基于核心素养的美术教学当下思考
核心素养下小学美术课堂培养学生审美能力的思考
核心素养下小学美术课堂培养学生审美能力的思考随着社会信息与各种资源的高速发展，小学教育已不再单纯注重学生的知识点掌握，更重视在学生身上培养良好的素养与能力。
而美术教育作为学生审美能力培养的重要途径之一，更是小学课程中必不可少的一环。
那么在美术课堂中，究竟应该怎样培养学生的审美能力呢？一、培养学生的观察能力先天的感知能力对于审美能力的培养具有重要作用。
在美术课堂上，教师应该通过对艺术品或自然景观等物品进行详细的有关介绍，以及在课外组织安排带领学生到自然界中去观察彩虹、云彩、花草等美景，使学生感受到了色彩、形态与构成的美，从而发掘其天生的观察敏感度和欣赏能力。
同时，也要引导学生树立正确的审美观点和欣赏态度，将美的追求内化为他们的精神需求。
二、激发学生的想象力想象力是美术教育中必不可少的素养之一。
在美术课堂上，教师应该针对学生的潜在想象能力，通过启发性创意教育来培养学生的想象力，使其能够从艺术品或自然景观中感受到生动的信息，并展开联想，发挥自己的创作才华。
如教授学生，选取几张美丽风景图片，让学生画出其中自己最美的一幅画，或者引导学生从一张图片或一件物品出发，发挥想象力进行联想，创造出令人惊叹的设计作品。
三、培养学生的审美品味艺术品的欣赏中，是对文化的增强理解，以及审美品味的重要培养。
在美术课堂上，教师应该引导学生分享自己的看法和感受，加深对艺术品的理解和沉淀，还应该让学生听取不同年龄、不同学习背景和知识阶层的人士对同一作品所拥有的不同理解与观点，培养学生欣赏品味，拥有平衡与多元化的审美意识，从而更深入地理解艺术的内在含义。
四、细致观察与绘画技能训练艺术教育中，细致观察和绘画技能训练也是不可或缺的一环。
在美术课堂中，这一点也很重要。
通过对天然物品或艺术品进行观察，学生可以细致感受其形态、材质和构成，培养学生的观察能力和艺术表现技巧。
教师可以引导学生以艺术家的视角来观察，仔细感受和细微观察，帮助学生更好地理解艺术品，提高观察和绘画技巧。
核心素养引领下的美术活动实践与思考
核心素养引领下的美术活动实践与思考
引言
随着教育理念的不断更新和发展，学生核心素养概念已经成为教育领域的热门话题。
核心素养是指学生在学习过程中培养和形成的重要素质和能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、跨文化能力等。
美术教育作为培养学生核心素养的重要环节之一，扮演着不可或缺的角色。
本文将以核心素养为引领，探讨美术活动的实践与思考，希望通过对美术教育的深入探讨，促进学生核心素养的全面发展。
一、美术教育与核心素养
1.1 美术教育的价值
二、美术活动的实践与思考
2.1 美术教学的内容与方法
为了促进学生的核心素养的全面发展，美术教学需要注重培养学生的审美情趣、艺术技能和创造力，提高学生的表达能力和综合素质。
美术教学的内容应该紧密围绕着学生的学习特点和发展需求，注重培养学生的感知能力、认知能力和表达能力。
美术教学的方法也应该多样化，注重培养学生的综合能力和创新思维。
教师可以采取讲授、示范、实践、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与，开展自主学习和合作探究，促进学生能力的全面发展。
2.2 美术活动的设计与实施
三、结语
美术教育是培养学生核心素养的重要途径之一，通过美术教育的实践与思考，可以有效促进学生核心素养的全面发展。
教师需要注重学生的心理和认知发展规律，关注学生的个性和特长，启发学生的创造性思维和想象力，培养学生的审美情感和综合素质。
教师也需要不断更新教育理念，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
通过共同努力，可以有效促进学生核心素养的全面发展，为教育事业的发展贡献力量。
【2000字】。
