EDA课程设计
eda电子课程设计
eda电子课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解EDA（电子设计自动化）的基本概念，掌握电子电路设计的基本流程。
2. 学生能够运用所学软件工具，完成简单的电子电路图绘制和仿真。
3. 学生了解常见的电子元器件及其功能，能正确运用到电路设计中。
技能目标：1. 学生能够独立使用EDA软件进行电路设计，具备初步的电路分析和调试能力。
2. 学生通过实践操作，掌握电路板布线、打印及制作的基本方法。
3. 学生具备团队协作能力，能够与同学共同完成复杂的电子设计项目。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对电子技术的兴趣，激发创新意识和探索精神。
2. 学生在实践过程中，体会电子设计的实际意义，增强解决实际问题的自信心。
3. 学生通过课程学习，认识到电子技术对社会发展的作用，培养环保意识和责任感。
本课程针对中学生设计，充分考虑学生的认知水平、兴趣和实际需求。
课程以实践为主，注重培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
通过课程学习，使学生掌握电子设计的基本技能，提高创新意识和实践能力，为未来的学习和发展奠定基础。
二、教学内容本课程教学内容分为以下四个部分：1. EDA基本概念与软件操作- 介绍EDA的基本概念、发展历程和应用领域。
- 学习并掌握常见的EDA软件操作，如电路图绘制、仿真等。
2. 电子元器件及其功能- 认识常见的电子元器件，如电阻、电容、二极管、晶体管等。
- 了解元器件的参数和选型原则，学会在电路设计中正确使用元器件。
3. 电子电路设计与仿真- 学习基本的电子电路原理，如放大器、滤波器、振荡器等。
- 应用EDA软件进行电子电路设计与仿真，分析并优化电路性能。
4. 电路板布线与制作- 学习电路板布线的基本原则和技巧。
- 完成电路板的设计、打印和制作，并进行实际测试与调试。
教学内容依据课本章节进行组织，具体安排如下：第1周：EDA基本概念与软件操作第2周：电子元器件及其功能第3-4周：电子电路设计与仿真第5-6周：电路板布线与制作教学内容注重科学性和系统性，以实践操作为主线，结合理论讲解，使学生在动手实践中掌握电子设计的基本知识和技能。
eda通信课程设计
eda通信课程设计一、教学目标通过本章节的学习，学生将掌握EDA（电子设计自动化）通信课程的基本知识和技能，理解通信系统的原理和流程，能够运用EDA工具进行通信系统的仿真和优化。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解通信系统的基本概念，掌握信号传输、调制解调、信道编码等基本知识。
2.技能目标：学生能够熟练使用EDA工具，如ModelSim、Vivado等，进行通信系统的仿真和实现。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到EDA技术在现代通信系统中的重要性，培养对通信技术的兴趣和热情。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个部分：1.通信系统概述：介绍通信系统的基本概念、组成和分类。
2.信号传输与调制：讲解信号的传输过程，介绍调制解调的基本原理和分类。
3.信道编码与解码：讲解信道编码的目的、方法和常用编码方案。
4.EDA工具使用：介绍ModelSim、Vivado等EDA工具的使用方法，进行通信系统的仿真和实现。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本章节将采用多种教学方法：1.讲授法：讲解通信系统的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解通信系统的应用。
3.实验法：引导学生使用EDA工具进行通信系统的仿真和实现，提高学生的实践能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本章节将准备以下教学资源：1.教材：《EDA通信课程教材》2.参考书：《通信原理》、《数字信号处理》等3.多媒体资料：教学PPT、视频教程等4.实验设备：计算机、示波器、信号发生器等以上教学资源将有助于丰富学生的学习体验，提高教学效果。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本章节将采用以下评估方式：1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置相关的编程练习和通信系统设计任务，评估学生的理解和应用能力。
eda课程设计30
eda课程设计30一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握eda的基本概念、原理和应用；技能目标要求学生能够运用eda工具进行电子系统设计和仿真；情感态度价值观目标要求学生培养创新意识、团队合作精神和良好的职业道德。
通过本课程的学习，学生将能够：1.描述eda的基本概念和原理。
2.列举常见的eda工具及其应用。
3.解释电子系统设计和仿真的基本流程。
4.运用eda工具完成简单的电子系统设计和仿真。
