小学语文教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记当一名小学教师可真是不容易，每天都像是在一个充满活力和惊喜的“小世界”里穿梭。
今天，我就想和大家分享一下在这个奇妙世界里的一些业务学习所得。
还记得有一次，我在给孩子们上语文课。
那天的课文是一首充满童趣的小诗，我原本以为凭借自己精心准备的教案和生动的讲解，孩子们会轻而易举地理解和喜欢上这篇课文。
可是，当我满心期待地提出第一个问题时，教室里居然一片安静。
我看着那一双双迷茫的小眼睛，心里“咯噔”一下。
这和我预想的完全不一样啊！我赶紧重新调整策略，试图用更简单、更有趣的方式去解释。
我拿起一支彩色的粉笔，在黑板上画起了和诗歌相关的图画。
一边画，一边用夸张的语气描述着诗中的场景。
“看呀，小朋友们，这就是诗里说的那个大大的花园，里面有五颜六色的花朵，红的像火，粉的像霞……” 我手舞足蹈地比划着，就差没在讲台上跳起来了。
终于，有几个孩子的眼睛亮了起来，开始举起小手想要回答问题。
但还有一部分孩子依然一脸懵懂。
我走到一个低着头的小女孩身边，轻轻蹲下问她：“是不是老师讲得不够清楚呀？” 小女孩怯生生地说：“老师，我不太懂为什么花朵要笑。
” 这简单的一句话，让我瞬间明白了问题所在。
对于大人来说，用拟人的手法去形容花朵是再平常不过的事，可对于这些孩子来说，他们的思维还很直观，理解这样的修辞有一定的难度。
于是，我灵机一动，带着孩子们走出教室，来到学校的小花园。
指着那些盛开的花朵说：“小朋友们，你们看，这些花朵开得这么漂亮，是不是就好像它们很开心，在对着我们笑呢？” 孩子们纷纷围过来，仔细地看着花朵，有的还轻轻地摸了摸花瓣。
这时，一个小男孩大声说：“老师，我懂啦！花朵笑是因为它们很快乐！” 那一刻，我心里别提多有成就感了。
通过这件事，我深刻地体会到，教学真的不能只按照自己的预设去进行，更要关注孩子们的实际理解和接受能力。
每个孩子的思维方式都不同，我们作为老师，要像一把万能钥匙，去打开每一个孩子心中的知识之门。
小学语文教师业务学习笔记
小学语文教师业务学习笔记学年工作已经结束，我的四年级的语文教学工作也告一段落。
在本学年中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然也有一些尚未解决的问题。
现在将这一学年的四年级语文教学工作总结如下：一、加强教研，提高业务素质。
必须提升教学质量，关键就是上不好课。
为此，我积极探索，大胆课堂教学。
我积极主动向同年级组的教师自学，不懈努力实行技术创新教学，积极主动充分发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，使他们真正尝试至顺利的欢欣。
在教学中，我不懈努力引导学生敢说敢于为，鼓励学生能够说道可以搞，不断推动学生各方面素质的提升。
为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。
每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。
在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。
二、课堂教学中，著重朗诵、著重自学方法的指导。
课堂就是学生以获取科学知识与培养能力的主要阵地。
这一学年，我在这一方面狠下工夫。
为了上等每一节课，我课前深入细致钻研教材，弄懂教材，并融合本班学生的实际特点，使用生动活泼的教学形式，唤起学生的自学兴趣。
课堂上不懈努力贯彻落实当前一些代莱教育理念，创设随心所欲民主的教学氛围，引导学生猿乐跃发言，形成群言堂。
以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。
提高学生的能力。
此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
另外，我还著重朗诵。
小学语文课本中的每一篇课文都就是文质并任美的佳作，其语境叙述的奇妙，语言运用的绝妙，思想抒发的深沉，看法阐释的精辟，都就是鼓励学生体悟的关键内容。
而由于课堂教学时间的非常有限，课文中的精彩之处没可能将鼓励学生一一体悟。
为了并使这些精彩之处给学生遗留下整体印象，我们在写作中揪重点，鼓励学生对语言文字反反复复背诵，以领悟到语言多样的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
小学语文业务学习笔记
小学语文业务学习笔记XXX语文高效课堂小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里（一般是一节课），学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，研究态度和惯得以养成。
一、看看教学设计是否高效：1、教学目标定位准。
准确把握教学目标，能确保教学不越位，不缺位，不错位。
要认真研读课标，做到心中有课标。
依据课程标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。
心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课。
一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧重点。
《单元整理课》让教师们跳出课文，站在单元的高度，教师引导学生纵观全局、发现规律。
一个单元学完之后不从整体上加以概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统。
2、环节恰到好处。
环节简单，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练的难点，语言发展的生长点，文本不等于语文，文本充其量是个例子，是个载体，是为学生研究语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿。
找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高效的前提。
