核心素养与日常美术教学
核心素养在美术课堂中的应用
核心素养在美术课堂中的应用一、引言随着教育改革的不断深入，美术教育逐渐从传统的技能训练向培养学生的核心素养转变。
核心素养不仅要求学生掌握基本的美术技能和知识，更要求学生具备独立思考、创新思维、审美判断等关键能力。
因此，如何在美术课堂中有效运用核心素养，提高学生的综合素质，已成为当前美术教育的重要课题。
二、核心素养在美术课堂中的应用1.培养学生的审美能力美术课堂是培养学生审美能力的重要场所。
通过引导学生欣赏优秀的美术作品，让他们感受美的魅力，培养他们的审美情趣。
同时，通过观察、分析、比较不同作品的表现形式和内涵，让学生深入理解艺术家的创作思路和审美追求，提高他们的审美素养。
2.激发创新思维核心素养强调培养学生的创新思维。
在美术课堂中，教师应鼓励学生对同一主题从不同角度进行思考，运用不同的材料和表现手法进行创作。
通过这种方式，让学生学会独立思考，发挥他们的想象力和创造力，实现艺术的个性化表达。
3.强化实践能力核心素养强调培养学生的实践能力。
在美术课堂中，教师应通过组织各种实践活动，如绘画、雕塑、手工制作等，让学生亲身体验艺术的创作过程，提高他们的实践能力。
同时，在实践中引导学生发现问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。
4.提升文化素养美术课堂不仅是培养学生的技能和知识，更是提升他们文化素养的重要途径。
通过学习不同时期、不同地域的美术作品，让学生了解不同文化的特点和价值，培养他们的跨文化视野和人文精神。
同时，通过学习美术史和艺术评论，让学生深入了解美术的发展历程和艺术家的创作思路，提升他们的文化素养和艺术鉴赏能力。
三、核心素养在美术课堂中的实践策略1.以学生为主体，因材施教在美术课堂中，教师应关注学生的个性差异和兴趣特点，根据学生的实际情况进行教学设计。
通过引入学生生活、结合美术教材对学生进行引导，让学生关注到自己的生活爱好与美术之间的密切关系，激发他们的学习兴趣和创作热情。
同时，根据学生的实际情况进行教学进度和难度的调整，让每个学生都能在课堂中找到自己的位置和发展空间。
美术学科核心素养下的课堂教学
美术学科核心素养下的课堂教学一、引言美术学科是培养学生审美情感、审美能力和审美素养的重要学科。
随着社会的发展和教育理念的变革，美术教育也不再仅仅局限于技法的传授，而是注重学生的综合素养培养。
本文旨在探讨美术学科核心素养下的课堂教学模式和策略，以期提高学生的学习效果和综合素质。
二、核心素养美术学科核心素养具有多个方面，包括审美情感、审美表达能力、审美意识、审美鉴赏能力等。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的艺术欣赏能力、创造能力、表达能力和批判性思维等方面的素养。
三、创设情境在美术课堂中，教师应创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过观察、实践、游戏等方式，引导学生主动参与美术教学活动，提高他们的学习积极性和主动性。
四、探究学习美术学科强调学生的探究学习能力，教师应通过提问、引导和启发等方式，激发学生的思考和创造力。
在课堂教学中，教师可以提出一系列开放性问题，引导学生从多个角度思考和解决问题，培养他们的创新思维和分析能力。
五、对话交流对话交流是美术教学中重要的教学策略之一。
通过学生之间、学生与教师之间的对话，可以促进学生之间的合作与交流，拓展学生的视野和思维。
教师可以将课堂分成小组，让学生进行小组合作，通过讨论和合作完成美术作品，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
六、示范与指导示范与指导是美术教学中的重要环节。
在课堂教学中，教师应通过具体的实例和案例，进行示范和指导，让学生能够具体了解和掌握技法和表现手法。
同时，教师还应给予学生充分的自主空间，鼓励他们在创作和表达中发掘自己的个性和特长。
七、多元评价多元评价是美术学科核心素养下的课堂教学的关键之一。
教师应通过多种评价方式来全面评价学生的学习成果，既包括作品评价，也包括过程评价和思维评价等。
通过多元评价，可以客观地评价学生的学习效果，帮助他们更好地了解自己的不足和需改进之处。
八、结语美术学科核心素养下的课堂教学是以学生为主体、注重培养学生的情感、认知和创造能力的一种教学模式和策略。
