整理在三顾茅庐中诸葛亮的形象
我心中的诸葛亮高中作文（精选10篇）
我心中的诸葛亮高中作文我心中的诸葛亮高中作文（精选10篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的我心中的诸葛亮高中作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
我心中的诸葛亮高中作文篇1滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
而我唯独欣赏着一个人。
此人“心悬八阵图，目击三分鼎”。
是的，诸葛孔明，正是这个人。
当今，用来形容孔明的词汇实在太多了。
我们已经不能用“英名”、“伟大”来形容孔明了。
在众人心中，孔明就像是一个神。
还记得他在隆中的高谈论阔，还记得他草船借箭的智慧，还记得他巧使空城计，还记得他舌战群儒时的自信，还记得他“两表”只为酬三顾的忠义，还记得他临死前的感慨！这一幕幕，道出了他的智慧，演绎着他的神话般的人生。
孔明舌战群儒时，面对群儒的伶牙俐齿，唇枪舌剑，频频发难，孔明则以不卑不亢，用容大度的自信态度对之。
可谓是“无故加之而不怒，骤然临之而不迫的高度自信，使群儒从“咄咄逼人”态度化作唯唯诺诺一副狼狈不堪的丑态。
在这种“万箭齐发”的舌战中，心虚会被人乘虚而入，自卑恰恰会中人下怀，动怒则会乱了自己的分寸，重要的是机智中见沉稳，潇洒中见庄重，灵活中见自信。
舌战群儒，与其说是舌战，实际上是一场心理战，孔明的能言善辩和自信挫败了东吴主降派的锐气。
由此可见，孔明是外交的楷模，智慧的化身。
另外，他还是十分忠义的。
为了报答先帝的知遇之恩，他辅佐后主刘禅，可谓是鞠躬尽瘁，死而后已。
收山川，取四蜀，定南蛮，六出祈山，七擒孟获……论风流人物，还看今朝。
我欣赏他，但我更有属于我自己的人生。
“白发渔樵江渚上，惯看秋风春月。
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付诸笑谈中。
”我心中的诸葛亮高中作文篇2头戴纶巾，身披鹤氅，手摇羽扇，你们猜到他是谁了吗？没错，他就是“三国男神”诸葛亮。
论《三国演义》中的诸葛亮形象
论《三国演义》中的诸葛亮形象一、绪论中国的白话小说经过宋、元两代的孕育，至明代发展到成熟的时期。
很多人不再以小说为“小道”而予以鄙视，而是充分认识到它的文学价值和社会价值，有意识地抬高白话文体的地位，改编或创作了许多富有时代气息的优秀作品。
《三国演义》是元末明初出现的最优秀的长篇小说之一，代表着古代长篇小说中“历史演义”和“英雄传奇”两大流派的最高成就。
二、《三国演义》的简要介绍《三国演义》以蜀汉为中心，抓住三国矛盾斗争的主线，井然有序地展开故事情节，既曲折变化，又前后贯穿，宾主照应，脉络分明，形成了一个完整的艺术结构。
《三国演义》尤长于战争描写，全书共写了四十多次战役，上百个战斗场景，写得各有声色。
《三国演义》善于在情节的展开中表现人物的性格特征，小说塑造的许多人物都给人以深刻的印象，如刘备的宽厚仁爱、曹操的雄豪奸诈、关羽的勇武忠义、张飞的勇猛暴烈、诸葛亮的谋略超人、周瑜的器量狭窄等等，都极富有艺术的生命力。
三、诸葛亮的形象特征（一）忠臣1.对刘备知遇之恩的忠贞不渝刘备三顾茅庐终于请其出山共同成就霸业，那么刘备是怎么打动诸葛亮请其出山的呢？据《出师表》中诸葛亮写给后主刘禅里面记载诸葛亮介绍了刘备请他出山的过程：“臣本布衣，躬耕南阳；先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣以草庐之中，资臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
”从这段话中看出，诸葛亮对于刘备是充满感激的，在这之中有两个原因，一是诸葛亮所说刘备不因为诸葛亮地位低下卑微而看不起他；二是刘备三次拜访了他。
而对于诸葛亮来说，最重要的原因应该是第一个，他们两个之间的差距不仅仅在于地位，还包括年龄，诸葛亮当时是 27 岁，而刘备已经 47 岁，按照这样的年龄差距，刘备算是诸葛亮的长辈了，但是刘备不因为年龄的差距反而亲自三顾茅庐并且带上自己信任的兄弟关羽和张飞，这足以让人知道刘备对诸葛亮的重视，同时两人还有资历的差距，诸葛亮隐居隆中，而刘备却是真正的左将军，两人的差距是很大的。
三国演义中关于诸葛亮的文学常识
三国演义中关于诸葛亮的文学常识一、“智绝”---- 诸葛亮形象：面如冠玉，眉清目朗，纶巾羽扇，鹤氅皂绦。
性格：号卧龙。
有经天纬地之才，鬼神不测之机。
是“千古良相”的典范。
谥为“忠武侯”情节：火烧博望火烧新野舌战群儒草船借箭挥泪斩马谡借东风空城计三气周瑜智取汉中七擒孟获六出祁山（二）精彩片段如“三分隆中决策”、“博望皱初用兵（火烧博望坡）”、“火烧新野”、“吞战群儒”、“智激周瑜”、“草船借箭”、“七星坛祭风”、“三气周瑜”、“智取汉中”、“巧布八阵图”、“七擒盖获”、“智取三城”、“六出祁山”、“失街亭、“空城计”、“斩马谡”、“造木牛流马”等。
1、初出茅庐（第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵）刘备三顾茅庐，诸葛亮答应出山相助。