核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析
核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析一、前言目前，核心素养已成为全国教育改革的重要方向，其与小学美术教育的结合，旨在培养学生更全面的人生素养，尤其是审美能力和创造能力。
本文将从核心素养视角，分析小学美术欣赏教学的实际情况和存在问题，并提出对策，以期为小学美术欣赏教学提供参考。
二、小学美术欣赏教学现状小学美术欣赏教学是培养学生审美素养和创造能力的一个重要途径。
但是，当前小学美术欣赏教学还存在以下问题：一是学生缺乏基本艺术知识和技能，导致其难以理解和欣赏艺术作品；二是教育体制和教学方法旧化，教学内容单一而缺少趣味性，无法激发学生的兴趣和创造力；三是教师教学能力不足，存在教育质量参差不齐的问题。
三、核心素养视角下小学美术欣赏教学策略分析核心素养视角下的小学美术欣赏教学应重视学生认知、表达、创造力等核心素养的培养。
针对小学美术欣赏教学存在的问题，我们需要实施以下策略：1、强化基础知识，拓宽视野小学美术欣赏教学的第一步是要打下基础，教育生涯中的每一个阶段都需要此项技能。
因此，教师需要提供学生艺术基础知识的的讲解，如色彩、线条、形态等，让学生能够理解艺术的语言和手段。
同时，教师还应该利用多媒体设备和网络资源，开拓学生的视野，让他们了解多元文化和其影响艺术创作和欣赏的历史背景和文化背景，以帮助学生更好地认识、理解、欣赏和创造艺术作品。
2、推广趣味化，培养学生的审美兴趣小学生的精力有限，教师需要根据学生的兴趣、需要和认知水平，开展富有趣味性的小学美术欣赏教学。
在教学实践中，教师可以采用多种教学方式，如互动式讨论、游戏、配乐、角色扮演等，让学生在实践中、场景化、感性化地学习艺术创作和欣赏技巧，提高学生的创造和理解能力，养成良好的审美品味和兴趣。
3、注重素质教育，培养学生成长性和发展性小学美术欣赏教学不能仅仅停留在艺术作品的欣赏与分析，更要培养学生的人文素养，注重学生成长性和发展性。
教育时需要将艺术本身与学生的内在价值紧密联系起来，让学生有充分的思考和调整思路的机会，并促使学生在欣赏美术作品的基础上，表达自己的美学感悟、审美情感和个性特征。
基于核心素养视角下小学美术教学策略探究
基于核心素养视角下小学美术教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍小学美术教学是培养学生审美情感、激发创造力、提高综合素养的重要途径之一。
随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育受到越来越多的重视。
核心素养是指个体发展的基本要素，包括学习能力、创造力、沟通能力、批判性思维等。
在小学美术教学中，如何结合核心素养培养学生的艺术修养，已成为当前教学改革中的重要课题。
以往的美术教学往往注重技法的传授和作品的完成，忽略了学生综合能力的培养。
而基于核心素养的小学美术教学将更加注重学生的学习态度、思维能力和情感体验，通过艺术教育促进学生全面发展。
本文旨在探讨基于核心素养视角下小学美术教学的策略，以期借助核心素养教育的理念，提升小学美术教学的质量和效果，促进学生全面素质的发展。
通过研究探讨，希望能够为实际的美术教学实践提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学美术教学是培养学生审美情感、激发创造力、提升综合素养的重要途径。
随着核心素养教育理念的提出和普及，将核心素养视角引入小学美术教学，不仅有利于更好地促进学生全面发展，也能更好地适应当今社会对学生综合素养的需求。
研究基于核心素养的小学美术教学策略，有助于更好地发挥美术教育在培养学生创造力和审美情感方面的作用，进一步提升学生的审美能力和艺术修养。
通过探究基于核心素养的小学美术教学策略，可以有效提高学生的综合素养水平，培养他们的综合能力和综合素质，使其在未来的学习和生活中能够更好地应对各种复杂的挑战。
