小学四年级科学《溶解的快与慢》教案
四年级科学上册《溶解的速度与慢速》教案和说课稿
四年级科学上册《溶解的速度与慢速》教案和说课稿教案一、教学目标1. 了解溶解的概念和基本特征。
2. 掌握影响溶解速度的因素。
3. 能够观察和描述不同物质的溶解速度。
4. 培养学生的观察和实验能力。
二、教学重难点1. 重点：理解溶解的定义及其基本特征。
2. 难点：理解不同物质的溶解速度与温度、搅拌、物质状态的关系。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示一杯冷水和一杯热水，引导学生思考为什么溶解速度会有差异。
2. 概念讲解（10分钟）- 介绍溶解的概念和基本特征，引导学生理解溶解是指固体溶于液体或气体溶于液体的过程。
3. 影响溶解速度的因素（15分钟）- 分析温度、搅拌和物质状态对溶解速度的影响，并通过实例进行说明。
4. 实验观察（20分钟）- 分为小组合作，观察不同物质在不同条件下的溶解速度，记录观察结果。
5. 总结（5分钟）- 对比实验结果，总结温度、搅拌和物质状态对溶解速度的影响。
四、教学资源1. 长方形玻璃2. 冷水和热水3. 不同物质（如食盐、糖、沙子等）4. 温度计5. 搅拌棒6. 实验记录表说课稿各位评委，大家好！我今天将要说的是《溶解的速度与慢速》这节课的教学设计。
本节课的教学目标主要包括：了解溶解的概念和基本特征，掌握影响溶解速度的因素，能够观察和描述不同物质的溶解速度，培养学生的观察和实验能力。
在教学过程中，我将通过简单的实验和观察来帮助学生理解溶解的概念和基本特征。
首先，我会引导学生思考为什么溶解速度会有差异，通过展示一杯冷水和一杯热水来刺激学生的思考。
接下来，我会详细讲解溶解的定义及其基本特征，让学生对溶解有一个清晰的认识。
然后，我会分析温度、搅拌和物质状态对溶解速度的影响，并通过实例进行说明。
我会提供一些实验材料，让学生分组观察不同物质在不同条件下的溶解速度，并记录观察结果。
最后，我会对比实验结果，总结温度、搅拌和物质状态对溶解速度的影响。
这节课的教学重点是让学生理解溶解的定义及其基本特征，难点是让学生理解不同物质的溶解速度与温度、搅拌、物质状态的关系。
教科版小学四年级科学《溶解的快与慢》教学设计
教科版小学四年级科学《溶解的快与慢》教学设计教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个烧杯、搅拌棒1根、红糖、冷水、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论。
教学过程：一、创设情境，引入探索1．师：出示一些药片，将它放入水中，仔细观察，这些药片要开始怎样呢？（溶解）同学们觉得药片溶解的速度怎么样？那么怎样才能加快药片溶解的速度呢？这节课我们就来研究：溶解的快与慢。
（板书课题）老师想加快溶解速度，请大家想想办法。
2．学生发言，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎,,3．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，那你们这些办法是不是真的有效呢？二、教师引导，尝试探究（一）以加热实验为例，探讨实验方法。
1.师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证。
为了实验效果更加明显，我们这节课用红糖做实验下面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热水的比加冷水溶解得快呢？（引出对比实验）师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个加热水，另一个加冷水）这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。
师：现在就按照同学们刚才说的，老师来做这个实验，看我做得对不对。
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教案
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教案一、教学目标(一)科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
(二)过程与方法:引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
(三)情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
二、教学重难点教学重点:方糖溶解实验的研究教学难点:对比实验过程中,各种相同条件的控制三、学情分析:怎样让食盐溶解得快一些,学生很容易想到搅拌,因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法,他们在生活中也有这样的经验。
本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手,到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究,指导学生运用对比实验的方法,研究影响物质溶解快慢的主要因素。
