《有无相生》教案
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：导入1.1 课程背景引导学生了解《有无相生》这一主题，理解其内涵，从而培养学生的哲学思维和人生观。
1.2 教学目标通过导入，让学生对《有无相生》的主题有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣和思考能力。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考生活中的有无相生的例子，激发学生的兴趣。
1.4 教学内容引导学生思考生活中的有无相生的例子，如：水与波、日与月、阴与阳等。
第二章：理论阐述2.1 课程背景让学生了解《有无相生》的理论基础，理解其哲学内涵。
2.2 教学目标通过讲解，让学生理解《有无相生》的理论基础，如：道家的思想、阴阳家的理论等。
2.3 教学方法采用讲解法，结合例子，让学生理解《有无相生》的理论基础。
2.4 教学内容讲解《有无相生》的理论基础，如：道家的思想、阴阳家的理论等，并结合生活中的例子进行说明。
第三章：实例分析3.1 课程背景让学生通过实例分析，更深入地理解《有无相生》的内涵。
3.2 教学目标通过实例分析，让学生更深入地理解《有无相生》的内涵，并能够运用到生活中。
3.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解《有无相生》的内涵。
3.4 教学内容提供一些实例，如：企业的兴衰、个人的成功与失败等，让学生进行分析，理解《有无相生》的内涵。
第四章：小组讨论4.1 课程背景让学生通过小组讨论，进一步理解《有无相生》的内涵，并培养学生的团队合作能力。
4.2 教学目标通过小组讨论，让学生进一步理解《有无相生》的内涵，并培养学生的团队合作能力。
4.3 教学方法采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，分享对《有无相生》的理解。
4.4 教学内容提供一些问题，如：如何在日常生活中运用《有无相生》的原理？让学生在小组内进行讨论，分享对《有无相生》的理解。
5.1 课程背景5.2 教学目标5.3 教学方法5.4 教学内容第六章：课堂互动与讨论6.1 课程背景通过师生互动和课堂讨论，深化学生对《有无相生》的理解，并提高他们的思辨和表达能力。
有无相生公开课教案设计
有无相生公开课教案设计一、教学目标：1. 让学生理解“有无相生”的概念，明白事物之间相互依存、相互转化的道理。
2. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 提高学生对道家思想的认识，增强对中国传统文化的了解。
二、教学内容：1. 讲解“有无相生”的概念及内涵。
2. 分析“有无相生”在生活中的实例。
3. 探讨“有无相生”的哲学意义。
4. 介绍道家思想对“有无相生”的理解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解“有无相生”的概念、内涵和哲学意义。
2. 案例分析法：分析生活中的实例，让学生更好地理解“有无相生”。
3. 小组讨论法：分组讨论“有无相生”在个人成长和生活中的应用。
4. 互动提问法：鼓励学生提问，解答学生心中的疑惑。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍“有无相生”的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解“有无相生”：详细讲解“有无相生”的内涵和哲学意义。
3. 分析实例：列举生活中的实例，让学生理解“有无相生”的现象。
4. 小组讨论：分组讨论“有无相生”在个人成长和生活中的应用。
5. 分享讨论成果：邀请部分小组代表分享讨论成果。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关作业，检验学生对“有无相生”的理解和应用。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学资源：1. PPT课件：展示“有无相生”的概念、实例和哲学意义。
2. 视频资料：播放相关案例，增强学生的直观感受。
3. 参考书籍：提供道家思想的经典著作，方便学生课后深入阅读。
4. 网络资源：推荐相关网站和文章，拓展学生的知识视野。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“有无相生”的概念和哲学意义，掌握其在生活中的应用。