本研究的意义在于深入探讨基于核心素养的小学美术教学策略，为提升学生的艺术修养和综合素养提供理论支持和实践指导，有助于推动小学美术教学的改革和发展，更好地适应现代社会对学生的需求。
1.3 研究对象本研究的对象主要是小学美术教学中的学生和教师。
小学生是我们研究的主要对象，他们是美术教学的学习者和实践者，通过美术教学的过程培养他们的审美能力、创造力和综合素养。
教师也是我们研究的对象之一，他们是美术教学的设计者和实施者，通过教学策略的调整和创新来提升学生的艺术修养和核心素养。
高中美术教学对学生核心素养发展的思考
高中美术教学对学生核心素养发展的思考随着时代的进步和社会的发展，学生的核心素养逐渐成为教育工作者和家长关注的焦点。
高中美术教学不仅是美育教学的重要内容，也是培养学生核心素养的有效方式之一。
本文将从高中美术教学角度出发，思考如何促进学生核心素养的全面发展。
首先，高中美术教学能够培养学生的创新思维。
美术教学不仅仅是让学生熟悉绘画、雕塑等艺术形式，更重要的是培养学生发散思维、挖掘问题、自主解决问题的能力。
美术作品的创作需要学生自主思考、大胆尝试、富有创意，这样才能创作出独特、富有个性的作品。
因此，在美术教学中要倡导“教学即创新”的理念，鼓励学生在模仿基础上进行创造性探索。
学生也应该逐渐形成独立思考、勇于创新的思维方式，这对于解决未来职业中的挑战、创新工作思路、实现个人发展，都有着重要作用。
其次，高中美术教学可以培养学生的审美能力。
美术作品必须包含艺术性质，中文课本中将美术作品列为文学艺术之一，这说明美术作品与文学作品同是艺术作品。
学生需要学会欣赏和评价作品，懂得何为艺术之美。
通过多种形式的美术教学，可以培养学生的艺术视力、艺术感受能力、文化理解能力，不断提高学生的审美品位。
而良好的审美能力也是学生在日常生活中的素养体现，可以帮助解决重要决策中审美品位方面的难题。
再者，高中美术教学可以促进学生的情感发展。
每个人都有自己的情感体验和表达方式，美术作品则是一种情感的表达方式。
通过参数设置，美术艺术家可以表达出自己的思想和情感，而学生也可以通过创作来表达自己的情感和思维。
在美术教学的过程中，教师应该注重培养学生的情感意识，让学生通过绘画感受独特的情感体验，进而培养学生的情感认知能力，通过情感的转换和表达，学生可以更好地了解自己和他人的情感，进而更好地与他人沟通，相互理解和包容。
最后，高中美术教学还可以培养学生的文化素养。
美术作品往往与历史和文化相关，学生在学习美术课程的同时，也能够通过欣赏和研究美术作品，进一步了解人类历史和文化的发展。
高中美术教学对学生核心素养发展的思考
高中美术教学对学生核心素养发展的思考随着教育的不断改革和发展，人们对学生发展的关注逐渐转向了核心素养的培养。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括学科素养、生活素养、职业素养和创新素养等。
而高中美术教学作为学生全面发展的重要组成部分，对学生核心素养的培养也起着重要的作用。
本文将探讨高中美术教学如何促进学生核心素养的发展，并提出相应的思考和建议。
高中美术教学有助于培养学生的审美素养。
审美素养是指学生对美的感知、鉴赏和创造能力。
美术教学通过美术作品的教学、学生的实践和创作，培养学生对艺术作品的感知和理解能力，提高他们的审美情趣，使他们在艺术领域不断提升并增强自己的审美能力。
从而，提升学生的审美情感和情趣，促进学生的审美情操和审美能力的发展，使他们更具美感，更有品位。
这对学生整体素养的培养是非常重要的。
高中美术教学有助于培养学生的创新素养。
美术教学强调的是学生的创造和想象能力，而创新素养正是在这种背景下得以发展和提升。
在美术教学过程中，学生在创作的过程中需要进行各种尝试和探索，在这个过程中培养了学生的创造力、想象力和表现力。
这一系列的训练对学生的创新素养是非常有益的，能够激发他们的创造潜能，培养他们富有创造精神和独立思考的能力。