四、教学准备:分组实验:玻璃棒1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖两颗、食盐、勺子1、水槽1。
六、教学过程(一)哪一个溶解的快。
复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?学生回答:在液体中看不见颗粒,看不见沉淀,分布均匀,不能用过滤的方法分离出来。
教师引入:我们都喝过牛奶,在冲牛奶的时候我们需要做什么?学生答:把奶粉放入杯子,然后倒开水,搅拌就可以喝了。
师提问:我们为什么要搅拌?(因为可以让奶粉溶得快一些)师:搅拌真的能让溶解加快吗?我们可以设计一个实验来验证,那么要如何做呢?让学生小组谈论,制定出实验计划。
引导学生将试验计划补充完整,并将表格投影。
(取两份同样多的食盐,每份大约10克,准备两个杯子,每个杯中都盛大约30毫升的水。
把两份同样多的食盐同时放入两个杯子中,用玻璃棒搅拌其中的一杯,观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
学生观察实验。
(教师指导对比方法)整理观察信息,交流想法。
指出搅拌可以加快溶解。
提出新的条件:我们冲奶粉的时候,为什么要用开水呢?(因为开水也可以让奶粉溶得更快些。
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解溶解的基本概念，掌握影响溶解速度的因素。
o学生能够识别并解释不同物质在不同条件下溶解速度的差异。
2.能力目标：o通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力和科学探究能力。
o通过小组讨论和汇报，提升学生的团队合作能力和口头表达能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发探索自然现象的热情。
o培养学生严谨的科学态度，学会尊重实验事实，客观记录和分析数据。
二、教学内容-重点：溶解的基本概念，影响溶解速度的因素（温度、搅拌、颗粒大小）。
-难点：通过实验设计，准确控制变量，观察并记录溶解速度的变化。
三、教学方法-讲授法：用于介绍溶解的基本概念和理论知识。
-讨论法：小组讨论影响溶解速度的因素，激发思维碰撞。
-实验法：通过动手实验，直观感受溶解速度的变化。
-多媒体教学法：利用视频、动画展示溶解过程，增强视觉效果。
四、教学资源-教材：小学科学四年级教材。
-教具：烧杯、搅拌棒、温度计、天平。
-实验器材：食盐、糖、冷水、热水、不同颗粒大小的同种物质。
-多媒体资源：溶解过程动画、实验演示视频。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都有参与机会。
-维持纪律：设定明确的课堂规则，采用积分制激励学生遵守纪律。
-激励策略：对积极参与讨论和实验表现突出的学生给予表扬或小奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：及时了解学生对溶解概念的理解程度。
-课后作业：通过家庭小实验，观察并记录溶解现象，培养实践能力。
-期末考试：综合评估学生对溶解知识的掌握情况。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对教学内容和方法的意见，不断优化教学方案。
八、教学反思-教学经验：总结本次教学中成功的经验，如实验设计的趣味性、学生参与度高等。
-教学问题：反思教学中遇到的问题，如部分学生对数据分析感到困难，需加强指导。
-改进措施：针对发现的问题，提出改进措施，如增加数据分析的讲解和练习，提供更多个性化辅导。
小学四年级科学 《溶解的快与慢》教学设计
《溶解的快与慢》教学设计【教学内容】教科版四上第二单元第5课【设计理念】《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元第5课的内容，本课在本单元中起承上启下的作用，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。
本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。
在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：搅拌棒、烧杯、热水和冷水、肥皂、方糖等。
【教学过程】一、创设情境，引入探索。
陈老师想喝一杯甜甜的糖水，我这里呀正好有一些方糖，这是一个干净的杯子，倒入干净的水，这样就可以喝到甜糖水了吗？（不可以）为什么？（方糖还没有完全溶解）我们看到了方糖没有完全溶解，所以推测可能不甜，那我想请一位同学帮我尝一尝，验证一下到底甜不甜？陈老师手中的杯子，水和方糖都是干净的，是可以品尝的，但是我们在做其它实验过程中，可不可以随便品尝啊？（不可以）对的。
小学科学：《溶解的快与慢》教学设计
教科版四年级上册《溶解》单元第五课时《溶解的快与慢》教学设计溶解的快与慢课型：新授课课时：一课时年级：四年级【教材分析】《溶解的快与慢》一课是教科版《科学》四年级下册第二单元《溶解》的第5课。
本单元指向对物质溶解的认识，前几课已经针对溶解的现象进行了观察和认识。
