构建“大德育”体系,化育“大写的人”
以教育家精神锤炼思政课教师的实践路径
以教育家精神锤炼思政课教师的实践路径作者：李敏来源：《新课程》2023年第24期在全国第39个教师节前夕，习近平总书记代表党中央致信全国优秀教师代表，深刻阐释了教育家精神。
习近平总书记把优秀教师的品质提高到教育家精神，对教师队伍建设提出了更高要求。
教师不可能人人都成为教育家，但教师人人都可以具备教育家精神。
思政课教师要充分发挥立德树人的作用，必须努力践行教育家精神，以“大思政”的观念统领教育教学工作，做“大”写的思政教师，在“教育强国”的新赛道上跑出教育高质量发展的“加速度”。
一、坚定心有大我、至诚报国的理想信念，强化政治认同作为思政课教师，一方面要树立心有大我、强国有我的理想信念。
教师这个岗位，与人、与社会、与民族国家的未来紧密联系在一起。
因此，教师要始终牢记“师之大者，为国为民”，厚植家国情怀，坚定政治信仰，在追求教育家精神的教海探航中，不断检视自己、锻造自己，让教育的航船把住正确的方向。
另一方面要贯彻立德树人、教育报国的根本任务。
教师要始终坚守“为党育人、为国育才”的教育初心，努力担当培养“民族复兴大任的时代新人”的时代使命。
教师一定要有大情怀，心里装着民族和国家；要有敬畏感，心中装着理想和信念；要有价值感，心中装着孩子们的未来。
拥有教育情怀和信念动力双核，教师才能爱自己的职业，从而形成稳定的心智模式，有明确的职业理想和规划，对学生产生仁爱之心。
在教育教学中，我立足核心素养的培养，厚植家国情怀。
爱国是一种崇高的情感，具有强大的吸引力和凝聚力。
教师要让家国情怀在青少年心中扎根、发芽，让他们在一次次思维碰撞、认知拓展中逐渐长成参天大树。
教育，在潜移默化中发生，引导学生担负起民族复兴大任，也以自己深厚的学养告诉他们应该怎么做，将自身的学识化作爱国的拳拳之心、铿锵之行。
当热烈的爱国心和理性的愛国行相遇，爱国才真正发生。
作为思政教师，在回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题时，首先要理直气壮地作出正确的回应，要彰显中国人的底气、硬气和骨气，要为实现中华民族伟大复兴培养人才，要面向未来培养人才；要站稳人民立场，人民教师是全心全意为人民服务的，从群众中来，到群众中去，一切为了人民；要追求大我，教育的根本目标是将学生培养成德智体美劳全面发展的人。
学校大德育工作体系建构
学校大德育工作体系建构通常，我们把有计划、有目的地对社会成员进行思想、政治与道德影响的活动称为德育。
由于学校在德育中所发挥的作用极其重要且不可替代，所以，我们常常又把学校德育称之为所有以社会与阶级要求为参考点，对学生进行有目的、有计划的政治、思想与道德教育与影响，并且通过学生的积极认识与内化践行，来使之形成能够满足社会发展需要的品德的教育活动。
德育的规律性表明并要求，德育必须遵循学校教育、社会教育和家庭教育相统一的原则，既要重视学校教育在学生品德形成过程中的主导作用，又要重视社会及家庭的影响，切实做到相互配合，协调一致，共同发力。
这就要用系统思想，构筑大德育平台，构织大德育网络，把学校、社会、家庭教育进行自然渗透、有机结合，将学校德育延伸到社会、家庭，以充分发挥社会及家庭诸方面的作用，使学校德育具有更广泛的社会与家庭基础，形成最佳的结构系统，发挥最优的整体功能。
一、系统理论与德育的系统特征（一）系统理论及其主要思想从本质上来说，系统指的是按照某种结构形式，将多个要素联结成一个具有某种功能的有机整体。
其中，主要包含要素、系统与结构和功能的概念，并包含了要素和系统、要素之间以及系统与环境之间的关系。
系统论主张，在所有的系统中，时序性、整体性与关联性以及动态平衡性等，是其最基本的共同特征，而整体性是系统论的核心思想。
不管是怎样的系统，其自身都属于一个有机的整体，而不是几个部分的简单组合。
在孤立的状态下，系统是不具有整体功能的。
在系统论中，其不仅反对以局部来说明整体的机械论，同时也主张，在实际的系统当中，其各个要素并不是孤立存在的，而是各个要素在系统中都有一定的位置，并在该位置上发挥着特定的作用。
系统的各个要素之间相互关联，并以此来形成一个有机的整体。
系统论最基本的思想方法，就是将其所研究与处理的对象当作一个系统，并以此来对系统的功能与结构进行分析，研究几者之间所存在的关系与规律。
通过对各个要素之间的协调，来实现系统功能的科学优化。
德育实施要做到五个“化”
