小学数学高效课堂的教学策略
小学数学高效课堂教学模式
小学数学高效课堂教学模式小学是数学学习的起点，对学生的数学学习能力的培养具有重要作用。
高效的小学数学教学模式应该注重学生的主动参与、实践活动和启发式教学方法等方面的培养，以下是一种高效的小学数学教学模式：一、情境教学情境教学是一种将数学知识融入到实际生活中的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和认知能力。
教师可以选择一些有趣的情境，如购物、旅行等，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。
这种情境教学方式可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、启发式教学启发式教学是指在解决问题的过程中不直接给出答案，而是通过提出问题、给出提示等方式引导学生自主思考和发现解决问题的方法。
启发式教学模式可以培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。
教师可以通过提问、示范等方式引导学生思考，帮助他们找到解决问题的启发点，使他们在自主探索中取得学习的成果。
三、合作学习合作学习是指学生之间通过相互合作、交流合作解决问题的模式。
在数学教学中，教师可以将学生分为小组，让小组成员互相合作、探讨问题的解决方法。
这种合作学习的方式可以提高学生的团队协作能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的交流表达能力。
四、游戏化教学游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式来帮助学生学习。
在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
五、评价与反思评价与反思是教学模式中一个重要的环节。
教师可以通过形成性评价的方式，及时对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果来调整教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识。
同时，教师还应鼓励学生在学习的过程中进行反思，总结经验和教训，以便更好地改进学习方法。
以上是一种高效的小学数学教学模式，通过情境教学、启发式教学、合作学习、游戏化教学和评价与反思等多个环节的有机结合，可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
浅谈小学数学高效课堂教学的策略
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“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，对于小学生的发展具有至关重要的作用。
很多小学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不理想。
为了构建小学数学高效课堂，教师可以采用“四步教学法”，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
第一步：导入新知识。
教师首先需要设立一个学习目标，明确要教授的数学知识和技能。
然后，可以设计一些富有趣味性的导入活动，吸引学生的注意力并激发学习兴趣。
可以使用故事、图片、游戏等方式，将数学与生活联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
第二步：呈现新知识。
在这一步中，教师需要通过教材或教学工具，清晰地呈现新知识。
可以使用多种教学方法，如讲解、示范、演示等。
除了整体呈现，教师还可以通过分步骤的方式进行讲解，帮助学生理解和掌握数学知识。
第三步：引导学生练习。
在这一步中，教师需要设定一些练习题，让学生通过练习巩固所学的知识。
可以设计不同难度的练习题，满足学生个体差异的需求。
教师也需要提供适当的指导和反馈，帮助学生解决问题和改正错误，确保学生的学习效果。
第四步：总结和拓展。
在这一步中，教师需要对本节课进行总结，帮助学生梳理所学的知识，并与之前所学的知识进行联系。
可以让学生展示他们的学习成果，鼓励他们分享自己的思考和发现。
教师还可以设计一些拓展活动，让学生进一步应用所学的知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。
通过运用“四步教学法”构建小学数学高效课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况和学习需求，适当调整教学方法和策略，使每个学生都能够参与到课堂活动中来，获得满意的学习成果。
只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极主动地学习数学，培养出良好的数学思维能力和问题解决能力，为今后的学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学高效课堂的教学策略
浅谈小学数学高效课堂的教学策略
续宗厚 ’ 许凤强
（ １ ． 山东平 邑县铜石镇中心校 ；２山东平 邑县铜石镇 中心校 ）
【 摘 要】 高效课堂是每住小学数 学 教师梦寐以求的， 这样可以在最短的时间内 让学生有最大的收获和提高， 可以取得事半功倍的效果。 但是在教
