浅谈如何提高小学数学课堂教学质量
浅谈提高小学数学课堂教学质量的方法
浅谈提高小学数学课堂教学质量的方法小学数学课堂教学质量的提高，对于学生的数学学习和未来的发展具有重要意义。
下面将从老师的教学方法、学生的参与度以及家校合作等方面进行论述。
教师在小学数学课堂教学中应注重教学方法的灵活运用。
教师可以通过情景教学、探究教学等活动形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教授分数相关知识时，教师可以设计一些实际应用的例子，让学生通过实际操作来理解分数的概念和运算规则，提高学生对数学概念的理解和记忆。
学生的参与度对于数学课堂教学的质量有着重要的影响。
教师可以通过师生互动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设置小组合作的活动，让学生在小组内共同解决数学问题，提高学生之间的合作能力和解决问题的能力。
教师还可以通过设立数学竞赛等形式，激发学生的竞争意识，培养学生的自信心和勇气。
家校合作也是提高小学数学课堂教学质量的重要环节。
家长可以积极参与孩子的数学学习，与教师进行沟通和交流，了解孩子在数学学习中的问题和困惑，共同解决。
家长也可以提供一些数学学习的辅助材料和资源，帮助孩子巩固和拓展数学知识。
评价和反馈在提高小学数学课堂教学质量方面也非常重要。
教师可以通过及时的评价和反馈，让学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法。
学生也可以通过评价和反馈，让教师了解自己在数学学习中的困惑和问题，及时进行指导和辅导。
提高小学数学课堂教学质量的方法包括教师的教学方法的灵活运用，学生的参与度的提高，家校合作的加强以及评价和反馈的及时性等。
希望通过这些方法，可以提高小学数学课堂教学的效果，培养学生对数学的兴趣和自信，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈提高小学数学课堂教学质量的方法
浅谈提高小学数学课堂教学质量的方法数学是一门重要的学科，对小学生的学习和发展具有重要意义。
提高小学数学课堂教学质量是每位数学教师的责任和使命。
下面我将从教师角度提出几点方法，以期提高小学数学课堂的教学质量。
教师应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是学生解决数学问题的关键，也是数学学习的基础。
教师可以通过提供多样化的数学问题和习题，引导学生思考和独立解决问题的能力。
教师还可以组织学生之间的小组合作，鼓励他们互相交流和讨论，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教师应注重培养学生的数学兴趣。
培养学生对数学的兴趣，可以激发他们的主动性和积极性，提高学习效果。
教师可以通过生动有趣的教学内容和案例，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过数学游戏和竞赛，让学生在竞争中学习和提高。
教师还可以与学生进行深入交流，了解他们的兴趣和需求，根据学生的兴趣特点设计教学内容。
教师应采用多样化的教学方法和手段。
传统的教学方法单一，容易使学生感到乏味和枯燥。
教师可以尝试采用多媒体教学、教学游戏和实践活动等多样化的教学手段。
可以通过幻灯片、音频和视频等多媒体工具，使抽象的数学概念更加形象和生动。
教师还可以设计一些实践活动，让学生亲自动手操作和实验，提高他们的实践能力和观察力。
教师应重视与学生的互动和沟通。
教学过程应是师生之间的相互作用和交流。
教师可以经常与学生进行互动，询问学生的问题，激发学生思考和解决问题的能力。
教师还可以倡导学生之间的互助和合作，鼓励他们互相交流和讨论，促进学生之间的积极合作和友好互助。
最后,教师应不断提升自身的专业素质和教学能力。
教师是课堂教学的主导者和组织者，只有不断提升自身的专业素质和教学能力，才能更好地指导和引导学生。
因此,教师应积极参加教学培训和学术交流，不断提高自己的数学水平和教学方法。
教师还应不断进行反思和总结，及时调整自己的教学策略，以适应不同学生的需求和学习方式。
提高小学数学课堂教学质量需要教师积极地采用多种方法和手段，注重培养学生的数学思维能力和兴趣，与学生进行互动和沟通，不断提升自身的专业素质和教学能力。
浅谈新时期提高小学数学课堂教学质量的对策与措施
浅谈新时期提高小学数学课堂教学质量的对策与措施在当今新时期，小学数学教育在提高孩子数学素养和创新能力方面起着至关重要的作用。
当前小学数学课堂教学质量与教学效果并不尽如人意，教师与学生在教学中面临了种种挑战和问题。