学生已经会的，不教；学生能自己学会的；不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。
一定是真实的课。
2、学生乐于参与。
学生有兴趣：就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心。
学生是否在动，心在动。
对课堂有兴趣，愿意参与活动，情绪饱满，积极向上。
不是愁眉苦脸，哈欠连天。
三、学生有收获、发展，教师有反思。
学生有不同程度的提高，人人得到相应进步。
听、说、读、写，研究有好惯诵读古典诗词提高学生素养古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精华，尤其是课程标准推荐的背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵厚实，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。
那么如何指导学生背诵古诗呢？一、巧妙利用时间。
学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。
学生知道我的惯，都愿意提前到校和老师一起早读。
小学语文教师业务学习笔记[5篇范文]【优秀5篇】
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小学语文教师业务学习笔记[5篇范文]【优秀5篇】小学教师业务学习笔记. 篇一教师业务学习材料一、备课的经验1、备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。
70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2、在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。
广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。
只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。
开头要激发兴趣，结束要让人回味。
开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。
板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。
坚决守时，决不压堂。
5．上课要关心每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。
要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流——互动”。
要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8、每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。
要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。
要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验9、千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。
一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
因材施教地改进学生的学习方法。
让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
10、要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。
让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。
小学语文教师业务笔记【4篇】
小学语文教师业务笔记【4篇】小学语文教师业务笔记篇2如何打造魅力课堂打造魅力课堂需要我们认真推敲。
充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。
打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。
“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生此刻的引路人和学生未来发展的设计师。
打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。
教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，仅有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，用心互动中，不断的有精彩的动态生成，仅有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。
打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。
学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。
在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，用心的学，让我们的课堂焕发生命的活力。
打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。
教师应根据不一样的需要和不一样的情景，组织恰当的语言资料，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。
教师幽默的语言能够使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。
打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。
魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。
