如何构建有效的初中语文生本教学课堂
基于阅读的初中语文生本课堂的构建
基于阅读的初中语文生本课堂的构建初中语文教学是培养学生文化素养和语言能力的重要环节，而阅读作为语文教学的重要手段和内容之一，对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文化修养和情感品质等方面都具有重要的作用。
构建基于阅读的初中语文生本课堂具有十分重要的意义。
本文将探讨如何构建基于阅读的初中语文生本课堂，并介绍一些相关的教学策略和方法。
一、初中语文生本课堂的基本理念1.1 以学生为中心构建基于阅读的初中语文生本课堂的首要任务是以学生为中心。
学生是语文课堂的主体，他们的学习兴趣、学习习惯和学习方式应该得到充分尊重。
教师应该关注学生的学习需求，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，开发学生的阅读潜能，引导学生形成良好的阅读习惯和独立的阅读能力。
1.2 注重生活化生活是语文教学的第一资源，因此基于阅读的初中语文生本课堂应该注重生活化。
教师可以通过选取与学生生活密切相关的课文和阅读材料，引导学生走进生活，感受生活，了解生活，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
1.3 引导关注情感情感是阅读的动力和源泉，也是语文教学的重要内容。
基于阅读的初中语文生本课堂应该引导学生关注情感，通过阅读课文和文学作品，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感品质和情感表达能力。
1.4 培养批判性思维阅读是培养学生批判性思维的有效途径，因此基于阅读的初中语文生本课堂应该注重培养学生的批判性思维能力。
教师可以通过课堂教学和课外阅读引导学生主动思考，善于质疑，善于分析，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
2.1 选材精准选材是构建基于阅读的初中语文生本课堂的关键。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，精心选择与学生生活相关、内容丰富、情感真挚、思想深刻的课文和阅读材料，以激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
2.2 阅读引导阅读引导是基于阅读的初中语文生本课堂的核心环节。
教师应该通过多种方式和形式对学生进行阅读引导，包括导读、朗读、分段阅读、情感体验、主题探究等，以帮助学生理解课文内容，领悟作者用意，感悟人生真谛。
初中语文生本课堂的构建策略
初中语文生本课堂的构建策略语文是中学阶段非常重要的一门课程，学生通过语文课程不仅学习到语言文字的基本知识和运用能力，更在不知不觉中感受到了中华优秀传统文化的魅力。
为了构建一个更加丰富、生动、富有启发性的语文生本课堂，教师需要有一定的策略和方法。
本文将就初中语文生本课堂的构建策略进行探讨。
一、注重语文生本的整体规划要构建一个具有生本特色的语文课堂，教师首先应该注重整体规划。
这里所说的整体规划主要包括两个方面，一是教学内容的规划，二是教学方法的规划。
教学内容的规划是指教师需要根据学生的年龄特点和认知能力，合理安排和设计语文课程的内容，使之符合学生的实际学习需求。
在课程内容的选择上，要注重让学生了解更多优秀的文学作品，丰富他们的文学常识，培养他们的审美情趣和文学素养。
也要合理安排课程内容的难易程度，使学生既能学到知识，又不觉得过于枯燥。
在课程内容的设计上，更要注重生活化、情境化，使之贴近学生的实际生活经验，激发他们的学习兴趣。
教学方法的规划则是指教师需要运用一定的教学方法和手段，使得课堂教学更加有效。
在语文生本课堂中，教师可以采用多种教学方法，包括讲授、讨论、互动、实践等，形式多样，注重灵活运用，使学生在不同的情境下都能够得到充分的锻炼和实践。
教师还可通过多媒体技术、小组合作学习、情景模拟等方式，丰富课堂内容，提高课堂教学的吸引力和趣味性。
