小学科学苏教版六年级第二单元生物和栖息地教学设计
小学科学苏教版六年级下册第二单元第5课《多样的栖息地》说课稿
小学科学苏教版六年级下册第二单元第5课《多样的栖息地》说课稿一. 教材分析《多样的栖息地》是小学科学苏教版六年级下册第二单元的第5课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握不同生物栖息地的特点，通过观察和分析，让学生认识到生物与其栖息地之间的关系。
教材中包含了丰富的图片和实例，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。
但是，对于栖息地的概念和特点，他们可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解和掌握栖息地的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解栖息地的概念，了解不同生物栖息地的特点，能分析生物与其栖息地之间的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、讨论等方法，培养观察能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生认识到保护栖息地的重要性，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解栖息地的概念，了解不同生物栖息地的特点。
2.教学难点：学生能分析生物与其栖息地之间的关系，认识到保护栖息地的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同生物栖息地的图片，引导学生思考：这些生物为什么选择这样的地方生活？它们的栖息地有什么特点？2.新课导入：介绍栖息地的概念，让学生了解生物与其栖息地之间的关系。
3.观察与分析：学生分组观察不同生物的栖息地，分析它们的栖息地特点，并讨论生物是如何适应这些环境的。
4.小组讨论：学生分组讨论保护栖息地的重要性，以及如何保护生物的栖息地。
5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步深入思考。
七. 说板书设计板书设计如下：多样的栖息地1.栖息地概念2.生物与栖息地的关系3.保护栖息地的重要性八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
小学科学11《生物的栖息地》(教案)
小学科学11《生物的栖息地》（教案）生物的栖息地生物的栖息地是指生物体生活、繁殖和获取营养的地方。
栖息地的适宜程度对于生物的生存和繁衍发挥着重要作用。
对于小学生，了解和认识不同生物的栖息地，可以培养他们对自然界的热爱和保护意识。
本教案将以小学科学11《生物的栖息地》为主题，帮助学生了解不同生物的栖息地特点和适应性。
一、教学目标1. 知道不同生物的栖息地特点和适应性；2. 了解生物和栖息地之间的相互关系；3. 能够保护和改善生物的栖息地。
二、教学重点1. 生物的栖息地特点；2. 生物和栖息地之间的相互关系。
三、教学内容1. 什么是栖息地？生物的栖息地是指生物体生活、繁殖和获取营养的地方。
不同生物对栖息地的要求各不相同。
2. 不同生物的栖息地特点和适应性（1）陆地生物的栖息地陆地生物的栖息地包括森林、草原、沙漠等。
森林是许多陆地生物的栖息地，它们依靠森林提供的树木、水源和食物生活。
森林有不同的层次，树冠层、灌木层和草地层等提供了不同的生活空间。
沙漠是干旱地区的特殊栖息地，沙漠生物拥有适应干燥环境的特殊结构和生理机制。
（2）水域生物的栖息地水域生物的栖息地包括淡水和海洋。
淡水生物栖息在湖泊、河流和水库中，它们适应了不同水质、水温和水流速度的环境。
海洋生物的栖息地广阔而多样，从浅海到深海都有各种各样的生物生活。
（3）空中生物的栖息地空中生物主要指鸟类和昆虫等。
它们飞翔在空中或栖息在树木上。
鸟类的栖息地与食物的获取和繁殖有关，一些鸟类需要沿着迁徙路线找到适合繁殖和生活的地方。
昆虫则栖息在树叶、花朵等地方，它们是生物链中重要的环节。
四、教学过程1. 导入通过展示一些图片或视频，引导学生讨论不同生物的栖息地。
比如森林中的动物、河流里的鱼等等。
2. 学习和探究让学生查找资料、阅读教科书等，了解不同生物的栖息地特点和适应性。
鼓励学生积极参与讨论，提出问题和展示他们的研究成果。
3. 总结和归纳通过学习和讨论，让学生总结不同生物的栖息地特点和生物和栖息地之间的关系。
小学科学19生物的栖息地教案
小学科学19生物的栖息地教案小学科学教案：生物的栖息地一、教学目标：1. 知识目标：了解什么是生物的栖息地，了解生物栖息地的不同类型和特点。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、总结等科学思维和实践能力。
3. 情感目标：激发学生对自然生物的兴趣，培养保护自然环境的意识。
