高中数学教学中存在的的问题与对策调研
高中数学教学中存在的问题及改进策略探讨
高中数学教学中存在的问题及改进策略探讨一、问题分析1. 教学内容过于抽象高中数学是一门理论性较强的学科，因此在教学中难免会有一些抽象的概念和理论知识。
目前的高中数学教学内容普遍偏向于理论性的介绍，而忽略了相关知识在实际生活中的应用。
学生学习数学的兴趣和动力很大程度上取决于他们能否将所学内容和实际生活中的问题联系起来，但现实中很多数学教学内容并不能满足学生的这一需求。
2. 缺乏与时代发展相适应的教学方法随着信息技术的飞速发展，现代教学方法也在不断更新和完善。
在高中数学教学中，很多教师仍然采用传统的讲授方式，缺乏与时代发展相适应的教学方法。
这种教学方式不能满足现代学生对于知识获取的需求，导致学生对数学学习的兴趣大减。
3. 学生学习动力不足由于以上两个问题的存在，学生学习数学的动力不足也是一个普遍存在的现象。
过于抽象和理论性的教学内容以及滞后的教学方法使得学生对数学学习兴趣不足，甚至有抵触情绪，导致学习效果不佳。
二、改进策略探讨1. 结合实际生活，注重数学知识的应用为了提高学生对数学学习的兴趣和动力，教师可以在教学过程中注重数学知识的应用。
可以通过举一些实际生活中的例子，引导学生思考和发现数学知识在日常生活中的应用价值。
教师还可以设计一些项目式教学活动，让学生通过实际操作来应用所学数学知识，从而增强他们的学习动力。
2. 注重教学方法的更新和改进教师应该主动学习和应用现代化的教学工具和方法，如多媒体教学、互动教学等，在教学中充分利用各种先进设备和技术手段，提升教学效果。
教师还可以采用一些新颖的教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 全面关注学生的学习动态，及时调整教学策略教师应该全面了解学生的学习动态，及时了解学生的学习情况、学习习惯和学习需要，并根据学生的不同情况，采取相应的教学策略和方法。
对于一些对数学学习不感兴趣的学生，可以通过与他们进行沟通交流，了解他们的想法和需求，根据他们的兴趣特长，设计相应的学习内容或进行个性化的辅导。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学是培养学生科学思维和数学素养的重要环节，然而在实际教学中存在着一些问题。
本文将从教材内容、教学方法和学生学习态度三个方面探讨高中数学教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、教材内容方面存在的问题1. 难度过大：高中数学教材中的一些内容难度较大，学生面对这些难点往往感到困惑和无法理解。
这给学生带来挫败感，影响了他们的学习兴趣和积极性。
解决策略：教师在教学时可以将难题逐步分解，引导学生逐步理解和掌握。
可以通过举例、图示、模型等方式进行讲解，以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
2. 缺乏实际应用：高中数学教材中大多数内容偏向于抽象的数学理论，缺乏与实际生活和实际应用的联系。
这使得学生难以将所学内容与实际生活结合起来，缺乏对数学的实际意义的认识。
解决策略：教师可以通过举一些具体的实际问题，与学生一起探讨如何运用数学知识解决实际问题。
利用几何知识计算建筑物的面积和体积，通过代数知识解决实际运算问题等。
1. 讲授方式单一：在高中数学教学中，教师多采用讲授方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏积极的参与和主动思考。
这种单一的教学方式容易使学生产生枯燥和无聊的感觉，从而降低学习积极性。
解决策略：教师可以采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作学习、实验教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过互动和合作，使学生在教学过程中更好地理解和掌握知识。
2. 对数学思维的培养不足：高中数学教学注重知识的灌输和运算技巧的训练，对数学思维的培养却相对较少。
学生只知其然而不知其所以然，缺乏对数学思维方法的培养和运用能力。
解决策略：教师可以引导学生进行问题解决过程中的思考和分析，培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
可以通过开展数学建模、解决实际问题等活动，锻炼学生的数学思维。
三、学生学习态度方面存在的问题1. 学习动力不足：高中数学知识的学习需要较高的抽象思维和逻辑推理能力，这对学生的学习动力提出了较大的要求。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 师资力量不足高中数学教学需要老师有深厚的数学功底和丰富的教学经验，然而许多学校的师资力量并不足够。
