冬阳童年骆驼队评课
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第1篇】【教学目标】1、理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学过程】一、激情导入有人说“童年是一首诗”,是一首怎样的诗呢?板书课题:冬阳·童年·骆驼队看到这个题目,你会想到什么呢?是啊,这个诗一般的题目,给了我们无限的遐想。
今天,我们就来一起学习这篇文章,透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。
二、按要求自主读课文1、幻灯出示自学要求:⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段?⑵每个片段表达了怎样的感情?2、分析童年片段,指导有感情地朗读:⑴小组交流讨论:四个片段分别用什么感情去读。
提出不明白的地方,并进行讨论解决,互助互学。
⑵全班交流。
⑶重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。
(细致、童趣、好奇、温馨。
)3、有感情地朗读课文:⑴选择自身喜欢的片段,进行有感情地朗读。
⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。
4、同桌交流:提出不明白的问题。
5、综合与拓展:⑴教师小结:出示幻灯:课文是按什么顺序记叙的?本文表达了作者怎样的感情?同学讨论交流,教师总结。
⑵课后,自主选择感兴趣的语句段进行摘抄,养成积累的习惯。
【板书设计】冬阳·童年·骆驼队1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛,课文是按季节推移的顺序记叙的。
2、冬春之交骆驼脱毛,表达了作者对童年生活的怀念。
3、夏天不见骆驼影子。
4、童年时代结束和对童年生活的怀念。
【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第2篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学重、难点】引导学生读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学准备】电脑。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、揭示课题,了解本文的作者1、师:同学们,在你们的童年生活中,有过难忘或有趣的经历吗生:发表自己的见解。
冬阳评课稿

《冬阳·童年·骆驼队》评课稿《冬阳·童年·骆驼队》是台湾女作家林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。
“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象。
全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
老师在本堂课的教学中,从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;让学生通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。
1.开篇创设情境。
本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此,李老师利用课件出示画面让学生欣赏,《送别》声轻轻响起,营造了氛围,拉近学生与文本的距离。
2.注重学法指导。
在教学中,运用对比句子、观看视频、结合背景资料、结合生活体验来感受作者的要表达的思想感情。
3.以学定教,深入分析教材,分析学情,围绕教学目标选择教学内容,确定教学重难点来进行练习检测,使学生学有所获。
4.提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟。
在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤。
5.借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法,让学生学习作者观察仔细,描写生动,抒情自然的写作特色。
课后,安排一个小练笔----记一件童年趣事,推荐孩子们看《城南旧事》,同学之间互评互议,自主交流。
这是一堂朴实高效的语文课堂,不仅使我们亲临了一场优课的场景,又让我们对自己的课有个深深地反思。
郭老师的这堂课也同样值得我们在今后的教学中学习和借鉴!。
五年级语文《冬阳.童年.骆驼队》评课稿

五年级语文《冬阳.童年.骆驼队》评课稿
《冬阳.童年.骆驼队》是台湾著名女作家林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。
王**老师讲授的本节课参加了山西省第十二届教学能手临汾市的选拨赛,总体看,本节课比较成功。
具体表现如下:
