初中物理复习课中创设生活情景的反思4
初中物理复习课教学反思范文
初中物理复习课教学反思范文前言在教学过程中，及时进行教学反思是提高教学质量的重要方式之一。
本文以初中物理复习课为例，对教学过程进行反思，总结教学中的问题和不足，并提出改进的措施，旨在不断提高教学水平，促进学生的学习效果和学习兴趣。
教学目标本次物理复习课的教学目标是让学生回顾并巩固已学知识，提高他们的复习效果，以便更好地应对即将来临的考试。
教学内容本节课主要涉及以下几个方面的内容： - 动力和运动的基本概念 - 牛顿三定律及其应用 - 力的合成与分解 - 动能和机械能教学过程本节课的教学过程安排如下： 1. 导入：通过展示一段有关物理实验的视频，唤起学生对物理的兴趣，并引导学生回忆和复习已学过的实验内容。
2. 复习：通过提出一系列问题，让学生回顾和巩固动力和运动的基本概念，并进行小组讨论和合作，加深他们对概念的理解。
3. 讲解：老师结合教材内容对牛顿三定律进行了讲解，并引导学生理解其应用。
同时，通过一些具体的例子，让学生能够将理论知识应用到实际生活中。
4. 练习：教师设计了一些练习题，让学生独立完成，并在课后进行讲解和订正，帮助学生巩固知识。
5. 总结：针对本节课的内容，教师进行了总结，并强调学生需要加强复习的方面。
6. 反馈：通过课堂小测验和学生的提问，教师对学生的学习情况进行了及时的反馈，并根据学生的情况进行了个性化指导。
教学反思通过本节课的教学反思，我意识到以下几个问题和不足： 1. 教学内容安排不够充分：在复习动力和运动的基本概念时，我只是简单地提了几个问题，没有进行深入的讲解和引导。
这导致一些学生对这些概念的理解还不够深入。
2. 教学方法不够多样化：在讲解牛顿三定律时，我只是通过讲解和举例的方式进行教学，没有利用更多的教学资源和手段，如实验、模拟等。
这可能使学生对理论知识的掌握和应用能力得不到有效锻炼。
3. 练习题设计不够差异化：在练习环节，我只是设计了一些基础的习题，没有考虑到学生的不同水平和需求。
初三物理教学反思12篇
初三物理教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理复习课教学反思
你若盛开，蝴蝶自来。
初中物理复习课教学反思学校物理复习课教学反思课堂上动员同学动用多种感官，全身心地投入到宽松的复习活动中去。
这时，同学们看、想、说相结合，对自己产生的问题或同学们所提出的若干问题会比老师直接提出的问题感爱好。
此时，在独立思索的基础上，小组同学围坐在一起，商讨问题，各抒己见，各显神通，共同探究。
这样，给每个同学供应参加合作、沟通与探究的机会，使同学在参加中求索、在参加中进展。
其间，浅显的问题同学们合作探究、相互帮忙解决，这里关键的是指导同学把学过的学问分门别类，加以整理、归纳，如把最主要的内容摘录下来，编写成复习提纲，编成练习题或编成问题的形式，揭示它们的内在联系，这样，同学获得的学问就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于记忆。
同学在编写提纲、练习题或问题的过程中，抽象、概括的力量也得到熬炼，同学结合详细例证，对于重要学问加以说明或进行编题训练、一题多解的训练，促进综合力量的提高。
我们将怎样反思复习过程和展现我们的复习结果？复习告一段落，结束前让同学回忆复习了哪些内容，哪些内容已经把握了，怎样把握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展现自己的复习成果。
这样同学不但将学到的学问有条不紊地储入到“学问库”，而且培育了探究精神，提高了学习的'自信念，增加了合作精神，促进反思力量的培育，自学力量的加强。
各个复习程序中，老师为同学着想，从同学的需要动身，尽量创设“协商”情景，创设“问题”情景，创设“合作探究”情景，力求每堂课从复习目标、复习内容到复习方法，师生能共同商议，统一意见，力求形成这样的复习课课堂结构：课堂上老师不再是一个，而是第1页/共2页千里之行，始于足下。
几十个，评价与反馈也不再限于老师，而是形成了师生之间、生生之间纵向、横向的多元反馈评价网络，每个同学都成了复习的仆人。
既要保证合格率，又要避开因刺激过程多、过强而引起的心理烦躁或产生逆反心理现象的发生。
由于学困生与一般同学之间无论是在数学基础学问的把握上，还是在解决问题的力量上都存在差异，因此学困生能不能乐观主动有效地进行学问梳理、问题讨论等成了复习课的一个关键问题。
初三物理复习课教学反思范文（通用4篇）
