冬阳童年骆驼队评课稿
《冬阳·童年·骆驼队》赏析
《冬阳·童年·骆驼队》赏析下面是由查字典语文网小编分享的《冬阳·童年·骆驼队》赏析，希望可以帮助到大家。
本文是小说《城南旧事》的序言。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
一、白描手法，画面次第呈现。
作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。
描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。
因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。
二、真实的骆驼，真实的童年。
文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
”“可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。
如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。
可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。
童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。
公布课冬阳童年骆驼队课后反思
公布课《冬阳?童年?骆驼队》课后反思尊重的评委教师：你们好！此刻我来对今天自己上的这节课进行课后反思，请列位教师多提宝贵意见。
《冬阳?童年?骆驼队》一课的教学，我在对教材的把握和处置、突出重点、解决难点方面都做得比较好，整节课层次清楚，内容紧凑，充分表现了新课标的精神，学生能在课堂中增进知识，提升能力，大体上达到预期的成效。
回忆这堂课，我要紧围绕一个中心内容，抓住两个训练点进行教学：一、围绕“看骆驼咀嚼”这一内容展开教学。
新课标指出：教材内容的安排，应幸免繁琐化，简化头绪，突出重点。
《冬阳?童年?骆驼队》一文情感细腻，行文舒缓，对童年旧事的介绍自然无痕，学生要从整体上把握课文内容，是一个难点。
我在课堂上以“作者写了童年生活的哪几个片段”那个问题引导学生阅读时能从疏散的文字中梳理出作者童年生活的几个片段，从而能更好地把握课文的要紧内容。
在学生理清课文脉络后，我牢牢围绕学生最感爱好的一个片段——看骆驼咀嚼，进行品读。
二、以读为本，落实读的训练。
前人云：“书读百遍，其义自见。
”“读”是阅读教学永久的主题。
在教学进程中，我始终坚持“以读为本”，让读的训练贯穿教学进程的始终，做到多读少讲，读有要求，读有层次，通过量种形式的朗诵，悟情传情，培育语感。
（1）在读中理清脉络，把握要紧内容，培育学生的归纳能力。
《新课标》指出：在阅读教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的能力。
学生在课前认真的预习中，对课文内容有了初步的印象，因此，在课堂中，我让学生带着问题“作者写了童年生活的哪几个片段”快速地默读课文，在读中梳理内容，从整体上把握课文的要紧内容。
（2）培育学生自主阅读的能力，珍视学生的阅读体验。
新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深明白得和体验……要珍视学生独特的感受、体验和明白得”。
在品读“看骆驼咀嚼”这一片段时，我先让一名学生读有关的段落，让全部学生都有一个整体的印象，然后让学生自己去品读，去感受课文字里行间所刻画的画面，读出内心的感受，为学生进行个性化阅读留出充分的空间在自主阅读的进程中，让学生“划一划”、“写一写”，进一步培育学生既动笔墨又念书的的良好阅读适应。
课文冬阳童年骆驼队教学设计一等奖
课文冬阳童年骆驼队教学设计一等奖1、课文冬阳童年骆驼队教学设计一等奖教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受对童年的怀念之情。
教学重点从忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：一课时教学准备1．教师多媒体课件2．学生收集的相关信息教学过程（一）歌曲激情，解释课题1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。
（课件播放歌曲：《童年》）2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的我站在旁边静静地看着。
）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介与背景1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：冬阳下的骆驼队是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思路1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
② 思考：课文以什么顺序记叙了的童年生活？回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2．全班汇报、交流（教师及时板书）① 注意指导学生区分文中两个嚼字的`不同读音。
② 课文以季节的推移为顺序记叙了的童年生活。
冬阳童年骆驼队教学反思-冬阳童年骆驼队教案.doc
冬阳童年骆驼队教学反思|冬阳童年骆驼队教案冬阳童年骆驼队教学反思篇1教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好!学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
冬阳童年骆驼队教学反思篇21、从题目激趣导入，提高学生对学习本课的积极性。
本文的课题是很有意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，冬阳为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，童年揭示了本文的内容主旨，而骆驼队则是贯穿课文的一条线索。
三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。
学生觉得有新意，他们有的说这是一首诗，有的说想到骆驼，有的说想到冬天的太阳2、以文中的重点句为切入点，引导学生回忆作者童年生活中的几个片断。
如：抓住又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思
《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思第1篇：《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是*著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
文章以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个孩子的童年，景和情既清晰又朦胧，骆驼队是留在童年里鲜明的记忆，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已逝去的童年时光的眷恋和怀念。
课文围绕骆驼队，回忆了作者童年的几个片段。
为了让学生走进这些童年的回忆，我通过入情入境地朗读，抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时突破教学难点的方法。
在开始新课学习之前，我给全班学生播放了影片《城南旧事》，使学生对这部小说有了初步的认识和了解，更更重要的是，激发了他们的学习兴趣。
课上，我紧紧抓住课题“冬阳”“童年”“骆驼队”这三个词导入，引导学生概括课文主要内容，这三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意境。
在学习课文时，我首先让学生在预习的基础上，通过自读课文，扫清生字词障碍。
在此基础上，再读课文，理清文章脉络。
学生边默读边找出文章所描写的四个片段，并试着加上小标题。
通过全班交流，明确每一个片段的位置和小标题。
在理清文章脉络的基础上，我还提供充足的朗读时间，让学生自读自悟，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、体会、交流。
接着，我重点讲读了文章的第一个片段，即“看骆驼未完，继续阅读 >第2篇：《冬阳童年骆驼队》课后教学反思语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。
在学习这篇课文的前一天，校门口来了一只骆驼，看着一群孩子围着骆驼左看右看，满脸的好奇，我想：明天的课一定充满了精*。