1、王老师整节课教态亲切、自然大方,语言清晰流畅、简洁明了,体现了一位语文教师最基本的素养。
2、导课新颖,采用首尾呼应的导课方式,深华主题。
3、教学设计合理。
王老师的整节课设计理念比较新颖,充分体现了以生为主,以学定教的课堂教学模式。
学习目标全面、具体,问题有梯度,适合不同层次学生的需求,比如:让学生自己选择喜欢的生活片段去学习,充分体现了以生为主的教学理念;小组合作交流展示,让每位学生都积极思考、发言;读写结合的小练笔,符合新课标的要求。
4、渗透学法。
王老师教学“学咀嚼、谈铃铛、看脱毛、问去处”四个生活小片段时,运用“抓词句、悟情感”的方法,引导学生深入理解文本。
5、朗读形式多样化。
王老师本节课采用自由读、默读、分角色读、齐读和配乐读的方式,形式多样,让学生读中感悟,读中理解。
6、电子白板运用熟练、合理。
骆驼的各种图片和作者学骆驼咀嚼、看铃铛等图片,进一步帮助学生走进当时的时
代背景,充分理解作者的童年生活,填补了这篇课文年代久远的弊端,让我们北方的学生学习起来更加得心应手。
最后,给王老师提个建议:朗读指导应该细化。
在学生朗读的时候,要明确指出学生的朗读中那个词读得不好,应该怎样去读,必要时一定要范读。
当然,老师在一节课中读好作者、爸爸和妈妈三个角色的不同语气,对教师本身的朗读要求是非常高的,这也是王老师以后需要努力的方向。
评析

《冬阳童年骆驼队》自评稿陈老师这堂课的构筑,看似波澜不惊,细细品味却匠心独运、回味深长,可谓是:课虽尽却趣无穷。
下面我从本课的亮点与不足两方面课进行点评。
亮点一:谈话导入,引发情感。
开课伊始,陈老师用凝练的语言,使同学们迅速初步感知课文主要内容,围绕童年生活,作者写了童年生活的那几个片段,再加上图片的出示,转瞬间就将孩子们从眼下带回到几十年前的老北京城南,带入课文所勾勒的童年生活所营造的怀旧气氛中。
有效地激发学习动机,从而推动和促进学习活动。
亮点二:品悟学法,举一反三。
在品读文本这一部分中,若要下一个评论,我想用“一唱三叹”来形容。
何为一“唱”?则体现在重点的落实上。
就是陈老师抓住第一个生活画面,引导学生抓住重点词句,如“呆、咀嚼、排比句等反复品味,虽然微型课时间紧,但陈老师舍得花时间,让学生慢慢咀嚼,以一颗童心去发现,去感悟童年的美好,及时总结咀嚼的方法:即默读—抓词句、谈感悟—感情朗读,真正体现:授人以鱼,不如授人以渔的教学理念,学生不仅获得知识,而且收获了阅读文章的方法。
同时针对学生作文中欠条理清晰这一问题,她敏锐地抓住了文章描写层次清楚这一特点作为范例,引导学生进行仿写,因为她知道学习“怎么写”比学习“写了什么”更为重要。
何为三叹呢?则体现在对难点的突破上,文章的最后两段弥漫着作者对远去童年的一种淡淡忧伤,陈老师巧妙地以读代讲,在音乐的渲染下反复吟诵最后两段。
在朗读的基础上进行感悟,学生的情绪和文本自然而然地达到水乳交融的地步,朗读也入情入境将课堂推向高潮。
这种感悟和朗读的提升,似乎是自然而然地实现,这种看似随意和自然之所得,不能不说是充分体现了陈老师高超的课堂艺术水平。
课堂教学是一门遗憾的艺术。
我们认为陈老师在课堂上能否多进行一些言语训练。
如在品读“学咀嚼”时,将重点词句通过增、删、比较、替换等方法,引导学生体会出原文用词准确和巧妙之处。
引领学生深入文本世界,学生掌握的不仅是正确使用词语的技能,同时也受到情感的熏陶,学生对作者童年生活会理解得更加透彻、深入。
五年级语文公布课听课资料冬阳童年骆驼队听课心得笔记评课稿

五年级语文公布课听课资料《冬阳·童年·骆驼队》听课心得笔记评课稿好课宝贵,难在文、课、人的统一。
即如此课——林海音的《冬阳·童年·骆驼队》是平实质朴的言辞下,一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间,寻之无迹,品之有趣,直令人缠恻;这一课堂的构筑,舒缓平淡,看似信手拈来、波澜不惊,细察之却处处独具匠心,回味深长;而花园小学张安龙教师在课堂上表现出的那一份从容淡定、含蓄幽雅,也让我感觉这是一堂好课。
本人三年前也曾教过此文,甚是喜爱。
但回过来讲,林海音的这篇文章虽好,但关于小学生却不太容易领会得深刻,正如小孩们往往更喜爱碳酸饮料而不是茶一样。
可是从课堂中咱们却能够发觉,这些小孩从课始回忆作者童年的四个场景,到课末以不同的明白得纷纷感怀逝去的童年,其明白得的深度、情感的厚度、心灵的广度,提升了何止一个档次。
但是你若是要找他们是在什么“点”上发生了这种转变的,却会发觉全然无从找起——一切似乎确实是在不知不觉间、在读读说说间那么自但是然地发生了——没有煽情似的渲染、没有出人意料的环节设计、乃至没有很明显的教师点拨。
以我之陋见,在这堂课上也并非没有可斟酌的地方。
本文的课题是很有点意思的,它以三个不同意象的词语叠加而成,细细体味,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭露了本文的内容主旨,而“骆驼队”那么是贯穿课文的一条线索。
三个词语的结合,不仅勾画出了一幅经历深处的童年印象,而且营造出了一种深沉广漠的意象空间和情绪空间。
都说课题是文眼,但像本文如此包容量如此大、又如此具有审美特质的题目,却是不多见的。
