小学语文《冬阳童年骆驼队》教学设计及反思
《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思
一、教案设计1.1 课程名称：《冬阳·童年·骆驼队》1.2 课程类型：语文阅读理解1.3 教学目标：学生能够理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的主要内容和情节。
学生能够分析课文中的主题思想和情感表达。
学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
1.4 教学内容：课文《冬阳·童年·骆驼队》的阅读和理解。
课文中的重点词汇和语法的解析。
课文主题思想和情感表达的分析。
1.5 教学方法：采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
采用分组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
采用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和应用知识。
二、教学步骤2.1 导入：利用图片或视频资料，引导学生对课文《冬阳·童年·骆驼队》产生兴趣。
向学生简单介绍作者和课文背景。
2.2 阅读理解：让学生独立阅读课文《冬阳·童年·骆驼队》。
学生阅读后，进行问题解答，检验学生对课文内容的理解程度。
2.3 重点词汇和语法解析：针对课文中的重点词汇和语法，进行讲解和解析。
让学生通过例句或练习题来巩固所学知识。
三、课堂活动3.1 小组讨论：将学生分成小组，让学生就课文《冬阳·童年·骆驼队》的主题思想和情感表达进行讨论。
每个小组选择一位代表进行汇报和分享。
3.2 案例分析：给学生提供一些与课文相关的案例，让学生运用所学的知识和分析能力，对案例进行分析和解答。
四、作业布置4.1 让学生写一篇读后感，表达对课文《冬阳·童年·骆驼队》的理解和感受。
4.2 让学生完成一些相关的练习题，巩固所学的知识和技能。
五、教学反思5.2 思考学生的学习情况和教学效果，找出存在的问题和不足。
5.3 根据反思的结果，调整和改进教学方法和策略，为下一次教学做准备。
六、教学评价6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等，了解学生的学习兴趣和积极性。
《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思
一、教案设计1.1 教学目标知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文主要内容，了解作者童年时的生活经历。
品味文章的语言，体会作者的心情。
过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，感受作者的情感。
学会通过细节描写表现人物心情的方法。
情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，对亲人的思念。
培养热爱生活、珍惜时光的情感。
1.2 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者的心情。
1.3 教学难点通过细节描写表现人物心情的方法。
二、教学准备2.1 课文朗读带2.2 相关资料：关于骆驼队的生活习性、作者的生平介绍等。
2.3 教学课件三、教学过程3.1 导入新课展示课件，引入话题：“冬阳·童年·骆驼队”。
引导学生回忆童年时光，谈谈自己对童年的印象。
3.2 初读课文学生自读课文，注意生字的读音和词义。
教师检查学生的自读情况，对课文内容进行简要介绍。
3.3 精讲细读引导学生关注课文中的细节描写，分析作者是如何通过细节表现人物心情的。
以骆驼队为例，分析作者如何通过描绘骆驼队的活动来表现自己对亲人的思念和对童年生活的怀念。
3.4 小组讨论学生分小组讨论，谈谈自己对课文的理解和感受。
每组选一名代表进行汇报。
3.5 朗读感悟学生齐读课文，体会作者的心情。
教师引导学生关注课文中的优美语句，进行品读。
四、作业布置根据自己的感受，以“我心中的童年”为主题，写一篇短文。
五、教学反思5.1 教学效果学生对课文内容的理解和感悟程度。
学生对作者情感的把握和体会。
学生对细节描写的掌握和运用。
5.2 教学改进在教学中，是否充分关注了学生的个体差异，让每个学生都能参与到课堂讨论中来。
在指导学生朗读时，是否注重了语气、节奏的把握，使学生能够更好地体会作者的心情。
在讲解细节描写时，是否引导学生联系自己的生活实际，提高他们对细节描写的认识和运用能力。
六、教学拓展6.1 相关资料展示分享关于骆驼队的生活习性、作者的生平介绍等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思