5.培养创新意识、团队合作精神和良好的职业道德。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括eda的基本概念、原理和应用，以及电子系统设计和仿真的基本流程。
具体包括以下几个部分：1.eda的基本概念和原理。
2.常见的eda工具及其应用。
3.电子系统设计和仿真的基本流程。
4.eda工具的使用方法和技巧。
5.电子系统设计和仿真的案例分析。
三、教学方法本课程的教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：用于讲解eda的基本概念、原理和应用，以及电子系统设计和仿真的基本流程。
2.讨论法：用于引导学生探讨和分析eda工具的使用方法和技巧，以及电子系统设计和仿真的案例。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解eda工具的应用和电子系统设计的过程。
4.实验法：让学生动手操作eda工具，进行电子系统设计和仿真，培养学生的实际操作能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教学资源应能够支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
1.教材：选用权威、实用的eda教材，为学生提供系统、全面的学习资料。
2.参考书：提供相关的eda参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的教学PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：配置合适的实验设备，为学生提供实践操作的机会。
eda表决器课程设计
eda表决器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解EDA（电子设计自动化）表决器的原理与功能；2. 学生能掌握表决器的电路设计，包括门电路的连接和逻辑功能的实现；3. 学生能了解数字电路基础知识，如逻辑门、触发器等，并与表决器的设计相结合。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，设计简单的EDA表决器电路；2. 学生能够运用相关软件工具进行电路仿真，观察和分析表决器的运行结果；3. 学生能够通过小组合作，解决实际设计中遇到的问题，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子设计自动化技术的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的自主学习能力；3. 培养学生关注社会、科技发展的意识，树立创新精神。
课程性质：本课程为电子技术课程，结合实际操作，注重培养学生的实践能力和创新精神。
学生特点：学生处于高年级阶段，具备一定的电子技术基础知识和实践操作能力。
教学要求：结合学生特点，课程要求理论与实践相结合，注重启发式教学，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识应用于实际工程设计中，培养具备创新精神和实践能力的优秀电子技术人才。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 电子设计自动化（EDA）技术概述：使学生了解EDA技术的基本概念、发展历程和应用领域，为后续学习表决器设计打下基础。
2. 逻辑门电路及其应用：介绍基本逻辑门电路（如与门、或门、非门等）的原理、功能和应用，为学生设计表决器电路提供必要的知识储备。
3. 组合逻辑电路设计：讲解组合逻辑电路的设计方法，使学生掌握表决器电路的设计步骤，包括逻辑表达式、真值表、逻辑图的绘制。
4. 表决器电路设计：详细讲解表决器的工作原理、设计方法，引导学生通过实际操作，设计出符合要求的表决器电路。
5. 电路仿真与测试：教授学生如何运用相关软件工具进行电路仿真，观察和分析表决器的运行结果，找出并解决设计中可能存在的问题。
电子钟eda课程设计
电子钟eda课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解电子钟的基本工作原理，掌握EDA工具的使用方法；2. 学生掌握数字电路设计的基本流程，能运用Verilog HDL语言进行简单电子时钟的设计；3. 学生了解电子时钟各模块的功能，如分频器、计数器、显示驱动等。
技能目标：1. 学生能运用EDA工具进行电子时钟的原理图绘制、仿真和布局布线；2. 学生通过实际操作，提高动手能力，培养解决问题的能力；3. 学生能够进行小组合作，进行项目分工与协作，培养团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对电子技术的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度；2. 学生通过课程学习，认识到科技对社会发展的作用，培养创新精神和责任感；3. 学生在课程实践中，学会尊重事实，严谨求实，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为实践性较强的电子技术课程，结合学生特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生实际操作能力和团队协作能力。