二、激发学生的学习兴趣构建一个有效的语文生本课堂，需要教师激发学生的学习兴趣。
语文学科的学习，往往需要学生主动参与和投入，而学生的学习兴趣很大程度上影响着他们的学习效果。
教师在课堂教学中要专注于激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到愉悦和满足。
教师可以通过多种方式呈现课程内容，增加内容的丰富性和多样性。
在学习古诗词时，可以通过音频、视频等形式让学生听一听、看一看，更好地领会诗词的意境和情感。
在课堂教学中，教师可以采用案例教学、故事情境、悬疑引导等方式，在激发学生兴趣的促使学生主动思考和探索。
构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果初中语文课堂是培养学生语文素养和语言能力的重要环节，如何构建高效的语文课堂，提高教学效果，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面是我对构建初中语文高效课堂的一些建议。
1. 设计合理的教学目标：每堂课都应该有明确的教学目标，并且与学生的实际需求相匹配。
教师需要根据学生的学情和获得知识的需求，结合课程标准和教学大纲，设定可行的教学目标。
目标要具体明确，包括知识、能力和情感等各个方面。
2. 激发学生的学习兴趣：语文教师应该善于发现学生的兴趣点，通过多样化的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学习的主动性和积极性。
可以采用故事讲解、游戏模拟、互动问答等方式，使课堂变得更加生动有趣。
3. 优化教学内容：在确定教学内容时，教师应该根据学生的实际水平和兴趣，合理选择教材和教学资料，使之既符合学科知识的体系和要求，又具有一定的趣味性和实用性。
教师还可以结合时事热点或学科交叉内容，设计一些新颖、有趣的学习任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 注重提高学生的语文实践能力：语文学科不仅仅是学习知识，更要培养学生的实际运用能力。
教师可以通过课堂演讲、写作训练、读书报告等活动，提高学生的表达能力和写作能力。
教师还应该注重培养学生的阅读能力和文献观赏能力，引导学生多读好书，提高他们的阅读理解能力和文学欣赏能力。
5. 引导学生主动思考和合作学习：语文教师应该从传授知识的角色转变为引导学生思考和合作学习的角色。
教师可以通过提出问题、引导讨论、开展小组合作等方式，激发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师还应该鼓励学生互帮互助，建立良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
6. 给予及时反馈和评价：教师在教学过程中，要及时观察学生的学习情况，给予积极的反馈和评价。
教师可以采用课堂测验、作业评阅、小组合作等方式，了解学生的学习进展和问题，及时纠正学生的错误和不足，并给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力和自信心。
初中语文生本课堂的构建策略
初中语文生本课堂的构建策略作为语文学科，如何构建好生本课堂，这应当是每位语文教师都需要思考的问题。
生本课堂作为学生自主学习的重要途径之一，在加强学生自主学习的同时，也需要教师的精心构建和指导。
下面将从三个方面探讨初中语文生本课堂的构建策略，希望对教师在生本课堂上的教学能有所帮助。
一、针对学生特点的策略1.设置具有挑战性的问题针对初中生的好奇心和求知欲，教师可以在课堂上设置一些富有挑战性和启发性的问题，让学生在生本课堂上能够自主寻找答案。
教师可以在课前或生本课堂上预留一个问题，让学生在探究课本内容的同时，也能寻找答案。
这种方式在某些生动有趣的题目设置时常常有出其不意、颇有乐趣的效果。