高中美术教学有助于培养学生的学科素养。
美术教学是一门学科，是一种特定的学科素养。
在美术教学中，学生需要学习绘画、构图、色彩、造型等专业知识，同时还需要了解艺术史、艺术理论等相关知识。
这些学科知识和技能的学习，可以促进学生对于专业知识的掌握与运用，提升了他们的美术水平，培养了他们的专业素养和对艺术的理解。
这对于培养学生的学科素养是非常有益的。
高中美术教学也有助于培养学生的生活素养和职业素养。
美术教学的内容涉及了人生的方方面面，学生在学习与实践中，能够培养出独立解决问题的能力、适应社会需求的能力、合作与社交的能力等生活素养，这些都是他们成为合格公民的必备素养。
美术教学也培养了学生的专业素养，使他们能够适应未来专业领域的发展和就业市场的需求。
核心素养下小学美术课堂培养学生审美能力的思考
核心素养下小学美术课堂培养学生审美能力的思考随着社会的发展，美术教育在小学课程中的地位越来越重要。
美术课不仅仅是让学生学会画画，更重要的是培养学生的审美能力。
审美能力是指个体对美的感知、辨认、欣赏、评价和创造的能力，是一个人综合认识、感悟、判断艺术价值的能力。
培养学生的审美能力，需要借助核心素养的理念和方法。
一、培养学生的艺术鉴赏能力艺术鉴赏是学生审美能力的重要组成部分，需要从小学就开始培养。
在美术课堂中，教师应该引导学生观察、思考作品的细节，了解它们的风格、表现主题和作者的意图。
教师还可以组织学生进行作品的比较分析，让学生能够从形式、色彩、题材等方面对作品进行深入的理解。
通过这样的学习，学生能够培养自己独特的审美情趣和眼光，提升对艺术作品的鉴赏能力。
二、提高学生的审美表达能力审美表达能力是指学生能够通过绘画、手工等形式，将自己对美的感受、思考和情感表达出来的能力。
在美术课堂中，教师可以组织学生进行创作，引导他们通过色彩、造型、线条等艺术语言来表达自己的情感和想法。
教师还可以引导学生进行创新思维训练，提供多样的创作材料和题材，鼓励学生大胆尝试，培养他们的创新意识和创作能力。
三、引导学生欣赏不同艺术形式除了绘画之外，在美术课堂中，教师还可以引导学生欣赏不同的艺术形式，如雕塑、摄影、建筑等。
通过观察、分析不同艺术形式的作品，学生能够拓宽自己的审美领域，丰富自己的审美体验。
教师可以邀请艺术家或者文化机构的工作人员来学校进行讲座或者展览，让学生近距离接触和了解不同的艺术形式，激发学生的艺术兴趣和创造力。
四、加强与其他学科的融合美术课堂不应该孤立存在，而是应该与其他学科进行融合，形成有机的教学关系。
可以将绘画和语文结合起来，让学生通过绘画来理解和表达文学作品中的意境和情感；可以将绘画和数学结合起来，让学生通过绘画来理解和应用几何图形和数学关系。
通过与其他学科的融合，不仅可以为学生提供更广泛的学习机会，还可以深化学生对美的理解和感受。
小学美术国画教学与核心素养理念的融合思考
小学美术国画教学与核心素养理念的融合思考随着教育理念的不断更新，小学美术课程也在不断变化和发展。
在传统美术教学中，注重技能的培养和规则的传授，在未来的教学中，应该结合核心素养的理念，推动小学美术国画的教学向多样化、创造性、综合性和可持续性的发展方向转化。
核心素养理念是指个人在不同领域实现自主学习、自我核心价值的发掘和社会参与能力的提升。
在小学美术国画的教学中，应该注重以下核心素养的培养：1. 创造性思维：鼓励学生通过观察、比较、联想、想象等多种方式，发挥创造性思维，表现自己独特的想法和感受。
如带领学生学习历史上的经典国画，让学生在理解传统的同时，可以发挥自己的想象力，将传统艺术与现代元素相结合，创造出一些独具特色的作品。
2. 综合性素养：小学美术国画教学应该注重培养学生的跨领域能力与综合性素养，通过跨学科的融合，引导学生探究知识之间的相互关系，获得更深刻的理解和感悟。
如将自然科学、地理、历史等知识融入到美术学习中，让学生了解不同主题和文化的背景，培养学生跨领域的思维与能力。
3. 独立思考：小学美术国画教学应该鼓励学生独立思考，采用启发式的教学方法，引导学生主动探究和发现知识。
