小学教师资格考试-名词解释(教育学)

第一章：教学与教育学识记教育学的基本概念1.教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义的教育：凡是增进人们知识技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义的教育：主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

2.制度化教育：正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度。

3.终身教育：适应科学知识的加速增长，人持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

4.教育学：教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。

第二章：小学教育识记小学教育、义务教育、素质教育的基本内涵1.小学教育：通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象是6－12岁的儿童。

小学教育也称基础教育，是对全体公民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。

2.义务教育:义务教育是国家采用法律形式规定适龄儿童、少年都必须接受的。

国家、社会、家庭、学校都必须予以保证的，带有强制性的国民教育。

3.教育目的：教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计。

4.小学教育目的：广义――人们对受教育者的期望，希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果。

狭义――国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。

第三章：教育与个人的发展识记小学生身心发展的基本概念1.人的发展：指人体从生到死的变化过程。

2.人的身心发展：人的身心发展包括两方面的内容1－生理发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。

2－心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展包括感知、记忆、思维；意向的发展包括需要、兴趣、情感、意志的发展。

3.遗传素质：遗传是指从上一代继承下来的解剖生理上的特点，这些和理特点叫遗传，也叫遗传素质，遗传是个体发展的物质前提。

第四章：学生与教师识记学生的本质特点和教师的职业特点1.学生：学生是教育过程和教学过程的最基本要素之一，是教师工作的对象。

2.教师：老师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高全民素质的使命。

（中华人民共和国教师法）第一次从法律上确认了老师的社会地位和专业性。

3.教师职业专业化条件：我国颁布的（教师法）第十条规定，国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试成绩合格，有教育教学能力，经认定合格的可以取得教师资格，教师资格是当代老师质量的集中体现。

4.教师的人格特征：指教师个性的品质特征，良好的个性品质是教师从事教育工作的必要条件。

5.师生关系：学生和教师在教育、教学中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相与对待的态度，学校的教育活动是师生双方的共同活动，是在一定的师生关系维系下进行的。

因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

第五章：课程识记课程的一般概念，课程计划，教学大纲和教科书的概念1.课程：是指课业及其进程。

广义的课程――学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程是指――某一门学科，我们所研究的课程是广义意义是的，是各级各不校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

2.课程类型：指课程的组织方式或设计课程的种类。

3.课程设计：课程结构的编制，包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。

前者主要是解决依据培养目标设置中些课程如何设置这些课程的问题，涉及到基本理论要求和不同形式的优化组合；后者主要是解决课程标准问题，这实际上指课程计划和教学大纲。

4.课程计划：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出了全面的安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序、课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

5.教学大纲：指学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

教学大纲是课程计划的分学科展开。

6.教科书：又称课本，它是根据教学大纲编制的，系统反映学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化。

第六章：教学（上）识记教学的概念1.教学：教学是教育目的规范下的，是学校进行素质基本途径，是教师教，学生学的统一活动。

2.教学过程：教师根据一定社会要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划的撑握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德过程。

第七章：教学（下）识记教学原则、教学方法、教学组织形式的概念1.教学原则：是根据一定的教学目的，反映教学过程而制定的对教学工作的基本准则和要求。

2.直观性原则：教学中通过学生观察所学事物或老师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

3.启发性原则：教学中教师首先要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

4.巩固性原则：教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

5.循序渐进原则：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

6.因材施教原则：教师要从学生的实际情况、个别差异出发能的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

7.理论联系实际原则：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题达到学懂会用、学以致用。

8.教育方法：为完成教学任务而采用的办法。

它包括老师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

9.讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

10.谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

11.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

12.演示法：教师通过实物，直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

13.练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

14.教学组织形式：完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

15.个别教学制：指老师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，它的最显著的优点是老师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合第一个学生的接受能力。

16.班级授课制：一种集体教学形式。

反一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

17.分组教学法：按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

18.设计教学法：就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。

19.道尔顿制：老师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑问时才请老师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

20.课的类型：是指课的分类。

21.课的结构：课的组成部分顺序和时间分配。

22.复式教学：把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，在我国农村特别是人口稀少的偏僻山区，复式教学是大有可为的。

23.现场教学：是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学组织形式。

24.学生学业成绩的评价：是指以国家教育教学目的为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

25.调查法：是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定收集资料的一种方法。

26.考查：一般是指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常的小规模或个别的检查与评定。

27.考试：对学生学业成绩进行的阶段性或总结性的检查与评定。

第八章：德育识记德育、德育过程、各种德育原则和德育方法的概念1.德育：广义的德育是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想、道德等方面施加影响的活动，狭义的德育是指：学校德育，教育者有目的、有计划、系统的对共青少年学生在政治、思想、道德方面施加的影响。

3.学校德育：教育者按一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治、道德方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验、实践，以使形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

4.小学德育：是学校德育地组成部分之一，是教育者根据一定社会或阶级的要求，并根据儿童的生心发展特点对儿童在政治、思想、道德方面进行有目的、有计划、有系统的教育与训练，以使其形成初步的政治理想，思想观点与良好道德行为习惯的教育活动。

5.小学德育目标：是教育者根据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体要求，即小不德育所要达到的预期目的或结果。

6.小学德育内容：教育者依据小学德育目标所选择，用于形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。

7.爱国主义：人们在祖国土地上长期生活、劳动和奋斗中形成的对祖国的深厚感情或热爱态度。

8.爱国主义教育：通过学校德育培养起青少年学生的这种态度，并逐步演化为自身的一种深厚的情感。

9.小学德育过程：教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促进儿童品德发展的过程。

10.德育原则：根据教育目的，德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

11.导向性原则：进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

12.疏导原则：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

13.尊重学生与严格要求学生相结合原则：进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。