为了提高小学数学课堂教学质量，我们需要采取一些对策与措施，并且积极地加以实施。
我们应当明确提高小学数学课堂教学质量的目标和导向。
我们的目标是培养学生主动学习的能力与兴趣，提高他们的数学素养，解决实际问题的能力，启发他们的创新思维和解决问题的能力。
我们需要转变教学导向，从“灌输”式教学转变为“启发”式教学，从教师主导型教学转变为学生主体型教学。
我们需要在课程内容和教学方法上进行调整与优化。
数学课堂需要更加注重学生的实际应用，丰富多样的数学应用题目可以激发学生对数学的兴趣，同时也能培养他们的实际解决问题的能力。
我们也应该注重培养学生的数学思维，启发他们的数学创新能力。
在教学方法上，我们需要尝试多样化的教学手段，例如课堂互动、数学游戏、小组合作等方式，以激发学生的学习兴趣。
我们应该加强对教师的培训与支持。
教师是教学的主体，对于提高教学质量起着至关重要的作用。
我们需要针对小学数学教师的实际需求，组织相关的培训活动，包括数学知识的更新、教学方法的培训等方面的培训课程，让教师们获得更多的专业知识和教学技能。
学校还应该提供更为良好的教学环境和支持，让教师们更好地开展教学工作。
第四，我们需要加强家校合作，让学生在学校与家庭之间得到更好的支持与培养。
数学学习需要家长的支持，家长需要了解学生的学习情况，并且鼓励他们学习数学。
学校需要加强与家长的沟通，让家长了解学校的教学安排和学生的学习情况，让家长参与学生的数学学习过程，达到学校与家庭的良好互补。
第五，我们需要引入现代科技手段，丰富数学教学资源。
当今，科技的发展已经深刻影响教育领域。
借助现代科技手段，我们可以利用多媒体、互联网等资源，为小学数学教学提供更为丰富、生动的教学资源。
浅谈如何提高小学数学的教学质量
浅谈如何提高小学数学的教学质量在小学数学课堂教学中，教师要善于捕捉学生的反馈信息，从而调节课堂节奏，达到课堂最优化，提高小学数学课堂教学的质量。
1、精心的导入是学生快速回归课堂的催化剂充分利用课堂的前2分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段如果利用的好就会让学生较快的回到课堂，作为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。
通过设置一些问题情境，就可能激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，从而有效地提高教学效果。
当然设计问题情境要从两点出发，学生的生活和学生的实际，学生生活学生乐于接受，学生实际学生能够接受。
2、创设良好的数学学习情境—激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。
因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。
但是一些看似表面热闹，牵强附会、缺少数学思考价值的学习情况真的令人不安和担忧。
大量的精力放在情境的设计上，大块的课堂时间在“非数学活动中”溜走。
我们不得不反思，这样的学习情境能为学生的数学学习带来什么？我们不得不自问：什么是有效的学习情境？为什么要关注学习情境的创设？数学学习需要什么样的学习情境？怎样创设数学学习情境？我们可以通过以下方式来解决：创设数学与生活紧密联系的学习情境；创设有思维价值的数学活动情境；创设美丽的童话情境；创设思维认知冲突的问题情境；创设源于数学知识本身的问题情境。
浅谈小学数学课堂的教学质量对策
浅谈小学数学课堂的教学质量对策小学数学课堂的教学质量是影响学生成绩和兴趣的关键因素之一。
为了提高小学数学课堂的教学质量，我们可以采取以下对策：一、培养学生的兴趣和积极性1. 创设情境，激发学生兴趣：通过引入与学生生活相关的实际问题和情境，激发学生学习数学的兴趣。
如游戏互动、数学实验等形式，让学生在游戏中学习、实践数学知识。
2. 多样化的教学方法：使用多种教学方法，如角色扮演、小组合作、拓展性教学等，增加课堂的趣味性和参与度。
3. 开展竞赛活动：在课堂之外，开展各类数学竞赛活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们在数学领域的能力。
二、灵活运用教学技巧1. 强化巩固知识：在教学过程中，教师要经常对学生进行复习和总结，帮助他们巩固所学知识，消化理解。
2. 分层次教学：根据不同学生的实际情况，采取分层次教学的方法，对学生进行差异化的教学，增加学生的成功感和自信心。
3. 周密设计教学策略：在备课阶段，充分考虑学生的思维特点和差异化需求，合理安排教学内容和方法。