学 实践 中，“ 教 无 定法 ，教 学是 一 门存在 缺憾 的 艺术” 。一 堂课 不会 十全 十美 。我们 每上 一节课 ，都 要进 行 深入 的剖析 、反 思 ，争取做 到 一个教 学环 节预 设 与 实际 吻合 ，以促进 课 堂教 学质量 。但是课 堂的低 效现 实一 直 困扰 着我 们教 师 。经过 回顾 自己教 学 实践 ，总结得 出实现 高效课 堂教 学的看 法 ，与 同行
课 堂教 育
达 流畅 了许 多。我就 微笑 的对 她说 ：“ 事先 做 了充分 的准 备 ，口语 表达 比较 流 畅， 比以前 有 了很 大 的进步 ，如果 再 自信一 些 ，会 更好 的 。” 这之 后 ，这 位 同学 上课 也爱 积 极发 言， 口语表 达 也越来 越 流畅 和 自信 了。 陶老 先生有 句 名言 ：“ 在你 的教 鞭下有 瓦特 ，在你 的冷 眼里 有牛 顿 ，在 你的讥 笑 中有 爱 迪 生 。” 作 为灵魂 的工 程师 ，应在 学 生微妙 的心 理世 界 ，寻找 能拨 动心 弦 ， 触 及心 灵 的语言 ，时 时处处 用甘 露滋 养鲜 活的 生命 。 ５绿 色课 堂应该 情真 意切 。 情 感是 文章 的灵 魂 。 刘勰 在 《 文心雕 龙 》中说 ： “ 夫缀 文者 情动 而辞 发 ， 观 文者披 文 以入情 。” 语文 课堂远 离 了‘ 情 感” 只能是 ～ 潭 死 水” 。课堂 教学 中，教 师 的教学 情感 直接 影 响师生 关系 ，直 接 关系 到教 学情 境 的创设 。在 课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的 情 感与 文章 蕴涵 的情 感相 吻合 ，当喜则 喜 ，该 怒则怒 ，师 生一道 激动 、平 静 、愉快 、悲 哀、得意 、紧张 、悠 闲 ，让 整个课 堂 情意浓 浓 ，充满 着和 谐 、 合 作 的氛 围 。教 育 呼唤平 等 ，呼 唤真情 ，因为 只有情 真 意切 的课 堂 ，才会 有 如春天 般 的生机 勃 勃。 中专语 文课 本里 有很 多 情真 意切 ，文质 兼 美 的好文 章 。在教 授 时 ，语 文教师不妨言传身教，亲自示范配乐朗诵或者背诵课文，榜样的教育和感 染 力量 是无 穷 的 。这就 需要语 文 老师 一定要 在 教学 基本 功 上 ，平 时 下足 工 夫 。只 有拥 有过 硬 的专业 素 养 ，扎实 的专 业基 本功 ，才 能在 日常教 学 中， 注入 自己真实的教学情感，游刃有余的驾驭课堂，深深抓住学生的心。
小学数学高效课堂教学策略
教育百科167小学数学高效课堂教学策略★陈莉数学是我国基础教育教学体系中的重要课程之一，小学数学教学不仅能向学生传授基础知识，还能有效促进学生各方面能力和综合素养的提升。
而这一切都必须要建立在高效课堂教学的基础之上，所以打造小学数学高效课堂十分重要且尤为迫切。
基于此，本文将从探索新的课堂组织形式、推行探究式的教学方法和利用多方激励评价机制三个方面出发，全面、系统地分析构建小学数学高效课堂的有效方法和科学策略，希望可以为一线的小学数学教师提供有效参考和借鉴。
随着现代科学技术的发展和社会的不断进步，教育教学面临着全新的任务和更高的要求，为了适应教育改革的发展，小学数学教学必须要着重构建新的体系，达成高效课堂的目标。
然而，当前大部分小学数学课堂教学还没有完全摆脱传统观念、模式的束缚，存在着不同层面的问题和不足，导致整个课堂教学效率低、质量差，从而对推进课程改革、全面落实素质教育产生了消极的影响。
针对这种情况，小学数学教师应当把握教育课程改革的实质，积极转换教育观念和思想，推进教学方法和策略的改进与革新，最终顺利构建起小学数学高效课堂。
一、探索新的课堂组织形式，实施小组合作教学过去，小学数学课堂教学是以教师为中心的讲解过程，整个课堂组织形式中学生处于被动学习的地位，这严重削弱了学生的学习兴致。
所以说，小学数学教师应当积极探索新的课堂组织形式，重点加强小组合作教学，弱化课堂讲解的方式。
具体来说，教师应当按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并为学生提供充分的自主活动空间和广泛交流的机会，促使学生可以以小组为单位对问题展开讨论、互动与沟通，实现思维互补、资源共享和互帮互助，最终收获理想的课堂效果。
例如，在教授《小数除法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数乘法的计算方法，利用小数除法解决相关的实际问题，为了让学生们全面落实到本节课程的学习中，笔者实施了小组合作教学。
在本节课程正式开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，随后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：3.6与2.4的和除0.6，最终的商为多少？一间教室的面积是87.04平方米，用边长0.5米的正方形瓷砖铺地，共需要这种瓷砖多少块？任务布置好后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论，经过学生们激烈的讨论后，学生们得出结论。
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教师们在教学过程中不断探索和创新，希望能够通过更科学、更有效的教学方法，提高学生的学习效果。
在小学数学教学中，采用“四步教学法”可以帮助教师更好地引导学生学习，构建高效课堂，提升学习效果。
“四步教学法”是一个教学的常用模式，它包括“导入、讲解、练习和总结”四个步骤。