2.引导学生扩大学习范畴以不拘一格，认识天下为本让生本课堂成为拓宽学生知识面的窗口，让学生在学习的同时，更好地了解整个社会和世界。
例如，在课后可以让学生通过生活经验、亲身经历等来锻炼整合问题、提出问题和解决问题的能力。
3.激发学生自我实现的愿望不同于传统的复制黏贴式的作业任务，生本课堂更要从学科价值和实现价值两方面为学生提供学习的驱动力。
在引导学生自主阅读文献或信息素材时我们可以提前引导学生找到实现个人价值的方法，唤起学生的自我实现的愿望。
二、合理设置课堂活动1.演示式策略生本课堂缺乏教师的讲授，学生自己翻阅课本，学习过程单调乏味。
这时，演示音频或视频等环节或可为教师使用的策略之一。
通过演示，老师可以更加生动地讲解，视听的交互，也更加符合学生喜爱的学习形式。
这种方便快捷的学习方式，使得学生更加主动参与，提升了学习的趣味性和有效性。
2.全英策略全英文教学法在培养学生英语思维能力、提高听力、口语以及自主创造能力方面有着显著的效果。
在生本课堂中，老师可以适当使用英文普及学生口语及写作能力。
特别是对于语言学习成绩较好的学生而言，更能提高他们的学习热情，激发学习潜力。
三、使用适当的应用工具1.智能化课堂现在的科技条件下，老师可以利用课件工具构建一个方便、实时、交互式的生本课堂，建立为学生倾一切所能,越学越感受的课堂环境。
基于阅读的初中语文生本课堂的构建
基于阅读的初中语文生本课堂的构建随着教育观念的不断更新和发展，初中语文课程从以往的“背诵、默写、填空”为主，逐渐转变为以阅读为核心的课堂。
与传统的语文课堂相比，基于阅读的初中语文生本课堂不仅有助于学生获得更广泛的知识和技能，还能积极激发学生的阅读兴趣和阅读能力，提高其语文素养。
本文将探讨如何构建基于阅读的初中语文生本课堂。
一、构建以阅读为核心的课堂阅读是获取信息的一种重要方式，也是培养语文素养的重要途径。
初中语文生本课堂的核心是以阅读为主要内容，选用生活中所涉及到的文化、科技、自然、政治、历史等多方面的文章作为阅读材料，进行阅读理解、写作训练等教学活动。
在课堂上，教师可通过讲解文章中的词语、句子、段落等语言现象，激发学生的好奇心和思考能力，从而引导学生探究阅读材料所体现的人文、思想等层面的内容。
二、注重形成科学的阅读指导体系在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，建立科学的阅读指导体系，通过不同的指导方式和阅读技巧，帮助学生提高阅读理解水平。
例如，教师可以通过提醒学生注意文章的结构等方面的内容，指导学生从整体把握文章，积极掌握文章大意；同时，引导学生关注作者言外之意，了解文章隐含的人文、社会等方面的内容，促进学生对社会现实的真实感受。
三、注重语文实际应用语文是我们日常生活中必不可少的交流工具，学生在掌握基本语言知识的基础上，还应得到实际应用机会。
因此，在初中语文生本课堂教学中，教师应注重语文应用能力的构建，鼓励学生进行写作和口语表达等活动。
例如，围绕阅读材料展开写作活动，让学生写出自己的观点和感受，或进行小组讨论，同时引导学生采用合适的语言方式表达自己的观点和意见。
此外，在语文实际应用中，教师还应特别注重语言的规范性和准确性，引导学生掌握正确的语言表达方式，提高其语文素养。
综上所述，基于阅读的初中语文生本课堂的构建需要注重以下几个方面：以阅读为核心，注重形成科学的阅读指导体系，注重语文实际应用。
核心素养下初中语文生本课堂的构建
核心素养下初中语文生本课堂的构建初中语文在整个语文教学体系学习过程中发挥承上启下的作用，既承接小学语文的知识，又为高中语文学习莫定基础。
所以，在初中阶段，语文教学不仅要注重学生对语文知识的掌握，还要提高能力，发展核心素养。
这就需要构建初中语文的生本课堂，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地提高学生的核心素养。
所以，本文主要从树立生本教学理念，丰富课堂教学方法，转变学生学习方式，完善课堂教学评价等几方面来探究核心素养下初中语文生本课堂的构建策略。
