部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》讲义
统编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》讲义部编版语文九上第五单元：“论证要合理"作文指导一、教学目标1. 引导学生理解论证合理的重要性，掌握使论证合理的方法。
2. 帮助学生学会运用逻辑推理、恰当选择论据、合理安排论证结构以及选择恰当的论证方法来进行论证。
3. 培养学生的批判性思维和创新思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。
二、教学重难点1. 重点（1）掌握论证合理的方法，包括符合逻辑、论据支持论点、论证结构合理以及选择恰当的论证方法。
（2）能够运用所学方法进行有效的论证，使文章具有说服力。
2. 难点（1）如何准确判断和避免论证中出现的逻辑错误。
（2）怎样选择具有针对性和典型性的论据来支持论点。
（3）在论证过程中，如何合理安排论证结构，使文章层次清晰、逻辑严密。
三、教学方法1. 讲授法：讲解论证合理的相关知识和方法。
2. 讨论法：组织学生讨论案例，引导学生思考和分析论证中的问题。
3. 案例分析法：通过分析优秀范文和问题案例，让学生直观地感受论证合理的重要性和方法。
4. 实践法：让学生进行写作练习，巩固所学知识和方法。
四、教学过程1. 导入- 展示话题：“金钱是万能的吗？”“网络对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利？"等。
- 引导学生思考：对于这些话题，我们应该如何进行论证才能让别人信服？- 引出本节课的主题：论证要合理。
2. 讲解论证合理的重要性- 讲解：论证是议论文的核心，它通过逻辑推理和事实论据来支持作者的观点。
一个合理的论证能够使观点更有说服力，让读者更容易接受。
- 举例：如果有人说“因为天空是蓝色的，所以所有的花朵都是红色的”，这样的论证显然是不合理的，因为天空的颜色与花朵的颜色之间没有必然的联系。
- 强调：不合理的论证会导致文章缺乏可信度，无法达到说服读者的目的。
3. 论证要符合逻辑- 观点一致：确保论点在论证过程中保持一致，不出现前后矛盾或偏离主题的情况。
人教部编版九年级语文上册第五单元写作：论证要合理教案
写作：论证要合理学习目标1.了解论证方法及其作用；2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文；3.做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。
一、导入新课写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
那么，如何才能做到论证的合理呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、师生探究1.明确“论证要合理”的概念。
论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
2.“论证合理”体现在什么地方？(1) 论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
(2) 使用的材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避免出现论据与论点不相干或论据不足的情况。
(3) 要选择恰当的论证方法。
(4) 要结构合理，思路清晰。
3.论证的方法有哪些？各自起什么作用？明确： (1) 论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、事例论证等。
(2) 作用：①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
②道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
⑤引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
⑥因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。
⑦理论论证：目的是要证明论点具有普遍性和规律性。