初三物理复习课教学反思初三物理复习课教学反思范文（通用4篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的初三物理复习课教学反思范文（通用4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初三物理复习课教学反思1今年我担任了九年级的物理教育教学，随着时间过去中考以快结束，回顾这一年的教学我认识到了物理教学应全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重基础，重实效。
只有这样，教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。
挖掘教材和研究教法，力争提高自己的教学水平和教学技能。
一、中考复习应以课本为基础教师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。
但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
我在讲授课程时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂。
在复习的过程中我都是以课本为主，重点抓好第一论的基础复习，把他们的基础知识打牢固，在进入道更深层次的复习，例题的讲解要有针对性。
及时发现存在的问题和反思教学效果，在去选择适当的教学方法。
因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、对教学方式多注重精讲多练教学方式的反思是反思的重中之重。
它应包含课堂环境条件，是否适应参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。
初中物理课后反思集（二篇）
初中物理课后反思集在初中物理课上，我经常会遇到一些困惑和问题，这让我不得不进行反思，找出自己的不足和需要改进的地方。
以下是我在初中物理课后的一些反思：首先，我发现自己在理解和掌握物理知识方面存在一些困难。
有时候，老师讲解一些概念和原理时，我并不能完全理解，对于一些抽象的概念我更是感到迷糊。
在课堂上，我总是缺乏主动去提问和解决自己的疑惑，导致对一些知识点理解不够深刻。
因此，我需要调整自己的态度，积极主动地思考问题，扩大自己的知识面，并找到更多的学习资源来帮助自己更好地理解和掌握物理知识。
其次，我在实验操作和实验报告方面也存在一些问题。
在实验中，我经常会出现一些操作上的不熟练和不细致，导致实验结果不准确。
同时，在进行实验报告时，我也常常遇到写作能力比较差的问题，不知道如何组织语言和表达自己的观点。
为了解决这个问题，我需要多参与实验操作的训练，提高自己的实验技能；同时，我还需要多阅读一些相关的实验报告和科普文章，提高自己的写作能力。
另外，我发现自己在物理思维和问题解决能力方面还有很大的提升空间。
在课堂上，老师通常会提出一些物理问题需要我们进行思考和解答，但我在解决这些问题时经常会感到困难和无从下手。
我发现我缺乏基础的物理思维和归纳总结的能力，同时也缺乏解决问题的方法和技巧。
因此，我需要学会运用一些物理思维方法，如比较法、分析法等，提高自己的问题解决能力。
同时，我还需要多做一些物理题目和练习，培养自己的逻辑思维和推理能力。
最后，在课堂上，我经常会感到对物理知识的兴趣不足。
有时候，我觉得物理知识很枯燥，缺乏生动和有趣的内容。
这也导致我的学习动力不足，对物理课程的学习兴趣逐渐减弱。
为了改变这种现状，我需要积极主动地思考物理知识与日常生活的关系，找到一些有趣的物理现象和实验，增强自己的学习兴趣。
同时，也需要通过自主学习的方式，拓宽自己的物理知识，了解更多有趣的物理应用和发展前景。
总结起来，通过对初中物理课后学习的反思，我发现自己在理解和掌握物理知识、实验操作和实验报告、物理思维和问题解决能力、学习兴趣等方面都存在不足。
九年级物理复习课的教学反思范文
九年级物理复习课的教学反思范文第1篇：九年级物理复习课的教学反思范文老师为物理复习课*勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这段时间思考，我反思以下两个方面：1、在涉及“基本知识”的复习课中，一改过去老师讲，学生的听的做法，而是提出一些创设*的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。
问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往是出示典型例题后，出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。
在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。