二、教学重点：通过观察和比较不同生物的栖息地，了解其特点和适应性。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：教师向学生介绍“栖息地”的概念，家是人类的栖息地，那么生物呢？让学生自由发言，并以此引起学生的思考。
2. 概念理解（10分钟）：教师带领学生一起讨论“生物的栖息地是什么？”并达成共识：生物的栖息地是指各种生物在自然环境中居住、繁衍和生存的地方。
3. 生物栖息地的类型（20分钟）：教师以海洋生物、陆地生物和淡水生物为例，向学生介绍不同类型的生物栖息地，并展示相关图片或短视频。
教师引导学生观察图片，了解海洋、陆地和淡水环境的特点，从而引导学生理解生物的栖息地是多样化的。
4. 观察实践活动（30分钟）：设置实验室角落或室外活动场地，准备三个小盒子，分别盛放模拟海洋、陆地和淡水环境的水或土壤，并放入适合的小生物，例如小鱼、蚯蚓、小虫子等。
引导学生观察并比较不同类型的生物在对应栖息地中的行为、习性以及适应性。
5. 总结归纳（15分钟）：学生返回教室，教师带领学生对观察结果进行总结归纳。
学生可以用画图、填写表格等形式，记录和呈现自己的观察和发现。
教师引导学生思考：不同类型的生物为什么选择了对应的栖息地？不同栖息地的特点和适应性有何不同？6. 拓展探究（20分钟）：教师带领学生进一步思考：我们身边的树、花、草是哪些动物的栖息地？我们能做些什么来保护它们的栖息地？教师引导学生展开讨论，提出自己的建议和想法。
7. 结束（5分钟）：教师带领学生回顾今天的学习内容，并鼓励学生积极表达自己的体会和感受。
教师强调生物的栖息地是珍贵的，我们要保护好它们，关心自然环境，共同构建美丽的地球家园。
小学科学教案探索动物的生活习性和栖息地
小学科学教案探索动物的生活习性和栖息地一、引言探索动物的生活习性和栖息地是小学科学教学中的一个重要课题。
通过学习动物的生态环境和行为习惯，可以培养学生对自然的热爱和保护意识。
本教案旨在帮助小学生更好地了解动物的生活习性和栖息地，培养他们的观察能力和科学探索精神。
二、教学目标1.了解不同动物的生活习性和栖息地。
2.培养学生对动物的观察和归纳能力。
3.培养学生的科学探索意识和团队合作能力。
三、教学准备1.教师准备：课件、图片、幻灯片、实物样本等。
2.学生准备：笔记本、铅笔、放大镜等学习工具。
四、教学过程1. 导入（10分钟）展示一张图片或者一段视频，引发学生对动物的兴趣，激发他们猜测和思考动物的生活习性和栖息地。
2. 学习探索（30分钟）a. 分组活动：将学生分为小组，每个小组选择一个动物进行观察和研究。
鼓励学生利用课堂上学到的科学方法，观察动物的特征、行为、栖息地等并进行记录。
b. 小组汇报：每个小组分享自己观察到的动物特征和生活习性，其他小组进行补充和提问。
c. 教师辅导：教师根据学生的观察结果和问题进行辅导，引导学生思考更深层次的问题，如动物和栖息地的关系、动物濒危的原因等。
3. 总结归纳（15分钟）a. 教师引导学生总结归纳，整理出动物的生活习性和栖息地的共同特点和差异。
b. 学生提出自己对动物生活习性和栖息地的问题，并与同学进行交流讨论。
4. 拓展延伸（20分钟）a. 邀请专家或相关机构的人员来校进行讲座，分享关于动物生活习性和栖息地的知识和经验。
b. 安排学生进行实地考察，到附近的野生动物园、自然保护区等地参观和观察动物的生活习性和栖息地。
c. 布置作业：让学生选择一个自己感兴趣的动物，利用图书馆、互联网等资源进一步了解该动物的生活习性和栖息地，并写一篇有关该动物的短篇报告。
五、教学反思本教案通过分组活动和探索性学习的方式，培养了学生对动物的观察和归纳能力，提高了他们的科学探索意识和团队合作能力。
六年级科学下册 探索生物的栖所 2教案 苏教版
六年级科学下册探索生物的栖所 2教案苏教版教学目标- 了解生物的栖所及其类别- 掌握各类生物的栖息地特点- 增强生态保护意识教学重点- 生物的栖所及其类别- 不同生物栖息地的特点和适应性教学内容1. 导入：通过展示生物照片和视频，激发学生对生物的兴趣。
2. 研究生物栖所的概念：引导学生认识生物的栖所，让他们了解生物居住的不同环境。
3. 生物栖所的类别：介绍陆地、水生和空气中的生物栖所，并引导学生思考和讨论不同栖所的特点。
4. 各类生物栖息地的特点和适应性：通过图片和实例，让学生了解不同生物在各类栖息地中的适应性和特点。
5. 生态保护意识培养：引导学生思考人类活动对生物栖息地的影响，并讨论应该如何保护生物栖息地。
6. 总结：概括本节课所学的内容，强调生物栖所的重要性和生态保护的意义。
教学步骤1. 导入：通过展示有吸引力的生物照片和视频，引发学生兴趣和好奇心。
激发学生对生物的思考和探索欲望。
2. 研究生物栖所的概念：简要介绍生物栖所的定义和意义，给学生一个基本的概念框架。
3. 生物栖所的类别：以陆地、水生和空气中的生物栖所为切入点，通过图片和实例让学生认识不同栖所，并了解不同栖所的特点。
4. 各类生物栖息地的特点和适应性：通过展示不同生物在不同栖息地中的图片和实例，引导学生了解不同生物在不同栖息地中的适应性和特点。
