教师招聘(小学教育学)填空题名词解释简答题论述题专项

2015教师招聘（小学教育学）填空题、名词解释、简答题、论述题专项填空题1．教育学是一门以教育现象．教育问题为研究对象，探索?的科学。

2．中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的?。

3．宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是?。

4．教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种?的社会活动。

5．小学全面发展教育的基本组成部分包括德育．智育．体育．美育和?。

6．《义务教育法》规定，我国义务教育实行在国务院的领导下，?的管理体制。

7．小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是?、?、?。

8．小学教育目的具有导向作用?和?。

9．?是我国制定教育目的的理论基础。

10．素质教育的核心是?。

11．二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育?．职业中学普通化的趋势。

?12．教育?是对教育专制性、等级化和特权化的否定。

?13．教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家?。

?14．对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是?主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。

?15．学生的受教育权包括受完法定教育年限权?权和公正评价权。

16．?是根据教学大纲（或课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用书。

17．在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学——思——行的统一过程的学者是我国古代的教育家?。

18．?是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。

19．根据一节课所要完成任务的多少，我们把课分为?课和综合课。

20．儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。

自我教育能力由?、自我激励．自我调控等因素构成。

21．根据文献记载，埃及在古王国末期已有?学校，它是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所。

?22．集中体现柏拉图教育思想的代表作是?。

?23．《义务教育法》规定，为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精?神文明建设，根据?和我国实际情况，制定这是我国义务教育法的立法宗旨。

?24．智育是传授给学生系统的科学文化知识．技能，发展他们的?与学习有关的非认知因素的教育。

?25．个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的?活动，它是人对外部世界能动的．带有个体性的反映。

?26．根据课程的任务，可以将课程划分为?型课程．拓展型课程和研究型课程。

? 27．?是指一个测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。

? 28．小学德育主要由以下三方面构成：道德教育．政治教育和?教育。

?29．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是?法。

? 30．一般来说，学校组织的报告、讲座、集会、比赛、参观、访问、调查等活动都属于课外活动形式的?性。

填空答案1. 教育规律2. “癸卯学制”3. 四书五经4. 培养人5. 劳动教育6. “地方负责，分级管理”7. 普及性基础性强制性8. 激励作用．评价作用 9. 马克思关于人的全面发展的理论10. 培养创新能力 11. 职业化 12. 民主化 13. 康德 14. 能动的15. 学习 16. 教科书 17. 孔子 18. 教学组织形式 19. 单一20. 自我评价 21. 宫廷 22. 《理想国》 23. 宪法 24. 智力25. 心理 26. 基础 27. 效度 28. 思想 29.榜样 30.群众名词解释1．社区教育社区教育是为贯彻全民教育和终生教育的宗旨，满足社区成员学习科学知识．技能，提高法律意识的需要，在社区内开展的各类教育活动。

社区教育以社区为依托，以全体社区成员为对象，以提高居民整体素质为宗旨，是教育社会化和社会教育化的统一。

社区教育包括文化基础教育、思想道德教育、职业技术教育、科学普及教育、生活情趣教育、法制宣传教育、市民文明教育等。

按年龄层次又分为未成年人教育、青少年教育、成人教育、老年人教育。

社区教育是社区居委会工作的重要组成部分。

2．社会本位社会本位的教育目的论与个人本位的教育目的论相反，其基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定，认为个人的一切发展有赖于社会，教育的质量规格只能以其社会的需要来规定，教育除了社会目的以外，并无其他目的。

其主要反映的是古代社会的特征和要求。

3．“分支型学制”“分支型”学制，是前苏联创造的—种学制形式。

在十月革命前帝俄时代实施的是传统的欧洲双轨学制。

十月革命后，建立了单轨的社会主义统一学校系统，在其后的发展过程中，又部分恢复了帝俄时代文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，由此形成了既有单轨学制特点，又有双轨学制的某些因素的分支型学制。

这种学制上通(高等学校)下达(初等学校)，左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)互连，有其优点。

4．古代社会的教育古代社会的教育是以使用青铜器(奴隶社会)、铁器(封建社会)手工工具为标志的教育。

人的发展从使用石器工具到使用金属工具是—个大的飞跃。

古代文字产生，人的抽象思维得到发展，脑力劳动和体力劳动分离，出现了古代知识分子，也有了最初的科学艺术。

社会从没有私有制、没有阶级的原始形态，进入到古代阶级社会，包括奴隶制和封建制。

古代社会是自然经济占主导地位，政治上是专制和人治、人身依附的社会。

5．美育美育是以培养学生审美．立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。

6．义务教育义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童．少年都必须接受的，国家．社会．学校．家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

7．潜在课程潜在课程，又称潜课程．隐蔽性课程或隐性课程。

潜在课程在教育中的作用往往比正规课程更为重要，尤其对促进儿童情感．意志等方面发展的作用更加不可忽视。

潜在课程结构具有松散性．开放性，它不像正规课程那样联系紧密，组织严格。

但它直接反映社会对教育和人们以及文化对教育和人的影响，其中，人的因素作用很大。

潜在课程又具有潜在性、非预期性、不易察觉性、多样性等特点，往往使人们不容易察觉或忽视掉。

8．教学教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教．学生学的统一活动。

它包含以下几个方面：首先，教学是以培养全面发展的人为根本目的，是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展。

其次，教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。

再次，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

9．教育目的教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。

10．教育合力教育合力是指充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的优势与长处，最终形成“教育合力”。

11．人的身心发展人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。

这个变化既有连续的．渐进的量的变化，又有质的飞跃；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。

人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两个方面。

身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。

心理的发展包括认知和意向两方面的发展。

12．学校教育制度学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校系统具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。

13．教育内容教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能，思想观点，行为习惯等的总和。

从广义上讲，凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容14．个体身心发展身，指人的自然的、有机体的构成；心，指人的全部心理构成。

发展，指一种连续不断的变化过程。

个体身心发展，是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的积极变化过程。

15．最近发展区维果茨基认为，为了使教学能真正促进学生的发展，至少应该确定儿童的两种发展水平：一种是已经达到的水平，表现为儿童能独立解决智力任务；另一种是儿童可能完成的发展水平，它表现为“儿童还不能独立解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能解决这些任务”。

这两种水平之间的区域就是最近发展区。

16．个人本位个人本位的教育目的论，与社会本位的教育目的沦相反，其观点强调人的自我发展，认为个人的价值远高于社会价值，教育的职能就在于使人的本性不受影响地得到完善的发展，所以应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，个人本位的教育目的论往往强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一个本性办事。

17．终身教育终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。

18．学制学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。

它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件．修业年限及其相互关系的数及国家、学校、公民教育权力的分配关系。

19．教育方针教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。

20．课程课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验(包括人类世代积累的历史经验和个体通过实践所获得的个体经验)，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。

简答题1．筒述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。

（1）人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；（2）强调教育要遵循人的自然发展规律；（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。

2．简述现代教育制度的发展趋势。

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利与国际交流。

3．20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？(1)教育的终身化。

终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

(2)教育的全民化。

全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动：这一运动对发展中国家有特别重要的意义：(3)教育的民主化。

它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。