2. 教学难点：引导学生深入理解“有无相生”的哲学内涵，以及如何将其运用到实际生活中。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍“有无相生”的概念和内涵。
老子《有无相生》公开课教学设计（精选多篇）
老子《有无相生》公开课教学设计（精选多篇）第一篇：老子《有无相生》公开课教学设计《先秦诸子选读——有无相生》教学设计教材分析作为语录体文章，《老子》中的篇目大多言简意赅，但丰富多样的语言形式着实为后人留下了一笔宝贵的精神财富。
高中语文选修《先秦诸子选读》，就是从辩证法的角度，精选了《老子》中七个章节的部分内容，引导学生对社会问题和人生问题进行思考。
学情分析关于老子和《老子》中的文章，学生比较陌生，初中和高中必修学段都没有接触过，所以从语文学习的角度讲学生缺乏一定的基础。
但是，对于老子的思想，学生在历史课或课外还是有所了解，特别是老子说的一些哲理性的名言警句，学生很感兴趣。
教学目标知识与技能：1、把握老子的人生智慧及启示意义2、体会老子关于事物相反相成、对立统一的哲学思想过程与方法：诵读、鉴赏、拓展情感态度价值观：引导学生从老子思想中找到立身处世的借鉴，培养学生客观看待问题的精神，培养学生对中国传统文化的热爱重点：分析、理解老子的人生智慧及现实意义难点：感知、体悟《老子》思想学说中一以贯之的辩证法思想。
教学设计一、教材处理和教法选择。
1、文字文意疏通，学生自主解决，教师辅导；思想性的问题，学生充分讨论，教师再提供自己的想法，与之交流。
2、教学时间有限，教学时，重点讲授12两则，3-7则已学生讨论质疑解惑形式完成。
3、在教学中要，联系社会现实和师生的现实人生问题，启发学生智慧地把握社会人生中一系列相反相成的方面。
方法指导：诵读法：《老子》行文含蓄隐晦，必须熟读成诵，方能解读思想。
概括法：本节文选涉及到许多相反、相对概念，应加以概括。
拓展法：通过联系现实，举出实例，体会《老子》当中的人生智慧及其启示意义。
一、导入：道家经典《老子》又名《道德经》，我们探求字的本源，在金文中，“道德”两字是这样写的（板书）“道”指那种很远之处可以看清楚人的面目的宽广大路；“德”表示目不斜视，双脚不偏离道路，直达目标。
后期在下面加个心字，表示不但如此做，还要如此想。
有无相生公开课教案设计
有无相生公开课教案设计一、教学目标1. 让学生理解“有无相生”的概念，认识到事物之间的相互依存和转化。
2. 培养学生对生活中事物的观察力和思考能力。
3. 引导学生学会用辩证的眼光看待问题，培养其哲学思维。
二、教学内容1. 引言：介绍“有无相生”的概念，引导学生关注生活中的对立统一现象。
2. 案例分析：分析生活中常见的“有无相生”现象，如阴阳、日月、水火等。
3. 小组讨论：让学生举例说明自己生活中的“有无相生”现象，并交流心得。
4. 总结提升：引导学生认识到“有无相生”的意义，学会用辩证思维看待事物。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生关注生活中的对立统一现象，引出“有无相生”的主题。
2. 案例分析：教师展示生活中常见的“有无相生”现象，如阴阳、日月、水火等，引导学生进行分析。
3. 小组讨论：学生分组讨论自己生活中的“有无相生”现象，分享心得体会。
4. 总结提升：教师引导学生总结“有无相生”的意义，培养学生的辩证思维。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析生活中的实例，让学生直观地理解“有无相生”的概念。
2. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，提高其表达和沟通能力。
3. 引导思考法：教师引导学生观察生活，培养其独立思考能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其参与度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和团队协作。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固“有无相生”的概念。
六、教学资源1. 案例素材：收集生活中的对立统一现象图片或视频，如阴阳、日月、水火等。
2. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
3. 参考书籍：提供相关哲学书籍，如《道德经》、《论语》等，供学生课后进一步学习。
