拼音复习四教学反思
语文拼音复习教学反思
语文拼音复习教学反思
在进行语文拼音复习教学后的反思中，我发现了一些问题和不足之处。
首先，我没有充分考虑到学生的学习需求和水平差异。
有些学生掌握了基本的拼音知识，只需要巩固练习，而有些学生可能还处于初级阶段，需要更多的帮助和指导。
我应该在教学过程中根据不同学生的情况进行个别化辅导，让每个学生都能有针对性的提升。
其次，我在教学方法上存在一些问题。
我过于依赖传统的教学方法，主要是通过讲解和听写来进行教学，这种方式很容易导致学生的兴趣下降。
我应该尝试一些更加活跃的教学方法，如游戏化教学或多媒体教学，以激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。
另外，我在课堂管理上也存在一些问题。
有时候我没有很好地控制好班级的纪律，导致课堂秩序比较混乱。
这对学生学习非常不利，也影响了教学效果。
我应该加强课堂纪律管理，制定明确的规则和要求，并严格执行。
同时，我还应该注重与学生的沟通，倾听他们的想法和建议，建立良好的学习氛围。
最后，我意识到在教学中要注重综合能力的培养。
语文拼音只是语文学习的一部分，我应该将其与阅读、写作等能力结合起来，让学生能够综合运用。
例如，在拼音教学中，我可以引导学生进行听写或口头表达，以提高他们的语言表达能力。
同时，我还应该关注学生的学习兴趣培养，通过多样化的教学内容和方式，激发学生的学习热情。
综上所述，我的语文拼音复习教学中存在一些问题和不足之处。
通过反思，我将及时调整和改进自己的教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
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拼音总复习教学反思
拼音总复习教学反思拼音总复习教学反思第一篇汉语拼音教学已告一段落。
在拼音教学中，学生通过看图，认形辩音时，也许了解了汉语拼音，但是要提高汉语拼音的运用效果，“读〞才是关键。
儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜爱。
因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。
如：复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母。
我依据学生情愿动口，不情愿动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。
游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读，发觉有的孩子找不出来，就培育他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。
还做找朋友的游戏来区分简单混淆的声母。
让学生把相近的声母找出来做好朋友。
这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲惫感到兴奋。
并进行了思想品德教育。
在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，削减重复、机械的发音练习。
又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。
设计了三步：让学生"发觉——探究——-实践"，使学生发觉复韵母的发音和它组成之间的关系，从而把握复韵母的发音方法，突破教学难点。
我还运用了新课程理念所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。
在整个教学过程中，我留意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生到达乐学，爱学。
同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，进展口语表达能力。
在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，到达较好的学习效果在引导学生发觉发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音。
拼音总复习教学反思第二篇学完了全部的拼音字母，该好好复习稳固一下了。
但这样的课学生经常简单感到疲惫，不感兴趣。
拼音教学反思 拼音教学反思
拼音教学反思拼音教学反思拼音教学反思篇一教学拼音“a ”时，本以为很轻松，因为根据教学经历，已经载大班学习中接受过拼音教学，现在温故当然应该不成问题，但不曾想有一大半的孩子存在困难，主要是发音不准：读“a” 嘴巴张得不够大。
再加上四声以后，几个孩子有点懵懵懂懂，特别是第二声、第三声和第四声混淆不清，都读不到位。
见此情景，我有点“黔驴技穷”，下意识地手舞足蹈地教了起来——夸张的表情，配上有力地动作，和孩子们一起读起了四声，并大声地诵读儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡有上坡，四声就像下山坡。
经过练习学生基本上都能读，能跳着读，问题就来了，所以我让学生边读边做手势，跟着手势读，这样效果好多了。
在教学书写“a ”时，我发现学生都把“a” 的一竖写成了尾巴样的，向后翘起，可能是幼儿园里就是这样教的，在我纠正后，还是有大部分的学生改不过来，虽然在作业中，经我提醒，暂时改正确了，但我想，要改掉以往的习惯不是一触而蹴的，需要我时时刻刻的提醒。
拼音教学反思篇二学完汉语拼音《bpmf》，细细思考，在以下几个方面做得很成功：（一）教学的过程与行为从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。
同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。
我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。
我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
（二）课堂气氛活跃我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。
因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。
例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。
（三）教学方法灵活课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。