一、教案设计1.1 教学目标让学生理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的主要内容，体会作者对童年的怀念之情。
1.2 教学重点通过分析课文，使学生了解作者童年时的生活环境和记忆中的骆驼队，引导学生体会作者对童年的怀念之情。
1.3 教学难点如何引导学生理解作者通过骆驼队这个形象来表达对童年的怀念。
1.4 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考，通过小组讨论，培养学生的合作能力。
1.5 教学准备课文《冬阳·童年·骆驼队》及相关图片、视频资料。
二、教学过程2.1 导入新课通过展示一张骆驼队的图片，引导学生思考：你们对骆驼队有什么了解？引入今天的课文《冬阳·童年·骆驼队》。
2.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解作者童年时的生活环境和记忆中的骆驼队。
2.3 课堂讨论（1）课文中的骆驼队给你们留下了什么样的印象？（2）作者是如何描述童年时的生活环境的？（3）作者为什么会对骆驼队产生怀念之情？2.4 教师讲解针对学生的讨论结果，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
2.5 课堂小结让学生总结本节课的收获，对骆驼队和童年的理解。
三、作业布置四、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解课文方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强对学生的引导，提高他们的阅读理解能力。
小组讨论的方式有助于培养学生的合作能力，但也需要注意控制好讨论的时间，确保课堂进度。
六、教学拓展6.1 小组活动让学生以小组为单位，搜集其他关于骆驼或者童年相关的文学作品，可以是诗歌、故事或者散文，分享给大家，并简要介绍其内容以及作者想要表达的情感。
6.2 学生展示每组选一名代表进行展示，其他同学在听后发表自己的看法和感受。
六、作业布置让学生结合自己搜集到的资料，写一篇关于骆驼或者童年的小短文，可以是自己对骆驼或者童年的认识，也可以是描述自己与骆驼或者童年的故事。
七、教学反思通过本节课的拓展教学，发现学生对于骆驼以及童年的认识更加深入，也能够通过其他文学作品来表达自己的情感。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思【第1篇】【教学目标】【基础知识积累】认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
【方法与能力】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【情感与思想】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【拓展与延伸】1、找一找《城南旧事》这本书读一读。
2、写一篇关于童年的作文或诗。
【重、难点突破】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、由题目激趣导入同学们看，这篇文章的题目与我们平时所学的课文有什么不同看到题目，你联想到了什么样的情景自由讨论提示：一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。
联想由学生自由表达。
二、学习课文1、那你们想不想知道，这是一篇写什么的文章呢又与“冬日·暖阳·骆驼队”之间有什么关系呢认真阅读课文，理解课文内容。
读后学生交流提示：1)这是一篇回忆童年的文章。
“冬日·暖阳·骆驼队”是作者童年印象最深的事物，它们给作者的童年留下了美好的回忆。
2)课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
三、再读课文，用心体会：你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢结合文章具体的语句说一说。
提示：体会作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一种美的感受);体会作者对童年的无比怀念与留恋的思想感情。
附对句子的理解：①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第1篇】一.看题目想画面，整体感知文章的意境。
1.师板书课题，生齐读课题。
2.师:同学们，看着题目中出现的三个词语眼前出现了怎样的一幅？下面就让我们走进这动人的画面吧！3.播放电影《城南旧事》片头：冬阳下骆驼队缓缓走来，伴着丁零丁零的驼铃声。
4.师:看来只要我们用心思考，边读文字边想象画面，脑海里就会形成一幅优美的图景，这真是个阅读的好方法。
这节课就让我们用这种方法学习课文。