在小学数学教学中，可以采用这种教学方法，通过分阶段的教学，引导学生逐步掌握知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，实现教学目标。
一、导入导入是整个教学过程的开端，也是引导学生进入学习状态的重要环节。
在导入环节中，教师可以通过生动的引导、趣味的情境或引人入胜的问题，引起学生的兴趣，并调动学生的思维，让他们在轻松愉快的氛围中进入数学学习的状态。
在讲解面积和周长的知识时，可以让学生通过比较两个图形的大小和周长，并且引入一些实际生活中的问题，引导学生思考解决问题的方法。
二、讲解讲解是教师向学生传授知识的环节，在这个环节中，教师需要通过生动形象的语言、形象简练的图示或者实际操作，向学生传授数学知识和解题方法。
在讲解的过程中，教师需要注重因材施教，根据学生的认知水平和兴趣爱好，采用不同的教学手段和方法，让每一个学生都能够理解和掌握知识。
教师还要重视知识的系统性和完整性，让学生理清思路，建立知识框架。
三、练习在学习数学知识后，练习是巩固和提高学生技能的重要途径。
在练习环节中，教师可以设计不同形式的练习题，根据学生的认知水平和学习进度，让学生逐步掌握解题方法，并呈现在不同难度层次上的练习题目。
教师要注重引导学生进行合作学习，让学生互帮互助，共同讨论解题方法，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
四、总结总结是整个教学过程的收尾环节，也是学生对所学知识进行回顾梳理的重要环节。
在总结环节中，教师可以通过提问、讨论或者举例的方式，让学生对所学过的知识进行回顾和总结。
教师还可以布置一些延伸性作业，让学生进行延伸的思考和应用，巩固所学知识。
以生为本,构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略
114课堂实践┆课堂新探以生为本，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略福建省漳州市南靖县奎洋中心小学 庄炳渊摘 要：贯彻以生为本的教育理念，营造融洽的师生关系，运用科学的教学方法，增加数学课堂教学的趣味性和互动性，丰富学生在数学课堂上的体验，使学生告别沉闷的数学课堂，构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂，有利于从内在激发小学生的学习主动性，实现因材施教，提升数学教学效率。
关键词：以生为本；高效课堂；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0114-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.055以生为本的教育理念可以帮助学生养成健康的学习习惯和正确的学习思维，全方位地助力小学生学习能力的提升。
把更多的关注放在小学生自主学习、自主探究能力的提升上，是对以生为本教育理念的践行。
小学数学教师应及时帮助学生解决学习中所遇到的问题，并且要善于启发和引导学生，使学生逐渐拥有面对困难的勇气和解决困难的决心，克服数学课程学习道路上的艰难险阻，使学生养成良好的学习习惯。
一、坚持以生为本，构建小学数学高效课堂的重要意义（一）从内在激发小学生的学习主动性从过去传统、呆板、单调的传统数学教学模式来看，小学数学教师所惯用的“填鸭式”灌输教学方法极为不科学，其主要体现在忽略了小学生在数学课堂上不可动摇的主体地位，往往使小学生以被动的姿态去学习数学知识。
在这种效率不高的教学模式下，小学生找不到学习的动力和乐趣，从而对数学课程的学习渐渐失去主动性和积极性，更有甚者会讨厌和拒绝学习数学学科。
相对而言，在以生为本教育思想的指导下，小学生的主体地位会在数学课堂上得以充分体现且被尊重，这会逐渐改变小学生对待学习的态度，他们会十分乐于参与课堂活动、配合教师教学，还会信心满满地主动提出、思考、分析和解答数学问题，在数学课程学习当中体会到快乐和成就，渐渐地从曾经的“想要我学”的消极学习态度变成“我想要学”的积极学习态度，从而使其学习的主动性和积极性逐渐提升。
“四步教学法”构建小学数学高效课堂
“四步教学法”构建小学数学高效课堂“四步教学法”是一种常用的教学模式，可以帮助教师在小学数学课堂上构建高效的教学环境。
该教学法主要包括四个步骤：导入、讲解、练习和巩固。
下面将分别对这四个步骤进行详细介绍。
第一步：导入导入是课堂教学的第一步，也是引起学生学习兴趣的重要环节。
在导入环节中，教师可以通过一些互动性强的活动来引起学生的注意，并激发学生对数学学习的兴趣。
一种常用的导入方法是通过故事情境、绕口令、猜谜语等方式引出本堂课的教学内容，同时也可以结合学生已有的知识和经验，启发学生思考，预测本堂课的内容。
第二步：讲解讲解是教师对课堂知识进行系统阐述和讲解的过程。
在此步骤中，教师需要根据学生的认知水平和学习能力，选择合适的教学方法和教学资源进行讲解。
教师应该简单明了地解释概念、原理和公式，通过示例和实例进行说明，并结合图表、图片等辅助材料，帮助学生理解和记忆知识点。
在讲解的教师还可以通过提问、讨论、思考等方式促进学生的主动参与和思考。
第三步：练习练习是教师巩固学生对知识点理解和掌握程度的重要环节。
在练习环节中，教师可以设计一系列的练习题，既包括基础题目，也包括拓展题目，让学生在实际操作中运用所学知识，提高问题解决能力。
教师还可以通过个别指导、小组合作等方式，对学生的学习进行指导和辅导，及时纠正错误，强化学生的学习效果。
第四步：巩固巩固是课堂教学的最后一步，也是对学生学习过程进行总结和检验的环节。