学生特点：学生具有一定的电子技术基础和编程能力，对实际操作有较高的兴趣，喜欢探索新知识。
教学要求：课程要求学生在掌握基本理论知识的基础上，注重实践操作，通过项目实践提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
教师需引导学生主动参与，鼓励学生提问和思考，以实现课程目标。
二、教学内容1. 电子钟原理概述：讲解电子钟的基本工作原理，包括晶振振荡器、分频器、计数器、显示驱动等模块的功能和相互关系。
教材章节：第一章 电子时钟概述2. EDA工具使用：介绍EDA工具的基本操作，如原理图绘制、仿真、PCB布局布线等。
教材章节：第二章 EDA工具使用3. Verilog HDL语言基础：讲解Verilog HDL的基本语法和编程方法，为后续电子时钟设计奠定基础。
教材章节：第三章 Verilog HDL语言基础4. 电子时钟设计与实现：引导学生运用所学知识，进行电子时钟的原理图设计、仿真、编程、调试等。
教材章节：第四章 电子时钟设计与实现5. 课程实践：组织学生进行小组项目实践，分工合作完成电子时钟的设计与制作。
eda课程设计报告
eda课程设计报告一、课程目标知识目标：1. 学生能理解EDA（电子设计自动化）的基本概念，掌握EDA工具的使用方法。
2. 学生能运用EDA软件进行电路设计与仿真，理解并掌握数字电路的设计原理。
3. 学生了解并掌握基础的硬件描述语言（如VHDL/Verilog），能完成简单的数字系统设计。
技能目标：1. 学生通过EDA软件的操作，培养电子电路设计、仿真与验证的实际操作能力。
2. 学生通过小组合作完成设计项目，提高团队协作与沟通技巧。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的创新意识和动手能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在EDA课程学习中，培养对电子科学技术的兴趣和探究精神。
2. 学生通过课程实践，增强自信心和成就感，激发进一步学习的动力。
3. 学生在学习过程中，树立正确的工程伦理观念，认识到技术发展对社会的责任和影响。
课程性质：本课程为电子信息工程及相关专业高年级学生的专业核心课程，旨在通过理论与实践相结合的教学，提高学生的电子设计能力。
学生特点：学生已具备一定的电子技术基础，具有较强的学习能力和实践欲望，对新技术和新工具充满好奇心。
教学要求：结合学生特点，注重培养实际操作能力，鼓励学生创新思维，提高解决实际问题的能力。
通过课程目标分解，确保学生在知识、技能和情感态度价值观方面的全面成长。
后续教学设计和评估将以此为基础，关注学生的学习成果。
二、教学内容根据课程目标，教学内容分为以下三个模块：1. EDA基本概念与工具使用- 教材章节：第一章 EDA技术概述，第二章 EDA工具简介- 内容列举：EDA发展历程，常用EDA软件介绍，软件安装与配置，基本操作流程。
2. 数字电路设计与仿真- 教材章节：第三章 数字电路设计基础，第四章 仿真技术- 内容列举：数字电路设计原理，EDA软件电路设计流程，仿真参数设置，波形分析与验证。
3. 硬件描述语言与数字系统设计- 教材章节：第五章 硬件描述语言，第六章 数字系统设计实例- 内容列举：硬件描述语言基础，VHDL/Verilog语法要点，简单数字系统设计方法，设计实例分析与实操。
eda课程设计pcm解码器
eda课程设计pcm解码器一、课程目标知识目标：1. 学生能理解PCM解码器的基本原理，掌握其工作流程及关键参数。
2. 学生能描述EDA工具在PCM解码器设计中的应用，如原理图绘制、仿真测试等。
3. 学生了解数字信号处理基本概念，并掌握与PCM解码相关的基础知识。
技能目标：1. 学生能够运用EDA工具完成PCM解码器的设计、仿真和验证。
2. 学生能够分析PCM解码过程中出现的常见问题，并提出相应的解决方案。
3. 学生通过小组合作，提高团队协作能力和沟通表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对电子设计的兴趣，激发创新意识，增强实践能力。
2. 学生在学习过程中，培养严谨、细心的态度，提高解决问题的自信心。
3. 学生通过本课程的学习，认识到科技发展对社会进步的重要性，增强社会责任感。
课程性质：本课程为电子设计自动化（EDA）课程的一部分，旨在帮助学生掌握PCM解码器的设计与实现，提高学生的实践能力和创新能力。
学生特点：学生为高中年级，具备一定的电子基础知识，对新鲜事物充满好奇心，但实践经验不足。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手能力培养，鼓励学生主动思考、合作探究，提高解决问题的能力。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识应用于实际项目中，实现课程目标的具体分解和达成。
二、教学内容1. PCM解码器基本原理：包括PCM编码过程、数字信号处理基础、解码器工作原理等，对应教材第3章内容。
2. EDA工具使用：介绍原理图绘制、仿真测试等EDA工具的基本操作，对应教材第4章内容。
3. PCM解码器设计流程：分析设计步骤，包括电路设计、仿真验证、PCB布线等，对应教材第5章内容。