核心素养下的初中美术教学
核心素养下的初中美术教学
核心素养是指个体在学习和生活中形成并发展的一系列综合能力，它包括学习能力、
思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、情感能力、艺术能力等。
在初中美术教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，下面我将结合核心素养的要求，谈谈初中美术教学中
的一些做法和思考。
初中美术教学要注重培养学生的创新能力。
美术是一门富有创造性的学科，通过培养
学生的创新能力，可以激发学生的想象力和创造力。
在教学中，教师可以提供一些具有挑
战性的创作任务，鼓励和引导学生自主思考，创造出独特的作品。
教师还可以组织一些艺
术创作活动，如美术展览、手工制作等，让学生在实践中培养和提升自己的创新能力。
初中美术教学要注重培养学生的沟通能力和合作能力。
美术作品往往需要表达自己的
想法和情感，而艺术是一种语言。
通过美术教学，可以让学生学会用艺术语言去表达自己
的观点和感受。
在教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互交流、合作创作，共同完成一个作品。
通过合作，学生可以学会倾听他人的意见，学会与他人合作，提升自
己的沟通能力和合作能力。
初中美术教学中要注重培养学生的核心素养。
通过培养学生的创新能力、沟通能力、
合作能力、艺术能力和情感能力，可以帮助学生在美术学习中得到全面的发展。
教师在教
学中要注重激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的学
习能力和思维能力。
教师还要注重启发学生的艺术感知和审美能力，培养学生对美的敏感性。
通过多种形式的教学活动，可以帮助学生在初中美术教学中提升自己的核心素养。
小学美术《五大核心素养》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了五大核心素养的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些核心素养的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学美术《五大核心素养》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《五大核心素养》章节，主要包括以下内容：观察与欣赏、创意与实践、审美与表达、文化了解与尊重、综合性学习。通过本章节学习，让学生掌握以下知识点：
1.观察与欣赏：学会观察生活中的美，欣赏优秀美术作品，提高审美能力。
2.创意与实践：运用所学美术技法，发挥创意，完成具有个性和创意的美术作品。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解五大核心素养的基本概念。它们分别是观察与欣赏、创意与实践、审美与表达、文化了解与尊重、综合性学习。这些核心素养是美术学习的重要组成部分，它们帮助我们提高审美能力，培养创新精神，了解并尊重多元文化。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过观察与欣赏，发现生活中的美，并将其运用到美术创作中。
1.观察能力：培养学生善于发现生活中的美，提高观察细节的能力，为创作积累素材。
2.创新意识：激发学生的创意思维，培养勇于尝试、独立创作的精神，提高解决问题的能力。
3.审美情趣：提升学生对美术作品的鉴赏能力，形成个性化的审美观念，丰富情感体验。
4.文化理解：增进学生对不同文化背景下美术作品的了解，培养尊重多元文化的态度。
4.教学评价：在成果展示环节，我尽量对每个学生的作品进行充分、公正的评价，鼓励他们发挥优势，改进不足。但同时，我也意识到评价方式可以更加多元化，例如让学生互相评价，培养他们的审美眼光和评价能力。
小学美术《四大核心素养》教案
1.教学重点
（1）掌握观察力的培养方法：通过观察生活中的美术作品，学会从不同角度、层次去观察事物，捕捉细节，提高审美观察能力。例如，引导学生从形状、色彩、线条等方面分析作品。
（2）激发想象力与创造力：鼓励学生自由发挥，将生活中的元素融入绘画创作，打破思维局限，发展创新精神。如创作以“我的梦想”为主题的绘画作品。