[意图:看题目，想画面，不仅通过想象加深了对题目的理解，整体感知课文描述的意境，同时总结出“读文章想画面”的学习方法。
因为“场景描写”是本课主要写作特点，也是学习重点之一。
“读文章想画面”的学习方法应贯穿始终。
在学生想象的基础上播放电影开头里的片段，不但应证了学生自己的想象，也使自己脑海中的图象更见清晰起来。
电影中那低沉，缓慢委委道来的旁白，一下子将学生带入那久远的年代，深深的怀念，淡淡的哀伤之情弥漫于学生心头，为文章学习奠定了感情基调。
]二.概括场景，发现文章线索。
1.师:请大家自渎课文回忆一下课文按季节变化描写了哪几个场景，请速读一次，试着用一句话简单概括一下，写在旁边。
2.汇报交流，指名回答板书。
（学骆驼咀嚼，问骆驼铃铛，剪骆驼皮毛，问骆驼去向）3.师：同学们有们有没有发现这四个场景都离不开谁呢？你会产生什么疑问？看来骆驼在在作者心目中地位很重要，也是童年回忆中永远抹不去的记忆。
让我们再来读一读课题，你会怎么读？“骆驼”在文中贯穿始终，是文章的线索。
4.能看着我们列出的小标题，用串联法来概括课文主要内容吗？[意图：第二环节进入对文章主要内容的整体梳理。
在复习概括的过程中体会“骆驼”在文中的作用和地位，顺势生发出疑问：作者为什么对骆驼情有独衷呢？为下一步学习骆驼带给自己的童真，童趣和骆驼踏实温和，憨厚可爱的性格奠定基础。
五年级语文冬阳童年骆驼队教案及教学反思
五年级语文《冬阳童年骆驼队》教案及教学反思教学设计《冬阳童年骆驼队》第一课时教学目标：一、通过朗诵了解课文要紧讲了童年的哪些趣事。
二、品读课文感受童年趣事的有趣的地方，体会童年的天真，表达对童年的迷恋之情。
一、激发爱好、唤起学生念书的欲望１、导入，走进童年的经历：师：在你们的经历当中，小时候做过哪些成心思的事？２、解题激趣：师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
请同窗们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你恍如看到了如何的画面？二、充分自读，读熟课文，了解内容一、生自由朗诵，读准生字词语，读通课文。
二、试探：作者的心头又浮现出哪些童年的旧事？3、完成《课堂作业本》第一、3大题4、检查、交流（1）毡帽驮着卸煤咀嚼侵犯沙漠孤单棉袄袍子傻事（2）、交流：童年的旧事。
学咀嚼谈驼铃看驼绒念骆驼4、同窗们请你再次读读课文，你感觉在作者回忆的这几件童年旧事中，你感觉哪一件最有趣？说说你的方式。
三、学习“看骆驼咀嚼”，感受童趣一、出示：要求：一、划出“学骆驼咀嚼”的句子，读一读，完成《课堂作业本》片段练习的（一）中按课文内容填空二、读读这段话，你感觉哪个细节描述专门有趣，请你细细读读，好好咀嚼咀嚼。
出示：“我站在骆驼的眼前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”（1）读读这段话，你感觉哪个细节描述专门有趣，请你细细读读，好好咀嚼咀嚼。
有趣在哪里？（2）出示：我看呆了，自己的牙齿也动起来。
现在你看到了一个如何的小英子？你感觉小英子现在在天真地想些什么？看来小英子超级喜爱这只骆驼，喜爱它——那样丑的脸，喜爱它那样长的牙，喜爱它——（请学生回答）师：是呀，骆驼是那样安静，那样悠然地咀嚼着，真有趣啊！看着看着，咱们的小英子看呆了，自己的牙齿也动起来了，确实是这种感觉，确实是这么悠然。
谁来读读这段话。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思【第1篇】指导思想与理论依据在这课的教学设计中，我以语文课标中的“自主、探究、合作”的教学模式为依据，我努力减少了教师的灌输式讲解，留给学生更多的学习时间和空间，培养学生的想象能力，尽可能地体现“教师主导，学生主体”的双主教学设计思想。
教学内容和学习者分析本课是《城南旧事》这篇自传小说的序言，作者现代著名女作家林海音。
作者以朴实纯真的语言，把我们带到一个久远的特定的环境，去看一个孩子童年的侧影。
课题是全文的文眼，三个词语的组合，勾画出了一幅记忆深处的童年画面，让我们感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份对童年的怀念。
对于五年级的学生来讲，孩子们的生活阅历还较浅，那是他们不熟悉的镜头，感受文中的那种情感，还有一定的困难，需要老师多多引导。
教学目标（一）知识与技能：1、认识3个生字，会写9个生字，正确读写“毡帽、咀嚼、驼绒、傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读中理解课文，想象课文描写的画面，体会作者对骆驼的喜爱。
（二）过程与方法：1、学生通过课前预习，能够自主地收集与本课相关的一些资料。
2、学生通过小组合作、师带徒、相互评价指正等多种方式，自主学习文中的字词。
3、学生通过美读课文，大胆想象，欣赏课件，联系课后链接等方式，理解一些重点词语和句子，感悟作者对骆驼的喜爱、对童年的怀念。