课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。
课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！小学语文教师业务笔记篇3关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自我对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。
说课是以课堂教学为尘埃以教材中的单元(或章节)教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。
中小学教师语文业务学习笔记
中小学教师语文业务学习笔记简介本文档旨在帮助中小学教师提高语文教学能力，为他们提供一些研究笔记和方法。
以下是一些关键点和要点，供教师们参考。
1. 语文教学的目标与重要性- 语文教学的目标是培养学生语文素养，包括阅读理解、语言表达和文化传承等方面。
- 语文教学的重要性在于培养学生的综合能力，促进他们的思维发展和创造力。
2. 教学方法与策略- 创设情境：通过创造有趣和具有挑战性的情境，激发学生的研究兴趣和动力。
- 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的参与度和理解力。
- 合作研究：鼓励学生互相合作，共同解决问题，培养团队合作精神和交流能力。
- 评价方法：采用多元化的评价方式，包括考试、作业、小组讨论等，全面评估学生的语文能力。
3. 课堂教学技巧- 问题引导：通过提出引导性问题，引导学生主动思考和表达，培养他们的分析和解决问题的能力。
- 互动交流：经常与学生进行互动交流，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。
4. 自我研究与专业发展- 继续研究：教师应积极主动地进行自我研究，通过阅读专业书籍、参加教育培训等方式，不断提升自己的语文教学水平。
- 学科研究：教师可以进行一些小型的学科研究，如教学案例分析、教学反思等，提升教学效果。
- 交流合作：与其他语文教师进行分享和交流，互相研究和借鉴经验，提高自己的教学水平。
结论通过采取适当的教学方法和策略，语文教师可以提高教学效果，培养学生的语文能力。
同时，教师自身的学习和专业发展也是提升教学水平的重要途径。
希望本文档对中小学教师的语文教学提供一些有益的参考和指导。
小学语文业务笔记范文（精选3篇）
小学语文业务笔记范文（精选3篇）【读书笔记】业务流程是由不同的人为实现特定的价值目标而完成的一系列活动。
活动之间不仅有严格的顺序限制，而且对活动的内容、方法和职责也有明确的安排和定义，使不同的活动能够在不同的岗位和角色之间换手。
以下是为大家整理的关于小学语文业务笔记的文章3篇 ,欢迎品鉴！【篇1】小学语文业务笔记时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。
这一学年我担任六年级语文教学。
我对教学工作严肃认真，勤奋学习，深入研究教法，虚心学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、基本情况概述教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
所以在刚接手这个班的时候，我就尽量去了解他们。
我发现班上同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占了大多数，我备课时就要注意到这点，做有针对性的准备。
二、努力做好教学常规工作我一向努力做好教学常规工作，经常向有经验的老教师请教。
课前能认真备课，吃透教材和小学语文新课标的精神，精心设计好每一节课，教案详细。
上课遵循科学的教学程序，坚持使用普通话教学，板书工整，条理清晰。
根据六年级的心理特点，激发学生学习的热情，创设学生学习的情境，分散知识的难点、突出知识重点，达到了优化语文课堂教学的目的;同时在课堂教学中，面向全体学生，突出语文课的特点，注重读中感悟，鼓励学生大胆质疑，善于教给学生学习的方法;还注意减轻学生的学习负担，精讲精练，开展素质教育，向40分钟要质量。
当然注意在传授知识的同时加强学生的思想政治品德教育。
课后能认真仔细地批改作业。
同时积极参加科组教研活动，比如公开课、到外校学习取经等等。
每个学期均能对教学工作进行认真的总结，汲取经验教训。
三、想法设法提高学生课堂参与学习的兴趣从小到大，我就讨厌老师课堂教学中枯燥的讲解。
2023年教师业务学习笔记心得,3篇
2023年教师业务学习笔记心得,3篇教师业务学习笔记心得1经过这次教师培训，我的收获是丰盛的，我总结了一份教师业务学习笔记:1、边做边学:在实践过程中，根据“解决问题”的需要汇集知识、技能。
解决问题之后，这个过程将被验证的“知识”经过实际应用，在解决问题过程中获得新的“知识和能力”、“过程和方法”、以及伴随整个过程所产生的“情感态度和价值观”，这三个维度与问题相伴随的“情境”进行重组的知识，将有一个“质”的飞跃。
2、边评边学:学习的过程就是解决问题的过程。
培训过程中不断要求我们用“学生的眼光”去思考，从教学目标出发去制定、修改有关评价“作品”的“量规”，去检验自己的“作品”，看它是否真的符合学习者的实际需要。
3、互帮互学;能者为师，共同学习，合作学习，这是信息时代的重要特征。
作为一名小学教师，在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量地完成学习任务。
而这次的项目培训，真实地做到了这点。
百来名全市各区县的教师一起参加培训，其间对于电脑的运用操作难免有生疏之分。
庆幸大家的这种互帮精神，无须过多的话语，当身边有人遇到疑惑时，总有一个又一个熟悉操作的同行主动过来给予帮助。
而在小组化的讨论学习中，受训者又多了一个互相学习的机会，彼此的教育方式得以交流沟通，取长补短，互相成长。
4、乐中学习:培训过程的每节课上，学习氛围宽松，课堂讨论活跃，交往互动，自主、合作、探究的学习方式贯穿始终;学习内容新颖，为受训者所喜欢、所接受;组织形式灵活多变，学习过程随意自然，让人感觉学习不是一种负担，而是一种享受。