七、教学环境1. 教室布置：座位排列以圆形或小组形式摆放，便于学生讨论交流。
2. 教学氛围：营造轻松、开放、包容的学习氛围，鼓励学生提问和发表见解。
《有无相生》教案 人教版高中语文选修《先秦诸子选读》
《有无相生》教案人教版高中语文选修《先秦诸子选读》教学目标：1. 理解《有无相生》这篇文章的主要内容和观点。
2. 掌握并应用文中的论证方法和修辞手法。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学重点：1. 理解《有无相生》的主要观点和论证方法。
2. 分析并评价文章的修辞手法和语言特点。
教学难点：1. 理解和应用文中的辩证法思想。
2. 分析和评价文章的修辞手法和语言特点。
教学准备：1. 教师准备PPT和教学材料。
2. 学生准备课本和相关阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前几节课学习的内容，总结先秦诸子的主要思想和观点。
2. 提问学生对于“有无相生”这一主题的理解和看法。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《有无相生》这篇文章。
2. 教师提问学生对于文章内容的理解和观点的认同程度。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解。
三、论证方法分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的论证方法。
2. 学生举例说明文章中的论证方法和修辞手法，并进行小组讨论。
3. 教师进行点评和讲解。
四、修辞手法分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的修辞手法。
2. 学生举例说明文章中的修辞手法，并进行小组讨论。
3. 教师进行点评和讲解。
五、思辨能力和批判性思维培养（15分钟）1. 教师提出与文章相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生提出自己的观点和看法，并进行小组讨论。
3. 教师进行点评和讲解，引导学生培养思辨能力和批判性思维。
教学反思：本节课通过引导学生阅读理解、论证方法分析、修辞手法分析和思辨能力培养等环节，帮助学生深入理解和应用《有无相生》这篇文章的主要内容和观点。
通过小组讨论和教师点评讲解，培养学生的思辨能力和批判性思维。
六、文本深入分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析文章中的重要段落和论述。
2. 学生通过小组合作，探讨文章中的深层含义和主旨。
3. 教师进行点评和讲解，解答学生的疑问。
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《有无相生》。
（2）理解课文中的关键词“有无”、“相生”的含义。
（3）掌握课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识“有无相生”的道理。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词“有无”、“相生”的含义。
3. 掌握课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻字词的理解和运用。
2. 课文中的修辞手法和表达方式的理解和运用。
四、教学准备：1. 课文《有无相生》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《有无相生》的背景和作者。
（2）引导学生关注课文，提问：“有无相生”是什么意思？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决课文中的生僻字词。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）每组选一名代表进行汇报，分享学习心得。
4. 讲解分析：（1）教师讲解课文中的修辞手法和表达方式。
（2）教师举例分析，帮助学生更好地理解课文。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）学生进行课堂练习，运用课文中的知识点。
6. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。