（三）情感、态度和价值观：1、养成乐于合作学习的习惯。
2、学生受到热爱动物、认真观察、善于想象的教育。
教学重点：读中激情，引发想象，了解作者童年时对骆驼的喜爱之情。
教学难点：广泛实际，发挥想象，想象文中描写的画面，体会作者对童年生活的怀念；读、想、练笔相结合。
教学时间：2课时课前准备：课件教学流程示意(可选项)导入新课→初读课文→学习生字词→探究文本→交流感悟→布置作业教学过程(文字描述)第一课时一、自编诗导入，激发学生读书兴趣1．师：童年，是一支支动听的歌谣；童年，是一幅幅多彩的画页；童年，是一首首美妙的诗篇；童年，是一罐罐甜甜的蜜糖...... （播放课件）2．生接龙：童年，是......3．师l;真棒！现在，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
冬阳童年骆驼队教学设计及反思
冬阳童年骆驼队教学设计及反思1、冬阳童年骆驼队教学设计及反思教学目标：1、掌握“卸、咀嚼、莫、袄、袍”等生字，注意多音字“嚼”。
2、把握课文内容，结合重点词、句理解课文。
3、有感情地朗读课文，在朗读中体会怀念童年的思想感情。
揣摩这种感情是怎样表达出来的，并注意积累语言。
重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
难点：领悟围绕关于“骆驼队”的回忆来表现他对童年生活无比留恋的表达方法。
教法、学法：1、采用问题教学法，抓住重点句段品词析句。
2、自读感悟，讨论交流。
教学设计：一、谈话导入、创设情境、揭题。
1、前段时间，我们学习了第5课《古诗三首》，感受了古人童年时代那种无忧无虑的快乐生活。
今天我们再来学习一篇与童年有关的课文——《冬阳、童年、骆驼队》(板书)2、师：看到这个课题，同学们想到了什么?( a、课文内容涉及的事物;b、课题中的间隔号;c、字有绘画功能)师：同学们，这是一幅多么充满诗意的画面啊!仅仅用了三个词，三个名词叠加在一起便给我们营造了这们一个充满诗意的悠远和恬静的画面。
知道它的是谁吗?设计意图：体会课题中文字营造的意境美，为下面学习和感受课文的语言美感奠定基础。
二、学习资料袋：：林海音，台湾著名女。
原名林含英，小名英子。
生于日本大板，在北京度过了自己难忘的童年。
代表作自传体小说《城南旧事》20世纪80年代曾被拍成电影，风靡一时。
它以朴实、纯真的笔调描绘了主人公英子20世纪20年代在北京城南经历的童年往事。
(小黑板出示)师：今天，我们就来一起学习《城南旧事》的序言《冬阳、童年、骆驼队》，感受文章的语言艺术魅力。
设计意图：通过背景资料的学习，了解及相关作品的艺术风格，激发学生阅读和探究的欲望，为学生的学习提供一定的导向作用。
三、预习检查1、生字：“卸、咀、嚼、漠、袄、袍、傻、毡”，多音字“嚼”2、知道文章主要讲了哪几方面的内容吗?设计意图：通过日常的课堂教学活动，培养学生良好的预习习惯，同时也为下面的学习节省时间，实现有效教学。
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《冬阳童年骆驼队》（第一课时）教学设计教学内容：鲁教版小学语文四年级下册第七单元第２２课。
设计理念：本课设计理念，就是从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段教学准备：1.教师准备：歌曲《送别》；电影《城南旧事》片断及各种课件。
2.学生准备：搜集作者林海音的资料。
教学过程：冬阳. 童年. 骆驼队一、导入新课１、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请齐读课题。
２、看到这个题目，你眼前仿佛出现了怎样的画面？３、这个画面，也正是作者林海音脑海中无数次浮现的画面。
关于作者，你了解些什么？能把你搜集的资料跟大家说说吗？你知道的可真不少。
师课件出示：（人物和文字）这就是本文的作者林海音，她是台湾著名女作家。
原名林含英，小名英子。
５岁时随父母从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。
师：后来，回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。
《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言，请再读课题。
二、检查预习：１、学习课文之前，老师先来检查一下同学们预习课文的情况。
我们先来检查一下生字词的认读情况。
（出示生字，并组词）请这一排同学开火车读，如果他读错了，大家给他纠正；读对了，大家跟读一遍，好吗？（强调卸、嚼、傻）师：这里还有１个多音字，你会读吗？慢慢地嚼；咀嚼。
师：在这两个地方，读音是不一样的。
一般单独用的时候，都读“jiao”，但是在“咀嚼”这个词里，要读“jue”。
２、生字同学们掌握的不错，那老师再来检查一下课文朗读的情况.别人读的时候，同学们要认真听，发现他读错了及时纠正。