启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。
语文拼音复习教学反思
语文拼音复习教学反思为您提供，希望对您有所帮助!拼音复习教学反思(一) 教学内容：复习拼音字母ie ei;iu ui;ei er教学目的：区分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er，为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。
片段展示：上课伊始，我让学生把课本翻到第32页，让他们用手指指着字母，然后跟我读。
读完两遍以后看配套的语文学习光盘：听范读，再跟读。
经过几分钟的学习以后，部分学生准确分辨出了，还能够读好了;但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。
我就让学生多听几遍，多跟读几遍。
在这个过程中，有相当部分的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。
课堂开始有点冷场了。
怎么办呢?情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。
于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie ei;iu ui;ei er。
你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗?能准确叫出他们的名字吗?能说出他们哪里不一样吗?”这次学生都来劲了。
一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。
教学目的就这样顺利地完成了!课后反思：低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。
作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比较单一。
综观本堂课，感悟有三：1.教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。
这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。
所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。
2.对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。
只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。
语文汉语拼音4教学反思
语文汉语拼音4教学反思教学反思：语文汉语拼音4语文汉语拼音是学生在学习语文的初级阶段必须掌握的内容之一，它对于学生的汉字读写和语言表达能力的培养都具有重要的作用。
在教授语文汉语拼音4的过程中，我经历了许多成功和失败，从中汲取了不少经验教训。
在这篇反思中，我将详细地总结我在教学过程中的一些问题，并提出改进的方案。
首先，我发现学生在掌握语文汉语拼音4的过程中存在着记忆上的难点。
这一问题主要表现在学生对于一些生字和多音字的拼音记忆上。
评估学生的学习情况后，我发现对于一些生字的拼音记忆，学生只停留在了简单记忆的层面，缺乏对于拼音规则的理解和应用。
针对这一问题，我在课堂上加大了对拼音规则的讲解，帮助学生深入理解和记忆拼音的方法和规律。
另外，我还通过编写练习题，引导学生运用拼音规则进行拼读和拼写练习。
通过这些措施，学生在记忆拼音的效果有了明显提高。
其次，教学中的时间安排也是我需要反思的一个问题。
由于教学计划的安排较为紧凑，我在某些时候可能会过于急功近利，忽略了学生对知识的消化和理解。
针对这一问题，我会在今后的教学中更加注重学生的学习质量，注重引导学生通过问题思考和讨论来巩固知识，而不仅仅是追求知识的快速传递。
此外，我还发现在一些教学环节中，学生的参与度和积极性有待提高。
这主要表现在学生不够主动地提问和回答问题，课堂气氛较为冷淡。
针对这一问题，我将采取一系列措施来激发学生的学习兴趣。
首先，我将引入一些生动有趣的教具和图片，以增加学生的视觉刺激，提高他们的学习兴趣。
此外，我会给学生提供更多的参与机会，鼓励他们勇敢表达自己的观点和想法。
我还会设置一些小组合作学习的环节，让学生在小组内相互交流和讨论。
通过这些措施，我相信学生的参与度和积极性会有所提高。
最后，我认为教学评价的方式也需要重新考虑。
在过去的教学中，我主要通过作业和笔试来评价学生的学习情况。
尽管这是一种常用的评价方式，但它并不能全面地反映学生的语文汉语拼音能力。
拼音教学反思（15篇）
拼音教学反思拼音教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的拼音教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
拼音教学反思1拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比较枯燥，乏味的内容之一。
现在拼音教学还在进行中，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明显感觉到，学习速度变慢了，学习热情也少了许多。
针对目前这种状况，为了下一步更有效的学习，我总结了以下几点看法：一、固定模式干扰激情到现在为止，开学已经接近一个月，学生们已经不是第一次上汉语拼音课了，但每次教学，我都是用一个基本固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。
在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。
看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。
看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。
利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。
虽然这种固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。
根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统和准确，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。