4.文题例文展现文题一例文：学贵有疑学贵有疑。
孟子说：“尽信书不如无书。
”因此，要打破对书本的迷信，避免陷入盲目性，就要在读书时大胆质疑。
书本上的东西，不一定都是无可非议的。
明代著名地理学家徐霞客在读《禹贡》一书时，对书中“岷山导江”的说法提出疑问。
(部编)人教语文九年级上册《写作 论证要合理》优质教案_1
写作：《论证要合理》教学思路与安排一、教学思路：《论证要合理》是九上第五单元的写作主题，同时，议论文体也是九上教材的主要教学文体之一，教材第二、第五单元均是议论文体。
在文本教学中，就要为第五单元的论文写作打基础，做铺垫。
具体做法如下：(一)要通过第二单元例文的学习，让学生明确“论证的方法”有哪些？各自起什么作用？明确：(1)论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、事例论证等。
让文章浅显易懂。
②道理论证：能够增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对比论证：准确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
⑤引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
⑥因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。
⑦理论论证：目的是要证明论点具有普遍性和规律性。
(二)要通过第二、第五单元例文的学习，让学生明确“论证要合理”的概念。
明确：论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
(三)要通过第五单元例文的学习，让学生明确“论证合理”体现在什么地方？明确：(1)论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点实行证明和推理，必须符合逻辑规律。
(2)使用的材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避免出现论据与论点不相干或论据不足的情况。
(3)要选择恰当的论证方法。
(4)要结构合理，思路清晰。
二、生成《论证要合理》写作的教学安排：（一）酝酿期，写作教学一课时。
到第五单元，没学完一篇文章，要达到学生明白该文的论证过程的教学效果，并以日记的方式围绕此点写读后感，或者，模仿该文的论证方法写出自己的看法。
字数不低于两百字。
第五单元上下来，学生至少有两篇读后文。
老师用一节课时间讲评学生作品。
（二）跃跃欲试期，写作教学两课时。
九年级语文上册第五单元写作论证要合理教案新人教版
5.例题五：《高考满分作文解析》中的论证方法应用
题目：分析《高考满分作文解析》中的一篇满分作文的论证方法应用。
解答：
-满分作文中运用了事实论证、道理论证和比喻论证等多种论证方法。
-文章中的论证过程严谨，论据充分，论点明确。
-作者在论证中巧妙地运用了引用和对比等技巧，增强了论证的说服力。
-设计预习问题：围绕论证结构和方法，设计启发性问题，如“什么是事实论证？请举例说明。”
-监控预习进度：通过在线平台或微信群，监控学生的预习进度。
学生活动：
-自主阅读预习资料：阅读相关资料，理解论证的基本概念。
-思考预习问题：独立思考问题，记录理解和疑问。
-提交预习成果：提交预习笔记或思维导图。
教学方法/手段/资源：
典型例题讲解
1.例题一：《论衡·实知》节选分析
题目：阅读《论衡·实知》节选，分析王充在文中使用的论证方法。
解答：
-王充在文中使用了事实论证和道理论证相结合的方法。
-他通过引用古代圣贤的话语来支持自己的观点，运用了权威论证。
-王充还通过对比不同观点，运用对比论证来加强自己的立场。
2.例题二：《孟子·公孙丑上》节选论证技巧
-自主学习法：培养学生的独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等共享资源。
作用与目的：
-帮助学生提前理解论证概念，为课堂学习做准备。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过案例引入论证的重要性，激发学生兴趣。
-讲解知识点：详细讲解不同类型的论证方法。
-组织课堂活动：小组讨论，分析范文中的论证技巧。
题目：分析《孟子·公孙丑上》节选中孟子的论证技巧。