【关键词】核心素养;初中语文;生本课堂初中语文生本课堂主要是指以学生为本的课堂，尊重学生的主体地位，在课堂教学中教师给予学生适时的引导和帮助，让学生有机会表达出自己的观点和想法，激发他们的主动性和创造性。
这样构建的生本课堂，不仅可以使学生掌握必要的语文知识，积累丰富的语言，还能培养学生的文学素养，发展思维能力，使他们养成良好的学习习惯，更好地提高核心素养。
一、树立生本教学理念，发挥学生的主体作用传统教学观念下的初中语文教学主要是教师进行灌输式的讲授，学生对不理解的内容也只是进行死记硬背，忽略了学生的主体地位，使得语文课堂的教学是沉寂，没有活力的。
所以教师要树立生本教学理念，坚持以学生为中心。
在教学中教师要引导学生进行自主预习、合作探究、自主复习，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师要定期参与讲座与培训，与时俱进，及时更新观念，了解学生的核心素养，这样才能更好的发挥生本课堂的有效性。
例如，在学习《秋天的怀念》时，笔者会先给予学生一定的时间进行自主预习，让他们整体感知文章主要写了什么内容，在学生自主预习的基础上，会把学生引向作者史铁生丰富的精神世界，使学生感受其对母爱的深层诠释;接着让学生联系自己的生活实际表述自己切身感受到的母爱，哪怕是下雨天倾斜的雨伞，或是饥饿时一顿可口的饭菜等。
这样不仅能注重学生的情感体验，还能使学生更深刻的感受到文章中作者所表达的情感。
语文生本课堂构建策略
语文生本课堂构建策略语文是一门重要的学科，对学生的思维能力、语言表达能力及综合素养有着重要的培养作用。
构建一个有效的语文生本课堂，可以帮助学生提高对语文知识的掌握和运用能力，培养他们的阅读理解和写作能力，同时也要注重培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。
下面是针对语文生本课堂构建的一些策略：1. 创设合作学习环境合作学习是一种有效的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文生本课堂中，可以通过小组合作学习的方式，让学生之间进行交流和合作，共同完成一些阅读、讨论和写作任务。
可以采用小组合作学习的形式进行课堂讨论、角色扮演等活动，激发学生的思维和参与意愿。
2. 设计启发式问题启发式问题是指那些需要学生进行推理和思考，而不仅仅是简单的回答问题的问题。
在语文生本课堂中，可以设计一些开放性的问题，让学生进行深入思考和推理，提高学生的分析和解决问题的能力。
也可以通过教师的引导和促进，帮助学生对问题进行探讨和思考，培养学生的自主学习能力。
3. 注重写作训练写作是语文学科中的重要组成部分，培养学生的写作能力对于提高学生的语言表达能力和语文综合素养有着重要的作用。
在语文生本课堂中，可以通过训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。
可以通过布置写作任务，引导学生进行思考和论证，提高学生的写作技巧和语言表达能力。
4. 重视阅读教育阅读是培养学生语文素养的重要途径。
在语文生本课堂中，应注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过布置阅读任务，让学生进行阅读理解并进行讨论和分享。
可以引导学生进行文本分析和批判性思考，提高学生的文本理解能力和批判性阅读能力。
5. 教师示范引导在语文生本课堂的构建中，教师起着重要的引导作用。
教师应该做好示范引导，帮助学生理解知识和掌握技能。
教师可以通过对文本的深入解析和分析，让学生从中获取知识和经验。
教师还可以通过解读练习和写作示范，引导学生进行模仿和学习，提高他们的写作水平和表达能力。
基于阅读的初中语文生本课堂的构建
基于阅读的初中语文生本课堂的构建在初中语文教学中，生字词的学习和阅读教学是非常重要的环节。
构建一个基于阅读的初中语文生字词课堂，可以有效地提高学生的阅读能力和语文综合素养。
下面是一个基于阅读的初中语文生字词课堂的构建方案，希望对您有所帮助。