因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式带来的弊端呢？这就涉及到了我将要谈及的二、三、四方面的内容：二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有拼音和字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
拼音复习教学反思_政治教学工作总结和反思
拼音复习教学反思_政治教学工作总结和反思
在拼音教学方面，我反思到自己在教学过程中未能充分考虑学生的实际情况和需要，
导致教学效果不佳。
具体来说，我的反思包括以下几个方面：
一、教学准备不足
在教学前，我没有进行充分的准备，没有制定详细的教案和计划，导致上课时思路不清，教学效果不佳。
因此，我应该更加注重教学准备，提前制定完整的教案和计划，确保
上课时可以有一个清晰的思路和明确的教学目标。
二、教学方法不合理
在教学方法方面，我主要采用了传统的听写和默写方法，没有充分利用多种教学手段
和工具，未能满足学生的不同需求和学习风格。
因此，我应该运用更多的教学手段和工具，如游戏、练习册、课外阅读等，以及灵活运用听说读写的综合教学方法，提高学生的学习
兴趣和参与度。
三、教学内容不够针对性
在教学内容方面，我未能充分考虑学生的实际情况和需求，未能突出重点和难点，导
致学生对拼音知识的掌握程度不够深入和扎实。
因此，我应该更加针对学生的实际情况和
需求，结合教材和学生的实际情况，制定更有针对性和实用性的教学内容。
四、反馈不及时和具体
在教学过程中，我未能及时给予学生反馈，反馈内容也比较简单和笼统，未能帮助学
生及时纠正错误和提高水平。
因此，我应该更加及时和具体地给学生反馈，在学生完成作
业时，对其进行认真检查和评价，及时指出错误和不足，并给予具体的建议和指导。
总之，在拼音教学方面，我应该更加注重教学准备、采用多种教学手段和工具、制定
有针对性和实用性的教学内容、及时和具体地给予学生反馈，提高教学效果，促进学生的
学习兴趣和参与度。
语文拼音复习教学反思
语文拼音复习教学反思教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，进行总结和改进。
教学反思怎么写?以下文章“语文拼音复习教学反思”由为您提供，希望对您有所帮助!拼音复习教学反思(一)教学内容：复习拼音字母ie ei;iu ui;ei er教学目的：区分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er，为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。
片段展示：上课伊始，我让学生把课本翻到第32页，让他们用手指指着字母，然后跟我读。
读完两遍以后看配套的语文学习光盘：听范读，再跟读。
经过几分钟的学习以后，部分学生准确分辨出了，还能够读好了;但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。
我就让学生多听几遍，多跟读几遍。
在这个过程中，有相当部分的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。
课堂开始有点冷场了。
怎么办呢?情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。
于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie ei;iu ui;ei er。
你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗?能准确叫出他们的名字吗?能说出他们哪里不一样吗?”这次学生都来劲了。
一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。
教学目的就这样顺利地完成了!课后反思：低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。
作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比较单一。
综观本堂课，感悟有三：行双向互动交流的过程。
这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。
所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。
2.对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。
语文汉语拼音4教学反思
语文汉语拼音4教学反思教学是一门艺术，对于语文汉语拼音教学的反思是不可避免的。
在教学过程中，我深感到语文汉语拼音教学对于学生的学习起到了非常重要的作用。
因此，我需要反思自己的教学方法和教材选择，以便更好地帮助学生提高汉语拼音水平。
以下是我对语文汉语拼音教学的反思：首先，我认为语文汉语拼音教学应该注重学生的实际运用能力。
在过去的教学中，我有时过于注重学生记忆单词和语音，而忽略了他们的实际运用能力。
因此，我需要通过更多的练习和活动来促进学生的口语表达和听力理解能力。
例如，我可以设计一些角色扮演活动，让学生在实践中学习和运用拼音。
其次，我需要反思自己在教材选择上的问题。
我觉得现有的教材对于学生来说有时过于简单，无法满足他们的需求。
因此，我需要查找更多的教材资源，以便为学生提供更具挑战性的内容。
例如，我可以选取一些富有趣味性的文章，帮助学生增加拼音的认知，并提高他们的阅读能力。
此外，我还需要关注学生的兴趣和学习方法。
在过去的教学中，我有时会忽略学生的兴趣和学习方式，而采取一种统一的教学方法。
然而，每个学生都有自己的学习习惯和喜好。
因此，我需要更多地与学生进行沟通和了解，了解他们的兴趣和学习方式，并根据他们的需求进行个性化教学。
另外，我还应该关注学生的学习动机。
在语文汉语拼音教学中，学生的学习动机是非常重要的。
因此，我需要更多地鼓励学生，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，我可以探索一些激发学生学习兴趣的教学方法，如游戏化教学等。
最后，我需要承认自己也是一个学习者。
在语文汉语拼音教学中，我不能停止学习，需要时刻保持学习的热情和求知欲。
我可以通过参加一些汉语拼音教学培训或研讨会来不断提升自己的教学水平。
总而言之，语文汉语拼音教学是一门复杂的艺术，需要不断反思和提高。
通过对自己的教学方法和教材选择进行反思，并关注学生的实际运用能力、学习兴趣和学习动机，我相信我可以更好地帮助学生提高汉语拼音水平。
拼音复习教学反思_政治教学工作总结和反思
拼音复习教学反思_政治教学工作总结和反思在我开展拼音复习教学工作期间，有以下几点反思和总结：一、认真备课是成功的关键在进行任何一门课程的教学中，认真备课是成功的关键。
只有通过充分的准备，才能做到条理清晰、内容充实、讲解得当。