1.讨论主题：学生将围绕“四大核心素养在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解四大核心素养的基本概念。它们分别是观察力、想象力、创造力和审美力。这些素养在美术创作和生活中起到关键作用，帮助我们更好地发现美、创造美和欣赏美。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了四大核心素养在实际中的应用，以及如何帮助我们更好地创作美术作品。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察力和想象力这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.想象力：激发学生艺术想象力，鼓励自由创意，将生活元素融入美术创作中，提升艺术表现力。
3.创造力：训练学生独立思考，勇于实践，运用所学美术知识创作出具有个人特色的作品，发展创新精神。
4.审美力：通过作品欣赏与评价，培养学生具备较高审美鉴赏能力，形成健康、高尚的审美情趣。
本章节核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重培养学生的观察、想象、创造和审美能力，为学生的全面发展奠定基础。
如何在小学美术教学中实施核心素养教育
如何在小学美术教学中实施核心素养教育引言核心素养教育是培养学生综合素质的重要途径，而美术教学作为一门综合性较强的学科，可以为学生提供培养核心素养的机会。
本文将探讨如何在小学美术教学中实施核心素养教育。
了解核心素养在实施核心素养教育之前，我们需要明确核心素养的含义。
核心素养包括但不限于思维能力、创新能力、研究能力、沟通能力、合作能力和情感态度等方面。
这些素养是学生全面发展所必需的基本素质。
融入核心素养教育的美术教学在小学美术教学中，我们可以通过以下几个方面来实施核心素养教育：1. 提供多样化的艺术体验通过引导学生欣赏和体验不同类型的艺术作品，激发学生的审美情趣和艺术兴趣。
此外，可以组织学生参观美术馆、画展等活动，让学生亲身感受艺术的魅力。
2. 培养创造力和想象力在美术教学中，我们可以通过开展创意绘画、手工制作等活动，培养学生的创造力和想象力。
鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，培养艺术创作的能力。
3. 强化学生的观察和表达能力美术教学可以帮助学生提高观察细节的能力，培养学生对事物的敏感性和洞察力。
同时，通过绘画、雕塑等方式，引导学生用艺术语言表达自己的观点和情感。
4. 培养合作和沟通能力在美术教学中，可以设计一些合作性的艺术项目，让学生在小组合作中互相交流和合作。
通过艺术创作的过程，培养学生的合作和沟通能力。
5. 引导情感态度的培养美术作品往往能够唤起人的情感共鸣，可以通过教学中的艺术欣赏和创作活动，引导学生培养积极的情感态度，增强情感表达能力。
结论通过在小学美术教学中实施核心素养教育，可以全面提升学生的综合素质。
同时，我们也要注意教学过程中的灵活性和个性化，根据学生的特点和需求，合理设计教学活动，以达到更好的教学效果。
核心素养下的美术教学心得
核心素养下的美术教学心得
美术教学是一个集视觉，触觉，听觉和思维等多种形式于一体的一项活动，要深入地进行
教学，就必须以素养为基础指导教学。
通过学习，实践和指导等形式，培养学生学习美术
的素养，让他们有全面的美术素养，才能为美术教学奠定良好的基础。
首先，要营造一个良好的艺术氛围，培养学生接受艺术文化的能力，建立一个积极而多元
的艺术氛围。
其次，要重视学生的艺术动机，在教师的指导下，注重培养学生的艺术动机，让学生在艺术的活动中体验到快乐和成就感，才能着力探索学习。
第三，要培养学生对美
术史的认识，让学生在学习过程中，清楚地认知艺术文化和历史，在理解今日艺术背景的
基础上，运用艺术问题的多元解决方案，从而发展自身的独特艺术思维。
最后，要提高学
生的艺术创造力，启发学生的思维，让他们懂得如何利用不同的艺术表达方式去表达自己
的灵感，使他们成为真正的艺术家。
总的来说，有效的美术教学培养，肯定要以核心素养和推进能力为基础，采取多种方式，
结合学生的实际，培养他们美术素养，让他们在美术学习中运用多元思维和创新性思维，
