《劝学》说课稿
2024《劝学》说课稿范文
2024《劝学》说课稿范文今天我说课的内容是《劝学》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《劝学》是高中语文必修二教材中的一篇文章。
它是宋代朱熹所写，是一篇具有深刻启示和教育意义的劝学文章。
通过阅读这篇文章，可以培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生积极面对学习中的困难和挑战。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《劝学》的主题和中心思想，把握作者对学习的态度和观点。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会分析文章结构和语言运用。
③情感目标：通过《劝学》的阅读，让学生认识到学习的重要性和积极性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《劝学》的主题和中心思想，把握作者对学习的态度和观点。
难点是：分析文章结构和语言运用，培养学生的阅读理解能力。
二、说教法学法在教授《劝学》这篇文章时，我将采用以下教法和学法：教法：导读法、讲授法、讨论法。
学法：独立阅读法、合作学习法、归纳总结法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一份精心设计的PPT，以图文结合的形式呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导读，引入新课。
课堂伊始，我将以一个有趣的问题开始导入：你们觉得学习重要吗？为什么？通过与学生的互动讨论，引出学习的重要性和积极性。
环节二、朗读，理解文章。
首先，我会让学生独立阅读《劝学》，然后进行朗读。
在朗读过程中，我会关注学生的语音语调和表达情感。
接着，我引导学生进行思考和讨论，帮助他们理解文章的主旨和作者的观点。
环节三、分析文章结构和语言运用。
通过与学生的互动讨论，我将引导他们分析文章的结构和语言运用。
比如，我会让学生找出文章的中心思想、段落之间的衔接方式以及作者使用的修辞手法等。
《劝学》说课稿_1
《劝学》说课稿《劝学》说课稿1一.说教材分析(一) 课文在本单元所处的位置及单元特色《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元，共五篇__，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。
前四篇分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。
这些__人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。
__在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。
(二)本课教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。
__只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
(三)课标要求版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
(四)教学目标根据以上分析，我确立了以下教学目标：1疏通字词，积累词汇; 2反复吟诵，知人明理二.说学情进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。
而且__浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
同时，七年级下学期的学生对写人记事的__比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《劝学》是战国时期思想家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。
本文围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、方法和态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。
这篇文章不仅具有深刻的思想内涵，还运用了大量的比喻和排比等修辞手法，语言生动形象，富有感染力。
在教材中的地位和作用：《劝学》是高中语文必修上册第六单元的第一篇课文。
本单元的人文主题是“学习之道”，旨在引导学生思考学习的目的、意义和方法，培养良好的学习习惯和态度。
《劝学》作为本单元的开篇之作，对于引导学生树立正确的学习观具有重要的引领作用。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，具备了一定的文言文阅读基础。
但对于较为复杂的文言文篇章，在理解文意和把握文章的论证思路方面可能还存在一定的困难。
同时，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在学习的主动性和自觉性方面还有待提高。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）理解文章的论证思路，学习比喻论证和对比论证的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生自主解决问题的能力。
（2）引导学生诵读文本，在诵读中体会文章的语言特点和论证逻辑。
3、情感态度与价值观目标（1）认识学习的重要性，树立正确的学习态度，激发学生的学习热情。
（2）培养学生坚持不懈、持之以恒的学习精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，准确翻译课文。
（2）理解文章运用比喻论证和对比论证的方法来论证中心论点。
2、教学难点（1）体会荀子关于学习的意义和方法的论述，理解其在当今社会的现实意义。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《劝学》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《劝学》是战国时期思想家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。
本文围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、方法和态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。
这篇文章不仅具有重要的思想价值，还具有很高的文学价值，其语言简练、论证严密、比喻贴切，对后世产生了深远的影响。
在教材中的地位和作用：《劝学》是高中语文必修上册第六单元的第一篇课文。
本单元的主题是“学习之道”，旨在引导学生思考学习的意义和方法，培养学生良好的学习习惯和态度。
《劝学》作为本单元的开篇之作，为学生开启了探索学习之道的大门，对于学生树立正确的学习观具有重要的指导意义。
二、说学情对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的文言文阅读能力，但在理解文言实词、虚词和句式方面还存在一定的困难。
此外，学生对于荀子的思想和论说文的特点了解较少，需要在教学中加以引导和点拨。
同时，高一学生正处于学习的关键时期，他们对于学习的方法和态度也存在一些困惑和迷茫，《劝学》这篇文章能够为他们提供有益的启示和帮助。
三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能够准确翻译课文。
（2）理解荀子的学习观，学习本文比喻论证、对比论证的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。
（2）引导学生在阅读中体会本文的论证思路和论证方法，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识学习的重要性，树立正确的学习态度，激发学生的学习热情。
（2）培养学生坚持不懈、持之以恒的学习精神。
四、说教学重难点教学重点：1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，理解文意。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的一篇文言文。
本单元选取了古代议论性散文，这些文章思想内涵丰富，具有很高的文学价值和教育意义。
《劝学》是荀子的代表作之一，系统地论述了学习的重要意义、学习的态度和方法。
文章运用了大量的比喻和排比，论证严密，说理透彻，具有很强的逻辑性和说服力。
通过学习这篇文章，不仅可以让学生积累文言知识，提高文言文阅读能力，还能让学生从中领悟到学习的重要性和正确的学习方法，从而激发学生的学习热情。
二、学情分析我所授课的对象是高一年级的学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于较为复杂的文言句式和实词、虚词的理解还存在一定的困难。
此外，高一学生正处于从初中向高中的过渡阶段，学习方法和思维方式还需要进一步的引导和培养。