在我进行拼音复习教学工作时，我充分利用课余时间，进行了充分的教材阅读、汇总、编排和整理，做到心中有数、安排合理。
在备课过程中，我还结合了教材内容和学生实际需求，进行了深入分析和研究，让自己对所要教授的知识掌握得更加透彻，以便更好地传授给学生。
总的来说，通过认真备课，我有了扎实的教学基础和较高的教学水平，从而能够保证课程的质量和效果。
二、分类授课有利于巩固学生的学习成果拼音是汉语的基础，是汉语学习中非常重要的一部分。
因此，在拼音的复习教学中，我采用了分类授课的方式，即先从单音节拼音入手，逐步讲解复音节、声调、拼音规则等知识，给学生留足了时间吸收和掌握，确保学生的学习成果稳步提高。
此外，还要注意引导学生自学，做好作业和错题解析，以弥补教学中个别学生理解不清、难以消化的问题。
在课后复习中，我会重点让学生多加强化对知识的记忆和理解，并鼓励他们不断练习，以达到熟练运用拼音的目的。
三、教学互动是增强学生学习主动性的有效手段拼音复习教学难免枯燥乏味，容易让学生产生抵触情绪，所以在教学过程中，我通过提问、演示等多种方式，增强了学生与教师、学生与学生之间的互动。
例如，每当掌握一个拼音规则的时候，我会让学生积极回答相关问题，让大家互相交换意见和建议，从而增强学生对知识点的掌握和理解。
此外，我还会结合一些有趣或感性的案例，增强学生的学习兴趣和主动性，让学生掌握知识的同时，也感受到教学的趣味性和生命力。
总之，在拼音复习教学中，我们要注重方法与技巧，做好学习基础课程的打基础工作，注重分类授课、教学互动等方面的实践，为学生的全面个性化发展提供有力的支撑。
同时，我们还要不断总结经验，不断改进教学方法，以做好巩固和提高学生语文综合素质的工作，为学生的今后发展打下坚实的基础。
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拼音复习四教学反思
篇一：拼音复习四>教学反思
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一
学段的目标中提出： “ 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，
正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 ” 要达到这
个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实
践和运用。因此，本次 90 学时的展示课，我选择了《汉语拼音复习四》的教学，在多
次试教和最后的展示过程中有如下的一些想法。
一、在游戏中复习拼音 游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习
课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种
多样，只要适合学生年龄特点就行。
二、在实践活动中复习拼音 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校
的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼
音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，
在复习形近声母 “b”“d”“p”“q” 时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手
四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的
双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由
此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记
又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能
引起儿童的注意和学习兴趣。
三、把学习的主动权还给学生 新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复
习课中培养学生的自主意识、自主能力，激发、鼓励学生的学习自信心，让学生体会到
学习成功的愉悦。提高学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。 第一，
突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处
于积极主动的活动状态。
第二，体现情趣性。以>秋游为主题创设情境，寓练习于游戏之中，大大激发了学
生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们
主动探究、团结合作、自主创新的能力。
第三，体现层次性。这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的
认知规律的。
篇二：拼音复习四教学反思
《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生
语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、
引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注重综合性，它给了教
师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己
的教学体会。
一、知识上的综合，更利于提高教学效率
汉语拼音第２课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，显然是编者有目的的把
知识进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，
这样的改动我认为是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、
wu、yu分开学，学到后面的新知识，总要不断提及旧知识，很是繁琐。而实验教材则系
统地把它们进行了综合，使教学能一气呵成。
在具体教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告诉学
生“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”
这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学
生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快乐乐生活在一起，整体认读