5、主动学习:培训强调了学习的重点在于过程，主体在于学生，变过去的传统的“老师讲、学生听”为“学生在探究中自主学习”。
让受训者去体验、去领悟，而不是被动的去听，去记忆，实现了真正意义上的学生主动学习。
教师业务学习笔记心得2教师是教育过程中的主导力量。
教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。
小学语文教师业务学习笔记
新教材课改培训笔记一、关于教材的说明教育不是一件急功近利的事，而是百年大计。
教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展，教师要成为教材的主人而非奴隶。
教改的目标是想减轻学生过重的学业负担，但因现在的教材编得太繁琐了，部分专家认为这次教改是失败的。
因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到，以至于不仅没有减轻学生的负担，反而加重了学生的负担。
具体落实在教学中，要注意以下几点：1.关于识字教学。
六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练，此项已经通过前5年的循序渐进式的训练，学生已培养起了独立识字能力，甚至包括检查生字掌握程度这一环节，也可由学生通过自默、互报的方式独立完成。
对于特别差的学生或班级另当别论。
教就是为了不教，就是教方法，就是为了让学生学会自己走路。
如果一个学生经过5年的学习，识字教学还要老师来唱大戏，那不仅是学生的失败，更是老师的失败。
新课标倡导整体识字，在阅读（语境）中识字。
二类字只要求认识，不须进行笔画分析及书写。
2.关于分段、写段意、中心思想。
新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段，也就不需进行写段意的训练，而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了，并且不要对学生提出超出其接受能力的要求。
至于中心思想的训练，也不要千篇一律，但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象。
语文有工具性，更有思想性和人文性。
每篇文章都有作者的主旨思想，学生可在此前提下，展开合理的拓展，但不能离题万里。
教师要引导学生围绕主旨展开讨论，也要尽量尊重、呵护学生特殊年龄段的独特感悟，不要随意否定、打击学生思维的积极性和创造性。
3.关于教学方针、教学宗旨、教学目标。
这些年，我们过于注重教学过程的精雕细琢，即过于注重“怎么教”的问题，而缺少对我们“为什么教”这个核心问题进行思考和实践。
究其原因，是因为我们由于受高考指挥棒背景下的应试教育思潮的影响，过于注重学生分数，过于注重一城一池的得失，因此造成一叶障目的短视行为，这种急功近利的思想，造成了我们过于注重学生的智商水平的提高和发展，而忽视了学生德商（缺少对学生品德素质的培养，导致学生普遍缺少理想及责任意识）、情商（缺少对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导，导致学生心理素质普遍偏低）体商（体育课成了语文数学课，体育强国的学生成了新的东亚病夫）、美商（音乐课没有歌声、绘画课在埋头做卷，导致天真活泼的小学生不会唱一首像样的儿歌；绘画本是人类的天赋，我们还没有学会写字前，就已经学会了画画，但我们的学生却不会画一张像样的图画）。
小学语文教师业务学习笔记
小学语文教师业务学习笔记一、关于教学的建议鉴于目前教改越来越繁琐这一现实缺陷我建议各位同仁要在学习、吸纳新教材长处的同时时刻保持清醒头脑做出自己的思索和探索形成自己的教学新思路为下一轮教改积累经验为祖国培养实用性的创新人才发挥自己的聪明才智。
以下是我个人思考的一些建议希望起到开启思路、激起讨论、促进良性循环的作用。
1.我们一定要重视学生的品德教育、理想教育、孝顺思想的教育培养他们具有开阔的胸襟和关怀他人的社会责任感。
要注意不能用说教的方式要通过游戏、互动、实践活动的方式让学生在不知不觉中受到熏陶和教育。
2.要注重学生良好学习、生活习惯的养成教育。
良好的习惯是一个人成功的首要条件。
因此我们要开动脑筋充分调动学生及学校的积极性为学生形成良好习惯营造向上的氛围。
我看我们开会的这所小学在这方面就做的很好。
他们的老师组织、发动自己班级的学生开展自主设计、装饰班级文化墙的活动全面调动了学生的主动性和积极性培养了学生对班级的热爱营造了良好的校园文化。
学生们在自己设计、装饰的教室里有一种家的温馨感觉玩的轻松学的快乐。
这种思路可以辐射到我们教育教学的每一个环节。
大家要认真思考大胆行动让我们的学生从小就有一个好习惯从而让他们快速融入社会。
3.要特别注重学生的情感教育。
特别是对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导。
古人云“师者传道、授业、解惑也”。
这属于为学生“解惑”我认为一个合格的老师要能尽量为自己的学生“解惑”不管学习的优差也不因自己个人的喜好。
我们对差生一定要降低要求要保护他们的学习兴趣和人格尊严。
有一位老师曾说过我们可以一辈子都教不出一个名牌大学生这点会让人遗憾但最让人遗憾的是我们一辈子教出了无数个名牌大学生但却因我们曾经歧视某个差生而导致他走上了犯罪的道路。
“因材施教”、“千教万教教做真人”这也许是我们一辈子都应该谨记的两句话。
4.要特别注重学生体商、美商的培养。
要让我们的学生能够成为全面发展的祖国合格人才。
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小学语文教师业务学习资料——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其她课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
语文综合性学习具有如下特性:1、语文性。
语文综合性学习就是具有综合性质的语文学习,不就是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合,把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习,但它首先应该姓“语”。