在巩固环节中，教师可以通过各种方式，如小结、总结、讨论等，对课堂知识进行回顾和概括，同时也可以通过布置作业、出示思考题等形式，检验学生对知识的掌握情况。
教师还可以引导学生思考、提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过以上四个步骤的有机组合和连贯设置，教师可以构建一个高效的小学数学课堂。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学习需要，灵活调整教学策略和方法，确保每一个步骤都能达到预期的教学目标。
教师还应与学生建立良好的师生关系，关注学生的学习进步和情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
新课程标准下小学数学高效课堂的构建策略
新课程标准下小学数学高效课堂的构建策略在新课程标准下，教育改革已逐步深入人心，对小学数学教育的要求也日益严格。
为了提高小学数学课堂教学质量，构建高效课堂，促进学生全面发展，教育工作者们正在共同努力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行阐述，并提出相应的构建策略。
通过实施相应的构建策略，教师可以更高的提高教学质量，促进学生的全面发展。
在新课程标准下，数学教育将更加注重实际应用，以提高学生的实际应用能力。
教育工作者们需要不断努力，探索新的教学方法，为学生提供更好的数学教育，促进学生的全面发展。
一、明确教学目标，培养学生综合素质新课程标准提出了培养学生数学素养的总体要求，强调了学生的能力培养和素质教育。
在构建高效课堂时，教师应明确教学目标，关注学生的综合素质培养。
1.以能力培养为主线教师应将学生的能力培养贯穿于整个教学过程中，注重培养学生的数学思维能力、数学运算能力、数学沟通能力和数学应用能力等。
教学活动设计应注重引导学生主动探究，发挥创造力，形成良好的数学思维习惯。
在教学过程中，教师应注重学生的学习兴趣和学习动机，创建教学情境，提高学习动机，培养和激发学生的学习兴趣和创新能力。
此外，教师还应注重提高学生的综合素质，如情感态度、价值观、社交能力等方面的培养，为学生的全面发展奠定基础。
因此，教师应充分挖掘教材内容，注重跨学科的整合，通过实施多元化的教学手段和实施多元化的评价方式，教师可以全面了解学生的学习过程和学习成果，注重学生的个体差异，给予学生充分的关注和支持。
2.关注学生的情感、态度和价值观教育要注重学生的情感态度和价值观的培养，教师应该帮助学生感受数学的美，激发学生对数学的兴趣，培养学生的成就动机和自主学习能力。
教师可以运用生动的教学实例，将数学知识与实际生活相结合，使学生在实际应用中获得数学的价值。
在课堂中，教师更要注重学生的情感态度，使学生感受到数学的乐趣和美妙，鼓励学生勇于表达自己的想法和看法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
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浅谈小学数学高效课堂的教学策略
【摘 要】高效课堂是每位小学数学教师梦寐以求的，这样可以
在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，可以取得事半功倍的
效果。但是在教学实践中，“教无定法，教学是一门存在缺憾的艺
术”。一堂课不会十全十美。我们每上一节课，都要进行深入的剖
析、反思，争取做到一个教学环节预设与实际吻合，以促进课堂教
学质量。但是课堂的低效现实一直困扰着我们教师。经过回顾自己
教学实践，总结得出实现高效课堂教学的看法，与同行交流。
【关键字】小学数学；高效课堂；教学技巧
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学
习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课
堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师
在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
才能提高教师课堂教学效果。因为数学学科同其他学科不一样，数
学是一个抽象性、逻辑性较强的学科，小学生一般记忆力较好，有
较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一
个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是
一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。
每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师
要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜
悦的感受，使他们感到成功的喜悦。高效课堂体现了课程改革的基
本理念，重视学生思想品质的培养，寓素质教育于小学数学教学之
中。即面向全体学生，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落
实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结
合，把情感、激励、竞争带进课堂，使数学课堂成为知识的超市、