（2）学生分享自己对“有无相生”的理解和感悟。
7. 布置作业：（1）学生回家后背诵课文《有无相生》。
（2）学生完成课后练习，加深对课文的理解。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以便对后续教学进行调整和改进。
《有无相生》教案
《有无相生》教案教学内容：《有无相生》【教学目标】1.了解并理解《有无相生》的主要内容和核心思想。
2.培养学生通过学习这篇文章来提升思维能力和学术素养。
3.帮助学生理解相对论、对立统一等哲学概念，并掌握其在文章中的应用。
【教学重点】1.掌握《有无相生》的核心概念及哲学意义。
2.分析文中所涉及的概念，如有无、相生、对立统一等。
【教学难点】1.理解文章中抽象的哲学概念及其相互关联。
2.运用哲学概念解读文中的主题和观点。
【教学准备】1.课文《有无相生》2.幻灯片或黑板笔记3.学生阅读材料4.讨论问题和小组讨论工具【教学过程】一、导入（5分钟）教师介绍《有无相生》的背景，并提问：你们对有无相生这个概念有什么理解吗？或者你们对哲学中有关对立统一的概念有什么了解吗？二、阅读（15分钟）学生阅读《有无相生》，注意理解文章的主要内容和观点。
三、概念解析（20分钟）教师解释文章中涉及到的一些哲学概念，如有无、相生、对立统一等，并让学生掌握这些概念在文章中的应用。
四、讨论（20分钟）分组讨论：请学生分成小组，探讨文章中提出的概念对我们的生活和思维有何影响？并汇报讨论结果。
五、问题解答（10分钟）教师根据学生提出的问题进行解答，并强调文章中对于哲学概念的理解和应用。
六、拓展延伸（10分钟）教师提出一些延伸问题，引导学生思考如何将文章中的概念应用到生活中，或者与其他哲学作品进行对比与联想。
【课堂总结】（5分钟）对于今天的学习内容做一个简单的总结，强调《有无相生》这篇文章所传达的核心哲学意义，并鼓励学生继续深入学习相关哲学概念。
【作业布置】让学生写一篇短文，谈谈自己对《有无相生》文章的理解及其在生活中的应用。
【教学反思】通过这节课的教学，学生了解了《有无相生》这篇文章的主要内容和哲学概念，并在小组讨论和问题解答中对这些概念有了更深入的理解。
同时，通过延伸拓展和作业布置，激发学生积极思考和探索哲学问题的兴趣，培养他们的思维能力和学术素养。
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生关注生活中的“有无相生”现象。
2. 培养学生对语文学科的兴趣。
【教学重点】1. 观察生活中的“有无相生”现象。
2. 理解并运用“有无相生”的原理。
【教学难点】1. 发现生活中的“有无相生”现象。
2. 深入理解“有无相生”的内涵。
【教学方法】1. 观察法：引导学生观察生活中的实例。
2. 讨论法：分组讨论，分享发现。
【教学步骤】1. 教师通过图片、故事等方式引导学生关注生活中的“有无相生”现象。
2. 学生分组观察、讨论，分享自己的发现。
第二章：理论阐述【教学目标】1. 让学生理解“有无相生”的原理。
2. 培养学生运用理论知识分析问题的能力。
【教学重点】1. “有无相生”的原理。
2. 运用“有无相生”原理分析问题。
【教学难点】1. 深入理解“有无相生”的内涵。
2. 运用“有无相生”原理分析问题。
【教学方法】1. 讲授法：讲解“有无相生”的原理。
2. 案例分析法：分析生活中的实例。
【教学步骤】1. 教师讲解“有无相生”的原理，引导学生深入理解。
2. 教师展示生活中的实例，引导学生运用“有无相生”原理进行分析。
3. 学生分组讨论，分享自己的分析过程和结论。
第三章：实例分析【教学目标】1. 培养学生运用“有无相生”原理分析问题的能力。
2. 提高学生解决问题的能力。
【教学重点】1. 分析生活中的实例。
2. 运用“有无相生”原理解决问题。
【教学难点】1. 发现生活中的实例。
2. 深入理解“有无相生”的内涵。
【教学方法】1. 观察法：引导学生观察生活中的实例。
2. 讨论法：分组讨论，分享发现。
【教学步骤】1. 教师展示生活中的实例，引导学生运用“有无相生”原理进行分析。
2. 学生分组观察、讨论，分享自己的发现和分析过程。
第四章：小组讨论【教学目标】1. 培养学生合作学习的能力。
2. 提高学生运用“有无相生”原理分析问题的能力。
【教学重点】1. 小组合作学习。
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词“有无相生”、“相生相依”、“相互转化”等概念。