九年级语文上册第五单元写作论证要合理教案新人教版
伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅评价曹操：无论怎么说，曹操是位英雄！是的，《三国演义》只不过是一本历史小说，它不能用来评价历史人物，连曹操之劲敌诸葛亮自己也说：“将才者，古之管、乐，今之曹孟德、周公瑾也。”事实难道不是如此吗？
点评：
1.开篇引文，自然而然
作者开篇引用一般结论，“自古以来，大凡读过《三国演义》的人都有一种感觉——曹操不及刘备。他们都认为：刘备仁且义，而曹操奸而残”，然后笔锋一转，自然而然进入作者自己的论述，很轻巧地解决了“下笔难”的问题，这一点，值得读者们琢磨学习。
写作论证要合理
教学
目标
知识与技能
了解议论文的一般论证结构和论证方法。
过程与方法
通过分析例文、现场写作、修改点评，掌握合理论证的方法。
情感、态度
与价值观
做到说话、写文章思路清晰，令人信服。
学法
指导
讨论法和演练法；写作——修改——点评。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
如果说论点是构想，论据是材料，那么论证就是建构的过程。议论文写作中，论证的合理性非常重要。有了观点和材料，还要把论点和论据合乎逻辑地联结起来、统一起来，才能构成一篇有理有据有说服力的议论文。
2.观点鲜明，有理有据
作者观点鲜明，“刘备未必仁且义，曹操未必奸而残”。论述这一观点时，列举了大量例证，有理有据，十分精辟，让读者不得不赞同并佩服。
【部编版初三语文精品,带教学反思】写作论证要合理教案
写作论证要合理一、情景导入生成问题写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
那么，如何才能做到论证的合理呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、自我研学生成新知(一)明确“论证要合理”的概念。
明确：论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
(二)“论证合理”体现在什么地方？明确：(1)论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
(2)使用的材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避免出现论据与论点不相干或论据不足的情况。
(3)要选择恰当的论证方法。
(4)要结构合理，思路清晰。
(三)论证的方法有哪些？各自起什么作用？明确：(1)论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、事例论证等。
(2)作用：①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
②道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
⑤引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
⑥因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。
⑦理论论证：目的是要证明论点具有普遍性和规律性。
(四)结合例文，指导技法1．明确内容。
围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文，600字以上。
2．提出要求。
(1)在标题或文章的开头，明确表达自己的观点。
(2)恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。
(3)注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。
3．例文导航。
知足就会常乐春去秋来，花开花落，岁月就这样流逝，不留痕迹。
有人喜欢伤春悲秋，有人喜欢享受当下，而我们应该做的，就是珍惜现在的一切，明白知足方能常乐。
九年级语文上册第五单元写作论证要合理教案新人教版
特别是在华容道，曹操自己生死未卜时还仰天大笑诸葛亮、周瑜。一个人在如此恶劣的环境下，仍然处处想着用兵，莫非此人是神？