教师若是以其特有的文学灵敏性和教学灵敏性抓住这一点,在教学每一个场景时巧妙地与文题勾连起来,会较好地体会课文内容和情感,更能感受到作者独特的构思和表达。
若是咱们换一个角度来看,却也未必没有波澜不惊、缺乏较强的起伏如此的缺点存在。
如此的课固然能滋养人、启发人,却不足以冲击人、震撼人。
观摩研讨课《冬阳?童年?骆驼队》教学设计、反思、

观摩研讨课《冬阳•童年•骆驼队》教学设计、反思、观摩研讨课《冬阳•童年•骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录《冬阳•童年•骆驼队》公开课教案张子玉开课时间:2017/2/27上午第二节教学目标:1、认识3个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚼”;能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语。
2、理解课文内容,结合重点词句来理解课文。
3、有感情地朗读课文,在朗读中体会作者怀念童年的思想情感,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
教学重点:理解课文内容,结合重点词句来理解课文。
教学难点:有感情地朗读课文,在朗读中体会作者怀念童年的思想情感,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
教学时间:2课时教学过程:第二课时一、回顾课文,导入新课1、复习:如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面,那么,请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。
2、导入:作者是怎样将这几件趣事串联在一起的?从这些有意思的往事中,你又读到了一个怎样的林海音呢?二、品读课文,体会趣事导入:上节课我们一起了解了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,选择你觉得最有趣的一件事读一读,并做上读书记号,可以画出自己喜欢的句子,可以标注自己不懂的地方,在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
1、再读课文,边读边画,体会感悟。
2、汇报、交流,说说有意思在哪里。
(1)看骆驼学咀嚼。
欣赏重点句子:①“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
”圈出表现骆驼动作的词语。
让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。
②“我看呆了,自己的牙齿也动起来。
”思考:是什么让“我”看呆了?再读读这三个“那样”,你能读出些什么来?导学:此时,英子不仅仅是觉得好玩,更是一下子看“呆”了。
你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗?(请学生表演。
)思考:课文中有一个字和“呆”的意思很接近,你找到了吗?③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
五年级语文冬阳童年骆驼队教案及教学反思

五年级语文《冬阳童年骆驼队》教案及教学反思教学设计《冬阳童年骆驼队》第一课时教学目标:一、通过朗诵了解课文要紧讲了童年的哪些趣事。
二、品读课文感受童年趣事的有趣的地方,体会童年的天真,表达对童年的迷恋之情。
一、激发爱好、唤起学生念书的欲望1、导入,走进童年的经历:师:在你们的经历当中,小时候做过哪些成心思的事?2、解题激趣:师:冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
请同窗们展开想象的翅膀,从这三个词当中,你恍如看到了如何的画面?二、充分自读,读熟课文,了解内容一、生自由朗诵,读准生字词语,读通课文。
二、试探:作者的心头又浮现出哪些童年的旧事?3、完成《课堂作业本》第一、3大题4、检查、交流(1)毡帽驮着卸煤咀嚼侵犯沙漠孤单棉袄袍子傻事(2)、交流:童年的旧事。
学咀嚼谈驼铃看驼绒念骆驼4、同窗们请你再次读读课文,你感觉在作者回忆的这几件童年旧事中,你感觉哪一件最有趣?说说你的方式。
三、学习“看骆驼咀嚼”,感受童趣一、出示:要求:一、划出“学骆驼咀嚼”的句子,读一读,完成《课堂作业本》片段练习的(一)中按课文内容填空二、读读这段话,你感觉哪个细节描述专门有趣,请你细细读读,好好咀嚼咀嚼。
出示:“我站在骆驼的眼前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交织地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
”(1)读读这段话,你感觉哪个细节描述专门有趣,请你细细读读,好好咀嚼咀嚼。
有趣在哪里?(2)出示:我看呆了,自己的牙齿也动起来。