4. PCM解码器关键电路：讲解运算放大器、比较器、时钟电路等关键电路的设计，对应教材第6章内容。
5. 仿真测试与优化：教授如何进行PCM解码器的仿真测试，分析常见问题，提出优化方案，对应教材第7章内容。
6. 实践操作：分组进行PCM解码器的设计、仿真、优化和实物制作，结合教材第8章案例。
“两只老虎”EDA课程设计(详细)
课程设计(课程设计名称：专业班级学生姓名：学号：指导教师：课程设计时间：《1 设计任务及要求设计任务：乐曲自动播放器。
自行选择一首自己喜爱的经典乐曲，用FPGA 设计实现一个该曲目的自动演奏电路。
要求：（1）根据设计题目要求编写相应程序代码（2）对编写的VHDL程序代码进行编译和仿真（3）利用实验箱完成硬件验证（4）总结设计内容，完成课程设计说明书与利用微处理器，以纯硬件完成乐曲演奏电路的逻辑要复杂得多。
本实验设计项目作为“两只老虎”乐曲演奏电路的实现，组成每个乐曲的每个音符的发音频率值及持续的时间是乐曲能连续演奏所需要的两个基本要素。
）（1）音乐硬件演奏电路基本原理硬件电路的发声原理，声音的频谱范围约在几十到几千赫兹，若能利用程序来控制FPGA芯片某个引脚输出一定频率的矩形波，接上扬声器就能发出相应频率的声音。
乐曲中的每一音符对应着一个确定的频率，要想FPGA发出不同音符的音调，实际上只要控制它输出相应音符的频率即可。
乐曲都是由一连串的音符组成，因此按照乐曲的乐谱依次输出这些音符所对应的频，就可以在扬声器上连续地发出各个音符的音调。
而要准确地演奏出一首乐曲，仅仅让扬声器能够发生是不够的，还必须准确地控制乐曲的节奏，即乐曲中每个音符的发生频率及其持续时间是乐曲能够连续演奏的两个关键因素。
（2）音符频率的获得多个不同频率的信号可通过对某个基准频率进行分频器获得。
由于各个音符的频率多为非整数，而分频系数又不能为小数，故必须将计算机得到的分频系数四舍五入取整。
若基准频率过低，则分频系数过小，四舍五入取整后的误差较大。
若基准频率过高，虽然可以减少频率的相对误差，但分频结构将变大。
实际上应该综合考虑这两个方面的因素，在尽量减少误差的前提下，选取合适的基准频率。
本设计中选取1MHz的基准频率。
数控分频器采用12位二进制计数器，乐曲中的休止符，只要将分频系数设为0，即初始值=4095，此时扬声器不会发声。
根据分频系数，可计算数控分频器得到的初始值。
eda课程设计论文4位全加器
eda课程设计论文4位全加器一、教学目标本课程的目标是让学生理解并掌握全加器的工作原理和设计方法，能够运用数字逻辑设计出功能完整的全加器。
知识目标：使学生了解全加器的功能和作用，理解其内部电路的工作原理，掌握全加器的真值表和布尔表达式。
技能目标：培养学生运用数字逻辑设计简单电路的能力，能够独立完成全加器的设计和仿真。
情感态度价值观目标：培养学生对电子技术的兴趣，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队协作精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括全加器的功能和工作原理、全加器的真值表和布尔表达式、全加器的设计和仿真。
首先，讲解全加器的功能和作用，通过具体的实例让学生了解全加器在计算机中的重要性。
然后，讲解全加器的内部电路工作原理，使学生理解全加器是如何实现加法的。
接下来，介绍全加器的真值表和布尔表达式，让学生掌握全加器的工作原理。
最后，讲解全加器的设计和仿真方法，培养学生运用数字逻辑设计电路的能力。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
首先，通过讲授法向学生传授全加器的理论知识，使学生了解全加器的基本概念和工作原理。
然后，通过讨论法引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。
接下来，通过案例分析法分析实际案例，使学生了解全加器在计算机中的应用。
最后，通过实验法让学生动手设计和仿真全加器，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材：选用《数字逻辑设计》作为主教材，系统地介绍全加器的理论知识。
参考书：推荐《计算机组成原理》等参考书，供学生深入学习和参考。
多媒体资料：制作全加器的原理讲解和设计过程的视频，通过动画和图像等形式直观地展示全加器的工作原理。
实验设备：准备数字逻辑设计实验室，提供全加器的设计和仿真实验所需设备。
eda的计数器课程设计
eda的计数器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解EDA（电子设计自动化）的基本概念，掌握计数器的设计原理。
2. 学生能描述不同类型的计数器，并了解它们在实际应用中的区别。
3. 学生能运用所学知识，分析并设计简单的计数器电路。
技能目标：1. 学生能够运用EDA工具进行计数器电路的绘制、仿真和调试。
2. 学生能够通过小组合作，解决设计过程中遇到的问题，提高团队协作能力。
3. 学生能够运用所学知识，独立完成计数器电路的设计与验证。
情感态度价值观目标：1. 学生对电子设计产生兴趣，培养探究精神和创新意识。
2. 学生在小组合作中，学会倾听、尊重他人意见，培养良好的沟通能力和团队精神。