5. 生态保护意识培养：结合实例和情境，引导学生思考人类活动对生物栖息地的影响，并讨论应该如何保护生物栖息地，唤起学生的生态保护意识。
6. 总结：简要总结本节课所学的内容，强调生物栖所对生物的重要性和生态保护的意义，鼓励学生多了解和关注生物栖所，积极参与生态保护活动。
教学资源- 生物图片和视频- 图片和实例展示材料- 教学幻灯片或投影仪教学评估- 教师观察学生在课堂中的参与和表现- 学生小组讨论和展示- 学生写作和绘画作品教学延伸- 组织生物栖所参观活动，让学生近距离观察和体验不同生物栖息地的特点。
小学科学619《生物的栖息地》(教案)
小学科学619《生物的栖息地》（教案）一、教学目标1.了解生物的栖息地的概念和意义。
2.掌握不同生物栖息地的特点和条件。
3.培养学生保护生物栖息地的意识和能力。
二、教学内容1.生物的栖息地概念：生物栖息地是指生物个体生活、繁殖和满足其需求的地方。
2.不同生物栖息地的特点和条件：a.陆地栖息地：森林、草原、沙漠等。
b.水生栖息地：淡水生态系统、海洋生态系统等。
三、教学重点1.生物栖息地的概念和意义。
2.不同生物栖息地的特点和条件。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过展示图片和观察小组讨论，引出栖息地的概念，让学生思考生物为什么需要栖息地，以及栖息地对生物的重要性。
步骤二：学习生物栖息地的概念和意义（10分钟）1.教师简要讲解生物的栖息地的概念，指出栖息地对生物的生活、繁殖和满足需求的重要性。
2.结合实际例子，如熊猫的栖息地被破坏导致它们生存境况恶化，让学生认识到保护栖息地对于保护生物多样性和生态平衡的重要性。
步骤三：了解陆地栖息地（15分钟）1.教师介绍常见的陆地栖息地，如森林、草原和沙漠，并介绍它们的特点和条件。
2.组织学生分组进行小组讨论，让他们归纳总结不同栖息地的特点和条件，并向全班进行报告。
步骤四：了解水生栖息地（15分钟）1.教师介绍常见的水生栖息地，如淡水生态系统和海洋生态系统，并介绍它们的特点和条件。
2.组织学生分组进行小组讨论，让他们归纳总结不同栖息地的特点和条件，并向全班进行报告。
步骤五：展示与讨论（10分钟）1.教师展示一些真实的图片或视频，让学生观察和描述所展示的生物栖息地。
2.组织学生进行讨论，让他们进一步认识到栖息地的多样性和丰富性，以及保护栖息地的重要性。
步骤六：加深理解（10分钟）1.教师出示图片，让学生根据图片描述对应的生物栖息地。
2.教师提出一些问题，引导学生进一步思考生物与栖息地的关系，如何保护栖息地等。
步骤七：小结与拓展（5分钟）教师进行小结，强调栖息地对生物的重要性，并鼓励学生参与保护栖息地的行动。
新苏教版小学科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》说课稿
新苏教版小学科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》说课稿一. 教材分析新苏教版小学科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》这一课，主要让学生了解生物与栖息地之间的关系，知道生物适应栖息地的特点，以及栖息地被破坏对生物的影响。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识和理解生物与栖息地的密切关系，培养学生的环保意识和保护生物多样性的责任感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物和环境的关系有一定的了解。
但学生对栖息地的概念、生物适应栖息地的特点以及栖息地被破坏的原因和保护措施等方面的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和图片，引导学生深入理解和掌握这些知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物与栖息地之间的关系，知道生物适应栖息地的特点，了解栖息地被破坏对生物的影响。
2.过程与方法：学生通过观察、分析实例，培养观察和思考的能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生形成保护生物多样性和生态环境的观念，增强环保意识，培养爱护生物和栖息地的责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物与栖息地之间的关系，生物适应栖息地的特点，栖息地被破坏对生物的影响。
2.教学难点：学生对栖息地的概念的理解，以及对栖息地被破坏原因和保护措施的掌握。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，生动形象地展示生物与栖息地的关系，提高学生的学习兴趣和参与度。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示一组生物栖息地的图片，引导学生关注生物与栖息地之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解生物适应栖息地的特点，思考栖息地被破坏对生物的影响。