三、整体感知１、请同学们快速浏览课文，思考：（１）课文按什么顺序记叙了作者的童年往事？生：时间顺序。
师：你从哪儿看出是时间顺序的？生答略。
师：更确切地说，是以季节的推移为顺序记叙的。
（２）作者回忆了童年生活的哪几件事？它们分别在课文的哪些自然段呢？板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去向冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
师：那课文的１５、１６自然段写了什么内容？（生答）师：谁能把作者的这四件童年往事和１５、１６段的意思连起来说一说。
（生说）师；这就是这篇文章的——生接（主要内容）谁再来说说这篇文章的主要内容是什么？（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情师：下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活，与作者一起分享她童年的快乐。
我们先来看“学骆驼咀嚼”这件事。
师：（课件出示）请同学们反复读课文的１－４自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，在旁边简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读。
好，开始吧生圈画，教师巡视。
交流。
生１：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。
师：为什么自己的牙齿也动了起来？生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。
师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。
看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？生（齐答）：骆驼。
师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。
师：怎么样是看得呆了，你能想象出小英子的神情吗？（生答：如眼都直了；忘了周围的一切；傻傻的样子……）师：你能来做个看呆了的表情吗？（生表演）这个“呆”字让你感受到什么？生：这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物，并对它们充满了好奇，有着一颗好奇的心。
生：我感受到了小英子的幼稚纯朴！生：我感受到了小英子的可爱！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！师：是啊，她忘了周围的一切，觉得自己就是骆驼！生：我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇！师：她观察得多仔细呀，这是在她在用心感受生活。
下面，谁能通过朗读，来读出小英子的投入（指导读：个人读，齐读）师：小英子这傻傻的样子多么可爱呀，你能告诉大家，她在看什么看呆了？（生：看骆驼咀嚼）师：骆驼是怎样咀嚼的？用横线在课本中划出来。
（学生交流：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
）师：读了这句话，你有什么感受。
指导读。
师：小英子除了看骆驼怎样咀嚼草料看呆了，还看什么看呆了？生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
师：从这句话中你又能体会出什么？指导读。
师：想不想亲眼看看骆驼这有趣的长相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的样子？（放视频）师：小英子看得多入神呀，也许这是小英子第一次看到骆驼，难怪她会看呆了。
你能通过朗读，读出小英子的这份天真，这份好奇吗？自己试着读一读吧。
（齐读）总结学法：师：刚才我们一起学习了作者的第一件童年往事，你能说说我们用什么方法学的吗？生说师出示：读——画——写——读，下面请你从其余的三件事中，选取自己最感兴趣的那件事，运用刚才学到的方法自行学习。
好，开始吧、学生自学。
交流。
师：你对哪件事最感兴趣？生答（师出示第二件事。
）师：你感受最深的是那些句子，你从中体会出什么？师：关于打头的那一匹骆驼，长脖子底下为什么总是系着一个铃铛，爸爸的观点是什么？生：爸爸的观点是骆驼很怕狼。
带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
师：英子怎么看？生：它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
师：英子说戴驼铃是为了增加行路的情趣！一个问题，两种说法。
你更赞同谁的？说说理由？生：我赞同爸爸说的，因为爸爸说的有科学根据。