三、建设积极活跃的课堂氛围1. 创建和谐的师生关系：教师要尊重学生，建立师生之间的良好关系，倾听学生的意见和想法，让学生感到被尊重和重视。
2. 鼓励学生积极参与：通过奖励、表扬等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和积极性。
3. 创设开放的互动环境：提倡师生互动、生生互动的教学方式，让学生在课堂上充分发表自己的观点，增加他们对数学的理解和兴趣。
四、注重培养创新思维1. 引导学生思考：教师需要引导学生多角度、多视角地思考问题，培养学生的创新意识和思维能力。
2. 引导学生解决问题：教师可以在教学中提出一些有挑战性的问题，鼓励学生展示他们的解决思路，培养学生的解决问题的能力。
3. 鼓励学生提出问题：鼓励学生主动提问，激发他们对数学问题的好奇心，培养学生的探索精神和思维能力。
提高小学数学课堂的教学质量需要培养学生的兴趣和积极性，灵活运用教学技巧，建设积极活跃的课堂氛围，以及注重培养创新思维。
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法随着教育体制的改革和教学理念的更新，小学数学教学质量的提高已成为教育工作者们共同关注的话题。
如何在小学数学课堂中提高教学质量，是每位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合自身教学经验，就如何提高小学数学课堂教学质量的方法进行浅谈。
小学数学教学质量的提高需要教师们在教学内容上下功夫。
在教学内容的选择上，应该突出“以学生为本”的理念，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师在选择教学内容时，应该注重教材的前瞻性和综合性，结合学生的实际水平和认知特点，精心设计教学内容，使其具有启发性和趣味性。
教师还可以在教学内容的选择上，根据学生的实际情况和兴趣爱好进行差异化教学，提供丰富多样的教学内容，激发学生学习数学的兴趣和热情。
小学数学教学质量的提高需要注重教学方法和手段的创新。
传统的数学教学方法往往以灌输式为主，给学生留下了“数学难、学习枯燥”的印象。
为了提高教学质量，教师们需要不断地创新教学方法和手段，采用多种教学方式，如游戏式教学、实验式教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发其求知欲和探索精神。
教师们还可以运用现代化的教学手段和工具，如多媒体课件、互动白板等，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。
小学数学教学质量的提高需要注重课堂管理和氛围的营造。
良好的课堂管理和积极的学习氛围是提高教学质量的关键。
教师在课堂教学中，要注重对学生的行为管理和学习态度的培养，建立和谐的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
教师们还可以通过给学生设置合理的学习任务和目标，引导学生自主学习，并及时对学生的学习状态进行评价和反馈，激励他们不断进步，提高学习效果。
小学数学教学质量的提高需要注重教学评价和反馴。
教学评价是教学工作的重要环节，通过对学生学习情况的评价和反馴，可以及时发现学生的学习困难和问题，采取相应的教学措施，提高教学效果。
教师在教学评价中，应该注重多元化评价，采用不同形式的评价方式，如日常测验、作业评阅、学法分析等，全面了解学生的学习情况，为调整教学策略和方法提供依据。
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法
小学数学课堂教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节。
要提高小学数学课堂教学的质量，教师需要采用一些有效的方法。
教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。
每个学生的知识水平和学习能力各有差异，教师需要根据学生的特点和需求，设定适合的学习目标和教学方法。
对于基础较好的学生，可以适当加大难度，提供一些拓展性的问题；对于基础较差的学生，可以先进行基础知识的巩固和复习，再逐步引导学生掌握新知识。
教师应激发学生的学习兴趣和主动性。
数学是一门需要动手实践和思维训练的学科，教师可以通过一些趣味性的教学活动和案例分析，激发学生的兴趣。
可以设计一些数学游戏和竞赛，让学生在游戏中学习，提高学习的积极性和主动性。