一些教师可能并不具备足够的数学知识和教学能力，导致教学质量参差不齐。
2. 教学内容呈现枯燥一些数学概念难以理解，公式推导繁琐，导致学生对数学产生厌恶情绪。
教师将数学视作一种死记硬背的知识，而非一种有趣的思维游戏，使数学教学缺乏趣味性。
3. 应试教育导向严重当前高中数学教学普遍以应试教育为主导，教师往往只注重学生的记忆和机械练习，忽视了学生的数学思维能力和创新意识的培养，使学生的数学素养无法得到真正提升。
4. 学生缺乏动手能力高中数学教学课堂上缺少足够的动手实践，学生没有机会将抽象的数学概念和公式具体化，缺乏对数学的感性认识和理解。
二、解决策略1. 加强师资培训学校和教育部门可以加大对高中数学教师的培训力度，提升教师的教学能力和数学素养。
为教师提供更多的专业发展机会，鼓励参加数学教学研讨会和教学能力提升课程，提高教师的专业水平。
2. 创新教学方法教师在教学中可以采用更加有趣的教学方法，例如通过数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生对数学的兴趣。
教师可以尝试引入实际案例和问题，让学生在数学中找到与日常生活的联系，使学习内容更加生动有趣。
3. 转变教育观念教师应该转变教育观念，不再只注重学生的记忆和应试，而是注重培养学生的思维能力和创新意识，引导学生掌握数学知识的真正意义和应用方法。
教育部门也应鼓励学校进行教育教学体系的改革，逐步减少应试教育的负面影响。
4. 强化动手能力培养在数学教学中，教师可以鼓励学生进行动手实践，引导学生通过具体的实例来理解抽象的数学概念。
同时可以引入数学实验或者科研项目，让学生们通过实际操作来感受数学的魅力，在实践中提升动手能力。
5. 增加课外辅导学校可以提供更多的课外辅导资源，包括数学角的开放、数学学习俱乐部的组建、数学名师阵营等。
高中数学教学中存在的问题及改进策略探讨
高中数学教学中存在的问题及改进策略探讨高中数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题的重要阶段，但在实际教学中存在一些问题，如教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和学习的动力；教学方法单一，不能满足学生的不同需求；学习任务繁重，学习压力大等。
本文将探讨高中数学教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期能够提高高中数学教学的质量。
一、高中数学教学中存在的问题1. 教学内容过于抽象高中数学的内容相较于初中有较大的难度，而其中的某些概念和定理往往过于抽象，难以让学生理解和运用。
比如三角函数、导数、极限等概念，其背后的数学原理较为复杂，需要学生具备较高的抽象思维和逻辑推理能力才能够理解和运用。
由于学生在高中阶段数学基础薄弱，抽象思维能力不足，往往无法真正理解其中的数学原理，导致学习困难，学习兴趣减退。
2. 教学方法单一传统的数学教学方法主要是讲授和习题训练，缺少互动和实践的环节。
教师在课堂上往往是讲解数学知识点，然后让学生做大量的习题来巩固和应用知识。
这种教学方法使得课堂变得枯燥乏味，学生缺乏主动参与的机会，也无法真正理解和掌握知识。
过量的习题训练也使得学生缺少创新思维和解决问题的能力的培养。
3. 学习任务繁重高中数学学习的任务相对比较繁重，学生需要学习和掌握大量的数学知识点和解题方法。
加上其他科目的学习任务，学生常常会觉得时间不够用，学习压力大，容易导致焦虑和厌学情绪，影响到学习的效果和积极性。
二、改进策略探讨1. 引入生活实例为了解决教学内容过于抽象的问题，教师可以通过引入生活实例来帮助学生理解和运用数学知识。
在教授三角函数概念时，可以通过让学生观察周围的建筑物、风车等事物，从中找到三角函数的应用，让学生明白三角函数在实际生活中的意义。
通过将抽象的概念和具体的事物进行联系，可以使学生更好地理解和掌握知识。
2. 多样化教学方法为了满足学生的不同需求，教师应该采用多样化的教学方法。
在讲解知识点时，可以采用讲解与演示相结合的方式，通过展示实例和实操演示来帮助学生理解和记忆知识。
高中数学教学存在的问题及对策浅析
高中数学教学存在的问题及对策浅析一、问题分析1. 学生学习兴趣不高高中数学学科的抽象性、难度较大，使得一部分学生对数学学习失去了兴趣。
他们对数学没有太大的兴趣，因此在学习过程中缺乏动力和激情，导致学习效果不佳。
2. 数学基础薄弱一些学生在初中阶段对数学学习不够扎实，导致高中数学学习的基础薄弱。