音节wu wu wu。”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在
学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去
掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu yu yu。”事实证明，这样的艺术综合，既
有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。
在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。
二、内容上的综合，更有利培养学生能力
本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上，从一开始就不是单一的，而
是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习
拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，
及早获得成就感，而且培养了学生的综合素养。我认为这是实验教材拼音部分编写的第
二个成功点。
如，从汉语拼音第３课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生
观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉
字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。
接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸
身上挂着照相机，他们要把这美丽的>景色拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉
语拼音第９课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，
有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，
绿化我们的武汉！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很
快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。
三、形式上的综合，更利于激发学生兴趣
在实验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见
的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手
能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发
学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎
然地学习。如，在《复习二》“我会连”一题中，当学生连完后，会高兴地说“原来这
是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母；同样在“我会摆”一题中，学生对这
种动手操作的题目特别感兴趣，我让他们用事先准备好的工具互相摆一摆，结果学生用
各种方法形象地摆出了很多字母。像这样轻松愉快地获取知识是原教材所不具有的特
点。
在实验教材的拼音部分，还有许多独具匠心的编排，如：趣味性强，插图精美，贴
近儿童生活实际，等等这些都体现了新《课程标准》的精神，也正是这样才使得本实验
教材充满了生机和活力，吸引着无数的教师和学生。
篇三：拼音复习四教学反思
低年级的>语文教学，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教学，因为拼音教 学
从来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的教师来讲，我的教学手段是比较单一。
1. 教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动
交流的过 程。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调
整，而不是单凭 自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过
度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心
理特点、学习动机等等。
2. 对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只
有生动活 泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。
其中教学语言也 是知识呈现形式的重要组成部分。一年级学生的学习、 接受能力还有
限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他
们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法。
这一点从“拼音宝宝”“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。
3. “授人以鱼不如授人以渔” 。教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自
行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是
最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的
热情投入到学习中去。 这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。 我
们也将得到最好的教学效果。 因此， 我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问
号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，
这样他们学习的积极性会更高，学习效果会 更好，从而有利于形成良性的学习循环，
促进学生自我学习能力的发展。拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把
字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并
乐此不疲！