要问题之一。
由于中国的文化与学生的母国文化存在着很大的差异，许多学生在融入中国的生活和学习中会遇到诸多困难。
解决文化差异问题，可以采取以下对策：学校可以开设一些关于中国文化和传统的课程，帮助学生更好地了解中国文化和习俗，融入中国的生活。
老师还可以在教学中融入一些中国文化元素，扩大学生对中国文化的了解，从而增强他们的归属感。
学校还可以组织一些文化交流活动，让学生与中国人互动，增进彼此的了解，提高学生的文化适应能力。
留学生来华留学学习计划(2篇)
第1篇一、前言随着全球化的深入发展，教育交流与合作日益频繁。
中国作为世界四大文明古国之一，拥有悠久的历史和丰富的文化底蕴，吸引了越来越多的留学生来华学习。
为了更好地规划留学生活，本文将详细阐述一位留学生来华留学的学习计划，包括学习目标、课程选择、学术研究、文化交流等方面。
二、学习目标1. 提升学术水平：通过系统的学习，掌握所学专业的核心知识和技能，为将来的职业生涯奠定坚实基础。
2. 深入了解中国文化：学习中国语言、历史、哲学、艺术等，增强跨文化沟通能力，促进中外文化交流。
3. 培养独立思考能力：在学术研究和社会实践中，锻炼批判性思维和创新能力。
4. 拓展国际视野：了解世界发展趋势，为未来在国际舞台上发挥积极作用做好准备。
三、学习计划1. 学习阶段划分（1）适应阶段（第一学期）：适应新环境，学习汉语，了解中国大学教学特点。
（2）专业学习阶段（第二学期至第四学期）：深入学习专业知识，参与学术讨论和实践活动。
（3）研究阶段（第五学期至第八学期）：选择研究方向，进行学术研究，撰写论文。
（4）实习阶段（第九学期至第十学期）：寻找实习机会，将所学知识应用于实际工作中。
2. 课程选择（1）基础课程：汉语、中国历史、中国文化、跨文化交际等。
（2）专业课程：根据所学专业选择相关课程，如经济管理、工程、计算机科学等。
（3）选修课程：拓展知识面，选择感兴趣的课程，如中国文学、艺术、哲学等。
3. 学术研究（1）选择研究方向：根据个人兴趣和未来职业规划，确定研究方向。
（2）参加学术活动：参加学术讲座、研讨会等，与专家学者交流。
（3）撰写论文：在导师指导下，撰写学术论文，争取在学术期刊上发表。
4. 文化交流（1）参加学校组织的文化交流活动，如春节晚会、中秋节庆祝活动等。
（2）结识中国朋友，了解中国日常生活，体验中国文化。
（3）参加志愿者活动，为社区、学校等提供帮助，增进对中国社会的了解。
四、学习策略1. 制定学习计划：根据学习目标和时间安排，制定详细的学习计划，确保学习进度。
韩国在华中学留学生汉语学习动机调查及教学策略论文
韩国在华中学留学生汉语学习动机调查及教学策略1.选题缘由随着中国经济的飞速发展及与世界联系的日益加强，汉语的实用价值越来越明显，许多国家掀起了汉语学习的热潮。
根据国家汉办的数据，截止到2011年底，全球学习汉语的外国人数已超过5000万。
在数量如此众多的外国汉语学习者中，一类是本土学习者，他们在自己国家的大学或者中小学学习汉语；一类是来华留学生，他们专程来到中国学习汉语。
除了这两类学习者，还有一类长期被研究者所忽视，这就是在华留学生。
随着中国社会经济的发展，越来越多的外国人来到中国工作、生活，甚至长期定居在中国。
他们的子女，有的在自己国家接受基础教育，有的在国际学校就读，也有的在中国的中小学就读。
这些在中国的中小学学习汉语和其他课程的外国学生，笔者称之为“在华留学生”。
虽然都是在中国学习汉语，但是“在华留学生”与“来华留学生”还是有所不同。
首先，他们年龄更小，以未成年人为主，而“来华留学生”以高中毕业生、在读大学生等成年人为主；其次，他们不是为了学习汉语才来到中国，而是由于家庭原因来到中国；第三，他们在中国学习、生活的时间更长，而大部分“来华留学生”在中国学习汉语的时间在半年到两年之间。
除此之外，这些“在华留学生”大都没有放弃自己的国籍、语言和文化，同时又长期受到中国语言与文化环境的熏染，对两种语言、文化都有比较深刻的体悟。
笔者所任教的一批韩国“在华留学生”。
在教授他们汉语的过程中，笔者经常思考以下两个问题：①这些学生在中国的中学学习汉语，其主要的学习动力是什么？②如何激励这些学生积极、努力地学习汉语？笔者在教学实践中对此有一些认识和感触，希望能通过问卷和访谈的研究方法，对这两个问题进行深入、细致的探究。
两项研究目的：（1）了解学生学习汉语的主要动机类型，即其学习汉语的主要动力。
（2）根据研究结果，提出有针对性的教学激励措施。