如果你说，曹操“挟天子以令诸侯”是他不忠义，那么请问，齐桓公如不“尊王攘夷”，如何做得霸主？如果曹操不奉迎献帝的话，那汉献帝迟早被他人所挟，说不定还会死在乱军之中。所以曹操这做法是对的。那刘备，还不是成天打着皇叔的招牌招摇撞骗？谁知道他是不是真皇叔呢！
曹操却不同。张绣杀了他的长子曹昂、侄子曹安民、大将典韦。当时，曹操在典韦墓前痛哭：“典韦呀，失去你比失去吾儿还要痛心呀！”可见曹操爱将胜爱子，多好的首领！后来张绣被迫投降曹操，曹操不仅没有杀他，还封给他将军之职。可见曹操以国事为重，不计私隙，心胸开阔。哪像刘备，义弟死了就发兵；曹操子、侄、大将全被人杀害了还委任那人为大将。另外，曹操知错能改，在汉中杀杨修，在赤壁杀蔡琩、张允，事后都能主动认错，都以王侯之礼安葬。
4、要求论证结构合理，思路清晰。可以采取设置分论点的形式，从多方面、多角度展开论证；也可以采用“提出问题－分析问题－解决问题”的结构，层层深入展开论证。
常见的论证结构主要有两种：
1.层进式(又称纵贯式)。这是议论文全文结构中最常见的，也被称作“三段式结构”。它按着“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序，将文章分为“引论(导论或绪论)”“本论(正文)”“结论”三部分。在第一部分中，立论文是提出观点，驳论文是亮出“靶子”；第二部分中展开论证，或进行反驳；最后是作结。另外一种情况，是在具体的论证部分，逐步递进，层层深入。
2.并列式。写作时，根据需要，大体有两种情况。一种是为了论述方便，说理清楚透彻，把文章的论点进行分解，这几个分论点之间是并列关系。一种是论证过程中，几个论据之间是并列的。
2024秋九年级语文上册第五单元写作论证要合理教学设计新人教版
（4）项目导向学习：设置论证写作项目，引导学生从选题、论证、修改等环节进行实践，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2. 设计具体的教学活动：
（1）课堂导入：通过展示一组具有争议性的话题，激发学生的兴趣，引导学生思考如何进行合理论证。
同学们，完成检测后，请对照答案进行自我评价，查漏补缺，巩固所学知识。教师在课后会对同学们的检测结果进行批改和反馈，帮助大家更好地掌握本节课的内容。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读材料：与本节课内容相关的文章，如《如何写好论证性文章》、《论证方法在写作中的应用》等。
- 视频资源：观看有关论证方法、论证结构和论证语言的讲解视频，如《论证写作技巧》、《论证结构的安排》等。
（5）写作实践：设置论证写作任务，要求学生运用所学论证方法进行写作，并在写作过程中注意论证结构的合理安排和论证语言的表达。
（6）互评互改：组织学生进行作文互评，让学生在评价他人作文的过程中，发现优点、指出不足，相互促进、共同提高。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作课件，将本节课的教学内容、案例、方法等以图文并茂的形式展示给学生，提高课堂教学效果。
目标：引起学生对“论证要合理”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是合理的论证吗？它在我们的生活中有什么作用？”
展示一些关于论证的图片或视频片段，让学生初步感受论证的魅力和特点。
简短介绍论证的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 论证基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解论证的基本概念、组成部分和原理。
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部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计 论证要合理 各位老师： 大家下午好，很荣幸在吴丹青老师的指导下，分享“论证要合理”的写作教学设计。 一、教材分析： 本单元的阅读教学选择了四篇议论性文章，有立论，有驳论，单元导语中提出的阅读重点是：要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。 写作的要求是“论证要合理”。 二、学情分析： 学生在九上第二、三单元已经初步学习议论文写作的相关知识：一是观点要明确：1.观点句的特征； 2.观点呈现的位置；3.论证结构凸显观点。