一上课，我就发现今天的学生比往常显得活泼，读课题特别和情。
而上到骆驼吃草那一段，学生表现出了深厚的兴趣，说到：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
阅读教学评课稿
阅读教学评课稿构建和谐课堂，培养学生能力教师XXX阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读惯、提高阅读能力的一种教学活动。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的研究方式；使学生学会研究，形成正确的价值观；培养创新精神和实践能力。
本堂课XXX始终以新课程标准为指导进行教学。
《新型玻璃》，是一篇说明文。
一般来说，说明文上起来比较枯燥乏味，但在XXX的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。
她首先利用深受学生喜爱的蓝猫及XXX导入新课，巧妙激发了学生研究的兴趣；然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行研究，在深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。
招聘会的举行，将这节语文课推向了；最后在学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学，爱科学的思想教育，让研究的情感在阅读教学的过程中得到升华，水到渠成。
到此，整堂课的教学也降下了帷幕。
师生在轻松，和谐，愉快的氛围里既完成了本节课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。
本堂课凸现了如下亮点：一、注重学生研究兴趣的激发研究是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与研究的意识，使学生产生研究需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的研究是学生对所学有内在兴趣。
教师从学生已经熟知的蓝猫出发，引出了所要研究的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。
而聘请推销员的环节，使学生兴奋不已，同学们都积极准备，全身心地投入，主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主研究、主动发展的关键所在。
冬阳童年骆驼队教学反思范文(2篇)
冬阳童年骆驼队教学反思范文1、从题目激趣导入，提高学生对学习本课的积极性。
本文的课题是很有意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。
三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。
学生觉得有新意，他们有的说这是一首诗，有的说想到骆驼，有的说想到冬天的太阳……2、以文中的重点句为切入点，引导学生回忆作者童年生活中的几个片断。
如：抓住“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”问作者心头重临了哪些童年生活的片断呢?3、放手让学生以小组学习的形式，读自己喜欢的部分。
学生汇报哪部分内容，内容。
其中，在“看驼嚼”片断中，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚;在“谈驼铃”片断中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富;在“剪驼毛”片断中，主要让学生体会作者对骆驼的关心;在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。
4、讲课中，做到有主有次，详略得当。
“看驼嚼”和“问驼踪”两个片断具体讲，然后让生自己读懂剩下两个片断，汇报自读冬阳童年骆驼队教学反思范文（2）《冬阳童年骆驼队教学反思》（Reflection on Winter Sun Childhood Camel Team Teaching）在过去的一段时间里，我作为骆驼队的一员参与了冬阳童年的教学工作。
这段经历给了我许多宝贵的机会来思考和反思我的教学方法和教育理念。
在这篇反思文章中，我将分享我在这个过程中学到的一些重要教训和改进策略。
首先，我意识到在教学中建立积极的学习氛围是至关重要的。
在过去的教学过程中，我常常把重点放在教授知识和技能上，而忽视了营造一个支持学生学习的积极环境。
我经常采用一些竞争性的教学方法，希望通过竞争来激发学生的学习动力。
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思《冬阳·童年·骆驼队》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《冬阳·童年·骆驼队》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思1听了实习老师马xx讲的第六课《冬年童年骆驼队》，利用课间与实习老师进行了交流，总结了这节课上出现的一些问题。
这堂课整体上效果是不错的，课堂上学生都积极地回答问题，整节课都比较活跃；并且改正了上节课的问题，提前调试了课件。
整堂课的思路都比较清晰，学生们学完这堂课以后在脑海中形成了比较清晰的脉络，能够更好地掌握课本知识。
但这堂课还有许多不足的地方，总结如下：上课提问时要顾及到全班同学，不要只局限于几个学生；课程内容尽量讲重要的地方，不要把时间浪费在没必要的学生一看就明白的内容上；对于课文中的问题，不要给学生模棱两可的答案，尽可能确切，并且清楚地传达给学生；上课时不要忘了板书课题；对于作者的资料，不需要出现在幻灯片中；学生初读课文的要求不要太简单，应当符合他们的年龄特征；文章需要精讲的部分要细致入微地去讲，不重要的内容可以一笔带过，利用好上课时间；对待学生易出错的字，要仔细讲；讲课时声音尽可能均衡，不要忽高忽低，或者声音太小，最起码应当保证所有的学生都能够很清楚地听到；课件制作上存在问题，课件的制作过于简单，课件上全是黑色字体，不能吸引同学们的视觉注意力，无法引起学生们的学习兴趣；应该多用一些卡通的图画当背景，文字的颜色尽量多彩一点，以便更好地教学；对文章的侧重点把握有点欠缺，没有给学生讲清楚语文同步的题目，这样做起来学生们容易出错；建议讲课的时候要把语文同步的相关内容捎带上，这样既可以更好地完成教学任务，也有助于减轻学生的课业负担。
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《冬阳·童年·骆驼队》评课稿
《冬阳·童年·骆驼队》是台湾女作家林海音的自传体小说《城南旧
事》的序言。 “冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情调，“童
年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象。全文语言平实质
朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，
也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
李老师在本堂课的教学中，从课题入手，把握全文主要内容，营
造情感基调；让学生通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重
点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，
感受童年生活的美好。
1．开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感
伤和对童年的深深怀念。因此，李老师利用课件出示画面让学生欣赏，
《送别》声轻轻响起，营造了氛围，拉近学生与文本的距离。
2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉
络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体
会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
3．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，让学生学习作者观
察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，安排一个小练笔----
记一件童年趣事，推荐孩子们看《城南旧事》，同学之间互评互议，
自主交流。
这是一堂朴实高效的语文课堂。