这些学生在学习高中数学时经常会出现跟不上的情况，导致进一步的学习困难。
3. 教学方法单一一些学校的高中数学教学方法单一，主要以讲述为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易导致学生学习疲劳，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析1. 提高教学内容的趣味性在高中数学教学中，教师可以增加一些生动有趣的例子和故事，使数学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
也可以通过多媒体教学和互动式教学方法，使教学内容更具吸引力。
2. 加强基础知识的学习学校可以在课程中增加对数学基础知识的巩固和强化学习，引导学生在高中数学学习中建立扎实的基础。
对于基础薄弱的学生，可以开设专门的辅导班，针对性地帮助他们解决基础问题。
3. 创新教学方法高中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以在教学中引入启发式教学、问题式教学等创新的教学方法，激发学生的思维，增强他们的学习动力。
三、对策建议1. 建立多元化的教学模式学校可以尝试建立多元化的高中数学教学模式，包括传统的课堂授课、实验教学、讨论式教学、实践活动等，通过多样的教学形式激发学生学习兴趣和动力。
2. 加强教师的专业培训学校可以加强对高中数学教师的专业培训，提升他们的教学水平和教育教学理念，引导教师在教学中更加注重学生的个性发展和综合能力的培养。
3. 加强与家长的沟通学校和教师应该积极与学生家长沟通，了解学生的学习情况和问题所在，与家长共同合作，为学生创造良好的学习环境和条件，让学生在家庭中得到更好的学习支持。
四、总结高中数学教学存在的问题主要体现在学生学习兴趣、数学基础和教学方法上，针对这些问题必须采取相应的对策。
浅谈高中数学教学中存在的问题及策略研究
浅谈高中数学教学中存在的问题及策略研究【摘要】高中数学教学中存在着教学内容的难易度不平衡、学生学习兴趣不高、教学方法单一、师资力量不足以及教学资源缺乏等问题。
为解决这些问题，应加强教学内容的衔接和平衡，激发学生学习兴趣，采用多元化教学方法，提升师资力量，加强教学资源的建设。
只有这样，才能更好地提高高中数学教学的质量，提升学生的学习效果和水平。
.【关键词】高中数学教学、存在问题、策略研究、教学内容、难易度、学习兴趣、教学方法、师资力量、教学资源、衔接、平衡、多元化、激发、建设、结论、重要性1. 引言1.1 高中数学教学的重要性高中数学教学在整个教育体系中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面：高中数学是学生学习数理知识的基础，对于学生发展数理思维、逻辑思维和分析解决问题能力具有重要意义。
高中数学内容丰富、深度适中，能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生今后学习更高阶数学和其他科学学科打下坚实基础。
高中数学教学对于培养学生的学习兴趣和探索精神具有重要意义。
通过数学教学，学生可以感受到数学的美妙和奥秘，激发他们对数学的兴趣和热爱，引导他们主动学习数学知识，培养他们的自主学习能力和求知欲。
高中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
高中数学教学的重要性不容忽视，需要我们重视并改进教学方法，提升教学质量，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
1.2 存在的问题及对策在高中数学教学中存在的问题主要包括教学内容的难易度不平衡、学生学习兴趣不高、教学方法单一、师资力量不足以及教学资源缺乏等方面。
针对这些问题，我们可以采取一系列对策来解决。
针对教学内容的难易度不平衡这一问题，教师们可以加强教学内容的衔接和平衡，设计有针对性的教学计划，确保教学内容从易到难，循序渐进地展开。
这样可以帮助学生建立起扎实的数学基础，提高他们的学习效率。
针对学生学习兴趣不高的情况，教师们应该着重激发学生的学习兴趣，设计生动有趣的教学内容，引导学生主动参与到学习中来。
高中数学教学存在的问题及措施分析
高中数学教学存在的问题及措施分析1.教材内容过于理论化，离实际应用较远。
当前的高中数学教材普遍注重理论知识的细致讲解，但对实际生活的应用较少涉及，这使部分学生难以理解和接受。
2.教学内容缺乏趣味性，学生学习兴趣不高。
数学是一门抽象的学科，如果教学内容没有足够的趣味性，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习的积极性和主动性。