二是议论要言之有据：1.要确保材料准确，经得起推敲；2.使用材料应保持与观点一致；3.还要注意材料的丰富性。 这是学生已知的议论文写作基础，本单元学习论证要合理，重点是学习：1.选用恰切的论据；2.运用恰当的论证方法；3.论证要合乎逻辑。 三、教学目标： 根据教材写作的要求，结合学生的学情，本单元的写作教学目标确定为： 1.能够选用恰切的论据证明论点，并进行必要的分析和阐释。 2.能够根据内容的需要，选择合理的论证方法，增强说服力。 3.学会运用合理的论证结构，多角度、层层深入地展开论证。 四：教学过程： 本节课设置了六个教学环节，引导学生在实践中学习合理地论证。 （一）情境激趣，明确任务 班级开展“逆境是否有利于人成才”为论题的辩论会，作为正方一辩，请你写一篇立论。 正方的论点是：逆境有利于人成才。 【设计意图】提供辩论赛的写作情境，引导学生明确议论文写作的立场和身份，确定观点。 （二）根据观点，选用论据 任务一：根据观点列出备选论据。 此环节请学生根据观点，列出自己认为可用的论据。比如第一组同学列出的备选论据：有越王勾践卧薪尝胆、一学生落榜轻生获救、花木兰代父从军、霍金取得极高成就等事实论据和自古雄才多磨难的道理论据。 任务二：结合观点选择适切论据。 接着请学生对同学给出的备选论据进行评析，选择适切的论据。经过讨论同学们会发现：学生落榜轻生不是逆境，不能证明论点；某市一学生举例不明确。木兰屡建奇功可谓成才，但未交待她所处的逆境，故不贴切。 而越王勾践受尽屈辱卧薪尝胆最终打败吴国、霍金全身瘫痪取得极高成就、雄才多磨难等事实论据和道理论据，均紧扣逆境和成才的关系，能证明论点。 【设计意图】复习所学，明确论据要能支持论点，避免出现论据不相干的情况。 任务三：运用合适的论据进行论证。 有了合适的论据怎样进行论证呢？下面是两位同学运用越王勾践和雄才多磨难的论据进行的论证，请同学们进行评析，论证是否合理。 回顾所学：运用合适的论据进行论证。请同学们回顾一下所学课文中的引用论证和举例论证是如何进行论证的。我们发现，在运用事实论据和道理论据进行论证时，都要结合观点，进行适当地分析阐述，才能建立材料和观点之间的逻辑联系。 【设计意图】明确用合适的论据进行论证时，还要通过必要的分析、阐释，使读者明白论据和论点之间的联系。 我们再来看刚才两位同学的例子：只有观点和材料（论据）的组合，都缺少必要的分析阐释，请同学们补充分析，使论证更合理，更有说服力。 （分析）正是有了逆境的“折磨”，才让越王勾践明白，只有自己强大才能带来国家强大，才能成为真正的君主。这不正说明逆境能激发人的斗志，更有利于人成才吗？ （分析）无数中外历史事实证明，一帆风顺而有大成就的人实属少见，真正出类拔萃的，大都是那些历尽艰辛，在逆境中磨炼出坚强意志的人。 【设计意图】学习通过补充必要的分析、阐释，使读者明白论据和论点之间的联系。 小结：论证要合理，首先要选用恰切的论据：1.论据能够支持论点；2.使用的材料要充分；3.有必要的分析阐释。 【设计意图】明确选用恰切的论据的具体写作要求：论据能支持论点，材料充分，有必要的分析阐释。 （三）选择方法，丰富论证 任务四：选择恰当的论证方法增强说服力。 请各小组同学合作，在举例论证和引用论证的基础上，再选用其他常用论证方法，增加论证的说服力。 回顾所学：选择恰当的论证方法增强说服力。请同学们回顾一下已学课文中的对比论证、比喻论证、类比论证的例子，总结一下各种论证方法运用的要点。 对比论证：把两种事物（情况）加以对照比较后，推导出它们之间的差异点，映衬出结论。 比喻论证：用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象的道理。 类比论证：根据两个对象在某些属性上的相同或相似点，进行推论。 再来评析一下小组1运用对比论证的初稿：用越王身处逆境和身处顺境的不同事例作对比，能够证明逆境有利于人成才的观点，但缺少必要的分析和阐释，还是缺少说服力。 适当修改，添加分析阐释：（分析）可见，顺境并没有使越王成才，反而是逆境的“折磨”激发了他的斗志，最终成就了自己，也成就了国家。 评析：运用越王在逆境和顺境中的事实材料作对比，并进行必要的分析和阐释，指出逆境和顺境对人成才的不同影响，更有说服力地论证逆境有利于人成才的论点。 小组1和小组2都运用了比喻论证的方法，我们一起比较评析一下：把逆境比作船不太贴切，把逆境比作海上的风浪更贴切，因为逆境一般指的是成功道路上的挫折与磨难，是不顺利的境遇。 