在学习态度方面，部分学生可能对文言文学习存在畏难情绪，缺乏学习的主动性和积极性。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）理解文章的主要内容，学习本文比喻论证和对比论证的方法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析文中的论证思路，提高学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到学习的重要性，树立正确的学习态度和价值观。
（2）激发学生的学习兴趣，培养学生坚持不懈、持之以恒的学习精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
（2）理解文章的主要内容，学习比喻论证和对比论证的方法。
高中《劝学》说课稿
高中《劝学》说课稿高中《劝学》说课稿高中《劝学》说课稿1各位评委老师：大家好。
今天，我说课的题目是《劝学》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。
一、说教材《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。
本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。
《劝学》是荀子的一篇论说文。
作者阐述了在学习方面的观点。
把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。
二、说学情本课的教学对象是高一学生。
在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三、教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；2、能力目标：学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容四、说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
五、说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课共有6个学习环节环节一、温故导入激发兴趣我的导语是这样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。
劝学的说课稿
《劝学》的说课稿(总23页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《劝学》的说课稿《劝学》的说课稿范文（通用5篇）《劝学》的说课稿1尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《劝学》。
首先我对本节教材进行简要的分析。
一、说教材《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
三、说教学目标1、知识与技能目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；(2)掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。
四、说教学重难点说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。
五、说教法学法1、说教法启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《劝学》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的第一篇课文，这个单元主要是古代议论性散文。
《劝学》是荀子的代表作之一，系统地论述了学习的重要意义、学习的态度和方法。
这篇文章说理透彻，逻辑严密，语言简练，对后世产生了深远的影响。
二、说学情对于高中一年级的学生来说，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但对于文言文的理解和掌握还不够深入。
同时，他们正处于求知欲旺盛的时期，对于学习的重要性有一定的认识，但在学习方法和态度上还需要进一步的引导。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解文言文的词句，掌握文言文的学习方法，同时也要激发学生对学习的思考和认识。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能准确翻译课文。
（2）理解文章的思想内容，学习比喻论证和对比论证的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。
（2）引导学生在诵读中体会文章的语言特色和论证逻辑。
3、情感态度与价值观目标（1）认识学习的重要性，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
（2）培养学生坚持不懈、持之以恒的学习精神。
四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和句式，理解文意。
（2）学习比喻论证和对比论证的方法，体会文章的论证逻辑。
2、教学难点（1）理解荀子关于学习的观点在当今社会的现实意义。
（2）引导学生将文中的学习理念运用到实际学习生活中。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文章的语言节奏和韵律，加深对文意的理解。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿《劝学》是大学课程必修教材《文言文阅读》中的一篇文章。
本文是明代杨时所著，以教育为主题，旨在劝诫人们要勤奋学习，不求名利，只求知识的提高。
本文以简洁明快的语言，深入浅出地展示了学习的重要性和价值。
本节课将通过导读、讲解文本、思考问题、进行分组活动和板块整合等方式，帮助学生更好地理解和掌握这篇文章。
一、导入（5分钟）1. 引起学生兴趣：通过一个问题导入，如：“你们为什么要学习？学习的目的是什么？”2. 简要介绍《劝学》的背景和作者杨时。
提及他的身份（明代进士）和他为何写作这篇文章（呼吁学子努力学习，不贪名利，只求提升自己的知识水平）。
二、讲解文本（15分钟）1. 阅读文本：要求学生跟读《劝学》全文。
读完后再进行全班讨论。
2. 讲解文义：解释文中生僻词汇，并介绍文章的大意和核心观点。
3. 分析修辞手法：逐段讲解文章中的修辞手法，如排比、设问、夸张等，帮助学生理解杨时表达意思的技巧和艺术魅力。
三、思考问题（10分钟）1. 引导学生思考：杨时在文章中强调了哪些方面的学习？为什么他认为这些方面的学习对个人的提升至关重要？2. 学生讨论：组织学生进行小组讨论，让每个小组针对一个方面的学习进行讨论，并汇报他们对于这个方面学习的见解。
四、分组活动（15分钟）1. 分组活动：将学生分为若干个小组，每个小组选取一段文字进行深入阅读和解析。
2. 小组展示：每个小组派一位代表来介绍他们小组讨论的结果，并将他们的分析整理成PPT或海报，并向全班汇报。
五、板块整合（10分钟）1. 总结全文：引导学生回顾全文并总结出文章的主旨和杨时的观点。
2. 提出思考问题：如“你是否同意杨时的观点？为什么？”3. 结束课堂：进行一次快速概括和复习。
对学生的学习情况进行评价和总结。
以上是一份关于《劝学》的说课稿，希望能对你有所帮助。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿
引言概述：
《劝学》是中国古代文学名著《论语》中的一篇经典篇章，作者孔子在其中阐述了学习的重要性和方法。
本文将对《劝学》进行说课，通过详细解读内容，帮助读者更好地理解和运用这一古代智慧。
一、学习的重要性
1.1 培养品德修养
1.2 开拓思维视野
1.3 提高综合素质
二、学习的方法
2.1 勤奋钻研
2.2 多角度思考
2.3 善于总结归纳
三、学习的态度
3.1 谦虚谨慎
3.2 勇于尝试
3.3 不断进取
四、学习的乐趣
4.1 发现新知识的喜悦
4.2 解决问题的成就感
4.3 不断提升自我的满足感
五、学习的意义
5.1 实现个人价值
5.2 推动社会进步
5.3 传承中华文明
通过对《劝学》的深入解读，我们能够更好地认识到学习的重要性和方法，树立正确的学习态度，从而在学习过程中获得更多的乐趣和收获，实现个人价值的同时也为社会发展做出贡献。
愿我们能够在学习的道路上不断前行，不断成长。
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《劝学》说课稿
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如意！
一:说教材：
《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第
三篇课文。这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的
顺序安排也是按照时间顺序来定，前面两篇分别是孔
子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝
学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学
习观的理解。为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继
孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且，
《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，
对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教
育意义。
高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文
言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具
书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课
文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，
所以，这篇的教学既要担负起积累文言文基础知识的
任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，
形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的
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教学目标：
1、知识目标：掌握重点文言知识，积累文言词汇。
实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、
以、其、之。
掌握比喻论证的方法
2、能力目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅
读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究
分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培
养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：
．文言实虚词的意义和用法。
2．理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法：
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已
经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中
有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析
文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、
通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教
师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其
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学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意
力，并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通
过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式
饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，
并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在
每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他
们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的
认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
三、说学法：
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不
同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是
基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可
能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯
定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积
极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、
爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：
1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见
解，并给予适当的肯定和鼓励；
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽
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有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判
断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工
作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句
子，从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳
总结。
四：说教学程序：
布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一
段的比喻句的含义和它们的内在联系。
第一课时：
1、导入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有
限的”入手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停
止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻
的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。自然导
出新课
2、解题。包括：（1）、“劝”的意思为鼓励，并联
系以前学过的课文中的句子（国人皆劝），起到统领全
文的作用。
（2）、荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。
3、听磁带并对照注释，正字正音。主要有：輮、
槁暴、舆、跬步、骐骥、锲
根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他
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同学答疑，教师进行点拨。
4、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和
内在联系。
“青，取之与蓝，而青于蓝”
“冰，水为之，而寒于水”
輮木为轮
>“木受绳则直”
“金就砺则利”
说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，
并且能够改变原来的状态。
5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。
6、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分
析第三、四段的比喻句的内在联系
7、归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中
常见的事情或现象作为喻体
设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）
设喻与说理结合紧密，形式十分灵活
7、总结：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的
意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明
了“学不可以已”的论点。
五、教学设计依据：
通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的
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自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其
迎刃而解；又有利于学生从大出入手，品味细微知识，
并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。
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