《劝学》说课稿
《劝学》获奖说课稿
《劝学》获奖说课稿认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
写一篇说课稿需要简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。
下面是小编为大家整理的“《劝学》获奖说课稿”，希望大家喜欢！《劝学》获奖说课稿篇1各位评委：大家好！我今天说课的内容是荀子的经典散文《劝学》。
下面我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程几个方面来谈谈我对这篇课文的理解及教学设想。
恳请批评指正。
一、说教材《劝学》是中等职业教育国家规划教材（基础模块）语文上册第六单元里的课文。
这个单元是文言文单元。
《劝学》是《荀子》的开篇之作，主要论述了荀子对学习观的理解。
是一篇论述学习的意义、学习的作用和学习的态度及方法的散文。
其中不少观点对现代人、特别是对我们中职生有着重要的教育意义。
比如学习要积累、学习要持之以恒、学习要用心、专一等观点，都是我们中职生特别需要借鉴的东西。
虽然这篇课文在第23课，但是我感觉完全可以把这篇课文放在开学之初来讲，为的是让同学们在进入职教中心的一开始便有一个明确的学习态度和强大的学习信心。
二、说教学目标《中等职业学校语文教学大纲》要求学生能够阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，能够疏理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中举一反三。
根据教学大纲的要求，结合课文特点我从三个方面制定了本课的学习目标：（一）知识目标：1、掌握重点文言知识，积累文言词汇。
实词如：“劝”、“中”、“就”、“假”、“绝”等，虚词。
如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、掌握比喻论证的方法。
（二）能力目标：1、培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文的能力，培养学生初步的研究分析能力。
2、掌握背诵的技巧。
（三）德育目标：让学生了解学习的意义、态度和方法，形成谦虚好学的风气。
激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
三、说教学重点、难点这篇文章气象清新，脍炙人口，千古传诵。
《劝学》说课稿 教案教学设计共3篇
《劝学》说课稿教案教学设计共3篇《劝学》说课稿教案教学设计1《劝学》是中国古代的一篇名篇，作者是唐代文学家韩愈。
这篇文章主要是为年轻人的成才之路指明方向，教导大家如何读书学习，如何提高自己的人生价值。
本文将结合《劝学》的内容，设计一节以“劝学”为主题的语文教学。
一、教学目标1. 掌握《劝学》篇的主要内容和思想。
2. 理解作者对于学习的态度和观点。
3. 培养学生的阅读和理解能力，培养学生的自主学习和思考能力。
二、教学重难点1. 阅读和理解《劝学》篇的主要内容和思想。
2. 对韩愈在文章中的言辞运用进行分析和解读。
三、教学准备1. 《劝学》原文及译文。
2. PPT制作。
3. 互动式教学工具，如白板、投影仪等。
四、教学过程步骤一：导入1. 老师介绍《劝学》在唐代的时代背景和作者韩愈的生平历史。
2. 引导学生探讨“学习”的重要性和意义，在班级中展开小组讨论。
步骤二：阅读与理解1. 学生阅读完《劝学》，老师通过PPT的方式呈现文章的主题和重点。
2. 教师以字词、标点的解释为切入点，帮助学生初步理解困难段落。
步骤三：思考与讨论1. 学生扩展联想，思考并提出与文章内容相关的问题。
2. 引导学生质疑和探讨《劝学》篇中所抒发的态度和看法是否正确。
步骤四：展示与交流1. 学生用不同方式展示自己的思考成果，积极交流。
2. 学生以笔记、话题等形式留下珍贵的思考和讨论结果。
五、教学总结1. 通过本节课的教学设计，学生对古诗文有了初步的了解，并对学习方式和态度有了新的认识。
2. 本节课的教学成功在于，老师引导学生思考和讨论，而不是只传授知识，从而启发和激发了学生的主动性和自我探究的兴趣。
3. 未来，教师可以尝试更多不同的教学方式，如互动式、情境化的教学方式等，来满足学生的个性化需求通过本节课的教学设计，学生能够初步了解古代诗文，了解学习的重要性和态度，同时也得到启发，激发了学生的主动性和自我探究的兴趣。
教师通过引导学生思考和讨论，而不是仅传授知识，有效激发学生的参与度，从而达到教育的目的。
人教版劝学的说课稿
人教版劝学的说课稿劝学说课稿一、说课背景与目标在当前快速变化的社会环境中，教育的重要性日益凸显。
人教版《劝学》是一篇选自《荀子》的经典文言文，通过阐述学习的重要性和方法，激励学生树立正确的学习态度和目标。
本说课旨在通过对《劝学》的教学，引导学生认识到学习的价值，激发他们的学习兴趣，并培养他们自主学习的能力。
教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《劝学》的基本内容和文言文的基本句式结构。
2. 过程与方法：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习热情，培养他们持之以恒的学习精神和正确的价值观。
二、教学内容与分析《劝学》一文主要论述了学习的必要性、方法和态度。
文章开篇提出“学不可以已”，强调学习是一个永无止境的过程。
接着，作者通过比喻和事例，阐述了学习的重要性，如“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”。
最后，文章提出了学习的正确态度和方法，即要“专心致志”、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
在教学过程中，教师需要引导学生理解文言文的特点，如古汉语的词汇、句式和修辞手法。
同时，要帮助学生领会文章的深层含义，理解作者对于学习态度和方法的阐述。
三、教学方法与策略1. 导入新课：通过提问“你们认为学习的目的是什么？”来引发学生的思考，为后续的教学内容做铺垫。
2. 讲解与示范：教师对文言文中的重点词汇和句式进行讲解，并示范如何通过上下文理解词义。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的观点和学习方法，每组选出代表进行汇报。
4. 角色扮演：学生通过角色扮演的方式，模拟古代学者的讨论场景，加深对文章内容的理解。