教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规未完，继续阅读 >第2篇：初中九年级物理中考复习课的教学反思范文老师为物理复习课*勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这段时间思考，我反思以下两个方面：1、在涉及“基本知识”的复习课中，一改过去老师讲，学生的听的做法，而是提出一些创设*的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。
问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
物理复习课的教学反思
物理复习课的教学反思物理是一门需要理论与实践相结合的学科，是培养学生科学思维与动手能力的重要课程之一。
作为一名物理教师，我始终关注学生在物理学习中的需求，并不断反思自己的教学方法与教学效果。
在此，我将对我所授的物理复习课进行反思与总结，以期不断提高教学质量。
首先，我认识到物理复习课的重要性。
复习课是为了帮助学生巩固知识，消化难点和重点内容，提高复习效率。
在复习课上，我注意到学生的学习动力和积极性较低，因此我采取了一些改进措施。
首先，我加入了一些有趣的案例分析和实例讲解，以引发学生的兴趣和思考。
其次，我适时地向学生强调物理知识的实际应用，增强学习的意义感。
最后，我利用课堂互动，让学生主动参与讨论和分享，提高学习氛围。
其次，我重视在物理复习课上的教学方法。
在过去的教学实践中，我发现单纯的讲授和背诵对学生的吸引力较低，容易造成学习疲劳。
因此，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，我注重启发式教学，通过提出问题和让学生自主探索解决方法，引导他们积极思考并建立起知识的框架。
其次，我结合多媒体资源和实验演示，以图表和实践操作来直观地呈现物理原理和现象。
最后，我注重培养学生的分析和解决问题的能力，通过提供不同难度的题目，引导学生灵活运用所学知识解决问题。
除了教学方法，我也不断反思自己在课堂管理和学生辅导方面的不足。
物理复习课是为了帮助学生提高复习效果，因此良好的学习氛围和个体辅导非常关键。
为此，我增加了与学生的互动和沟通，了解他们的学习困惑和需求。
在课堂管理方面，我加强了对学生的纪律要求，确保课堂秩序的良好。
同时，我也定期与学生进行面对面的辅导，帮助他们解决复习中遇到的问题，并关注他们的学习动态。
在教学反思中，我还发现了一些需要改进的方面。
首先，我需要更好地把握复习进度和难度，避免过快或过慢的授课节奏，以充分满足学生的学习需求。
其次，我要进一步提高自身的专业素养，不断充实自己的物理知识储备和教学经验，以更好地引导学生。
中考物理复习教学反思
中考物理复习教学反思回顾这一学期的物理教学，我深感自己还存在很多不足之处，同时也发现了一些值得肯定的地方。
在此，我对自己的教学进行反思，并提出改进措施，希望在接下来的时间里，能够取得更好的教学效果。
首先，我发现在教学过程中，我过于依赖课本和讲义，缺乏灵活性。
我以为高效的教学就是一板一眼地按照教材内容进行讲解，而忽略了对学生的个性化需求的关注。
这一点表现得尤为突出在复习阶段。
我一直在强调学生要按照我的复习计划进行学习，而忽略了他们自主、主动地探索和思考的能力。
因此，在接下来的复习阶段，我将采用更加灵活多样的教学方式，鼓励学生参与其中，自主地提出问题、解决问题，并尝试不同的学习方法和学习工具，锻炼他们的分析和解决问题的能力。
其次，我还发现我在课堂上使用的例题和练习题过于简单，没有足够地考虑到学生的实际水平。
这导致部分学生在课后自主学习时，会感到无所适从，不知道如何提升自己的学习能力。
因此，在接下来的复习阶段，我将针对每个学生的特点，适当提高题目的难度，并提供更多的练习题和例题，让学生有更多的机会进行实践和训练，以此增强他们的学习能力。
另外，我也发现我在复习课程内容时，过于注重理论知识的传授，而忽略了物理实验的重要性。
实验是培养学生动手能力和观察能力的重要途径，通过实验的方式可以让学生更加直观地理解物理定律和概念。
因此，在接下来的复习阶段，我将加强对实验教学的重视，将实验作为课堂教学的一部分，并鼓励学生在复习阶段自主进行一些简单的实验，以提高他们的动手能力和实践能力。
最后，我意识到我在复习阶段的激励措施不够有效。
虽然我在课堂上会使用一些小游戏和竞赛来激发激励学习兴趣，但效果并不明显。
我认为这可能是因为我没有充分关注到学生的主观感受，没有针对性地进行激励措施的设计。
