六年级上册语文教案-语文园地八 人教部编版

六年级上册语文教案-语文园地八人教部编版六年级上册语文教案-语文园地二人教（部编版）新课教学（）分钟交流平台1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。

出示：文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。

他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

敌人始终不能前进一步。

在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。

接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。

接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。

接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。

以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。

当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。

毛主席首先向空中招手。

群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

2.学生交流。

3.教师总结评价，点拨指导：（1）这两段文字都是场面描写。

（板书：场面描写）出示两段文字让学生感知点面结合的写法，让学生头脑中有场面描写的初步认识，为今后学习和运用这种写法打下基础。

品从上往下，署名在右下）4.教师温馨提示：（1）行款整齐，布局合理。

（2）书写正确，字体规范。

（3）自我检视，不断提高。

4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。

可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。

5.班内作品展示。

二、日积月累1.出示名言警句，学生尝试读一读。

出示：鞠躬尽瘁，死而后已。

——【三国】诸葛亮捐躯赴国难，视死忽如归。

——【三国】曹植祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

——【宋】李纲位卑未敢忘忧国。

——【宋】陆游2.说一说自己读懂了什么？3.教师讲解：（板书：积累爱国名言）（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。

多用来形容人的伟大。

三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国能力，一举两得。

讲解名言警句的内的军政大权交给诸葛亮处理。

诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。

（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。

”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。

突出表现了一种爱国情感。

（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

”这句话出自《宋史李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。

李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。

李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。

”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。

（4）“位卑未敢忘忧国。

”出自宋代陆游的《病起书怀》。

意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。

4.再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

出处、背景和大意，为学生理解名言的含义提供直接的帮助。

理解大意有助于学生积累名言名句，同时也为学生正确运用打下了基础。

板书设计一、场面描写，点面结合二、相同句式，“说”的表达方式三、创作书法作品四、积累爱国名言教学反思“交流平台”介绍了场面描写中点面结合的方法。

教学中我先出示了《开国大典》和《狼牙山五壮士》这两篇课文中场面描写的部分，让学生自己读课文，感受场面的壮观，懂得描写场面时要运用点面结合的写法。

“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一是相同句式的连用，其二是“说”的不同表达方式；我都是让学生先感知，再讲解，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。

“书写提示”栏目的教学，我注意用网上优秀的书法作品图片来激发学生的创作热情，在懂得行款的基础上创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名言，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。

趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

学生通过学习，基本达到了本科的教学要求。

美中不足的是学生在自我感知阶段进度不一，我只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后我一定注意到这一点。

六年级上册语文教案-语文园地二人教（部编版）语文园地二【教学目标】1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。

2.读句子，体会用加点字词描写景物的好处。

3.读句子，了解“说”的不同表达形式，并仿照句子写一写。

4.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。

5.积累有关爱国主义的名言警句。

【教学重难点】1.自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的“点”的方法。

2.通过有针对性的指导和训练，培养学生场面描写的能力。

【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入你了解场面描写的概念吗？场面描写的方法有哪些？“说”有哪些具体的表达形式呢……这一系列问题都值得我们去探究。

下面就让我们走进丰富多彩的语文园地吧！二、交流平台1.课件出示“交流平台”中的资料，思考：什么是场面描写？怎样理解点面结合的写法？（学生自由交流）明确：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。

常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。

点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

2.师：请举例说明《开国大典》是如何运用点面结合的写法的，达到了什么样的效果。

（指名说）明确：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时的那种整齐威武的情景，这便是所谓的“面”；同时，又用某些细节去展现各个方阵的风采，这便是所谓的“点”。

这篇课文运用点面结合的写法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。

三、词句段运用1.课件出示课文中的句子，注意加点的部分，思考：这样写有什么好处？明确：（1）句写出了场面肃静的程度之深；（2）句写出了空气清鲜的程度，以及天空明朗的程度。

这充分体现了副词的修饰和限制作用。

2.（课件出示例句）师：写人物说话时，可以不用“说”来表达，试着体会其表达效果。

明确：“说”可以借助别人的语言来表达，而没有“说”的字眼出现，如例句（1）、（4）。

“说”也可以通过自己和别人的对话内容来体现，而没有“说”的字眼出现，如例句（2）、（3）。

四、书写提示1.教师引导学生，举办一次书写作品展览。

在展览中让学生选出自己认为好的作品，并说明理由。

（学生自由交流，教师适时指导。

）预设：如孟郊的《游子吟》×××书写得好，原因是书写行款整齐，书写工整、规范，布局合理等。

2.教师对书写时应注意的问题进行有针对性的指导。

如认真辨认字体间架结构、不出现错别字和不规范的汉字、养成自我检视的习惯、提高书写水平等。

五、日积月累1.出示有关爱国主义的名言警句，教师指导朗读。

2.学生正确、有感情地朗读名言警句。

3.理解并背诵名言警句。

（1）学生查找资料，了解名言警句的出处，理解名言警句的意思。

（2）小组成员针对名言警句的理解进行检查交流。

（3）教师引导学生探究名言警句所渗透的思想感情。

4.学生正确、流利地练习朗读背诵，同桌相互抽查背诵情况。

5.搜集资料，看谁积累的有关爱国主义思想的名言警句最多。

小组内展示交流。

【教学反思】本节课，学生明白了什么是场面描写，以及场面描写中所采用的点面结合的描写方法，也理解了“说”的不同表达形式，体会到了语言应用的巧妙，能仿造示例进行遣词造句。

另外，通过规范书写的学习，有助于学生书写习惯的养成，也是学生关注的重点。

尤其是学生在朗读后面有关爱国主义的名言警句时，体会到了爱国主义的力量，受到了深刻教育。