（3）掌握课文中的重要句型和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的原理，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然和社会的敬畏之情。
（2）培养学生学会与他人合作、分享的精神。
（3）培养学生具备辩证唯物主义的思维方式。
二、教学内容：1. 课文朗读和背诵。
2. 课文中的关键词和句型的讲解。
3. 课文内容的理解和分析。
4. 课文原理在实际问题中的应用。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考生活中的“有无相生”现象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读课文，理解课文内容，查找不理解的问题。
3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的关键词和句型，解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 课堂讲解（20分钟）教师针对学生合作探讨的结果进行讲解，深入剖析课文内容，讲解课文原理。
5. 实践应用（10分钟）教师提出实际问题，学生运用课文原理进行解答，提高学生的应用能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（课后自主完成）四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 单元测试：检查学生对所学知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 课文文本。
2. 相关背景资料。
3. 课堂讨论素材。
4. 课后作业评价标准。
六、教学策略：1. 情境教学：通过创设情境，引导学生思考问题，提高学生的学习兴趣。
2. 自主学习：鼓励学生自主朗读、思考，培养学生的自主学习能力。
有无相生公开课教案设计
有无相生公开课教案设计一、教学目标：1. 让学生理解“有无相生”的概念，并能够运用到日常生活中。
2. 培养学生对哲学思想的兴趣和思考能力。
3. 提高学生的口头表达和逻辑思维能力。
二、教学重点：1. “有无相生”的概念及其应用。
2. 哲学思想的探讨和思考。
三、教学难点：1. “有无相生”的深层含义理解。
2. 哲学思想的逻辑推理和表达。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“有无相生”的概念和哲学思想。
2. 问答法：引导学生思考和讨论，巩固所学知识。
3. 案例分析法：分析实际生活中的“有无相生”现象，加深理解。
五、教学准备：1. 教案、PPT、教学素材。
2. 笔记本、文具。
第一章：引言1. 导入：讲解“有无相生”的概念，引导学生思考生活中的“有无相生”现象。
2. 讲解：介绍“有无相生”的起源和发展，阐述其在哲学思想中的重要性。
3. 讨论：让学生分享对“有无相生”的理解和感悟，促进课堂互动。
第二章：有无相生的理论基础1. 讲解：介绍“有无相生”的理论基础，如阴阳五行、道家思想等。
2. 案例分析：分析具体案例，让学生理解“有无相生”在实际生活中的应用。
3. 思考：引导学生探讨“有无相生”在现代社会的意义和价值。
第三章：有无相生的表现形式1. 讲解：介绍“有无相生”在不同领域的表现形式，如艺术、科学、人际关系等。
2. 互动环节：让学生举例说明生活中的“有无相生”现象，分享自己的经历。
3. 讨论：探讨“有无相生”在不同领域的相互关联和影响。
第四章：有无相生的实践与应用1. 讲解：介绍“有无相生”在实际生活中的应用，如养生、管理、决策等。
2. 案例分析：分析具体案例，让学生理解“有无相生”在实际生活中的作用。
3. 实践环节：引导学生尝试运用“有无相生”的思想解决实际问题。
第五章：总结与反思1. 回顾：总结本节课所学内容，让学生回顾和巩固“有无相生”的知识。
2. 反思：让学生思考“有无相生”在个人成长和生活中的意义和价值。
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《有无相生》教案
一、教学目标：
（一）知识目标：掌握本章的实词、虚词及特殊句式；
（二）方法目标：掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平；
（三）情感目标：辩证地看待《老子》的思想，启迪学生的人生智慧。
二、教学重难点及解决对策：
（一）重点：解读第1、2、7节，并引导学生通过自学来掌握本章的实词、虚词及特殊句式，疏通文意；