2.被调查者汉语学习动机类型的总体情况问卷中学习动机类型部分的调查共有31题，分别属于9种动机类型。
[其他论文文档]外国学生汉语学习动机研究
外国学生汉语学习动机研究一、外国学生汉语学习动机研究概述动机是促使人实施某种行为活动的心理过程或主观因素，是人实施某种行为活动的内在源动力[1]。
学习动机是促使学生克服困难，努力完成学习任务以达到学习目的的内在动力，是推动和激励学生进行学习活动的内在原因。
无论是内在的学习动机还是外在的刺激都可以诱导学生进行持续的学习，对学生的学习结果施加积极的影响。
外语或第二语言的习得与母语习得的最大区别是母语能力的获得是无意识的、自然而然的过程，而外语能力则需要某种动机驱动，经历一个有意识的过程，需要外语学习者付出大量的时间和努力。
了解外国学生的汉语学习动机可以更好地掌握他们的需求，选择合适的教学方法，有助于教学效果的最大化和教学管理的科学化，有助于国别性汉语教材开发和相关的汉语课程设置。
国内有很多学者对不同国别，不同性质学生的汉语学习动机进行过研究。
冯小钉根据短期来华留学的非学历教育的特点，认为短期留学生大都出自于工具性动机，即以得到某种回报为目的的动机[2]。
许秋寒等将调查对象按所在国家地域分为五类，通过大样本的调查分析，认为亚洲和非洲学生、年龄较大学生、学历较高学生工具型动机较强[3]。
郭茜通过比较指出中国及汉语地位的重要性、运用汉语作为旅行或与中国人交流思想的工具以及中国文化本身的魅力是引发和驱使留学生学习汉语的最主要的三个动机因素[4]。
陈天序认为应该充分利用海外汉语课是学分课的特点，通过汉语文化魅力的展示，激发学生的内在需求[5]。
刘运红等研究表明，来华留学生学习动机总体来说是很强的，他们不仅喜欢汉语和中国文化，希望能尽快融入中国社会，而且也非常渴望汉语能对他们将来的工作和发展有所帮助，同时还对中亚留学生的招生和教学管理提出了相应的策略[6]。
国内学者对留学生的动机研究大都依据Gardner将动机分为融入性动机和工具性动机的理论[7]，通过问卷调查或访谈的方法，针对不同性质，不同国别的学生开展的。
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工科院校工商管理专业本科留学生汉语学习
动机与学习策略初探
作者：苑迪 单威
来源：《现代语文》2019年第12期
摘; 要：在第二语言习得过程中，学习动机与学习策略对学习效果都十分重要，两者互相
影响。通过梳理对学习动机与学习策略的研究，了解留学生的学习动机和学习策略的互动。以
哈尔滨工程大学工商管理专业本科留学生为个案研究，分析工商管理专业本科留学生的学习动
机差异与学习策略的运用，在激发学生学习动机与培养学生学习策略等方面，提供一些具有针
对性的建议。
关键词：工科院校;工商管理专业;本科留学生;学习动机;学习策略
一、学习动机与学习策略研究概述
（一）学习动机
在第二语言习得中，学习动机是尤为重要的，它对于学习者的习得效果具有重要影响。可
以说，在二语习得过程中，学习动机是一个关键因素。动机是语言学习的最初动力，为语言学
习者在长期学习中坚持下来提供力量。动机不高，在面对一个较为长远的学习目标时，即使有
较强的能力也难以坚持;而如果动机很高，不但能较为长久地坚持学习，还可以弥补如语言能
力和学习环境等方面的不足。刘珣在《对外汉语教学引论》（2009）中指出：“调查结果发
现，在影响第二语言学习的诸因素中，动机占33%，学能占33%，智力占20%，其他占
14%。”可见，学习动机是学习者非常重要的内在因素，它不仅能够激发并维持学习者的学习
兴趣，还会对学习者采用的学习策略、认知策略以及学习持久性产生重要影响。
过去几十年里，国内外语言学者们均意识到了动机的重要性，对第二语言学习动机开展了
很多研究。加拿大的Gardner和Lambert在20世纪50年代到70年代，对加拿大高中二年级学
生的二语学习情况进行了考察，研究发现，学习者的态度、动机和语言能力倾向与熟练掌握第
二语言的程度存在相关性。Gardner和Lambert（1972）还从第二语言习得的社会心理层面和社
会教育层面出发，提出两种语言学习动机：融合型动机和工具型动机。80年代后期至90年
代，对二语学习动机研究不再局限于社会环境的视角，而是向更广阔的层面展开，许多学者开
始从生理学、行为主义、认知和社会学的角度，进行动机理论研究，更加关注以往被忽视的学
校和课堂教育环境下的二语学习动机。
（二）学习策略