因此，在接下来的复习阶段，我将更加关注每个学生的兴趣爱好和特点，制定个性化的激励方案，并定期与学生进行心理沟通，鼓励他们主动参与学习，提高学习动力。
初三物理复习课教学反思
初三物理复习课教学反思第1篇：初三物理复习教学反思一、复习的目的通过教师的组织，帮助学生在有限的时间内对两年来所学知识进行系统地回顾、梳理、整理和归纳。
同时培养学生分析解决问题的能力，加强物理知识与社会、生活的联系，让学生具备一定的应试能力和良好的心理素质。
二、教师的作用引导学生进行系统的复习，给与方法上的指导和帮助。
为此，教师必须认真的研究课标和教材，研究近几年的中考试卷，领会中考命题的指导思想和原则，掌握中考命题的范围及试卷结构，确定复习的重难点和方向。
三、几个关键问题1.要科学细致地安排复习计划，确定复习内容，计算复习时间，并严格执行。
2.考生手中必须有至少一套知识完备、重点、难点、热点、题型完全符合或接近中考要求的复习资料。
3.在复习计划的执行过程中，应随时了解学生的状况和复习效果，及时进行反馈，必要时进行修正或补救。
所以，复习中的阶段*测试和模拟测试是必不可少的。
4.认真研究中考试卷，把握中考命题的方向和趋势，对重点、热点题型进行针对*的训练。
四、复习程序设计采用四轮复习法（时间仓促时可用前三轮）1.第一轮（基础知识）复习。
按照教材的章节顺序，帮助学生对所学知识进行分类、梳理，形成知识的网络。
重点在基础知识的落实、基本能力的提高、基本方法和思维的训练上，已达到巩固知识的目的。
通过学生阅读，教师点拨、例题讲解、巩固练习等方未完，继续阅读 >第2篇：初三物理复习课教学反思又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。
如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。
初中物理课后反思（2篇）
初中物理课后反思物理课是我初中学习生活中的一门重要课程，通过学习物理知识，我可以更好地了解自然界的规律，提高自己的科学素养。
但是，在学习物理过程中，我也遇到了一些问题和困惑。
通过不断的思考和总结，我意识到我在物理学习方法、学习态度、实验操作等方面还存在一些不足之处。
在接下来的时间里，我将对这些问题进行反思，努力改进，提高自己的物理学习水平。
首先，我在物理学习方法方面存在一些问题。
在学习理论知识时，我常常只是机械地记忆公式和定义，缺乏对物理现象背后的原理的深入理解。
这导致我在遇到新的问题时无法很好地运用所学知识进行解决。
其次，在解题过程中，我往往追求速度而忽略了质量。
我习惯于死记硬背解题方法，而不是通过理解物理原理来分析和解决问题。
这种机械地解题方法使我难以形成自己的思维模式，限制了我的创造力和解题能力。
针对这些问题，我需要采取一些措施进行改进。
首先，我需要将理论知识与实际问题相结合，通过分析实际问题，寻找理论知识的实际应用。
其次，我需要注重理解物理原理，而不仅仅是记忆公式和定义。
只有深入理解物理原理，才能更好地运用所学知识解决问题。
同时，我要培养自己的思维习惯，注重思考问题的本质，而不仅仅是追求答案的正确与否。
这样，我将能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高我的物理学习水平。
其次，我在学习态度方面也存在一些问题。
有时候，我会因为遇到困难而放弃，觉得自己无法解决问题。
我对自己的学习能力缺乏自信，对难题缺乏耐心和毅力。
这种消极的态度阻碍了我的学习进步。
此外，在学习物理过程中，我往往只关注得分与否，过于追求好成绩，而忽略了对知识本身的兴趣。
这样的学习态度使我难以真正理解和掌握物理知识。
要改变这种学习态度，我需要调整自己的心态。
首先，我应该相信自己的能力，相信只要努力，就能够解决遇到的问题。
我要坚持不懈地去面对困难，相信自己的努力一定会有所回报。
其次，我要树立正确的学习目标。
我应该将学习物理的目标放在对知识本身的兴趣与喜爱上，而不仅仅追求好成绩。
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初中物理复习课中情景创设的反思
在初中物理教学中，创设情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。
在初中物理复习教学中，情境创设同样重要。
一、以自然和生活为背景情景创设，培养学生解释自然和生活现象的能力。
在一次课堂上，组织学生复习动、势能之间的相互转化时，忽然间想起学生下一节是体育课，我就问学生把篮球抛出去的过程中，篮球在空中的运动情况怎么样呢？请同学们下节课仔细观察篮球，看看它在运动过程中，运动有什么变化，能量有什么变化？还有涉及那些物理知识？”同学们展开了积极的讨论，最后同学说出了许多的物理知识，不管他们是否说得全面，是否正确，他们的思维在拓展，他们的能力在不知不觉中得以提高。