教师应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决数学问题的关键能力，教师应通过不同形式的教学活动，培养学生的观察、分析、推理和创造能力。
可以引导学生通过观察现象总结规律，通过思考和讨论解决问题，通过尝试和探索创造新的解决方法。
教师应合理运用教学资源和技术手段。
随着科技的进步，教师可以借助多媒体教学和互联网资源，丰富课堂教学的内容和形式。
可以使用电子白板展示教学内容，使用教学软件进行互动教学，让学生更加直观地理解和掌握数学知识。
提高小学数学课堂教学质量的方法包括差异化教学、激发学生的学习兴趣和主动性、培养学生的数学思维能力以及合理运用教学资源和技术手段。
教师应根据学生的特点和需求，灵活运用这些方法，提高教学效果，培养学生的数学素养和思维能力。
浅谈如何提高小学数学教学质量
浅谈如何提高小学数学教学质量随着小学数学教学的不断深入和发展，如何提高小学数学教学质量成为了教育界和教师们关注的重要问题。
本文将从教学目标的明确、教学方法的创新、教学资源的丰富以及学生主体性的培养等方面，浅谈如何提高小学数学教学质量。
一、明确教学目标教师在设计小学数学教学时，首先要明确教学目标，确保教学过程和教学内容紧密结合。
明确教学目标需要根据学生的实际情况制定，并根据不同年级和学期的要求进行细化。
教师需要深入了解学生的学习水平和掌握程度，根据学生的特点和需求来制定可行的教学目标，以确保教学目标的合理性和可实施性。
二、创新教学方法传统的数学教学过于注重灌输与应付应考，忽视了学生的主体性和思维能力的培养。
因此，我们要在小学数学教学中创新教学方法，使学生能够主动参与到学习中来，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
1.启发式教学法启发式教学法通过启发学生观察、发现和思考问题，培养学生的实际操作能力和自主解决问题的能力。
教师可以设计一些启发式问题，引导学生通过观察、实践和思考来解决问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
2.分组合作学习法小学数学教学中，采用分组合作学习法有助于培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以将学生分成小组，每个小组成员相互合作解决问题，并通过讨论、展示和互动等方式来加深对数学知识的理解和掌握。
3.情境教学法情境教学法通过将数学知识与生活实际结合起来，营造逼真的情境，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教师可以利用日常生活中的实际问题、游戏和故事等情境，引导学生学习和应用数学知识。
三、丰富教学资源教学资源是提高小学数学教学质量的重要保障。
教师可以通过以下几个方面来丰富教学资源：1.多媒体教学多媒体教学以其生动形象的展示方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体教具，如电子板书、多媒体课件和教学视频等，进行数学知识的呈现和解释，使学生更好地理解和记忆。
2.实物教具实物教具是数学教学中不可或缺的资源。
浅谈如何提高小学数学教学质量
浅谈如何提高小学数学教学质量摘要：在"畅所欲言"的数学课堂上，学生们可以自由探索，充分发挥自身的个性，激发出无限的创造力，使得整个课堂气氛变得更加热烈。
因此，提升课堂教学水平已经成为每一位数学教师在教学实践中必须坚持的目标。
关键词：数学课程的质量和学生的学习习惯。
一、优秀的教室氛围和学习环境是学生学习数学的基础和保障。
良好的班风与学风可以为学生创造一个良好的学习环境,因此,教师在接管一个新的班级时,应该先培养一批有班级管理能力的班干部,为教师分担班级管理的工作,真正做到班级管理人人参与。
为了提高学生对数学知识的学习热情,教师在班内应该积极开展各种学习竞赛活动,通过这些竞赛活动激励学生不断进步,并在教学活动中对学生取得的进步给予适时的表扬,这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气,大大提高学生的学习热情,为教学活动的有效开展奠定良好的基础。
此外,在数学作业的批改中,教师可以用一些简单的激励性的符号,如笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们不断进取,让不同的学生都能在数学知识学习的过程中尝到成功的喜悦,使学生在数学知识学习的过程中始终保持积极向上的学习劲头。
人常说:兴趣是最好的老师。
学生只要对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣,就不怕提高不了数学课堂教学质量。