如在设计作品时，可以先让学生自行选择素材、构图、色彩等方面的元素，再引导学生思考如何将各个元素融合在一起，形成自己的作品。
4. 文化素养：小学美术国画教学应该注重培养学生的文化素养，如中国传统文化、地方文化等。
通过国画的教学，让学生了解不同文化的表达方式，从而形成自己的价值观和审美观。
5. 社会参与：小学美术国画教学应该注重学生的社会参与能力，通过课外实践、社会实践等方式，让学生了解社会文化的多样性，同时通过美术创作，表达自己的关注和思考。
小学美术国画教学与核心素养理念的融合，可以让学生不仅是美术培养，更是素养培养。
同时也促进了传统文化的传承与发展，推动了小学美术国画教学向多元化、创造性、多维度、富有人文关怀的方向发展。
核心素养引领下的美术活动实践与思考
核心素养引领下的美术活动实践与思考引言随着教育理念的转变和教学目标的更新，核心素养作为应对未来社会发展需求的关键能力，逐渐成为教育领域关注的焦点。
在美术教育领域，核心素养的引领作用也越来越受到重视。
本文将从核心素养引领下的美术活动实践出发，探讨在美术教育中如何引导学生培养核心素养，并对美术教育实践中的一些思考进行探讨。
一、核心素养在美术活动中的表现1.创新思维创新思维是核心素养的重要组成部分，而美术教育正是培养学生创新思维的重要途径之一。
在美术活动中，学生需要通过观察、体验、思考，从而产生新的艺术创意和表现形式。
在绘画活动中，学生可以通过观察自然、人物、静物等，提炼出自己的艺术表达方式，展现出独特的创新思维。
2.跨学科综合能力美术活动往往需要学生在创作时结合其他学科的知识和技能，培养学生的跨学科综合能力。
在雕塑活动中，学生需要了解材料的特性、结构的稳固性等科学知识；在绘画活动中，学生需要了解色彩理论、构图原理等美术知识。
通过这些跨学科的知识应用，学生可以培养自己的跨学科综合能力，提高对不同学科的综合运用能力。
3.表达沟通能力美术作品是学生对自身情感、思想和体验的表达，因此美术活动可以培养学生的表达沟通能力。
学生通过艺术作品的创作和展示，可以表达自己的情感和想法，与他人进行交流沟通。
这种表达沟通能力的培养对学生的情感表达和社交能力都有积极的影响。
4.审美鉴赏能力美术活动不仅能够培养学生的艺术创作能力，还能够培养学生的审美鉴赏能力。
学生通过实际的美术创作和艺术作品的欣赏，可以提高自己的审美情趣和鉴赏能力，培养对艺术作品的理解和欣赏能力。
1.引导学生进行多元体验多元体验是培养学生创新思维和审美鉴赏能力的重要途径。
教师可以通过组织学生参观美术展览、实地写生、观察自然景物等活动，引导学生进行多元体验，拓展学生的视野和丰富学生的艺术体验，从而培养学生的创新思维和审美鉴赏能力。
2.设计开放性的美术任务在美术教学中，教师可以设计开放性的美术任务，鼓励学生发挥自己的想象和创意，培养学生的创新思维和表达沟通能力。
核心素养下小学美术课堂培养学生审美能力的思考
核心素养下小学美术课堂培养学生审美能力的思考
随着社会发展，美术教育在幼儿园和小学中已逐渐成为一门非常重要的课程。
对于小学生来说，美术教育不仅可以让他们学会画画，更重要的是培养他们的审美能力。
通过在小学美术课堂中培养学生的审美能力，可以让他们更好地欣赏生活中的美，提升自身的素质和竞争力。
首先，在小学美术课堂中培养学生审美能力的关键是要赋予学生“欣赏”的眼光和思维方式。
教师可以通过丰富多彩的教学内容，有目的地帮助孩子去感受和理解不同的艺术作品，让学生从中受到启发和感受。
比如，教师可以选取一些有趣的艺术作品或者美术活动，引导学生细心观察，感受其中的色彩、结构、线条等元素，从而提升学生对美术的关注力和专注力。
其次，小学美术课堂中的教学要尽可能贴近生活，让学生在观察、感知、把握生活中的美感、发现生活中的美丽之处，培养他们的审美和创造能力。
教师可以通过组织学生到校园或社区周围进行美术创作和欣赏活动，鼓励他们去发现美丽的事物，从而学习到更多的美术知识和技能，进一步提升他们的审美素质。