5. 总结反馈：教师对学生的讨论和角色扮演进行点评，总结文章的主要观点和学习方法。
四、教学评价与反思1. 过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师观察学生的参与情况和讨论质量，及时给予指导和反馈。
2. 结果评价：通过课堂小测验或课后作业，检查学生对文言文知识和《劝学》内容的掌握情况。
《劝学》说课稿精选五篇
《劝学》说课稿《劝学》说课稿「篇一」一、谋篇立意本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。
可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样长进的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。
写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。
二、以对话表现人物的写法课文着重以对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙的变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表现自己的才略长避之快之大。
孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。
三、侧面烘托及对比手法的运用课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
劝学的说课稿范文(通用5篇)
劝学的说课稿范文（通用5篇）劝学的说课稿范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的劝学的说课稿范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
劝学的说课稿1一、说教材《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
三、说教学目标1、知识与技能目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；(2)掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。
四、说教学重难点说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。
五、说教法学法1、说教法启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿一、说教材《劝学》是古代著名文学家荀子的一篇论述学习的重要性和方法的散文，收录于《荀子》一书中。
本文在我国古代文学史上具有举足轻重的地位，其思想价值至今仍具有深远的影响。
作为一篇议论文，本文旨在阐述学习的重要性、学习态度以及学习方法，引导学生树立正确的学习观念，为后世提供了宝贵的精神财富。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 强化学生对于文言文阅读的兴趣和信心，提高文言文阅读能力。
2. 帮助学生理解学习的重要性和必要性，激发学生的学习积极性。
3. 传承我国古代优秀的教育思想，培养学生的道德品质。
4. 通过学习本文，让学生掌握一定的文言文写作技巧，提高写作水平。
主要内容：本文共分为三个部分：第一部分（第一段）论述学习的重要性；第二部分（第二、三段）论述学习的态度和方法；第三部分（第四段）总结全文，强调学习对于国家和社会的意义。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握本文的生字词、通假字、古今异义词等文言知识。
（2）理解课文内容，能够准确翻译文言文。
（3）了解荀子的教育思想，培养学生的道德品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高学生的文言文阅读能力。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生深入思考，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习、勤奋刻苦的品质。
（2）传承我国古代优秀的教育思想，激发学生的民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）掌握本文的文言知识，如生字词、通假字、古今异义词等。
（2）理解课文内容，能够准确翻译文言文。
（3）学习荀子的教育思想，培养学生的道德品质。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读与翻译。
（2）荀子教育思想的理解与传承。
在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，针对重难点进行有针对性的指导，确保学生能够扎实掌握所学知识。
四、说教法在教学《劝学》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我的教学特色。
《劝学》说课稿12篇
《劝学》说课稿12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年高中《劝学》说课稿3篇
2023年高中《劝学》说课稿3篇中学《劝学》说课稿1一、说教材：《劝学》是中学语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。
这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的依次支配也是根据时间依次来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲解并描述了荀子对学习观的理解。
为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最终一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟识中学学习方式的学生来说，有肯定的教化意义。