曹操命大将夏侯悙引兵十万杀奔新野。
关羽、张飞对刘备以师礼待诸葛亮很不满，面临大战之际，二人态度消极，将信将疑。
诸葛亮假借刘备剑印，遣兵调将，令关羽、张飞引兵埋伏在博望之左右，调赵云回来担任前部诱敌，刘封、关平带人埋伏负责放火。
曹将夏侯悙果然轻敌上当，不听部将劝告，长驱直入，被大火烧得死伤无数，又遭各路伏兵夹击，损兵折将，丢弃博望城，逃回许昌。
诸葛亮一战成名，使刘备及手下大为敬服，奠定了自己的威望。
2、火烧新野（第四十回蔡夫人议献荆州诸葛亮火烧新野）火烧博望坡之后，曹操卷土重来，派曹仁和曹洪大军进攻新野。
诸葛亮料新野呆不了，就留下空城，民房屋上藏硫磺等引火之物。
曹军进城之后住入了民房。
夜里狂风大作，埋伏在城外的刘备军往城里射火箭。
大火迅速烧起来。
曹兵逃奔出城，被刘备军截杀，大败而归。
3、舌战群儒（第四十三回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议）曹操大军沿江结寨，准备并吞江东。
东吴君臣惊疑忧惧，是和是战难以定夺。
诸葛亮运用谋略，与东吴群臣纵论天下大事，巧舌辩驳，说服他们和孙权要与刘备联合抗曹。
才有后来的赤壁之战。
此成语原指与众多儒生谋士争辩，驳倒对方的议论，后指与很多人激烈争辩并驳倒对方。
描写诸葛亮的作文800字（精选11篇）
诸葛亮的作文800字描写诸葛亮的作文800字（精选11篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的描写诸葛亮的作文800字（精选11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
诸葛亮的作文800字1大概所有人看了《三国演义》之后，有都不禁为诸葛亮误派关羽据守华容道而放走曹操深感遗憾。
认为如不是他一遭失算，会省去后来的许多麻烦，真是聪明一世，糊涂一时。
但以我之见，华容道放曹却是诸葛亮有意为之，实属英明之举。
这并非“天方夜谈”，诸葛亮一生谨慎，别的不说，后来一伐中原时，怕遭埋伏而不采纳魏延兵出子午谷由小路取长安之计，宁愿兵出祁山，稳中求进就是最好的例子。
要知道诸葛亮极会用人，深知亮极会用人，深知属下性格，当然更清楚云长义气深重知恩必报的脾性，经去华容道貌岸然是绝不会杀了曹操的。
如果诸葛亮存必要杀曹操，只需另派赵云或张飞前去，曹操便插翅难飞。
他学有那样做，可见别有用意。
有人会问，孙刘两家联合拒曹，赤壁交战之际，作为冤家对头，诸葛亮何以要放掉曹操呢？让我们冷静地分析一下当时的形势，刘备兵不满千，尽占有江夏弹丸之地，就算华容道上杀了曹操，也根本无力一统天下，倒反而给江东孙权以极好的机会，借赤壁之胜，乘胜追击，大占便宜。
加之曹操一死，群龙无首，北方已被曹操平定了诸候以及益州刘璋、汉中张鲁、江南孙权等便可乘火打劫，天下必乱！诸候纷纷混战，互相兼并，战事不休，到时候，不仅导致生灵涂炭，诸葛亮也必将成为千古罪人。
而且，如此弱肉强食之争，对实力虚弱的刘备也丝毫无益。
如果放其生还，他由于赤壁新败，元气大伤，定要好好修整，伺机报仇；孙权虽胜也因忌惮，必然加紧防范，不敢妄动。
这样两大诸候互相牵制，诸葛亮便能大展其才，虎距荆襄，进兵西川，取益州，夺汉中，得三分天下，谋得魏、蜀、吴三足鼎力的局面。
“诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
”事实上，诸葛亮确实这样做了，可见他当时就高瞻远瞩，早有图谋，可谓成竹在胸了。
浅析_三国演义_中诸葛亮的艺术形象
６０
学术研究
ＸＵＥ ＳＨＵ ＹＡＮ ＪＩＵ
个巨大的和弦打断了人们正常的思 绪，音乐进入了一场紧张、剧烈的精 神斗争。音乐中的描写无法展示文学 描写中的敌对关系，但却能暗示这种 敌对关系相持的状态；它无法告诉人 们是什么事件闯入，但却能暗示这种 事件的意想不到的力量。
文学和音乐都有抒情的因素，它 们既有区别又有联系。文学的抒情是 表达感情、描写感情和借景抒情。表 达通过主观的表述来体现，描写则通 过客观的旁白来说明，借景抒情则是 主观的感情借客观的环境来加以表 述，或者在客观的环境中蕴含着主观 的感情因素。音乐的抒情既没有明显 的主观表达，也没有绝对的客观描 述。比如小提琴协奏曲《梁祝》楼台 会的一段音乐，小提琴与大提琴的对 奏分明是梁、祝依依惜别时的感情交 流。说它是主观的表达，却没有语言
机，北伐曹魏，则“大业可成，汉室 可兴”。这种科学分析和果断决策， 反映了当时形势发展的趋势，制定了 正确的斗争策略，它是刘备事业的生 命线，诸葛亮也为此奋斗了一生。 《三国演义》中描绘的三国鼎立的形 成，蜀、魏的长期斗争，蜀、吴的联 合抗曹等事实，都证明了“隆中对” 的正确性。这说明诸葛亮是一位极有 远见的卓越的政治家和战略家。后 来，刘备事业的发展，如果背离这条 战线即会受挫和失败，这又从另一方 面对“隆中对”的正确性和诸葛亮的 政治才能作了有力的补证。他以政治 家的眼光敏锐地预见了三国鼎立的局 面，并正确地提出了刘备的战略行动 计划和后来蜀汉内政外交的方针。
《三顾茅庐》
其他文艺作品中的《三顾茅庐》
总结词
其他文艺作品如京剧、话剧、电影等也常有 对《三顾茅庐》这一典故的演绎，丰富了这 一故事的艺术表现形式和文化内涵。