师：噢。
你也在用理性的眼光来看待这个问题。
生：我赞同英子说的，因为人们要走那么远那么长的路，要是戴上了驼铃，就像乐曲一样能增加他们行路的情趣。
师：你也是个孩子，老师理解你！生：我赞成英子的想法，因为英子的想法更符合我们的想法。
师：看来，孩子的心是相通的！关于驼铃，你们有没有自己的遐想呢？为什么？生：我认为沙漠里常有风暴存在。
当风来时，风就会吹响骆驼的铃铛。
当铃铛响时，就会提醒它们的主人，然后好避风。
师：能告知主人我在哪里，是吗？说的挺有道理的。
生：夜晚有猎人打猎，铃铛摇一摇，主人就会来救。
师：是啊，铃铛可以保护骆驼。
爸爸、英子，还有你们说的都挺有道理。
不同的年龄，不同的经历，使得对问题的看法也不相同。
爸爸呢，是个成人，看法更现实一些，充满了理性。
而英子和你们就像诗人一样，想象充满诗意，充满情趣。
咱们怎么读好父女两人的对话呢？爸爸说的怎么读？生：严肃一点。
生：和蔼。
生：读出对英子的爱。
师：英子的话该怎么读？生：天真一些。
生：活泼可爱。
生：诚恳。
师：把你们的理解读出来。
同桌合作，一个当爸爸，一个当英子，开始读吧！（指名同桌读合作读）全班分角色读，男同学读爸爸，女同学读英子，老师读旁白，体会爸爸的理性，英子的天真可爱。
师：你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流生：想给骆驼剪毛。
（师出示课件第三件事，指学生读）师：这部分内容，你觉得哪里有趣？生：林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。
出示这句话。
师：从中你也可以体会出什么？生：我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇。
生：喜欢骆驼，关心骆驼。
指导读这句话。
齐读第三件事。
师：你还对哪部分内容感兴趣呢？接着交流生：问去处。
（师出示课件第四件事，指学生读）夏天来了，再也见不到骆驼的影子了，它到哪了呢？老师来当妈妈，谁当英子来问一问？（指名师生对读；老师和全体学生对读）师：英子总是问，她都问了什么？生：夏天来了，骆驼去哪里了？生：骆驼的脖子上为什么系上一个铃铛？生：骆驼的皮毛为什么到春天就会掉下来？师：为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？生：她对世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道这到底是什么东西。
师：是呀，这就是孩子，好奇的孩子。
脑海中有着问不完的问题。
五、学课文最后２段，体会作者对童年生活的怀念之情。
在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是——请同学们齐读课文的最后２段。
师：１、从这两段中你体会出作者对于童年生活的一种什么样的感情？板书：怀念从哪些句子中体会出来的？２、前面作者说“童年一去不还了”，后面却说“童年重临于我的心头”，这两句话不矛盾吗？你是怎样理解的？师：是啊，童年的时光一去不还了，但童年的往事却常常浮现在作者的脑海中。
六、看板书总结课文请同学们看板书，这篇课文，作者围绕着骆驼队，回忆了学骆驼咀嚼，和爸爸谈论骆驼脖子上的铃铛的用处；想替骆驼剪毛，夏天来了，问骆驼到哪里去了这几件事，表现了对童年生活的怀念，对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
作者写这篇文章时已经４２岁了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她写下了自传体小说《城南旧事》（课件图示）（音乐响））。
老师读过《城南旧事》，，那里面有她想念的和她一般大小却生活悲惨的妞儿，有和蔼又憨厚的小偷，又命运凄惨的秀贞，也有她想念着的那荡悠悠的秋千，想念着的那毛茸茸的小鸡。
整个故事在淡淡的忧伤中弥漫着一股浓浓的诗意，希望大家课下好好地读一读这本书，你一定会被作者描写的那些景物和人物所吸引。
七、作业：背诵并默写课文１５、１６自然段。
板书设计：２２冬阳童年骆驼队学咀嚼谈驼铃怀念剪驼毛问去向教学反思：从学校布置家长开放课开始，就一直着手进行准备。
因为开放课毕竟不同于以往的公开课，这是在家长面前展示自己的教学水平，它影响着学校的声誉，影响着自己的声誉。
因此，在备课过程中，教案反复地斟酌，修改。
并请张城老师帮着做课件，自己也学着做些稍微复杂的课件。
开放课终于在紧张而有序的准备中结束了，回顾这次开放课，有得也有失，现总结如下：优点：１、从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调。
比如，借助“冬阳童年骆驼队“这三个意象鲜明的词语，让学生展开想象，使学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习课文做了铺垫。