中学语文教材大纲要求我们：接着熟识常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式争论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础学问的任务，又要把在精读课中学到的学问延长，实力迁移，形成基本技能的双重任务。
基于此，我确立了本文的教学目标：1、学问目标：（1）驾驭重点文言学问，积累文言词汇。
实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
（2）驾驭比方论证的方法2、实力目标：（1）培育学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的探讨分析实力。
（2）驾驭背诵的技巧。
3、德育目标：了解学习的意义、看法和方法，培育虚心好学的风气。
依据这些教学目标我确立了本文的重难点：1。
文言实虚词的意义和用法。
2。
理解比方的含义及其内在联系。
二、说教法：学生通过前一单元的文言学问的学习和积累，已经具备了肯定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在老师地点拨下较精确地分析文言文的各种特别现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采纳以学生自读和老师点拨相结合的方法突破重难点。
主要的教学设想是：1、抓住学生好新新奇的特点，利用幻灯片激发其学习的爱好，调动学生的非智力因素，使其集中留意力，并激发其学习文言文的爱好。
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说课稿课题：《劝学》指导教师：千秋院系：文学与新闻传播专业：汉语言文学班级：2010级2班姓名：学号：《劝学》说课稿各位老师：大家好！我的说课容是先诸子散文《劝学》。
下面我将从教材、教学策略、教学程序、板书设计几个方面来谈谈我对这篇课文的理解、教学设想及其理论依据。
不当之处，敬请指正。
首先，我对本节教材进行一些分析：一、分析教材（说教材）1、教材地位与单元要求：《劝学》是人教版高中语文教材第三册（必修）第三单元的第二篇课文，是一篇讲读课文，本单元主要学习古代议论性散文。
学习本单元，要理解课文的思想容，掌握有关文言词语与句式，品味古人议论的艺术，体会传统文化思想精华的宝贵。
2、学情介绍与课文特征：高中阶段的同学经过十几年的学习生涯对学习已经有了自己独到的见解，然而，在学习过程中也常常遇到困难、挫折，陷入迷惘，沉思。
《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的论说文。
如果能使学生很好的掌握课文的深层含义，对他们提高学习文言文的信心和树立良好的学习态度有很大的帮助。
3、教学目标新课标中明确规定高中学生能够阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章容，能够梳理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中举一反三。
根据新课标的要求，结合课文特点以及高二学生的实际情况，我制定本课学习目标为：（1）知识与能力目标掌握重点文言知识，积累文言词汇。
实词如：“劝”、“中”、“就”、“假”、“绝”等，虚词如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等，了解通假字的定义，积累几个通假字。
1、掌握比喻论证的方法。
2、培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义。
以及初步的研究分析能力。
3、掌握背诵的技巧。
（2）过程与方法目标在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
（3）情感态度与价值目标使学生树立正确的学习态度，形成谦虚好学的风气，激发学生学习文言文的兴趣。
4、教学重难点根据课文特征和教学目标以及学生实际情况，我确定了教学的重难点：1、重点：掌握本文中文言实虚词的意义和用法。
2、难点：理解本文中比喻句的含义和各个比喻句之间的在联系。
下面，为了讲清重难点，完成本节课设定的教学目标，再从教学策略，也即教法和学法及教学手段上谈谈：二、教学策略1、说教法教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用的教法如下：（1）启发式研究性教学法。
高中阶段要重视学生思维方法的训练，尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
采用问答法，通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力；以小组的形式对复杂的问题进行探讨；采用点拨法针对学生学习中的疑惑，进行深入点拨，为学生解疑。
（2）朗读法。
本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰，学生可以通过朗读增强语感，更好的掌握诗词以及句式的用法。
2、说学法（1）品读感悟法“读书百遍，其义自现”，要在教学过程中从激发学生的兴趣入手，带领学生品读感悟，在读中感悟，读中积累，教会学生合理有效的阅读。
1、指导学生在读中做好标记，采用圈点、勾画、批注的方法，扫除基本的障碍。
2、引导学生参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生进行正确的诵读。
（2）合作探究法在品读感悟，初步理解文意，基本掌握文言知识的情况下，学生对较难的文言知识点和文本的深层含义还存在疑问，根据新课标开发学生的积极主动性，培养学生的创造性思维的要求，采用合作探究的方法，进行小组讨论和全班合作探究。
3、说教学手段以教材为主，并以多媒体课件及黑板板书辅助教学。
接下来，进入说课的重点，我说一说我的教学程序。
三、说教学程序《劝学》是一篇文言文，相对于白话文在理解上有一定的难度，而《劝学》又是一篇优秀的议论性散文，具有典型意义，于是我设定了两个课时进行教学。
第一课时（一）导入新课，激发兴趣（3分钟）选择了格言切入的方式导入新课，由学生列举已知的劝学格言，自然导入新课，提示荀子的《劝学》将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。
这种导入方法能调动学生发言的积极性，为接下来的课堂营造良好的氛围。