3.教学方法单一，没有顾及个别差异。
教学方法的单一化是高中数学教学中另一个突出的问题。
教师往往采用一种固定的讲授方式，无法顾及到学生个别的差异，导致一部分学生无法跟上教学进度。
4.教师缺乏教学热情和新颖的教学理念。
高中数学教师应具备探索性教学的理念，能够调动学生的学习兴趣，激发其学习的潜能。
在实际教学中，部分教师缺乏教学热情和创新意识，仍然采用传统的教学方式，影响了教学效果。
1.更新教材，注重实际应用。
教材是数学教学的基础，应该根据实际需求进行修订和更新。
教材内容应该与实际生活相结合，增加实例分析，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
2.提供趣味化教学，激发学生兴趣。
通过引入趣味性教学的方法，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
3.实施多元化教学方法，关注个别差异。
在高中数学教学中，应该采用多种教学方法，如讲述、实践、讨论等，并关注学生的个别差异，通过灵活的教学方式和差异化教学来满足不同学生的学习需求。
4.鼓励教师创新，提升教学质量。
学校应该积极培养教师的创新意识和教学能力，提供相关的培训和支持，激励教师不断探索和尝试新的教学方法，提高教学质量。
5.建立良好的学习氛围，增强学生信心。
教师应该努力创造积极的学习氛围，鼓励学生提出问题，互相讨论，培养他们的学习兴趣和自信心，激发他们的学习潜能。
高中数学教学在实践中存在一些问题，但通过更新教材、提供趣味化教学、实施多元化教学方法、鼓励教师创新以及建立良好的学习氛围等措施，可以有效地提高数学教学的质量，让学生更好地掌握和应用数学知识，为他们的发展和未来做好充分的准备。
高中数学教学存在的问题及对策浅析
高中数学教学存在的问题及对策浅析1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为高中必修课程之一，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
随着社会的不断发展和教育改革的深化，高中数学教学也面临着一些问题和挑战。
对于这些问题，需要我们认真分析和探讨，并提出相应的对策，以提高高中数学教学的质量和效果。
现阶段高中数学教学存在的问题主要有三个方面：一是教师教学水平参差不齐，导致教学质量无法保证；二是教学内容脱离实际应用，难以引起学生的兴趣和主动学习；三是学生学习兴趣不高，导致学习效果不尽如人意。
这些问题严重影响了高中数学教学的效果和质量。
在这样的背景下，加强对高中数学教学问题的分析研究，提出有效的对策和措施显得尤为重要和紧迫。
只有通过深入分析现存问题，并找准解决问题的切入点，才能够有效提升高中数学教学的水平和质量，促进学生的全面发展和提高教育教学的综合实力。
1.2 研究意义高中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而当前高中数学教学存在着一些问题，如教师教学水平参差不齐、教学内容脱离实际应用、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，本文将从加强教师培训和师资队伍建设、优化教学内容、激发学生学习兴趣等方面提出对策，以期提升高中数学教学质量。
研究高中数学教学存在的问题及对策具有重要的意义。
高中数学是学生将来学习更深层次数学知识的基础，而教学质量直接影响着学生的学习效果和未来发展。
关注高中数学教学问题，有助于提高教师教学水平和教学质量，进一步促进教育教学改革。
加强对高中数学教学问题的研究可以帮助教育部门和学校更好地制定教学计划和教学资源配置，为学生提供更优质的数学学习环境。
对高中数学教学问题进行分析和研究具有重要的现实意义和发展前景。
2. 正文2.1 高中数学教学存在的问题高中数学教学存在的问题主要集中在教师教学水平参差不齐、教学内容脱离实际应用和学生学习兴趣不高这三个方面。
教师教学水平参差不齐体现在一些教师教学方法单一，缺乏创新性，无法激发学生的学习兴趣；部分教师缺乏对新教学理念的掌握，教学内容重复枯燥，导致学生学习效果不佳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学教学中存在的的问题与对策调研
南溪一中王美萍
现在大多数学老师上课都有这样的感觉，总觉得学生什么都不会，就反复讲，引起了学生的反感.我们老师也经常抱怨.这些学生怎么基础这么差，啥都不会，这道题都讲了五遍了，还做不上.我认为这最主要的原因，就是教师在上课过程中没有给学生足够的思考和独立解决问题的时间，知识没有真正地消化.因此，讲再多的遍数.也无济于事.