二、建立健康的学习方式和态度对于掌握数学至关重要。
细微的差别可以影响一个事物的结果，尤其是在数学领域。
因此，我们必须培养良好的学习态度，以便更加深入地理解和掌握所涉及的内容。
为了达到这一目标，老师需要给予学生一些必不可少的指导，比如：认真阅读、积极参加讨论、主动探究、积极完善自己的学习计划、主动寻找解答、主动参加团队协作。
掌握知识的重点之一就是能够有效地聆听老师的指示。
因此，老师需要提醒学生注意聆听，并确保他们能够理解并独立完成任务。
另外，老师还需要提醒学生，当他们完成任务时，需要至少阅读3遍，并仔细检查。
尤其是当他们面对复杂的数值问题时，如果不能及时解决，就可能犯下严重的错误。
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法
浅谈小学数学课堂教学中提高教学质量的方法小学数学作为基础学科，其教学质量的提高对于学生未来学习和发展至关重要。
然而，在小学数学课堂教学中，常常存在着知识点讲解不够深入、学生思维能力培养不充分、教学方法不够灵活等问题。
因此，为了提高小学数学课堂教学的质量，教师需要从以下几个方面入手。
一、注意知识点的深度和广度在小学数学的课程中，知识点的深度和广度往往是教学的关键。
教师需要全面理解每一个知识点的概念和性质，以及它们与其他知识点之间的联系和应用，并且对于难点和重点需要讲解得更加深入。
此外，教师还应该注意知识点之间的连贯性，建立各类数学知识点及其应用的知识体系，使学生能够在数学知识上建立系统化的认识，更好地理解数学的概念和性质。
二、注重思维能力的培养在小学数学教学中，注重思维能力的培养是必要的。
教师可以通过多种方式来提升学生的思维能力，如解题过程导引、启发教学、问题引导、思维训练等。
教师应该尊重学生的思维思考过程，引导学生将实际问题转化为数学问题，提高解决问题的能力，培养学生的独立思考、创新思维和问题解决能力。
三、创新教学方法小学数学教学时，需要教师根据学生的实际情况选择不同的教学方法，使学生更好地理解和掌握知识。
教师可以采用多媒体教学、教学互动、课堂体验等方式，让学生在积极参与的状态下，更好地理解数学知识和方法，掌握数学解题技巧和方法。
另外，教师还应该注重学生的学习兴趣和动机，开设多样化的课程形式，让学生更好地享受学习的快乐和成果，提高课堂教学的效果和质量。
四、注重课堂管理和人文关怀小学生在数学学习中，学习决定了未来，因此注重课堂管理和人文关怀是非常必要的。
在数学课程中，教师需要安排课堂时间合理，建立具有律动感的教学科目，与学生保持良好的互动和关系，建立舒适的学习氛围，给学生提供教学支持和帮助。
综上所述，提高小学数学课堂教学质量需要教师认真备课和掌握知识点深度和广度，注重学生思维能力的培养和创新教学方法，以及课堂管理和人文关怀。
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浅谈如何提高小学数学课堂教学
大坪大冲小学 王浩友
我们小学数学教师聚在一起，讨论最多的话题就是：在实际教学中我们“教”得辛
苦，而同学们也学得非常痛苦，课堂教学质量不高。那么如何提高小学数学课堂教学质
量。首先必须建立良好的师生关系；其次就是明确教学目标；最后完善教学过程与方法。
使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好教与学的效果。下面我浅
谈一下自己的拙见。
一、建立良好的师生关系。
在其现实教育教学活动中师生之间往往围绕共同的教育目的，完成各自的教与
学的任务，教师与学生之间交往不仅仅是文化科学知识的交往，其中常常伴有师生
之间的心理交流、情感交流。由此可以看出教师和学生在教育过程中彼此不同的身
份和任务，构成了师生之间的不同角色关系。事实证明，师生关系良好与否，是学
生是否对本学科有兴趣的关键因素，所以说师生关系是影响课堂教学质量的重要因
素。师生只有建立良好的师生关系为前提，才能提高小学数学课堂教学质量。
二、明确教学目标。
教学目标是教学活动预期达到的结果，它包括三个方面：1、使学生掌握系统文化
科学的基础知识和基本技能；2、发展学生的智力、创造力和体力；3、为培养学生科学
世界观奠定基础，养成优良的品德。
教材是教师进行教学的基本资料，也是学生认识世界的媒体。教师离不开对教材
进行分析和处理，但它涉及到教学流程的众多方面，是教学成败的关键。我们必须认真、
透彻的分析教材为基础，联系实际生活，促使小学数学课堂教学质量的提高，学生德、
智、体等的全面发展。
三、小学数学课堂教学过程与方法的优化。
相信听说过“授人以鱼，不如授之以渔”的故事，我们教师不仅要教学生学习课