3.实例分析：教师展示一些典型的栖息地被破坏的实例，引导学生分析这些实例对生物的影响，进一步理解生物与栖息地之间的关系。
最新苏教版六年级下册科学教学设计第2单元 生物和栖息地
苏教版小学科学六年级下册第二单元生物和栖息地5 .多样的栖息地【教学内容】本课是认识栖息地生物之间、生物与环境之间关系的第一课，作为单元的起始课，目的在于帮助学生认识地球上各个地方的多样的栖息地，理解栖息地的环境、食物、水源等为生物提供了生长、繁殖的庇护所。
本课包括四个主要活动，第一个活动，提供信息丰富的视频或图片文字资料，组织学生观察海洋、树林、草原、南极等不同环境中的生物，将环境特点和动植物的生活习性建立联系，研究它们生活在这里的原因。
发现不同环境为生物提供了空气、水、适宜的温度、食物等基本需求，建立栖息地的概念。
第二个活动，带领学生到校园里实地观察分析一个池塘或一棵大树、一片草地分别能为哪些生物提供栖息地，发现栖息地多种多样。
第三个活动，以四川大熊猫保护区为探究案例，阅读资料，收集信息，分析自然保护区成为大熊猫栖息地的原因，进一步理解栖息地对生物生存的重要意义。
为第二课进一步探究生物之间的食物关系做好铺垫。
【教学目标】1.理解栖息地为生活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。
2.理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。
3.能基于所学知识，运用分析、归纳、概括等方法发现生物与其栖息地相适应。
4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。
【教学重点】能运用比较分析、归纳概括的方法，发现栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。
【教学难点】能对阅读资料进行整理和归纳，并梳理出有用信息。
【教学准备】教师材料：课件、校园大树下、花坛里的动植物照片等学生材料：探究学习报告单、学生活动手册。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、视频导入，激发兴趣1．观看视频：地球各个生态环境的画面。
2．提问：你们从视频中获得了哪些信息？3．小结：地球是生物共同的家园，不同的生物的家园分布在地球的不同地方。
4．朗诵小诗：雪莲绽放在雄伟的雪山，海草飘摇在斑斓的海底，企鹅生活在寒冷的南极，长颈鹿生活在辽阔的草原……它们有个共同的家园——地球。
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5.《多样的栖息地》【教材分析】本课按照由面到点的逻辑顺序，逐渐深入地安排了三部分内容。
第一部分，认识生物栖息地。
通过比较地球上不同温度带生物种类的不同，了解生物对环境的依赖关系，理解生物栖息地。
所谓“生物栖息地”指的是一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。
第二部分，寻找生物栖息地，通过在校园里寻找一处栖息地，观察、记录栖息地中的生物，讨论其与生存环境之间的关系，发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。
多样化的栖息地孕育出多样化的生物。
第三部分，分析大熊猫栖息地信息，通过教科书提供的三个大熊猫的栖息地，整理大熊猫栖息地的气候、植物、水源、食物等归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。
【学习目标】●理解生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系；●能够寻找校园生物栖息地，观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系；●培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力，以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。
【重点与难点】重点：理解生物栖息地的含义。
难点：分析、整理大熊猫栖息地的信息。
【教学准备】不同温度带生活着不同生物的图片和视频、学生活动手册、大熊猫与它的栖息地阅读材料、放大镜、小铲子等考察工具。
【教学时间】1课时【教学过程设计】（一）认识生物栖息地1. 出示地球上不同温度带生活着不同生物的图片或视频。
学生分析、讨论、总结。
2. 揭示概念：一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。
栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。