用自己的艺术思维去实现自己对艺术的愿望和梦想。
如何在美术教学中落实核心素养
如何在美术教学中落实核心素养引言核心素养是指培养学生全面发展的基本素质和能力，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等方面。
在美术教学中，落实核心素养可以帮助学生培养创意思维、审美能力和艺术素养等方面的能力，从而使他们在艺术领域有更全面的发展。
1. 创设丰富的美术研究环境通过创设丰富的美术研究环境，可以激发学生的研究兴趣，培养其审美能力和艺术素养。
学校可以设置美术展览、美术馆参观等活动，让学生接触到优秀的艺术作品，激发他们的艺术感受和创作欲望。
2. 引导学生发展创意思维在美术教学中，应该注重培养学生的创意思维能力。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生思考、联想和创造。
同时，可以给予学生更多的自主选择和自由发挥的机会，在绘画或手工制作等活动中，鼓励学生展示个性和创新。
3. 鼓励学生自我表达和批判思考美术教学应该注重培养学生的自我表达和批判思考能力。
教师可以通过组织艺术作品欣赏和讨论，引导学生表达对艺术作品的感受和理解。
同时，可以给予学生交流和互动的机会，鼓励他们对不同观点进行批判性思考，培养他们的审美和批判能力。
4. 整合艺术素养和学科知识美术教学可以与其他学科知识进行整合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以将美术元素和原理与数学、科学、历史等学科进行关联，让学生在美术中获得学科知识的体验，并加深对学科知识的理解。
5. 引导学生积极参与艺术活动通过引导学生积极参与艺术活动，可以培养他们的团队合作精神和创作能力。
学校可以组织美术社团、美术比赛等活动，鼓励学生参与其中，培养他们的艺术修养和综合素质。
结论在美术教学中，落实核心素养是十分重要的。
通过创设丰富的美术学习环境，引导学生发展创意思维，鼓励学生自我表达和批判思考，整合艺术素养和学科知识，以及引导学生积极参与艺术活动，可以有效地培养学生的核心素养，提升他们的美术能力和综合素质。
因此，在美术教学中要注重落实核心素养的要求，为学生的美术发展提供更全面的支持和培养。
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普通高中美术课程的五大学习模块
A．美术鉴赏 B．绘画·雕塑 C．设计·工艺 D．书法·篆刻 E．现代媒体艺术
模块的功能与价值：
美术鉴赏：它能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过 程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元 文化的情感和态度。是增进学生美术文化素养的主要渠道。
绘画·雕塑：它能帮助学生认识造型活动的基本规律和过程， 提高表现生活和表达自己的思想、情感的能力。
设计·工艺：它能帮助学生广泛地接触材料，认识功能与形式 的关系，提高策划、设计、绘图、制作能力和形成创造意识。
书法·篆刻：它能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术 的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。
现代媒体艺术：在实践过程，它能帮助学生体验现代媒体在 艺术表现活动中的独特魅力，提高参与艺术表现的兴趣，发展想 象力和创造力。
关键词三：适应社会 学习是为了形成适应终身发展与社会发展需
要的必备品格和关键能力，更好地适应高速发 展的信息社会。
对于美术概念衍生意义的理解（一）
美术，是人类自身为了生存（生活）需要，自 主改变、改造现实状态的一种独特的思维方法。美 术，是人类创造思想不断诞生、更新的生命动力。 美术活动是早于人类一切技术性活动、运算、逻辑 活动的基于生命发展需要的思维推演。这种思维方 法引发出人类在各领域当中一系列的技术、技能 （技巧）、工艺的革命（革新）。由原始人类就开 始的视觉感受引发的造物转换活动（创造行为）， 是人类赖以改善生存环境、更好的生活、社会发展 的基础。
进而言之，审美素养还有助于建立起美好的 家庭、社区、城市、国家乃至世界，帮助人们 建构高品质的生活和丰富的精神世界。
创意实践