自然也达到了本节课的复习目的。
二、以知识应用为背景情景假设，培养学生解决实际问题的能力。
在初中物理复习过程中，创设一些以科技知识应用为背景的情景，也能培养学生运用已学知识和方法解决实际问题的能力。
在复习“力和运动”这一章时，可以创设如下的问题情境：2010年10月1日18时59分57秒，发射嫦娥二号的长征运载火箭在西昌卫星发射中心点火起飞。
随着指挥员发出口令：“进入1分钟准备”，“50秒”，“40秒”，“30秒”，“20秒”，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，点火！”，白色的水蒸气从火箭的底部喷涌而出，随着一声浑厚，低
沉的巨响，火箭离开发射平台，升入空中，并开始倾斜、旋转。
声音震耳欲聋，大地也在晃动。
托举着嫦娥二号的“长征”运载火箭在轰鸣声中直冲蓝天，在描述上述例子的同时可以把火箭升空和人造地球卫星的照片展示给学生看，利用好看的图片吸引学生，从而引出问题：“火箭是如何发射升空的？”、“嫦娥二号的轨迹是怎样的？”、“嫦娥二号为什么会如此运动？”等，由此导入新课。
用贴近生活和科技的例子可以激发学生参与科技活动的热情，使其勇于探究与日常生活有关的物理学问题，同时也能达到复习的的
三、把生活实例编进习题,及时巩固已学知识
很多学生学习都是盲目的,不知道所学知识有什么实际用处,就提不起学习的兴趣,曾经有学生疑惑的问老师,学物理有什么用呢?将来走向社会会有人出个物理题目让我解答吗?作为教师,我们要引导学生,要让学生发现生活与物理千丝万缕的联系,帮助他们发现生活中很多问题背后其实都隐藏着物理学的知识,通过物理的学习,学生可以掌握一定的生存和生活技巧。
例如家电己走进了每家每户,学生应该了解一定的用电知识和具备了解故障、排除故障的能力。
生活化情境的习题可以设置成这样:目前新建楼房的供电系统已不再使用保险丝,而是使用自动控制的安全电路,当用电负荷过大或发生短路时,电路会自动切断;如果站在地面上的人碰到火线而使火线与大地经人体构成通路,电路也会自然切断,以保人身安全。
小玲家新居装的就是这样的电路。
搬家后,她看到墙上的电源插孔是三线的,为了安装电视机,买了一个插销板,插在墙上的一个三线插孔中,然后把电视机的插头插在插销
板的插孔内,但是接通电视机的电源时,室内所用的插座全都断了电,到配电箱一看,是掉闸了,是用电量太大了吗?把总开关闭合,换其他几个确保正常的用电器插到这个插销板上直至耗电只有15W的小电灯,仍然是这样。
但是,把插销板插到墙上其它插孔,一切正常,问题出在哪里?为什么会出现这样的现象?怎样解决?解决这些实际问题,不仅巩固了物理知识,更锻炼了理解、分析、判断、推理和处理问题的能力。
四、让对话使物理规律生活化
学生对于熟悉的事物更容易产生亲切感和积极性,教师的职责就是要让学生感受到物理就在身边,感受到生活真有趣,物理世界真有趣。
学生并不是一无所知的走进课堂,在日常生活和学习中,他们已形成了丰富的经验,他们对很多物理问题和现象都有自己的看法和理解。
让学生贴近现实生活找物理,让学生把生活常识提炼成物理,给新授的物理内容找一个生活原型,来促进学生对知识的理解,使学生意识到物理源于生活,让学生借助原有的生活经验,对物理知识进行感性认识,使文本知识变成学生自己的知识,进而加深他们对知识的理性认识。
爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
人类社会就是在不断发现问题,分析研究问题,解决问题的过程中不断进步的,"提出问题人人都会,但效果却截然不同,课堂有效的提问,能创设出好的物理情境,渲染气氛,增强学生求知的兴趣。
例如我们遇到有关超市手推车习题时,可先让学生利用星期天的时间进入超市研究一下手推车中的物理:手推车为什么可以随意改变方向?手推车在平地上推起来轻松,在倾斜电梯上为什么推不动了,也滑不下来?如果手推车内
盛的物品很多,在倾斜电梯上会自动滑下来吗?这些探索,可以激发学生参与实践活动的热情,形成将物理知识应用于生活和生产实际的意识,养成乐于探索与日常生活有关的物理问题的科学习惯。
通过设计一系列的实验,层层递进,并设计妥当的对话话题,充分调动学生积极参与讨论,使讨论的话题能够广泛而深入的开展下去,从而达到启发学生思维,培养学生能力,促进学生发展的目的。
凡善教者,必善问,问题设计的好,可以起到一石激起千层浪之效,能使教学效率大大提高,学生通过和老师对话中受到逐步地启发,学生的思维活动在一步步递进,同时又产生了知其然的探究欲望,充分发挥了创设情境的有效性。