3. 学生能够认识到科技发展对社会进步的重要性，增强社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为电子信息科学与技术专业的实践课程，旨在让学生通过实际操作，掌握计数器的设计原理和EDA工具的使用。
学生特点：学生已具备一定的电子基础知识和EDA软件操作能力，具有较强的动手能力和探究欲望。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重理论与实践相结合，强调动手实践和团队合作，提高学生的实际操作能力和创新能力。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续课程和实际工作打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 计数器原理与分类- 计数器的基本概念、功能和分类- 不同类型计数器（同步、异步、Johnson等）的工作原理及应用2. EDA工具使用- 介绍EDA软件的基本操作和功能- 计数器电路的绘制、仿真与调试方法3. 计数器设计实践- 设计简单的同步计数器电路- 设计简单的异步计数器电路- 设计简单的Johnson计数器电路4. 小组讨论与总结- 分析设计过程中遇到的问题及解决方法- 各小组展示设计成果，分享经验和心得教学内容安排与进度：第1周：计数器原理与分类学习，了解EDA工具的基本操作第2周：设计简单的同步计数器电路，进行仿真与调试第3周：设计简单的异步计数器电路，进行仿真与调试第4周：设计简单的Johnson计数器电路，进行仿真与调试第5周：小组讨论与总结，展示设计成果教材章节与内容：第1章 计数器原理与分类第2章 EDA工具使用第3章 计数器设计实践第4章 小组讨论与总结三、教学方法本课程采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：教师通过讲解计数器原理、分类及EDA工具的使用方法，为学生奠定理论基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
EDA课程设计
21160918杨凡可
选题：根据下图所示的逻辑图，使用分模块、分层次设计方法,对16线-4线优先编码器的行为进行描述。
要求如下:
(1)首先写出8线-3线优先编码器行为级描述,并用QuartusII软件对该模块进行逻辑功能仿真,并给出仿真波形。
(2)然后调用上面设计的编码器子模块和基本门级元件,完成16线-4线优先编码器的建模。
(3)最后用QuartusII软件对整个电路进行逻辑功能仿真并给出仿真波形。
解：（1）8线-3线优先编码器CD4532的行为级描述如下：
module Encoder8to3. bh(
input EI,
input [7:0] I,
output reg [2:0] Y,
output reg GS, EO
);
always @ (EI, I)
begin
if(EI==0)
begin Y = 3' dO; GS=0; EO = 0;end
else
begin
GS = 1;EO=0
casex( I)
8'b 1 xxx-xxxx Y = 3'd7;
8'b0 1 xx-xxxxY = 3'd6;
8'b00 1 x-xxxx Y = 3'd5;
8'b000 1_xxxxY = 3'd4;
8'b0000_1 xxxY = 3'd3;
8'b0000_01 xx Y = 3'd2;
8'b0000_001×y = 3'dl;
8'b0000_00 1 Y = 3'd0;
Default:egin Y = 3'dO;GS = O;E0. 1 end
endcase
end
end
endmoduleE
程序中使用casex语句描述了带使能控制鲻优先级编码器。
当E1=1时,才对casex语句中的条件项进行比较。
当至少有一个输人数据为1时，编码器的输出GS为1且EO为0，在casex语句执行之前，就对这两个输出进行了赋值。
当E1=1,但没有输人数据有效时，则8个分支表达式的值没有一个与1的值匹配，将会执行default 分支后面语句将输出设置成默认值，即Y=0、CS=0,EO= 1。
该模块的仿真波形如图题解4.6.8(a)所示。
图中输人信号中的DC(Don't care)为不关心的取值情况。
(2)根据图4.4.5所示的逻辑图，调用上述编码器和基本门级元件组合成16线一-4线优先编码器，其代码如下：
module Encoder16to4_ _bh(
input EI1，
input [15:0] A,
output [3:0] L，
output GS, EO0
);
wire EO1 ,EIO, CSI ,GS0;
wire[2:0]YO,Y1;
Encoder8to3_ bh EUO(. EI(EI0).. I(A[7:0])，.Y(YO).. GS(GS0)，. EO(E00)); Encoder8to3_ bh EU1(. EI(E1).1(A[15:8]).. Y(Y1),. GS(GS1)，.EO(E01));
or GO(L[O],YO[0],Y1[0]),
G1(L[1],YO[1],Y1[1]),
G2(L[2],YO[2],Y1[2]),
G3(GS,GS1,GS0);
assign EI0= E01;
assign L[3]= GS1;
endmodule
(3)仿真波形如图题解4.6.8(b)所示。