创意是社会发展的动力。因此，创意实践也是 核心素养的重要组成部分。创意实践指由创新意识 主导的思维和行为。创新意识，是个人做任何事情 都能够在正面价值的引导下，追求创造和新意的自 觉。创新也是艺术的生命源泉。美术更是一个没有 唯一答案、能够包容个性的学科。从人类历史中不 同地域文化和个性经验中吸收不同的创造方法，激 发想象力和创造力，逐步获得创意实践素养。
如此说来，美术表现并不复杂，也不足畏，只要 通过美术学习，形成了一定的空间意识和造型意识， 了解并能运用各类媒材，表达自己的意图、思想和情 感，就能做到。
审美判断
爱美是人的天性，也是文化心理和行为。爱 美的前提是审美判断，如此才会使得爱美的心 理和行为指向更高的品位。审美判断是指对美 术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、 判断与表达。其前提是形成美感和建立内在的 审美标准，尤其要知晓对比与协调、对称与均 衡、节奏与韵律、多样与统一等和谐呼应的形 式美法则。
在此基础上，学生能够运用美术表现能力
创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思 想和情感，解决学习、工作和生活中的现实问 题。而“审美判断”“创意实践”和“文化理 解”是前两个核心素养的衍生素养，目的在于 使得高中生形成基本的审美能力，体现较高的 审美趣味，具有一定的创新意识和实践能力， 理解美术与文化的关系。
图像识读
图像作为人类的传播与交流工具之一，在历史上发挥了 独特的作用，当今更随着网络与多媒体的发展，重新焕发了 新的生命力，在表达思想、情感和意图方面发挥着越来越大 的功能，以致有人将我们所处的时代称为“读图”时代。图 像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、 识别和解读。
以往观看和欣赏美术作品，一般需要到美术馆和博物馆， 但现在的观看环境已经极大地拓展，在街头、餐馆、宾馆到 处都能看到美术作品。驻足观看之后，能够看到什么，能获 得什么知识、精神和情感上的收益，不仅取决于观看的态度， 也需要对图像的形式特征、艺术内涵有所了解，包括它们的 样式、风格、材料，以及发展脉络，这需要丰富的相关背景 知识。在这方面，如果大量积累，图像识读将会极大地提升 其审美素养。
4．批判思维能力 目的是让学生养成批评思维的四种态度： （1）对美术作品的接受态度 （2）容忍费解的作品（看不懂） （3）能允许不同的观点 （4）持一种怀疑的态度
5.自主学习的能力 重视利用网络资源、本地文化资源； 采用多种形 式自主参与美术文化活动。
对高中美术教材的内容设置
安徽省现行的高中美术教材是人教版的《美术鉴赏》，具 体内容设置如下： 第1--2课：对美术鉴赏的基本认知； 第3--5课：对美术作品类型的基本介绍； 第6--8课：对美术作品的认知和价值判断； 第9--10课：对中外古代绘画的基本介绍； 第11--12课：对中外雕塑的基本介绍； 第13--14课：对中外现代艺术的基本介绍； 第15课：对中国古代工艺美术的基本介绍； 第16课：对中民间美术的基本介绍； 第17--18课：对中外建筑艺术的基本介绍； 第19课：对中外园林艺术的基本介绍； 第20课：城市建设开发与古建筑的保护
美术鉴赏模块
一、安徽省现行开设的课程模块（另设一选修模块《绘画·雕塑》）
二、《美术鉴赏》模块主要培养学生的五种能力
1． 感知能力 检验学生是否能看懂作品的内容？感知作品的第一印象？作品的创作时间？有
什么特点？
2．描述能力 对作品的题材、艺术要素、形式等做简单的描述。
3．对作品的解读能力 尝试分析解读作品。
因此，应该是从人的生命本源去思考美术文化 对于人类社会发展不可替代功用的基本视角来理解， 即“视觉造物转换”的概念。
对于美术概念衍生意义的理解（二）
如果在儿童期的美术课程，乃至整个基 础教育中，能够全面渗透这一层面的思想， 给这些未来的公民们渗透这样的思维方法， 学生们美术核心素养的形成才有可能性。
高中美术教学不局限于课堂教学，亦不止于 课堂教学。丰富多彩的课外美术特色活动在调动 学生学习积极性方面有着不容忽视的优势。以学 校美术类社团、研究性学习和校园文化艺术节等 所涵盖的所有美术特色活动为平台，给予学生发 挥自身学科核心素养及能力的机会。教师在学生 活动的同时，实时关注、引领、指导并应给予学 生活动成果的评价及鼓励，让学生能在活动中发 挥主观能动性，勇于探究、发现、解决乃至创新， 从而获得自身学科核心素养再培育。