再则就是老师在课堂教学中缺乏激情和热情，使得学生更加没有激情和热情来配合老师完成教育教学任务.在调查中，有学生反映，某某老师上课无精打采，一点精神和激惰都没有.众所周知，现在学生学习任务繁重，为了应对各种各样的选拔、考试，身心已经疲惫不堪，又加上一部分学生对数学学习本来就没有兴趣，这些同学就要靠老师在上课时极强的感染力来打动他们，如果老师再没有激情，那学生就更没有精神了.长此以往，只能导致学生学习成绩下降.故课前几分钟我采取让学生先大声读书，让学生先进入状态，老师上课时拿出精神，提高声调，时而还要幽默一点，才能充分调动学生。
上课时，提问也是一门艺术。
问题提得好不好直接影响你的课堂气氛及学生学习的效果。
很多老师在问题设计中存在以下比较突出的问题：
1、课堂提问中重数量轻质量。
为追求课堂的热烈气氛，教师常常设计大量学生容易答出的问题，且美其名曰活跃课堂气氛。
课堂上由于问题太多，有时学生穷于应付，看似师生交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象，因为学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。
2、重提问而轻反馈。
有些教师，上课的时候也是精心准备了一些问题，当学生回答时，却经常把学生晾在一边。
有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。
长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。
3、重形式、轻实效，缺乏艺术性。
数学是一门高度抽象的学科，思维方式以抽象思维为主。
大部分教师只重视知识的传授，忽视了情感的培养。
许多教师在课堂上犹如背书一般，把备课笔记上的问题一一抛给学生，不敢越雷池半步，
师生间的交流处于游离状态。
有的教师过多地提一些诸如“对不对”、“是不是”、“行不行”这样的问题，不能有效地激发学生的思维，表面上看是教与学的双边活动，热闹非常，实际上并无实效。
这样的数学课，教师讲得乏味，学生学得辛苦。
针对以上课堂提问的不足，教师应积极采取相应措施。
1、目标明确，精心设问。
课堂提问必须以教学目标为指南，根据教学的要求，设计目标明确的问题，如：引入新课？为新旧联系？为突出重点？为解决难点？为引起学生的兴趣和注意？为促使学生思考？为总结归纳？……因此，教师在备课时就要明确提问的目的，尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问，保留针对性强、有实际意义的提问，使提问恰到好处，为教学穿针引线，达到“一石激起千层浪”的效果。
2、难易适度，巧设提问。
课堂提问的难度要适合学生的认识水平，要提学生力所能及的、所谓“跳一跳就能摘到果子”的问题。
要防止浅——缺乏引力，索然无味；偏——抓不住重点，纠缠枝节；深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空洞，无从下手。
提问适度，就是要掌握好难易间的“度”。
太易，脱口而出，无法引起思考；太难，无从下手，会造成学生心理压力，效果适得其反。
因此，提问考虑难易适度必须“建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，使“最近发展区”转化为“现实发展区”，这样学生的知识和能力就都能得到发展。
教师可根据教学活动中的具体情况，灵活设计出一些问题，以调整和改善教与学的活动。
3、留空思考，及时反馈。
课堂提问应重视分析学生的信息反馈。
老师提出问题后，总有一个思考的过程，因此从问题提出到点名让学生回答应有一个适当的停顿，给学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的。
对于学生的回答，教师应作出及时、明确的反应，使学生发现自己的不足，促进学生养成良好的学习习惯。
问题的设置应疏密相间、安排合理，留给学生充分思考的时间和空间。