2、综合性。
语文综合性学习的“综合”,一就是表现为改变过去。
单一教语文学语文的做法,注重与其她课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合;二就是改变过去过于注重知识的记忆与技能训练的单一的方法同,利用各种资源,运用各种学习方法与手段,包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法与手段进行学习;三就是改变过去单一追求智育目标的做法,注重“三维目标”,的整合,特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养,促进学生健康人格的形成、身心诸因素的与谐发展。
3、开放性。
这种开放性主要来源于三个方面:各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。
4、体验性。
语文综合性学习特别强调学生的实践活动与直接体验,它以学生的现实生活与社会实践为基础发掘课程资源,它以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与各项活动,在“做”中发一与解决问题、体验与感受生活、发展实践能力与创新能力。
5、生成性。
语文综合性学习的本质特性就是生成性。
随着语文综合性学习的不断深入,新目标不断生成,新的主题不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识与体验不断加深,创造性的火花不断进发,这就是其生成性的集中表现。
6、现实性。
语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题,内容选择主要以社会综合性课题与学生的生活问题为基本出发点。
语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源,因地制宜,因时制宜,拓展学习空间。
听课目的与听课类型听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。
一般领导者常见的听课类型有以下几种。
1、了解检查型听课:这种听课的目的就是为了了解学校教学情况。
首先了解教师执行教学大纲与教学计划情况,了解教师的教学思想与教学改革情况,了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。
这种听课带有“突然性”,就是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。
这种类型听课可不预先通知,听课后也不一定要交换意见。
另外,为了更深入地了解与研究问题,这种类型的听课,也可以采取蹲班跟踪听课。
2、指导帮助型听课:指导帮助型听课多数就是对教学能力较差,新上岗的青年教师,或发现某些教师教学薄弱环节,领导去听课,尔后给以帮助指导,使这些教师更好地进行教学工作,从而达到提高教学质量的目的。
要进行指导,校长就应有一定的理论修养与教学经验,这种指导就是贯穿于教学全过程,领导要同教师一起备课,研究教材、教法、设计教案,必要时还要指导试讲。
每次听课后应及时交换意见,只要可能,应连续听一段时间,直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。
3、总结推广型听课:总结、推广、交流课堂教学经验就是提高广大教师,特别就是提高青年教师教学水平的重要途径。
推广性听课,目的就是帮助有建树的老师总结推广她们的教学经验。
这类听课,主要对象就是教学有造诣的中、老年教师。
总结推广经验可以就是全面的,也可以就是单项的,一般说来,单项更容易搞得深一些。
有的总结推广型的听课不就是一次性完成的,它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。
4、实验研究型听课:这种听课的目的在于进行教改实验,实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出。
也可以针对教师进行单项实验提高。
实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干。
要做充分准备,可由教师与领导共同讨论制定试教案,领导要抱商榷态度,同教师平等切磋讨论,然后老师试验,最后共同研究总结。
5、学习吸收型听课:对于领导来讲无论听哪一类课,都有一个向教师学习的过程。
但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课,从而来提高自己的欠缺,或学习某一教师的专长,听课的对象根据本人的需要与兴趣。
听这类课的领导要放下架子,虚心学习,并要尽可能做到,课上听课,课下请教结合起来。
6、考核评比型听课:听这类课的目的就是为了评定职称或评选优质课。
听这咱课要按有关规定的条件,客观、公正、不还任何框框,结论力求准确。
当然上述几种类型时报听课就是相对而言,在实际听课过程中,一种听课活动,有时也能完成几项任务。
如有时听课既就是了解情况,同时也就是指导帮助教师。
听课方式的选择听课方式就是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别。
不同的听课目的,决定了不同的听课类型,不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。
1、同备课,再听课式:这种听课的方式,实验性、指导性的听课类型运用较多。
2、先打招呼,再听课式:这多就是总结、了解性听课,目的在于了解与掌握教师平时积累的教学经验与一个阶段的教改情况。
3、“突然袭击”式:这就是一种检查了解性听课,目的在于真正了解一个教师的教学水平与工作态度。
这种听课能督促教师上好每一节课。
4、重点反复式:这多就是指导性听课,目的帮助教学能力较低的教师提高教学能力,适应教学需要。
5、指定内容式:这种方式多为检查、评估性听课,目的在考查教师的独立处理教材能力与课堂教学水平。
6、个人备课调讲式:这就是领导把教师请来,让教师作模拟课,然后进行个别指导。
这种模拟就就是现在普遍开展的说课活动。