本知识，更要教他们学会学习的方法，使课堂教学活动进入最佳状态的教学策略。那么
教师根据学生的特点，选择适当的教学方法，从而达到最优化效果。
1、讲解法。如对有一定听讲和理解能力，能够保持较长时间的集中注意力，能够
从教师的讲述中记下要点小学高年级的学生，可以运用讲解法。教师通过较强的语言表
述，充分发挥学生的主体作用，恰当地运用辅助工具，系统地、有论据地讲解新的概念
或规律，使教师的讲授知识具有主动性、流畅性和连贯性，形成完整的推理系统。同时，
指导学生集中精力抓住要点，弄懂关键问题，积极思考，不懂就问，跟上教师的思路。
使学生在较短的时间内，获得较为系统的数学知识和一些分析、推理的方法，从而悟出
一些思想方法加以总结的技能。
2、谈话法与讨论法。通过教师与全体学生之间的交流，激起每个学生对旧知识的
回忆，沟通新旧知识之间的联系，提高学生注意力，使学生的思维目标明确，易发现规
律得出结论。同时教师能及时了解学生对新知识的理解情况，对存在的问题或错误能及
时予以补救或纠正，学生要对教师或学生提出的问题，积极参与努力应答，开动脑筋不
怕答错。在谈话过程中要注意提问的技巧，问题应面向全体学生，提问后要给学生一定
的思考时间，再在尽可能照顾全面的前提下点名回答，要用各种方法鼓励主动回答问题。
要注意根据问题的难易程度、学生实际水平来指名提问学生，尤其要注意对学习有困难
的学生的提问，可以选择一些简单的问题让他们回答。当遇到学生回答问题不全面或有
错误要进行引导，也可以补充一些提问把学生引到正确的答题思路上来，切不可急躁和
讥讽，注意保护学生回答和肯动脑筋的积极性，增强他们学习数学的信心。转化得好能
使用权其有教育性和启发性，启发学生思维，逐步引导学生抽象概括，得出数学的要领
和法则。此外对学生提出的与本堂课无关的内容，要告诉学生下课后个别交谈；若与之
有一定的距离，但仍有些联系，要设法归纳总结；若涉及的问题一时不好回答，教师要
采取实事求是的态度承认暂时回答不了，承诺以后回答，切不可不懂装懂，更不能表现
出不满情绪，讽刺控苦学生。有利于促使学生积极思考，努力进取，培养了学生的逻辑
思维和语言表达能力。
3、练习法。
小学生在听课中的疑惑之处，多能在练习中表现出来。练习的内容，必须紧扣教
学要求，目的明确。即要有典型性“精”，又要有针对性“当”。不要只追求数量，不讲
究质量，要抓住主要矛盾，在学生认识的转折点上下功夫。由简单到复杂，由懂到会、
由会到熟、由熟到巧的过程，遵循“循序渐进”的原则。练习的形式可以是书面的、口
头的，也可以是问答题、实际操作（活动性）题。还可分为单一的、综合的，其中还可
采用游戏方式。各种形式要有机结合，交替使用。教师要对学生的练习要及时检查和指
导，重视对练习的讲评，特别要肯定和鼓励那些有独立见解、有创造性的解答。此外还
要培养学生良好的学习习惯，如认真审题、抄题，对解答的过程和结果进行必要的检查
和验证，练习后认真总结归纳，注意分析错误所在的原因。学生在练习操作过程中，不
仅提高积极地感知和掌握数学知识技能及方法，而且能获得思维能力的发展。
4、演示与实验法。
教师通过展示实物和模型等直观具，引导学生通过观察获得感性知识，学生要勤
于动手，乐于动脑运用某些具体材料或学具进行实验，找出对象的性质或问题的答案。
综合以上基本方法，具体来看这么一个例子。
例如：练习本每本0.25元，小明用5.25元能买多少本练习本？
师：那么5.25除以0.25怎样求出结果呢？现在请各学习小组动动脑筋，想想办法。
（各学习小组热烈讨论，学生竞相发言。）
师：哪个小组先给大家讲一讲你们是怎样想的？
生1：我想0.25元就是2角5分，5角可以买2本，5元就可以买20本，0.25元可
以买1本，一共可买21本。
生2：把元化成角计算。
生3（马上举手）：这样不行。因为除数还是小数，仍然无法计算。
生4：（站起来就说）把元化成分就可以计算了。
师：这个办法不错！
生5：（老师话音刚落，就迫不及待的举手。）
老师我有个问题。如果是式子题，题中的数根本没有单位，怎么化成整数除法题呢？
师：这个同学提的问题很好，请各小级研究一下。
（小组热烈讨论。有的学生已把手举得高高的，要求发言。）
生3：我们小组有一个办法，大家都学习过商不变的性质。根据被除数、除数同时
扩大或缩小相同的倍数，商不变的规律。这道题我们可以把5.25和0.25分别扩大100
倍，就变成了525除以25，这样不就可以计算了嘛。
师：现在请大家在练习本上试一试。
（教师出题，指定两名学生板演，其他同学认真计算。）
启发学生运用已有知识去探索性地解决问题，在解决问题的过程中构建知识，提高
了小学数学教学的有效性，使学生更好地掌握学习的方法，学会学习，对发展学生的思
维是非常有益的。