[意图解析：学生通过分析讨论，发现动植物都是在一定的生存环境中生活的，它们的体形、习性等生命特征都要适应它们居住的环境才能生存，所以在不同的环境具有各自典型的生物，而它们能够长期生活的这个环境为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件就让学生明白了栖息地的概念。
]（二）寻找校园里的栖息地1.分小组寻找校园内的一处栖息地。
（1）用几个词语描述这处栖息地的特点。
（2）记录在这处栖息地观察到的生物。
2.这些栖息地满足了生物的哪些需求？总结：生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。
多样化的栖息地孕育出多样化的生物。
[意图解析：学生通过栖息地的概念在自己寻找的栖息地中调查生物，目的是通过对栖息地生物种类的调查，感受生物的多样性，帮助学生初步构建生物多样性的认识。
“栖息地满足了生物的哪些需求？”让学生体会到大自然的神奇。
同时发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。
多样化的栖息地孕育出多样化的生物。
] （三）大熊猫的栖息地1.阅读课本第16页，大熊猫与它的栖息地。
（1）从四姑娘山、卧龙自然保护区、夹金山的相关描述中画出与大熊猫栖息地有关的信息。
（2）从气候、植被、水源、食物等方面分类整理资料中的相关信息。
（3）归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。
[意图解析：因为大熊猫是我国特有的珍稀动物，学生更愿意去调查、分析它的生存环境。
通过资料阅读学生会发现它们的栖息地在气候、植被、水源、食物等方面都很相似，便于它们的生存。
可以让学生们更加懂得栖息地的重要性，懂得动物与栖息地之间相互依存的关系，在活动中培养了学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力，以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。
]【板书设计】多样地栖息地（课题）栖息地：满足生物生活需要的地方6.《有趣的食物链》【教材分析】在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件。
进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的意识，初步体验维持生态平衡的重要性。
本节主要教学内容包括两部分。
第一部分：研究谁吃谁。
教材首先提出“图中的这些生物分别吃什么？它们之间存在着怎样的食物关系？”，然后通过展示草原的图片，引导学生理清鹰、田鼠、草籽等动植物间谁被谁吃的关系，知道生物间的食物关系，认识食物链。
第二部分：利用所总结的规律进行实际训练，画出海洋生物的食物链。
并在此基础上总结食物链的起始与结束时的原则：从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
第三部分：非洲热带草原的食物网。
教材通过展示非洲热带草原里的生物，让学生找出这些生物之间存在的食物链，再用毛线模拟这些交接在一起的食物链，使学生形象的认识食物网，通过对食物网的分析与理解，再出示生产者、消费者、分解者的定义，思考三者的作用，并提倡保护生物多样性的必要性。
【学习目标】●通过分析讨论发现事物之间的相互联系和影响；●知道草原、海洋等生态系统中动植物之间存在着食物能量交换关系；●知道食物链和食物网的含义。
【重点与难点】重点：研究动植物间的食物关系，认识食物链和食物网。
难点：初步建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】图片（草原一角）鹰、田鼠、草籽图片，海洋生物图片，非洲热带草原里的生物图片，非洲热带草原里的生物名签、几十根毛线。
【教学时间】1课时【教学过程设计】（一）谁被谁吃1.出示鹰、田鼠、草籽图片，交流这里有哪些生物。
提问：它们分别吃什么？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？如果将食物关系按“谁被谁吃”的顺序把它们连接起来，你打算用什么符号？在这里箭头表示什么意思呢？箭头朝向谁？2.揭示概念：生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
[意图解析：因为鹰、田鼠、草籽是草原常见的生物同时也是学生熟悉的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是敌对的“竞争者”通过讨论“这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？”激起学生对食物关系的探究，由此发现它们之间存在着吃与被吃的关系，并揭示食物链的概念。
]（二）画出食物链教师出示海洋生物图片，你能画出这些海洋生物的食物链吗？提问：食物链一般从什么生物开始，再到什么生物结束呢？[意图解析:学生利用所总结的规律画出他们最感兴趣的海洋生物的食物链。