7、集体备课试讲式:集体备课试讲式,它可促使您主动学习与钻研,使您清楚地认识到自己的不足,在教学上得到较快的提高;它对熟悉教材,掌握教材,运用教材,更加全面,集思广益,取人之长等大有裨益。
8、应邀式:这种方式也多为指导性听课,目的在于鼓励与保护教师探索课堂教学规律的积极性,并帮助指导她们提高教学水平与能力。
9、横向比较式:这种方式多为评估型听课,目的在于鉴别同年级教师教学水平,了解评价教师的教学工作,也就是为了促进教师之间相互学习,交流经验。
10、分层次,分别指导式:在一所教师较多的大学校,由于师资水平、教学经验管爱好特长的差异,领导听课不能千篇一律地对待,可以根据青年、中年、老年教师分层听课,分别指导。
怎样做听课记录一、掌握听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面。
一就是教学实录,二就是教学评点。
而在记录本上的体现,左边就是实录,右边就是评点。
(一)课堂实录包括:1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;2、教学过程。
包括教学环节与教学内容,以及教学时采用的方法;3、各个教学环节的时间安排;4、学习活动情况;5、教学效果。
课堂实录记到什么程度,通常有下面三种形式:一就是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等。
二就是详录,比较详细地把教学步骤都记下来。
三就是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来。
(二)课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。
包括:1、教材处理与教学思路、目标;2、教学重点、难点、关键;3、课堂结构设计;4、教学方法的选择;5、教学手段的运用;6、教学基本功;7、教学思想; 8、其她。
写教学这一点可以采取两种形式:一就是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来。
二就是总评,就就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。
待课后与教者互相交流取长补短。
二、依据听课重点,抓住记录要点往往有这样一些情况,记录面面俱到,四面出击,多而全,结果哪方面都不深刻,所以,听课记录有的需要全面一些,有时需要突出某一个方面。
记录要抓重点,对内容要选择,不宜“有言必录”,落在纸上的文字要精练,言简意赅,为了简便迅速有时用符号做标志与提示。
三、一节课的评价标准评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。
要评析好一节课也就是这样,评课者首先要熟悉与掌握评课的一般标准。
近些年来,各地区教研、科研部门,各基层学校根据需要,结合当地或本校实际情况,区别不同学科,因地制宜地制订了许多课堂教学评价标准,或课堂评价量表,这些就可以作为评课的参考。
下面这个评价标准就是我们经过多年教研实践总结出来的,可以为大家评课提供参考。
评价项目与现代教学观评价标准一、教学目的(体现目标意识)1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材与学生实际2、重点难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终二、教学程序(体现主体意识)1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。
2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质3、传授知识的量与训练能力的度适中,突出重点,抓住关键4、给学生创造机会,让她们主动参与,主动发展5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现三、教学方法(体现训练意识)1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”2、教学方法灵活多样,符合教材、学生与教师实际3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效4、从实际出发,运用现代教学手段四、情感教育(体现情感意识)1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽与谐,培养创新能力2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功(体现技能意识)1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、应变与调控课堂能力强六、教学效果(体现效率意识)1、教学目标达成,教学效果好2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃3、信息量适度,学习负担合理,短时高效七、教学个性(体现特色意识)1、教学有个性特点2、教师形成教学风格评课原则所谓评课原则就就是评课者在评课时应遵循的指导思想。
针对当前评课存在的问题与评课的需要,评课者在评课时应遵循以下几项原则。
一、实事求就是原则二、坦率诚恳原则三、兼顾整体原则四、激励性原则五、差异性原则六、讲究方法原则评课形式由于听课评课的目的不同,执教者水平又各异,评课的形式也就是多种多样的。
通常,评课形式有这样几种。
一、个别交谈式这种形式就是在听课人数较少的情况下所采取的。
也有在集体听课后,觉得某些问题不便在众人的公开场合谈,而采取个别交谈的方法。
这种方法就是由评课者一两个人与任课教师个别交谈,先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计,然后由评课者交换对课的瞧法与建议。
二、集中讨论式这种形式多就是适用于公开课、实验课与观摩课。
通常,这种课听课人数比较多,有领导、教师,有时还有校外的同行,乃至上级行政领导与教研人员。
集体评议,主持人的主持工作很重要,她应适时的归纳、启发引导,努力创造一个与谐的气氛。
一要少做结论,多做探讨,发扬民主,集思广益。