而本课在本单元中有承上启下的作用，在探究前一节《不同物质在水中的溶解能力》中初步了解了对比实验的方法，在此基础上来研究《溶解的快慢》，引导学生在探究过程中关注并运用对比实验，寻找出影响物质溶解速度的主要因素，从中鼓励学生自主经历“问题一一假设一一验证一一证实”的科学探究活动过程，并为下一节《100毫升水里能溶解多少克食盐》的探究活动作好充分的知识准备。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，学生根据生活经验也比较容易想到搅拌、加热、碾碎等方法加快溶解，因此本课的教学内容主要分为“寻找影响溶解快与慢的因素，建立假设”、“设计实验方案，进行验证”、“观察汇报实验结果，得出结论”三大环节。
从“温度对溶解的影响”这个探究主题入手，引导学生初步意识到对比实验，再到学生自行设计“搅拌或碾碎加快溶解”的研究，清楚知道并运用对比实验的方法，从而证实并归纳影响物质溶解快慢的主要因素。
四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的的动手能力和语言表达能力，对科学实验也有很强的兴趣，但是他们的归纳总结能力仍比较弱，较难抓住课堂上的重难点。
学生在生活中经常会接触到泡奶粉、冲感冒灵等溶解现象，已经积累了一定的生活经验，并且在上一节课《100毫升水里能溶解多少克食盐》以及上学期有关液体流动的快慢中，学生初步体验了如何保证对比实验的公平性，但是还没有有意识去关注对比实验这个科学方法，因此本节课需要重点指导归纳对比实验方法。
为了解学生前概念，我用问卷、访谈等方式对本校四（2）班45个学生进行调查，发现：1.实验中注意力保持能力差异大。
2.对实验目的的关注性不强，实验习惯不佳，在实验的过程中小部分学生对于实验只在乎实验的趣味而忽视了实验的目的，只关注实验的操作而忽视了实验的现象和结论。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课教科版一、教材分析《溶解的快与慢》是四年级科学上册第四单元“怎样加快溶解”的第二课。
本课通过实验和观察，让学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，从而得出结论。
同时，通过实验，培养学生的观察能力和实验能力。
二、学情分析四年级的学生对溶解现象有一定的认识，但他们的探究能力和科学思维还没有完全形成。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
三、教学目标1. 知识目标：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验能力。
3. 情感、态度和价值观目标：让学生认识到科学就在身边，培养他们对科学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和实验能力。
五、教具准备1. 实验器材：水杯、搅拌器、糖块、食盐、热水、冷水等。
2. 教具：PPT课件、实验记录表等。
六、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的例子引入溶解现象，让学生了解溶解的快与慢与哪些因素有关。
2. 实验探究：让学生通过实验探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
3. 巩固练习：通过练习题巩固本节课所学知识。
4. 归纳小结：回顾本节课所学内容，总结溶解的快与慢与哪些因素有关。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对溶解现象非常感兴趣，但在实验过程中也存在一些问题，如有些学生操作不够规范，需要加强指导；有些学生观察不够仔细，需要加强观察能力的培养。
针对这些问题，需要在今后的教学中加强指导和引导，帮助学生更好地掌握科学知识。
同时，也需要加强自身教学水平的提高，为学生提供更好的学习环境和条件。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版教学目标1.让学生了解溶解现象，知道影响溶解快慢的因素。
2.培养学生观察、实验和归纳的能力。
3.培养学生团队协作和实验操作能力。
4.形成对科学实验的兴趣和积极的态度。
教学内容1.什么是溶解？2.影响溶解快慢的因素有哪些？3.如何进行溶解实验？教学重点与难点•重点：影响溶解快慢的因素。
•难点：如何控制变量进行实验。
教具和多媒体资源1.教具：烧杯、玻璃棒、糖、盐、水、搅拌器。
2.多媒体资源：投影仪、实验演示视频。
教学方法1.激活学生的前知：回顾上节课学过的溶解现象。
2.教学策略：通过实验演示、小组讨论和总结归纳的方式进行教学。
3.学生活动：进行溶解实验，观察并记录实验结果。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个与溶解有关的小故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：通过实验演示，让学生观察糖和盐在水中溶解的过程，并讲解什么是溶解。
再通过对比实验，让学生了解影响溶解快慢的因素。