（二）难点：体会老子关于事物相辅相成，对立统一的辩证思维；
（三）解决策略：引导学生通过自学来掌握本章的实词、虚词及特殊句式，疏通文意。
三、教学方法及活动方法设计：
多媒体课件展示；朗读、设疑、提问、赏析、讨论、总结
四、课时安排：一课时
五、教学步骤：
（一）导入：
由教材中本文“引入话题”板块老子与恩师关于“舌头和牙齿”的对话，引出老子思想——优势化为劣势，劣势化为优势
《有无相生》板书
（二）老子简介：
老子是道家学派创始人，其身份和生活时代现在还没有完全弄清楚，最早在司马迁的《史记》中对他的生平作了介绍：“老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。
”他的“终”，《史记》记载：“居周久之，见周之
衰，乃去。
……出关，守关令尹喜强为之著书，做《道德经》五千言，化胡而去，莫知所终”。
观点：老子是个迷
设疑：老子为何称“老子”，而不称“李子”？
明确：1.引出有关老子的三则传说，说明其形象老态；2.有学者认为：称“老子”说明老子哲学的深邃，思想的老道；称“老子”也是我们这个早熟的民族深刻的隐喻性的象征。
（三）师生共赏
1.赏读节选第7节
（1）学生齐读，注意字音：
明确：枯槁（gǎo）
（2）学生翻译，注意重点字词、特殊句式：
明确：徒、兵强则灭，木强则折
（3）探讨：这一节蕴含着老子的什么思想？
明确：持守柔弱，反对逞强
弱能胜强，柔能克刚
（4）话题延伸：老子还发现了世间最柔弱的东西——水
“上善若水”（板书）
“天下柔弱莫过于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。
弱之胜强.柔之胜刚。
天下莫不知，莫能行。
”——《老子》
2.师生共赏第2节；
（1）学生齐读，注意字音：毂（gǔ）、埏埴（shān zhí）、户牖（yǒu）
（2）学生翻译，注意重点字词：
当、埏埴
（3）探讨：这一节蕴含着老子的什么思想？
明确：“无用之用”，是为大用
（4）话题延伸：道家“有用无用”之辩
话题：支离疏与孔子
明确：看似“无用”，实则有用；看似“有用”，实则无用。
其实，有用无用，儒家和道家的出发点不同，主要看对谁有用而已。
3.小结：
设疑：从上面两章我们看到了老子的智慧，他总能看到我们平常思维没有看到的东西。
他的思维方式有什么不同？
明确：逆向思维
延伸：顺向思维——我们习惯性的思维认为坚强比柔弱好，强大能战胜柔弱；我们看到的是“有用者”的用处。
逆向思维——我们习惯性的思维认为柔弱比坚强好，柔弱能战胜强大；他偏看到的是“无用”之用。
4.赏读赏读节选第1节
（1）学生齐读；
（2）学生翻译，注意重点字词：
恶、形、盈、恒
（3）探讨：老子在这一段，究竟告诉我们什么永恒的道理？
明确：世间万物都是相对的，矛盾的双方是互相依存的。
包含着辩证思想。
（4）迁移：
大音希声、大象无形、大智若愚、大巧若拙（板书）
（四）迁移探究：
设疑：选择你自己喜欢的段落或语句，反复朗读。
说出你从中悟出了老子的什么智慧？
明确：有无相生，长短相形。
大音希声、大象无形。
老子的智慧是辩证思维的体现，矛盾双方是互相依存、互相转换的。
《老子》中蕴含着许多精炼的俏皮的智慧，他不像孔子那样站在道德的制高点上谆谆教诲人们，让人们去追求精神的至高境界；而是像一位阅历深厚的智者，告诉我们生活中的智慧。
当我们倾听完一个尽职尽责的父亲的教诲后，我们总想听听智者超凡脱俗的生活艺术。
（五）孔老之别：
1.再读孔子，感受孔子的思想
（1）志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
（2）非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
（3）士不可以不弘毅，任重而道远
（4）弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。
（5）见利思义，见危授命。
明确：孔子试图为这个社会建立一种信仰。
如，人应该仁、义、礼、智、信、勇，人应该“知其不可为而为之”。
2. 再读老子，感受老子的思想
（1）是以兵强则灭，木强则折。
强大处下，柔弱处上。
（2）故有之以为利，无之以为用
（3）为无为，事无事，味无味
明确：老子——打破传统文化，破坏这种信仰。
他看到的是社会的反面，人应该变得柔弱，变得“无用”，才能长存与这个世界
3.小结：
孔老之别——建立和反叛
老子——传统文化的反叛
（六）布置作业：
写一篇小论文，论逆向思维在作文立意中的运用。