3、面向全体，因人施教。
合理的课堂提问正是“学”与“思”的最佳结合点，教师应根据教学目的，联系学生实际和教材实际，精心设计课堂提问。
难度要适中，所提问题要符合学生的知识水平和接受能力，能让学生“跳一跳，摘果子”。
也就是说，问题提出后，不是让学生随口而出，而必须经过思考后才能回答。
如果教师在课堂提问时统统都让好学生回答，而忽略了学习困难的学生，就会造成
两极分化。
因此教师在设计课堂提问时应注意要面向全体，使学生都能参与思考，把回答问题的机会平均分配给全班的学生，要使全体学生都积极准备回答老师所提出的问题。
对学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的展示空间，发展他们的数学才能。
4、适时启发，诱导思维。
课堂教学是一个动态的师生交流的过程。
教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。
课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥得如何，取决于教师启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具有启发性。
教师还应设计富有启发、诱导、思维性的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，杜绝提些不经思考便可回答的“是不是”、“对不对”。
只要教师心中有“课标”，目中有“人”（学生情况），具有启发性的课堂提问就能够创造性地设计出来，从而学生的“脑袋”将被启动，使学生的思维“发动起来”，去思考，去揣摩。
如在某一重要环节或一堂课结束之前，向学生提一些有利于归纳总结的问题：“你们今天学到了什么？”“这节课有什么收获？”教师在学生的回答中适当补充说明，便能提高学生的归纳总结能力。
此外，教师在对新课标，新教材的把握上也不是很好，还教学方法的单一。
对数学课程、教材的体系结构、内容及其组织方式把握不准，特别是对中学数学核心思想和思想方法的体系结构缺乏必要了解.而数学思想和方法主要通过教学不断渗透，让学生领悟数学的核心思想. 只能抽象笼统地描述数学教学目标，导致教学措施无的放矢，只能从面上认为教学目标达成，而学生没有真正将教学内容、核心方法转化成自己的东西. 缺乏有效发现、分析和解决问题的方法，往往感到教学问题的存在，却不知问题在哪.或者发现了问题而找不到原因，甚至发现了问题及其根源但没有解决问题的有效方法. 教学方法、教学策略比较单一，往往机械套用一些已有的解决问题方案，课堂创新能力不足，不能正确处理教学目标，当用启发式、探究式进行教学时，对时间的分配把握不好.
提高教学效率的对策：
1.变换题目条件，提高发散思维能力对于同一数学问题通过不断变化问题的条件，设置“问题解决”的氛围，使学生对新问题产生兴趣，激发学生思维的
火花，尽快让学生进入“解决问题”的思维状态.要激发学生的兴趣，则问题设置应具有挑战性、开发性，且解决问题的方法要多.
2.变换解题方法，渗透数学思想通过一题多解，让学生养成见题选法，而不是见题想法的思维习惯.不同的方法体现了不同的思维策略，通过思维策略的渗透，并及时归纳总结，可有效提高学生的解题能力.
3.加强变式教学，注重题后反思
总之，在整个教学过程中，教师作为一个解疑者、组织者，要诚心诚意地把学生当作学习的主人，精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，激发学生的参与动机，引导学生参与整个学习过程，充分发挥他们的主体作用，实现课堂教学的最优化。
尤其在课堂教学中要注重提问、启发、引导、激发学生的兴趣，并注意提问的适度性、梯度性和个体差异性，这样才能取得更好的教学效果。
在素质教育背景下，教师在巩固“双基”的同时，不断提高学生的能力，提升学生的数学素养，关键要抓住数学核心概念和思想方法.通过创设不同的问题情境，让学生享受成功的喜悦，提高数学教学质量。