现在你看到了一个如何的小英子?你感觉小英子现在在天真地想些什么?看来小英子超级喜爱这只骆驼,喜爱它——那样丑的脸,喜爱它那样长的牙,喜爱它——(请学生回答)师:是呀,骆驼是那样安静,那样悠然地咀嚼着,真有趣啊!看着看着,咱们的小英子看呆了,自己的牙齿也动起来了,确实是这种感觉,确实是这么悠然。
谁来读读这段话。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思【第1篇】指导思想与理论依据在这课的教学设计中,我以语文课标中的“自主、探究、合作”的教学模式为依据,我努力减少了教师的灌输式讲解,留给学生更多的学习时间和空间,培养学生的想象能力,尽可能地体现“教师主导,学生主体”的双主教学设计思想。
教学内容和学习者分析本课是《城南旧事》这篇自传小说的序言,作者现代著名女作家林海音。
作者以朴实纯真的语言,把我们带到一个久远的特定的环境,去看一个孩子童年的侧影。
课题是全文的文眼,三个词语的组合,勾画出了一幅记忆深处的童年画面,让我们感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份对童年的怀念。
对于五年级的学生来讲,孩子们的生活阅历还较浅,那是他们不熟悉的镜头,感受文中的那种情感,还有一定的困难,需要老师多多引导。
教学目标(一)知识与技能:1、认识3个生字,会写9个生字,正确读写“毡帽、咀嚼、驼绒、傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读中理解课文,想象课文描写的画面,体会作者对骆驼的喜爱。
(二)过程与方法:1、学生通过课前预习,能够自主地收集与本课相关的一些资料。
2、学生通过小组合作、师带徒、相互评价指正等多种方式,自主学习文中的字词。
3、学生通过美读课文,大胆想象,欣赏课件,联系课后链接等方式,理解一些重点词语和句子,感悟作者对骆驼的喜爱、对童年的怀念。
(三)情感、态度和价值观:1、养成乐于合作学习的习惯。
2、学生受到热爱动物、认真观察、善于想象的教育。
教学重点:读中激情,引发想象,了解作者童年时对骆驼的喜爱之情。
教学难点:广泛实际,发挥想象,想象文中描写的画面,体会作者对童年生活的怀念;读、想、练笔相结合。
教学时间:2课时课前准备:课件教学流程示意(可选项)导入新课→初读课文→学习生字词→探究文本→交流感悟→布置作业教学过程(文字描述)第一课时一、自编诗导入,激发学生读书兴趣1.师:童年,是一支支动听的歌谣;童年,是一幅幅多彩的画页;童年,是一首首美妙的诗篇;童年,是一罐罐甜甜的蜜糖...... (播放课件)2.生接龙:童年,是......3.师l;真棒!现在,我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
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《冬阳童年骆驼队》评课稿
《冬阳·童年·骆驼队》是新课标人教版小学语文五年级下册第二组第六课的一篇文章.本组教材以童年为专题来编排教学内容。
《冬阳·童年·骆驼队》写了骆驼队给童年带来的快乐,平实质朴的言辞下,一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间,寻之无迹,品之有味,直令人缠恻。
高老师的这一课堂的构筑也正如茶意,舒缓平淡,看似信手拈来、波澜不惊,细察之却处处匠心独运,回味深长。
(一)联系实际,走近文本。
因为教材离学生的生活实际有一定的距离,所以好多地方很难引起学生情感上的共鸣,陈老师在处理教材时,巧妙地用几个问题把两者很好地联系起来,带学生走近文本,解读文本。
如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时,五岁的林海音看呆了,这是学生难以想象的事情。
老师于是让学生回忆:你们是否也曾有这样痴傻的时刻?学生很快想到了自己生活中的经历。
由自己的痴傻入神再联系作者的看呆,由此领悟在林海音看来,骆驼咀嚼是多么有趣的事情,以至于牙齿也会情不自禁地跟着动起来,足见童年的林海音对什么都充满了好奇。
从中感受到童年天真无邪的心灵中充满了无数美好的想象。
(二)从扶到放,重视学法指导。
在品读文本的第一部分,陈老师以:在这一部分中哪些地方让你感觉很有趣?为出发点让学生充分朗读课文,并在文本中体会观察骆驼咀嚼在作者看来是多么有趣,然后写下自己感受交流,并再次朗读文本,以此提升学生的感悟。
在这个环节中先由学生感兴趣的一件事
进行指导学习有关段落,在多层次的朗读中感悟作者对童年的怀念,然后总结学法:一读,二写,三读。
然后以这种学法延伸到其他几件事情的自学,培养学生的自学能力。
(三)以生为本,自主探究
新课改,确立了学生在课堂中的主体性地位,并提出了“自主、合作、探究”的学习方式。
在品读的教学环节中,老师角色定位准确,充分倾听学生的心声,尊重学生的个性解读,并适时点拨,使学生的感悟不断升华。
如在学“看骆驼”时陈老师为了使学生能感悟到小英子看骆驼的投入劲,抓住了一个“呆”字,在学生一遍一遍阅读中感悟到童年的傻气,童年生活的自由自在,陈老师精心设计的这一教学环节,很有创造性,此时学生再读便有的放矢,抓住了文章的关键所在,读来也就颇有些味道了。