再来评析一下小组2运用的类比论证：逆境有利于人成才的抽象道理和高温才能产生坚硬的金刚石的具象道理具有相似性，可以构成类比，但没有分别阐释两种事物的具体特点，逻辑上还不是特别具有说服力。 稍微修改一下：分别阐释“石墨经高温锤炼成金刚石”和“人经逆境成才”的道理，把两个事物的相似点进一步阐释清楚，增强了类比论证的说服力。 小结：论证要合理，要选择恰当的论证方法：1.论证方法的丰富性；2.论证方法的适切性；3.论证方法的说服力。 【设计意图】明确选择恰当的论证方法，要注意论证方法的丰富性，并根据内容的需要选用恰当的论证方法增强说服力。 （四）理清思路，结构合理 任务五：完成论述思路梳理。 有了恰切的论据和恰当的论证方法，如何将这些论证内容组合成文，我们需要进行论述思路的梳理，形成合理的论证结构。 【设计意图】明确论证结构的两种基本形式——并列式：采取分论点的形式，多方面、多角度展开论证；递进式：提出问题—分析问题—解决问题的结构，层层深入展开论证。 回顾所学：我们一起看看学过课文中运用的两种论证结构：一是并列式《精神的三间小屋》，三个分论点围绕着中心论点并列展开论证；二是《创造宣言》，三个分论点围绕着中心论点层层推进，深入展开论证。 下面请各组同学结合自己的论据和论证内容，完成论述思路的梳理。 初稿：【评析】并列式：采取分论点的形式，多方面、多角度展开论证。分论点2-3是论证为什么逆境有利于人成才，和分论点1的角度不一致，不构成并列式。 修改1：把分论点1改为逆境可以积累人生经验，这样就和2-3两个分论点构成并列关系了。 修改2：或者根据分论点1的思路，按照是什么——为什么——怎么样的思路，用递进式的结构也可以进行论证。 小结：论证要合理，还需要注意理清思路，结构合理：1.论证的思路清晰；2.论证的结构合理；3.论证的逻辑严密。 【设计意图】明确论证要合理，还需要理清思路，结构合理，并尽量做到论证的逻辑严密。 （五）生成量表，评价修正 请同学们根据我们的写作实践，一起研制论证要合理的写作评价量表。 “论证要合理”评价量表 内容 评价细则 分值 自评 小组评议 一、选用恰切的论据 基本要求 1.论据能够支持论点 15 2.使用的材料要充分 15 高阶要求 3.有必要的分析阐释 10 二、选择恰当的论证方法 基本要求 4.论证方法的丰富性 15 5.论证方法的适切性 15 高阶要求 6.论证方法的说服力 10 三、理清思路，结构合理 基本要求 7.论证的结构合理 10 高阶要求 8.论证的逻辑严密 10 【设计意图】师生共同研制评价量表，是对写作要点的梳理，也是对写作能力的提升；把评价活动与课堂写作相结合，以评价促进学生写作能力的提升，做到“以评促写”。 任务六：运用量表，评价修改。 我们以一位同学的文章为例，先请对照评价量表进行自评，然后我们一起研读习作，运用评价量表进行评价并提出修改意见。 原文呈现。 评价一： 基本要求 1.论据能够支持论点 15 文中选择的论据都能够支持论点（15分） 2.使用的材料要充分 15 使用的材料包括事实论据和道理论据，比较充分，第二部分可以适当增加1-2个事实论据（12分） 高阶要求 3.有必要地分析阐释 10 第二段例举孔子在逆境中完成《春秋》的事例，缺少必要的分析阐释（7分） 修改：增加了屈原和司马迁的事例，使得论据更加充分。在列举事例之后，增加了分析阐释，使论据更能支撑观点。 评价二： 基本要求 4.论证方法的丰富性 15 运用了对比、引用、比喻、举例、类比等多种论证方法（15分） 5.论证方法的适切性 15 运用对比论证时，用古代和现代对比不是很恰当（11分） 高阶要求 6.论证方法的说服力 10 运用对比论证时未突出同时代逆境和顺境的不同结果，举例论证未加分析和阐释（7分） 修改：增加了古代逆境成才的事例，通过同时代的对比，使对比论证更贴近分论点。对袁隆平、华罗庚和竺可桢在逆境成才的例子进行阐释，突出“逆境”，使顺境和逆境产生的对比更加明显。 评价三： 基本要求 7.论证的结构合理 10 运用并列式的论证结构，三个分论点围绕论点展开，结构比较合理（8分） 高阶要求 8.论证的逻辑严密 10 从论证的逻辑看，可以先正面谈逆境对人成才的有利原因，再从反面谈顺境对人成才的不利（7分） 修改：调整分论点的顺序，先正面谈逆境对人成才的有利原因，再从反面谈顺境对人成才的不利，可以使逆境有利成才的观点更加深入人心。 修改升格后全文呈现，小组再次进行评价。 【设计意图】借助评价量表，小组评议修改，既发挥其诊断的作