成就感满满的同时继续分析食物链的起始与结束时的原则（从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束）并注意箭头方向向着强者的那一方。
]（三）草原的食物网1.出示非洲热带草原的图片，你能利用食物链的知识找出这些草原生物的食物链吗？[意图解析:通过寻找更多食物链的方式，让学生感知食物链的纵横交织，从而对食物网有更具体、直观的认识。
]2.游戏模拟食物网的变化。
（1）选取上图中的一种生物制作名签，每个同学抽取一张并代表该生物。
（2）握住几根毛线的一头，另一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他“生物”。
以此类推，尝试使每个同学都有毛线与其他同学相连。
（3）当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。
提问：①连接起来的毛线像什么？②去除一种生物后有多少种生物受到影响？③这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？3.老师提供生物名签和毛线。
①发放生物名签和毛线，学生动手寻找自己的食物链；②学生汇报，自己的食物链，特别指出从什么生物开始，再到什么生物结束，自己模拟的生物在网状结构中起什么作用。
[意图解析：通过设置问题，引导学生基于当前对食物链、食物网的的认识进行合理的推理，从而帮助学生巩固所学知识，提升他们对大自然的认识能力。
同时，学生也认识到掌握科学知识后将具备解决问题的能力，从而获得成功的体验。
]学生通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接或间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的确定性。
（四）生产者、消费者和分解者揭示概念：（1）在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生产者；（2）在自然界中，以植物或其他动物为食的动物叫消费者；（3）在自然界中，有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。
提问：如果没有分解者，世界将会变成什么样？（4）大多数植物可以制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。
[意图解析：通过出示光合作用的概念，让学生感受到植物的生长离不开周围的生物环境，为下一节课《做个生态瓶》做知识储备。
通过揭示生产者、消费者、分解者的概念，帮助学生既巩固知识，又培养他们对自然界生物生存的条件进行思考的能力。
] 【板书设计】有趣的食物链（课题）食物链生产者食物网消费者分解者7.《做个生态瓶》【教材分析】本课是前一课的继续，是进一步研究生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。
在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。
本课的主要教学内容分为三部分：第一部分，认识生态系统。
教材出示了生态系统和生态平衡的概念并通过上节课的内容分析各种生物与环境之间的相互关系。
使学生在理解的基础上再进行认识。
在实际教学中，教师可以引导学生从多个方面分析生物与环境之间的关系。
第二部分，做个生态瓶。
一个生态瓶就是建造一个生态群落。
教材首先提出了建造生态瓶可以模拟水域或陆地两种生态系统。
教材用图文并茂的形式展示了生态瓶的制作过程，在此制作过程中，提示了各种非生物因素和生物因素放置的先后顺序，而具体放置什么样的植物和动物等问题，则可不尽相同。
需要考虑的问题：“不喂食，瓶子里的鱼可以活多久？放更多或更大的鱼到瓶子里，情况会怎样？”“不打开盖子，瓶子里的小草可以活多久？”意在提示学生要考虑生物与生物之间的食物关系及其他关系，使生物尽量像生活在“家”里一样。
在此基础上，教师应引导学生设计生态瓶建造方案。
第三部分，是什么破坏了生态平衡。
学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一部分学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析捕杀海赖导致生态系统失衡的原因，推测过度放牧、大量喷洒农药后生态平衡状态的变化，巩固生物系统的概念。
从生态瓶”到“捕杀海赖”，从模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
【学习目标】●能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并能坚持对生态瓶进行管理和观察；●知道生物在一定区域内相互影响、相互依存的关系；●应用分析、推理等思维形式，对生态系统失衡的原因进行分析。