详细描述
例如在京剧《三顾茅庐》中，通过夸张和渲 染手法，将刘备的求贤若渴和诸葛亮的才智 谋略表现得淋漓尽致。同时，这一故事也被 改编成电影、电视剧等文艺形式，使得《三 顾茅庐》的故事得以广泛传播和传承。
刘备并未放弃，决定 等待诸葛亮回来。
他带着关羽和张飞前 去寻找，但被告知诸 葛亮不在家。
前两次拜访经过
刘备带着关羽和张飞第二次去请诸葛 亮，但诸葛亮仍不在家。
刘备第三次带着关羽和张飞再次拜访 ，这次终于见到了诸葛亮。
第三次拜访及卧龙岗会面
刘备见到诸葛亮后，向他阐述了自己的志向和目标。 诸葛亮被刘备的诚意所打动，决定出山辅佐刘备。
诸葛亮与刘备的对话及分析
诸葛亮与刘备的对话中，他分析 了天下大势，并提出了著名的《
隆中对》战略。
诸葛亮指出，刘备应该立足荆州 ，攻占益州，联吴抗曹，待机而
动。
这一战略为刘备集团未来的发展 指明了方向，也成为了三国时期
历史发展的重要节点之一。
04
历史地位与影响
对三国历史的影响
01
02
03
突出诸葛亮形象
塑造文学艺术形象
通过《三顾茅庐》这一典故，文学艺 术得以塑造出更为生动、鲜活的形象 ，如诸葛亮的智慧形象、刘备的仁德 形象等。
05
人物评价与反思
刘备与诸葛亮的关系及评价
刘备的求贤若渴与尊重人才
刘备三次亲自到茅庐中请诸葛亮出山，展现了他对诸葛亮的重视和尊重，也表现了他的决心和耐心。这种行为体 现了他的领导力和对人才的重视，同时也表现了他对国家和人民的责任和担当。
人教统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》课件
成果展示
动作描写
离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。 玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄 德拱立阶下。
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。 玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生 大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名 于文几，未审得入览否？” 玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”
不知道又过了多久，诸葛亮这厮才爬起来。你说起就 起吧，还一边起一边念叨，装啥神人哩！哎呦，不过这下 好了，俺可得进去好好歇息歇息去！
大哥不敢惊动他，一直站到诸葛亮醒来，才彼此坐下 谈话。诸葛亮见到大哥有志替百姓做事，而且诚恳地请他 帮助，就出来全力帮助大哥出谋划策。
刘备拜见诸葛亮可谓是困难重重，可刘 备始终未曾放弃，最终得以请先生出山。请用 文章中的一个词形容刘备请孔明出山的态度。
成果展示
关羽视角
我大哥刘备前两次都没能见到诸葛亮，过了一些时候， 大哥吃了三天素，准备再去请诸葛亮。我说诸葛亮也许是 徒有一个虚名，未必有真才实学，不用去了。三弟却主张 由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。大哥把 三弟责备了一顿，又带我俩第三次拜访诸葛亮。到时，诸 葛亮正在睡觉。大哥不敢惊动他，一直站在门外等。三弟 张飞是个急脾气，要去屋后放火，我一边劝说、一边使劲 拉住不放，直到诸葛亮自己醒来，先吟诗后大哥才与他坐 下谈话。最终请他出山。
隆中 对策
为刘备构造了夺取天下的蓝图
逐渐形成了蜀汉政权
最终形成了三国鼎立的局面
教师点拨
从文中可以看出诸葛亮是一个怎样的人呢？
解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天 下”，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝 图，充分表现了非同一般的远见卓识。
诸葛亮的人物形象浅析
写作提纲题目《诸葛亮的人物形象浅析》总论：诸葛亮，字孔明，人称卧龙，汉末徐州琅邪郡阳都县(今山东沂南县)人。
他是汉朝司隶校尉诸葛丰的后代。
诸葛亮于汉灵帝光和四年(181年)出生于琅邪阳都的一个官吏之家。
诸葛氏是琅邪的望族，先祖诸葛丰曾在西汉元帝时做过司隶校尉(卫戍京师的长官)。
诸葛亮父亲诸葛圭，字君贡，东汉末年做过泰山郡丞。
诸葛亮早年丧父，与弟弟诸葛均一起跟随由袁术任命为豫章太守的叔父诸葛玄到豫章赴任。
《三国演义》中的诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的大义胸怀，具有济世救民再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。
他是三国时期杰出的政治家、军事家。
在后世人们心中他是一位足智多谋、克己奉公的千古贤相，他鞠躬尽瘁，效力蜀汉，是忠臣的典范。
本论：一、诸葛亮的神人形象1.1诸葛亮足智多谋，神机妙算，是智慧的化身1.2诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已，是忠臣的代表。