一、课堂目标1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 提高学生的识字能力和理解能力。
3. 培养学生的语文综合素养和思考能力。
二、教学内容1. 生字词的学习：选择一篇适合学生阅读的文章，提前标注生字词，并进行解释和例句展示。
2. 阅读训练：通过给学生提问、让学生朗读等方式，培养学生的阅读能力和理解能力。
3. 拓展阅读：在课堂结束前，给学生推荐一些相关主题或者学习兴趣相关的书籍，鼓励学生进行拓展阅读。
三、教学步骤1. 生字词学习（1）给学生分发课文，并让学生读一遍。
（2）教师解释生字词的意思，并给出相应的例句，帮助学生理解。
（3）让学生朗读例句，并完成相关练习。
2. 阅读训练（1）教师提问：根据课文内容，设计一些问答题，让学生通过阅读理解来回答。
（2）学生朗读：选择适当的段落，让学生轮流朗读，帮助学生提高语音语调和语感。
3. 拓展阅读（1）教师向学生推荐一些相关主题的书籍或者文章，并简要介绍其内容。
（2）鼓励学生进行拓展阅读，并布置相关的阅读任务。
四、教学方法1. 多媒体辅助：通过多媒体设备展示生字词的解释和例句，提高学生的理解能力。
2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，提高学生的阅读兴趣和能力。
3. 小组合作学习：将学生分为小组，进行合作学习，互相讨论和交流，提高学生的合作意识和表达能力。
五、教学评价1. 课堂提问：通过提问学生对于课文的理解情况，以及对于生字词的学习情况，评价学生的阅读和理解能力。
2. 练习评价：通过学生的练习情况，评价学生对于生字词的掌握情况。
3. 学习反馈：根据学生的学习情况，给予针对性的反馈和建议，帮助学生进一步提高。
初中语文生本课堂的构建策略
初中语文生本课堂的构建策略初中语文是中学阶段的重要学科，其课堂教学的构建对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
在初中语文教学中，构建一个有效的课堂教学策略是非常重要的，它不仅关系到学生的学习效果，也关系到教师的教学质量和教学效果。
本文将探讨初中语文生本课堂的构建策略。
一、激发学生学习兴趣要构建一个成功的初中语文生本课堂，首先需要激发学生的学习兴趣。
因为只有学生对课程感兴趣，才能更主动地去学习，才能更好地理解和掌握课堂内容。
教师在课堂教学中应该设计一些具有挑战性和趣味性的教学活动，例如角色扮演、游戏、小组讨论等，以吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。
教师还可以通过介绍有趣的故事、引用名人名言等方式来引起学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
二、关注学生的个性差异在构建初中语文生本课堂的过程中，应该充分关注学生的个性差异，因为每个学生在学习方式、学习速度、学习习惯等方面都存在不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法和手段，满足学生的不同学习需求。
对于那些学习能力较强的学生，可以适当提高课堂教学的难度，给予他们更多的挑战；对于学习能力较弱的学生，则可以采取差异化教学，提供更多的辅导和帮助；而对那些学生因为性格内向而不愿意表达自己的学生，则可以采取鼓励或者私下交流的方式，让他们更自信地参与到课堂教学中。
三、注重知识的积累和运用初中语文课堂的构建中，要注重知识的积累和运用。
因为语文学科是一门需要大量记忆和理解的学科，所以在课堂教学中要帮助学生积累知识，学会灵活运用。
教师可以通过讲授、讨论、演示等多种形式，帮助学生掌握语文知识，同时要注重知识的运用，让学生在课堂中通过实际的运用来巩固所学的知识，例如阅读理解、作文、语言运用等多种形式的练习，让学生学以致用，真正掌握语文知识。
四、注重培养学生的语文素养在初中语文生本课堂的构建中，还需要注重培养学生的语文素养。