最后，小学美术课堂中可以培养学生对社会、文化的认识，了解各种文化的不同特点和审美风格，提高他们的跨文化交际能力。
比如，让学生了解到中外文化、古今文化的异同，学习各种不同的绘画方式，让学生在多元文化的影响中成长，提高他们的视觉文化素养。
综上所述，小学美术课堂中培养学生的审美能力具有很大的意义，不仅可以启发孩子的智慧和情感的发展，更重要的是可以让孩子学会欣赏和创造，从而拥有成为懂得美的人的素养及生活的质量。
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基于核心素养的美术教
学当下思考
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
基于核心素养的美术教学的当下思考
最近有幸聆听了国家督学——尹后庆会长的报告，使我我对中小学核心素养的认识从茫然变
成了清晰。确实，未来的课程如果不具备现代性与探究性，我们的学生将来无法整体的融入时代
的变革；同时，教师如果不思考学科的本质、学科的育人价值、学科的核心素养之间的关系，我
们的教学很大意义上将会本成无效的教学；所以，基于核心素养的学科思考尤其显得重要。那
么，我们将如何探索和实践核心素养在学科长的落实呢？就美术学科谈一些个人思考：
1.在课堂教学中提高学生的美术核心素养?
在教学模块设置上，现使用的人美版普通高中美术课程标准实验教科书共九本，它们分
别对应高中美术课程设立的九个模块。美术教学课程的开设，其根本目的就是对学科素养的培
育。而今按规定开足美术课，尽心上好美术课，就是在行动上坚守了基础美术教育之阵地，贯彻
了学科核心素养培育的“普及性”、“针对性”和“全面性”的路线。?
同时，每个模块对于学科核心素养的培育会有一些侧重。比如鉴赏模块，更侧重对学生
图像识读、文化理解、审美判断三个核心素养的培育，绘画模块在美术表现、创意实践这两个核
心素养的培育上更明显。但这并不意味着模块教学割裂了这五个核心素养的关系。因此，在教学
设计时要针对模块学习的特点来构建合理的模块教学目标和教学体系，才能优化对模块中单元课
教学目标、教学环节等的设计。?
在教学活动中，利用好各类教学资源，提高教学效率。课堂不等同于教室，学习内容不
局限于教材。在互联网应用如此发达的今天，我们可以合理搜集运用网络教学资源，也可以运用
好地方教学资源，为教学所用。丰富而适切的教学资源会大大提高学生学科素养养成的主动性，
促成核心素养培育效益的最大化。?
在教学评价中，围绕学科核心素养，结合模块特点，设置适切的评价机制与方式，使学
生明晰对自我核心素养现状与不足的认识，才能更好地发展自我，提升自我。?
2.在课外美术特色活动中发展学生美术核心素养?
高中美术教学不局限于课堂教学，亦不止于课堂教学。丰富多彩的课外美术特色活动在
调动学生学习积极性方面有着不容忽视的优势。以学校美术类社团、研究性学习和校园文化艺术
节等所涵盖的所有美术特色活动为平台，给予学生发挥自身学科核心素养及能力的机会。教师在
学生活动的同时，实时关注、引领、指导并应给予学生活动成果的评价及鼓励，让学生能在活动
中发挥主观能动性，勇于探究、发现、解决乃至创新，从而获得自身学科核心素养再培育。?
3.在学科竞赛活动中提高学生美术核心素养?
学科竞赛活动需要师生齐心地做好赛前、赛时、赛后三个阶段的工作，这包含了指导与
训练、沟通与鼓励、反思与总结等具体环节。教师需要结合自身学科核心素养制订高效的竞赛辅
导方案及策略，形成适切学生的辅导风格。?
每一次学科竞赛都是对师生自身学科素养和学科核心素养的历练。重要的并不在于竞赛
的结果，而是我们在竞赛中收获了由能力到心智的成长，收获了核心素养。?
综上，高中美术教学在时间和空间范畴上有一定的延展性。在美术教学活动中，教育工
作者不仅要重视课堂学科素养的培养，更要注重课堂内外对于学生学科核心素养的培育。这样才
能使美术教育更均衡地发展，才能培养出未来社会需要的具备核心素养的人才。