冬阳童年骆驼队说课稿

《冬阳•童年•骆驼队》说课稿

一、说教材

《冬阳•童年•骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。

本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队, 写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标：

1.学会本课生字，正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，

我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者

怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年

生活的表达方法。

二、说教法、学法

我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。

三、说教学流程

为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会, 说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。

下面，我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是再现童年事; 体味童年趣；感怀童年情；追溯童年心。

（一）再现童年事

上课伊始我会这样导入：童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到了作者童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢？

根据学生的交流回顾，总结出作者分别写了：看骆驼咀嚼一一谈骆驼脖子上挂铃铛一一剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼四件事。并适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，作者都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。

（二）体味童年趣。

首先我会让学生自由读课文，边读边用心用心去品品词句。作者的童年生活哪个画面给你的感受最深，好好读一读, 并在旁边写写批注，在读完之后交流读书所得。并且为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。当然，学生的交流是无序的，为了清晰起见，这里我按顺序呈现。

板块一：看骆驼咀嚼

教师出示相关句子：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气, 白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

1、首先我会让学生们认真读一读，从这句话中你感受到了什么？引导学生体会作者看得非常仔细。

2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。引导学生抓住“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（2）抓住“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓住“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。

3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，从而使小女孩、骆驼的画面就这样定格在学生们的脑中。）

板块二、走进“谈脖子上的铃铛”

其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些

想法也十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，

她又是怎么想的呢？出示课文第8自然段，并做如下引导：（1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独

特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。

（2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者

当时的想法，并通过朗读表达出这种情趣来。

（3）结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱, 并以情促读，再次去读我的想法。

板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛”（这里我作简略处理）

1、导入：孩子们，像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后, 她又有什么奇特的想法，我们来读读。

2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼, 小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。

板块四：想念骆驼

1、导：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问：

出示句子「夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈: “夏天他们到哪里去？”

（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？（预设学生说作者很想念骆驼）

（2）可是就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子！”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。

2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！

【教学最忌讳的是平铺直叙、波澜不惊的教学模式，在这个环节中我引导学生通过品读四个片段，采取各种教学策略，让学