基于核心素养发展 对于我校美术教学的几点思考
在课堂教学中提高学生的美术核心素养
鉴赏模块，更侧重对学生图像识读、文化理解、审美判 断三个核心素养的培育，绘画模块在美术表现、创意实践这 两个核心素养的培育上更明显。但这并不意味着模块教学割 裂了这五个核心素养的关系。因此，在教学设计时要针对模 块学习的特点来构建合理的模块教学目标和教学体系，才能 优化对模块中单元课教学目标、教学环节等的设计。
在学科竞赛活动中提高学生美术核心素养
学科竞赛活动需要师生齐心地做好赛前、 赛时、赛后三个阶段的工作，这包含了指导与 训练、沟通与鼓励、反思与总结等具体环节。 教师需要结合自身学科核心素养制订高效的竞 赛辅导方案及策略，形成适切学生的辅导风格。
每一次学科竞赛都是对师生自身学科素养 和学科核心素养的历练。重要的并不在于竞赛 的结果，而是我们在竞赛中收获了由能力到心 智的成长，收获了核心素养。
面向全体公民的美术学科核心素养
五个美术学科核心素养并不是针对美术 专业人士而设定的，而是面向全体公民的。 只是美术专业人士可能在这几个方面表现得 更为突出和优秀。对五个美术学科核心素养 表现的描述，是基础美术教育的高峰值。基 础教育时期则是获得美术学科核心素养的关 键期，因此，核心素养的培养必须从基础教 育抓起。
美术表现
如果说，“图像识读”以内在的建构为主，“美 术表现”则以外向的表达为主。除了语言、文字、表 情、动作，视觉形象也是人类通用的表达方式。美术 表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视 觉形象，进行直观的表达。比如用照相机或手机拍摄 照片或视频，用电脑软件改变和创造图像，用剪刀剪 出一个形象，用笔在纸上描绘一幅示意图和关系图表 达和呈现自己的想法，都属于美术表现。
尽管对“核心素养”有很多不同的定义与解释，但 其都具备了三个关键词：
1、实践创新 2、全面发展 3、适应社会
关键词一：实践创新 “核心素养”是可以通过后天所习得的，这种教育
培养强调“创新”精神，学习的途径在于“实践”。
关键词二：全面发展 培养具备“全面的能力”的人，既学习知识与技
能，也学习为人处世之道，能够在面对复杂情境时 Nhomakorabea决好问题。
美术，绝不仅仅是一般情况下所谓的架 上绘画，更不是某种程度上的所谓的“简笔 画”（过于概念化，程式化）。
如果我国当下的基础教育美术课程，还 将对美术的认识仅仅停留在某种低水平模仿、 低水平徘徊的所谓技能传递的水平上，那么， 美术核心素养的达成必然是空话。
美术学科核心素养：
5大学科核心素养中，“图像识读”和“美 术表现”是高中阶段学生学习美术后所要形成 的基础素养，目的在于培养学生对图像的感受 与认识能力，同时在“读图时代”学会选择、 辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。
基于核心素养发展的 美术教学新视野
肥东圣泉中学高中部美术组
关于核心素养
“核心素养”是当前教育界最火爆的“热词”，它是课 程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的 “风向标”。
但对于什么是“核心素养”，目前很多人表示对此概 念仍比较模糊。
中国学生发展核心素养，主要以科学性、时代性和民 族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分 为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
文化理解
文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品 和不同的文化现象，这一素养将帮助形成文化视野， 用文化的眼光观察社会和人类。当代社会，不同的 文化彼此交融，形成了多元、重叠的文化空间，生 活在不同文化空间中的人，都需要思考自身所属的 文化与其他文化构成的相同、相似、相近或相异的 关系，思考如何保留自己的优秀文化，如何借鉴其 他文化的长处，从而才能使自身素养得到优化、使 生活品质得到提升。
我们， 还没有起步！ 我们， 要端正态度！ 我们， 任重道远！ 我们……