因为语文不仅仅是一门学科知识，更是一种综合性的素养的培养，包括语言表达能力、思维品质、情感体验等多个方面。
初中语文生本课堂的构建策略
初中语文生本课堂的构建策略初中语文作为学生学习的重要科目，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
构建一个良好的初中语文课堂对于学生的语文学习至关重要。
本文将从几个方面探讨初中语文课堂的构建策略，希望能为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、激发学生学习兴趣初中生正处于青春期，他们的好奇心和求知欲望比较旺盛，但由于学习压力大，可能会有一些学习上的厌倦情绪。
语文教师在构建初中语文课堂时，应该注重激发学生学习兴趣。
可以通过多媒体教学、趣味性的教学活动等方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
可以通过播放有趣的视频、进行小组竞赛游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高语文学习的兴趣。
二、注重阅读素养培养阅读是语文学习的重要环节，但是现在很多学生存在阅读能力差的情况。
在初中语文课堂的构建中，语文教师应该注重培养学生的阅读素养。
可以通过导读、阅读理解、阅读指导等方式来提高学生的阅读能力。
可以鼓励学生广泛阅读各种类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等，增强他们的阅读能力。
三、注重写作能力培养写作是语文学习的重要内容，但是很多学生在写作方面存在一些问题，比如不知道如何展开写作、逻辑不清晰等。
在初中语文课堂的构建中，语文教师应该注重写作能力的培养。
可以通过写作指导、写作训练等方式来提高学生的写作能力。
可以鼓励学生多写作、多练习，通过不断的实践来提高写作水平。
四、注重语文知识的系统化学习语文知识是语文学习的重要内容，但是很多学生在学习语文知识时只是死记硬背，缺乏系统性的学习。
在初中语文课堂的构建中，语文教师应该注重语文知识的系统化学习。
可以通过知识点梳理、知识点串联等方式来帮助学生系统地学习语文知识，提高他们的语文学习水平。
五、激发学生创新意识语文学习不仅是知识的传授，更重要的是激发学生的创新意识。
在初中语文课堂的构建中，语文教师应该注重培养学生的创新意识，鼓励学生在语文学习中展现自己的创造力。
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慢 慢 的发现 初 中语文课 文 的 魅 力 。在 传 统 的初 中语 文 教 学 过 程 中 ４ 自主想 象 ，提 高学 生写 作能 力
教 师往 往居 于语 文课 堂 的主 体 地 位 ，不 能 从 学 生 的 角度 出发 去 思
学生 的语文 写作 能 力 是 建立 在 大 量 阅 读基 础 之 上 的 ，语 文 写
１ 鼓 励 学生 自主 阅读 ，亲身感 悟文 本
初 中语 文课 文 具 有生 动 活 泼 、哲 理 性 强 的特 点 ，教 师 应 当积 同点 和不 同点有 哪些 等等 。培 养 学 生 的 自主 提 出 问题 的能 力 是 提 极 的鼓 励学 生进 行 自主 阅读 ，因为 学 生 只 有通 过认 真 的 阅读 才 能 高学生 语文 学 习能力 和语文 学 习效率 的关键 。
的提 高 自己 的语 文 水 平 。 比如 在 学 习 《 乡 愁 》 这 两 首 诗 的时 候 ， 教师 在课 堂 的滔 滔 不 绝 的 讲 解 效 果 还 不 如 让 学 生 进 行 自主 阅读 ，
么样 的人 生启示 。教 师可 以让 学 生 针 对 这 三 个 问 题 在 课 堂 上进 行
构建 生本课 堂就 是 指 在 初 中语 文 教 学 过 程 中转 变 传 统 的教 师
主体 地位 ，突 出学 生 在初 中语 文 课 堂 中 的地 位 。这 种 教 学理 念 的 题 的时候 ，教 师也 多 采用 自问 自答 的 方式 。这 种 教 学 方式 不 利 于