1.3诸葛亮立身严谨，处事公正，是严正的典范。
1.4诸葛亮两袖清风，清正廉洁，是清官的楷模。
二、诸葛亮的缺点和不足三、作者塑造诸葛亮人物形象的目的和意义3.1诸葛亮的品德修养成为后世文人敬仰的最高境界3.2用他的政治理想和作为教育人3.3用他的军事才华鼓舞人3.4用他的气质风度感染人结论：诸葛亮是一位表面及内在气质超凡脱俗、心胸宽广、具有远大理想和卓越的政治及军事才能、忠效祖国、一生清正廉洁、为人公正并知恩必报的政治家、军事家和外交家，千百年诸葛亮成为智慧的化身。
诸葛亮的人物形象浅析***内容提要：诸葛亮治国治军的才能，济世爱民、谦虚谨慎的品格为后世各种杰出的历史人物树立了榜样。
历代君臣、知识分子、人民群众都从不同的角度称赞他，歌颂他，热爱他。
可以说，诸葛亮在历史上的巨大影响已超过了他在三国历史上的政治军事实践。
《三国演义》突出了诸葛亮一生性格、品德、功业等的积极方面，他是智慧的化身、正义的代表、忠于职守的模范，是一个让人们万世景仰的英雄人物。
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在三顾茅庐中诸葛亮的形象20 年月日A4打印/ 可编辑23 三顾茅庐教材分析：“三顾茅庐”现在已经在长期流传的过程中演变为一个成语。
顾：拜访；茅庐，草房。
三国时代的诸葛亮起初隐居在隆中的茅庐里，刘备为了请他出来帮助自己打天下，曾经三次到茅庐去拜访，前两次都不遇而返，第三次才见到诸葛亮。
因此，这一成语有诚心诚意邀请人家的意思。
本文以“三顾茅庐”为题，侧重于历史事实，写的是刘备三次拜访诸葛亮的事情，诸葛亮在他的著名文章《出师表》中，曾经写道这一事件：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
”意思是先帝刘备不因为我地位低微，才识粗浅，不惜屈尊，亲自前来拜访，前后竟有三次之多。
既表明刘备尊重人才，又表明自己现在为什么竭忠尽智辅佐刘备的儿子刘禅的原因。
教学重点：1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点：烘托手法在文中的使用。
学情分析：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。
教学目标：知识目标：梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。
能力目标：学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
情感目标：1.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
2.．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
教学方法与手段：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。
立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
课时安排：2课时教学教程：一、导入新课播放《三顾茅庐》视频刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。
刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。
然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
【教学提示】“三顾茅庐”的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。
(导入视频资源见光盘)目标导学一：认识作者，了解作品罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。
所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。
”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。
”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
课文从三顾茅庐开始写起。
目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。
因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
这是三顾茅庐中的第三顾。
第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。
二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。
这便是著名的“隆中对”部分。
目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？明确：诸葛亮：(1)高风亮节。
诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。
(2)仁心爱人。
刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
(3)聪睿过人。
一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
刘备：(1)仁心爱人。
刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。
(2)诚心求贤。
刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
(3)虚心求教。
刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
(4)待人宽和有耐心。
在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
(5)有远大的政治抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。
【教学提示】引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。
角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。
目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。
1．请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
【教学提示】“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。
4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？明确：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。
诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
目标导学五：欣赏小说的艺术特色1．人物出场的艺术小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。
例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。
只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
目标导学六：拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？明确：1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。
3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
【教学提示】该部分照应教学导入，教师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研究，发挥学生的探究性思维。
板书设计：三顾茅庐刘备：求贤若渴志向远大诸葛亮：才略高超淡泊名利张飞：言行鲁莽性格直爽课后反思：《三顾茅庐》一文选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
在教学过程中，为了能达到激发学生课外阅读的兴趣，我适时地插入了两个片段的欣赏：1、在品读文章借助环境描写来体现刘备的诚心诚意时，我又加入了另一个片段的欣赏——《三国演义》中后人写刘备风雪访孔明的一首小诗：一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。
冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。
当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。
回首停鞍遥望处，烂银堆满卧龙冈。
通过这首小诗的欣赏，学生对当时的情况有了更深层次的了解，对刘备的决心和心意有了更深的感悟。
2、当学完课文时，我问学生：“后来刘备死了，诸葛亮在回忆往事时，写下了《前出师表》，大家想知道诸葛亮是怎样看待当年刘备三请他的吗？”（想）于是，我出示了《前出师表》片段：臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激。
遂许先帝以驱驰，后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
你们自己去读读，找找哪几句是在写刘备三顾茅庐的事。
学生通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中受到了道德情感的教育，增加了语言的积累。
语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。