（二）整体感知，提出问题（19分钟）通过让同学们读课文思考讨论，加之教师点拨指正的方式，使学生解决文言文“言”的问题，掌握本文的文言实虚词及文言句式并能准确的翻译课文，了解课文大意。
1、作者简介和解题（1）、新课标指出应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
于是在导入新课后首先对《劝学》的作者荀子作了简单的介绍。
（2）解题。
使学生明确文章的主旨大意。
《劝学》中要突出一个“劝”字，“劝”的意思为鼓励，起到统领全文的作用。
2、引导学生读课文，整体感知通过读课文，并对照注释，让学生正字正音正义。
（1）学生自读课文，掌握句读，疏通文意，初步感知教材。
（2）学生分段齐读课文，教师分别对每段的疑难问题，重点实词、虚词、特殊句式点拨讲析。
（三）分析理解，交流评议（23分钟）引导学生通过精读课文，抓住重点，也是难点，进入文言文“文”的层面，明确这篇议论文的论点、论证和论据，尤其掌握本文比喻论证的方法技巧，掌握各比喻的含义和在联系。
1、搭建课文的框架，理清思路第一步：引导找出本课的中心论点：“学不可以已。
”第二步：请学生探讨课文中每段的，从而引导学生提炼分论点：学习的意义：学习可以提高自己，改变自己。
学习的作用：弥补不足。
学习的方法和态度：积累、坚持、专心。
2、学习第一段（1）、提问：第一段有什么作用？（2）、提示“已”的意义。
3、学习第二段（1）、请一名学生朗读第一段，再请一名学生点评前面的同学读的好不好，旨在纠正错误的字音与句读。
（2）、提领重点词句。
（3）、整合“于”的知识点（4）、翻译本段课文（5）、弄清设喻的涵教师设问：找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和在联系如何？问题以小组的形式讨论，再由小组推荐发言人在全班进行交流，最后由教师对讨论结果进行总结。
（体现重视学生学的主体地位，有利于学生合作能力与思维能力的提高。
）【第一层“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
第三层“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。
必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的】4、学习第三段（1）、老师朗读并提示朗读技巧。
（2）、提领重点词句。
（3）、翻译本段课文。
（4）、小组合作探究本段是怎样论述的论述特色。
请学生齐读课文，并思考讨论回答问题：作者意在说明有关学习的一些理论，却举了一些看似无关紧要的事例，你是怎么看的？第二课时导入，温故知新。
（3分钟）（5）、学习第四段（17分钟）1、请一名学生朗读第一段，再请一名学生点评前面的同学读的好不好，旨在纠正错误的字音与句读。
2、以判断字义正误的形式引导学生正音正义。
3、整合“而”的知识点4、接龙翻译。
5、小组讨论并派代表回答问题：这一段讲了什么容或这段有些什么特色。
（四）、总结本篇文章写作特色（10分钟）围绕中心，环环紧扣是本文议论艺术的特色之一。
大量运用比喻是本文议论艺术的又一特色。
（五）、归纳总结，拓展延伸（15分钟）总结：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。
拓展延伸：1、假如荀子来到教室里，你想对荀子说些什么？2、你想用《劝学》里的哪句话赠给你的亲人，朋友或你自己作为座右铭？作业布置：作业布置在精在少，有启发性，因此本课的作业布置为：尝试着写一个关于“学贵有恒”的议论片段。
四、板书设计在教学过程中，板书的能够展现教学脉络，体现教学重点难点。
为了更好的展现我的教学过程，我设计了以下板书：（第二段）比喻五则——学习的意义：可以改变自己，提高自己中心论点：学不可以已（第三段）比喻五则——学习的作用：可以弥补不足（第一段）（第四段）比喻十则——学习的方法：积累、坚持、专心【附：作者简介：荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期国人。
先儒家学派的代表人物之一。
（书上注释1）荀子是我国古代的思想家、教育家，是先儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
非和斯都是他的学生。
他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
课文结构：第一段：学不可以已第二段：第一层“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
第三层“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。
必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的。
第三段：“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。
本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。
“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面说明强调用心、专一的重要性。
——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
文言知识点：一、字音字形•木直中绳，輮以为轮zhòng róu 虽有槁暴yòu pù•君子博学而日参省乎己cān xǐng 知明而行无过矣zhì•吾尝跂而望矣qì君子生非异也xìng•騏骥一跃，不能十步qíjì驽马十驾，功在不舍Nú•锲而不舍，金石可镂qièlòu•蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者xièáo shàn二、文言知识点归纳1、重要字词取之于蓝：提取/蓝草木直中绳：合乎其曲中规：合乎君子博学而日参省乎己: 省察，反省对于知明而行无过：明达取之于蓝，而青于蓝：从/但是/比君子博学而日参省乎己:对于须臾之所学：片刻博见：广闻者彰：清楚假舆马者：借助，凭借致千里：到达绝江河：横渡神明自得：人的智慧圣心备焉：圣人之心，通明的思想不积跬步：古代称跨出一小步为“跬”用心躁也：浮躁，不专心风雨兴焉：兼词，于此圣心备焉：语气助词輮以为轮“輮”通“煣”，使……弯曲虽有槁暴“有”通“又”，暴通曝，晒则知明而行无过矣“知”通“智”（zhì），智慧。