3.巩固练习：让学生分组进行实验，并记录实验结果。
通过分析实验数据，让学生了解哪些因素会影响溶解快慢。
4.归纳小结：总结影响溶解快慢的因素，回顾溶解现象的基本概念。
评价与反馈1.设计评价策略：通过观察学生的实验操作和小组讨论表现进行评价。
2.为学生提供反馈：在每个环节结束后，给予学生反馈，指导他们如何改进。
作业布置1.完成《溶解的快与慢》实验报告。
2.思考：在日常生活中，你还观察到了哪些与溶解相关的现象？写下你的观察和想法。
3.与家人分享你所学的溶解知识。
教师自我反思本节课通过实验的方式让学生更好地理解溶解现象和影响溶解快慢的因素，整体教学效果良好。
但在实验过程中，发现部分学生对于实验操作还不够熟练，需要加强实践操作的训练。
下节课可以增加一些与溶解相关的应用题，让学生更好地理解和应用所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学四年级科学《溶解的快与慢》教
案
小学四年级科学《溶解的快与慢》教案
一、创设情景导入
同学们都吃过水果糖，今天我们来做个吃水果糖比赛游戏。
把同样大小的两颗水果糖分发给甲、乙两位学生。
设定条件是：
甲同学放在口里含着不许动，让糖果自然溶解后咽下糖水。
乙同学把糖果放在口里，允许舌头动，牙齿咬待糖果溶解后再下咽。
结果是：甲同学吃糖果度较慢，乙同学吃糖果速度较快。
师问：是什么原因，一个吃糖果慢,一个吃糖果快，大家知道其中的道理吗？带着这个问题我们学习新的一课。
板书课题——《溶解的快与慢》。
二、探究新知：
1、实验一：是否搅拌与溶解快慢的关系。
取两片同样的维生素B2片〈黄色，最好是带有颜色易溶于水的药片，便于观察〉放入盛同样多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉
设定条件是：同时放入药片，水温一样，水量一样；不同的是，其中一杯搅拌，另一杯不搅拌。
（强调设定条件，只有这样才能保证实验的对比公平与公正，保证实验结论的准确性。
）
实验结果是：经搅拌的那杯药片溶解的快，未搅拌的那杯溶解的慢。
2、实验二：水的温度与溶解快慢的关系。
将温度不同的同样多的水分别倒入两个玻璃杯中，再放入同样规格的维生素B2片各一片。
注意设定条件是：药片一样，水量一样，都不搅拌或都同时搅拌〈主要是为了节省时间〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是热水，水温不一样。
实验结果是：冷水中的药片溶解的慢一些，热水中的药片溶解的快一些。
3、实验三：是否粉碎溶解物与溶解快慢的关系。
取两片同样规格的维生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。
再同时放入盛同样多水的'杯中。
注意实验设定条件是：①药片同样；②水同样多；③水温一样；④都不搅拌或同时搅拌。
不同条件只是一片粉碎，一片不粉碎。
实验结果是：粉碎了的药片溶解的快些，未粉碎的药片溶解的慢些。
三、师生共同总结
老师引导：这节课我们研究了哪些问题？你们学到了什么新知识？
学生1：我知道了溶解时搅拌就溶解的快一些；不搅拌就溶解的慢一些。
学生2：热水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。
学生3：我知道把溶解物粉碎的颗粒越小溶解的越快，颗粒越大溶解的越慢。
教师启发：谁能全面总结一下，溶解的快慢都与哪些因素有关？
学生4：我来总结：溶解的快慢与是否搅拌，溶解物颗粒大小，水的温度有关系。
学生5：我今后在溶解时，要想溶解的快一些，具体做法是把溶解物粉碎后放入热水中再快速搅拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不搅拌就可减慢溶解的速度。
老师激励学生：同学们这节课学习兴趣真高，不但能积极参与实验，而且能积极思考问题，认真总结所学知识，还能与现实生活联系，科学学习就需要这种学习精神，希望大家今后继续努力，一定能成为一个品学兼优的好学生。
（目的是及时肯定评价，给学生以表扬和激励，养成学生良好的学习习惯。
）
四、巩固教学效果，首尾呼应
老师：现在你对吃水果糖快慢的原因弄明白了吗？谁能说说。
学生6：我知道了。
牙齿咬就是粉碎糖块，舌头动相当与搅拌功能，口腔里的唾液相当于热水。
所以溶解快的几个因素：粉碎颗粒变小、搅拌、热水，都具备了，这样一来吃糖果就快；反之，含在口里不许动就缺少了粉碎、搅拌的作用，则溶解的慢即吃水果糖就慢。
老师：你回答的很棒。
不但对书本知识学的好，还与实际生活小事联系，理由谈的很充分。
五、课后反思
1、把原教材中的食盐溶解替换成维生素B2片来溶解，因为是黄色药片，观察效果更明显，增强了直观感。
2、把课文中最后的加快水果糖溶解的内容调整到开始进行吃糖果比赛游戏，使授课导入顺畅，又节省教学时间。
从学生最熟悉又喜欢的情景入手，既可活跃课堂气氛又调动了学生的学习积极性。
同时设疑吃水果糖快与慢的因素有哪些，一开始就抓住了学生主动学习的心理兴趣，为学生实验的目的、思考问题、解决问题、正确回答理由提前埋下了伏笔。
3、反复强调实验的设定条件，就是要保证实验两种对比的公平与公正，确保实验结论的准确性。
科学实验结论不能出现误导和偏差，一定要事实求是，这是从小培养学生科学研究一丝不苟的严谨精神，这一点很重要。