生命的狂欢。
教学是一门科学，也是一门艺术。因为在教学过程中充满着创造、
充满着技巧。它来源于教师个人长期的实践经验，反映了数学教师
对教学规律的深刻理解与掌握。具体表现为：
1生动活泼、有趣的导入是高效课堂的关键。
小学数学新课导入是教学首要的一环。新课的导入不仅要考虑小
学数学自身的特点，更应遵循小学生学习数学的心理规律，强调从
学生已有的生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题抽象成数学
模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学的理解。因此，数
学新课导入必须运用一定的教学技巧。
新授课的导人环节，像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半
功倍的效果。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地
方，就没有智慧和灵感。”作为教师要善于在课程导入中诱发学生
的学习兴趣。导入是一堂课的开始，好的导入能引起学生的认知冲
动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇
心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。例如：在“在利用数学故事
《盘围棋险些输掉整个国家》倒入中，棋盘上的第一个格子上放l
粒麦子，第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子
上放8粒……即每一个次序在后的格子中放的麦粒都必须是前一个
格子麦粒数目的倍数，直到最后一个格子第64格放满为止，需多
少麦粒？让学生发挥想象，否则会抑制学生的积极性、主动性和创
造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
2新授课是上课的关键、要在 “实”上下功夫。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率
的关键。数学教师要善于将现代教学技术与课堂教学高效地进行整
合，有效地调动学生学习的积极性，引导学生积极参与到课堂教学
中，凸现学生学习的自主性，充分展现学生的思维过程。并且不断
精益求精，经常使用“问题教学法”“结构式教学法”等独特、新
颖的教学方法；形成自己“扎实严谨，创设情境，以生为本，生动
活泼”的教学风格。在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维
能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，
充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作
用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生
之间、师生之间的相互作用。做到理论和实践、教与学、面向全体
学生和因材施教的有机结合。例如，在立体几何的教学中需要学生
多观察、多动手、多动脑才有较好的收获。
3练习时跳出题海、精益求精。
在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、
多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，
提高练习的整体效率。例如，作业可以分层次，尖子生可选择拔高
题；中等生可选择基础或能力题；后进生加强基础题；在练习的编
排上做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到及时
反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概
括中把握联系，在评价中受到激励。
4轻松愉快地结束课堂教学
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将
知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆
负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。如果
说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功
得以巩固。所以说数学的高效教学需有较强的教学艺术，这就提醒
教师要终身的学习，不断的提高和完善自己。
为了让学生真正成为课堂的主人，还给学生主体身份，在小学数
学教学过程中，对于学生的作适当的启发提示，让学生自己去动手
动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良
好的自学习惯。即建议教师应该做到三个“不”：学生能自己说出
来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到
的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、
体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生
数学水平的提高。为中华民族的伟大复兴储备人才，我们教师要勤
于动脑，善于创新，乐于总结，做一名人民满意教师、做一名有责
任的教师。