转变 是对 传统 教 学方 法 的革 新 ，是 实 行 素质 教 育 ，培 育 创新 型人 培养 学生 在 阅读 中 的 问题 意 识 ，不 利 于学 生 的 语 文 学 习。教 师 应 才 的现实需 求 。如 何 通过 建 立 有 效 的 初 中语 文 生本 教学 课 堂 ，让 当着 重培 养学生 的 自主提 问 能力 ，比如 在 学 习朱 自清 《 背 影 》 这
问题发 散学 生 的思 维 ，提 高 学 生 的想 象 力 ：第 一 、玛 蒂 尔 德 王 在
词 、句 子 、段 落 、文章 ，都 是 为 阅 读 和 写 作 这 两 大 部 分 服 务 的 ， 得 到项 链是假 的 时 候会 有 什 么 样 的 反应 。第 二 、这 件 事 情 让 玛 蒂
学生 进行 自主学 习 ，提 高初 中语 文 教 学 有 效 性 是 一 个 非 常值 得 探 篇课 文 的时候 ，教 师 可 以先 让 学 生 通读 一 遍 课 文 ，让学 生 自己描
讨 的问题 。
述课 文 的大致 内容 ，找 出作者 写 这 篇 文 章 的 目的并 结合 自身 生 活 自主提 出一些 问题 ， 比如 ： 自己爸 爸 和 朱 自清 爸 爸 表 现父 爱 的共
考 和解 决 问题 ，这 样 就 容 易 造成 教 师 的教 与学 生 的学 相 脱 节 。再 作 是对 学生 阅读 能 力 的升 华 。在 语 文 写 作 过程 中 ，学 生 需 要 进 行 者 ，由于初 中学 生面 临着 中考 压力 ，教师 为 了尽快 的完 成 教 学 任 大量 的想象 ，语 文教师 应 当鼓 励 学 生 通过 文本 阅读 发 散 自 己的 思
在 中考 中语 文阅读 和 写作 的分 值 占据 了语 文 总 分值 的半 壁 江 山 还 尔德 付 出了惨 痛 的代 价 ，结 果 却 有 了 戏剧 性 的转 折 ，造 成 这种 结
要多 。学 生 只有通 过 亲 身 阅 读 ，感受 到文 章 中 的 思想 ，才 能 真 正 果 的原 因是什 么 。第 三 、从 《 项 链 》 这 篇 课 文 中 我们 可 以得 到 什
激烈 的讨 论 ，在 讨 论 的 过程 中进 发 学 生 的 自主 想 象灵 感 。 在初 中
在 阅读 中感受 到席慕 蓉 和余 光 中两 位 诗 人 的 思 乡 之情 。并 且对 于 语文 教学 过程 中 ，教师有 意识 的设 置 ～ 些 问题 让 学 生 进 行讨 论 能 诗歌 来说 ，只有 通 过 反 复 的 阅 读 才 能 真 正 感 受 到 它 们 的韵 律 美 、 够达 到提 高学 生想 象力 的 目的。
如 何 构 建 有效 的初 中语 文 生本 教 学 课堂
陈 彬
（ 四川 省 广 元 市 宝 轮 中学 四川 广 元 ６ ２ ８ ０ ０ ３ ）
摘 要 ：传统 的初 中语 文课 堂只是 单纯 的提 高 学生 的语文成 绩 ，而不 注重 学生语 文素 养 的全 面发展 。 填 鸭式 的教 学方 法 只会 让 学 生对语 文 课 堂产 生厌 烦心 理。在 新课 程 改革 实施 的 当下 ，摒 弃传 统 的初 中语 文教 学模 式，建 立起来 有效 的初 中语 文 生本教 学 课 堂才 是 当前初 中语 文教 育发展 的 正确方 向。 关键 词 ：初 中语 文 ；生本 ；教 学课 堂
务 而忽 视 了教学 课 堂 上 同学 生 的互 动 ，久 而 久 之 ，学 生 就 会 对 语 维 ，对 语文课 文 中 的一 些 情 节进 行 合 理 的 想象 和演 绎 。 比如 教 师
文 学 习产生 排斥 心 理 。在 新 课 程 改革 的大 背 景下 ，初 中语 文 教 师 在讲授 莫泊 桑 的 《 项链 》 一文 的 时候 ，可 以通 过 提 出类 似 下 面 的 应 当注 重 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 ，这 是 因为 ，语 文 教 学 无 论 是 字 、