龙源期刊网 德育实施要做到五个“化”作者：崇静来源：《北京教育·普教版》2017年第12期学校非常重视德育活动的实施，尤其重视从整体上进行设计。
经过多年的实践，学校在德育实施方面积累了一些经验，那就是德育实施要做到五个“化”，即德育工作体系化、德育活动课程化、国际课程校本化、德育管理工具化、德育难题课题化。
德育工作体系化。
学校倡导德育工作体系化，目前已经建立了德育的管理体系、德育的课程体系和德育的实施路径体系。
学校建立了德育管理体系，即建立了从德育领导小组到德育主任，再到家委会、班主任、团委、学生会、学科教师、行政后勤人员等，最后到班委会和兴趣小组的管理体系。
学校还不断完善德育内容体系，即建立了包括美德课程、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育和社会主义核心价值观教育在内的德育内容体系。
德育课程的实施途径包括国家课程（德育课程、学科德育），校本课程（社团及校本课程、美德课程），综合实践（社区服务、志愿者服务、社会大课堂）和家庭教育（家校协同）。
德育活动课程化。
将德育活动以课程的形式进行建设，形成德育主题课程。
学校根据每月主题精心组织德育活动，每次德育活动都有明确的德育目标和确定的德育内容，并采用多元智能方式汇报学习成果，以参与度和成果质量进行综合评价，从而使德育活动形成德育课程，丰富德育课程的内容和形式。
国际课程校本化。
学校引进的加拿大美德国际课程，与我国的公民意识教育、中华优秀传统文化教育都有相似之处，是德育的有益补充，同时也开阔了学生的国际视野。
美德课程中原来共有52个美德，学校结合国情、校情进行了优选，突出19个美德开展教育，并进行了校本化研究与实施。
德育管理工具化。
学校研制了《毕业年级学生一周生活学习计划表》，后来经过实践调整为《毕业年级学生一日生活秩序表》。
学生把每天各个学科学了什么、做了什么、收获了什么以及要复习和预习什么逐一记录下来，引导学生对每天的知识进行梳理，做到“堂清日结”。
德育构建：五大体系与六大育人计划文档
德育构建：五大体系与六大育人计划文档引言德育是教育的重要组成部分，对培养学生良好的道德品质和价值观具有重要作用。
本文档旨在介绍德育构建的五大体系和六大育人计划，以帮助学校和教育机构在德育方面制定简单、无法律纠纷的策略。
五大体系1. 德育目标体系德育目标体系是制定德育目标和评价标准的框架。
通过明确的德育目标，学校和教师能够有针对性地培养学生的道德品质和价值观。
德育目标体系应该包括基本的道德要求和学生应具备的核心价值观。
2. 德育内容体系德育内容体系是指德育教育的具体内容和教学方法。
德育内容应该涵盖基本的道德知识、道德行为规范和道德决策能力培养等方面。
同时，教师需要选择适合学生的教学方法，如案例分析、角色扮演等，以帮助学生理解和应用道德知识。
3. 德育管理体系德育管理体系是指对学生德育行为进行管理和评估的机制。
学校和教师需要建立健全的德育管理体系，包括制定明确的德育规章制度、建立奖惩机制和开展德育评估等。
通过德育管理体系，学校能够及时发现和解决学生的德育问题。
4. 德育环境体系德育环境体系是指创造良好的德育氛围和条件。
学校应该提供积极向上的学习环境和德育资源，如设立德育角落、组织德育活动等。
同时，学校和教师需要积极引导学生形成良好的道德行为习惯，并营造尊重和关爱的校园文化。
5. 德育评价体系德育评价体系是对学生德育水平进行评估的方法和标准。
学校和教师需要制定科学有效的德育评价体系，包括定期的德育考核和综合评价。
通过德育评价体系，学校能够了解学生的德育发展情况，并及时调整德育教育策略。
六大育人计划1. 品德培养计划品德培养计划旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
通过开展德育教育活动、组织德育主题讲座等，学校能够促进学生的品德发展。
2. 社会实践计划社会实践计划旨在让学生亲身参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和公民意识。
学校可以组织学生到社区、公益机构等地进行实践，让他们了解社会问题并积极参与解决。
大中小幼一体化德育体系建设指导纲要
大中小幼一体化德育体系建设指导纲要各位家长，老师们，大家好！今天咱们聊点轻松的——那就是“大中小幼一体化德育体系建设指导纲要”。
这个纲要可不是那种死板的文档，它就像我们小时候玩的积木，虽然简单，但是组合起来却能拼出大大的世界。
咱们得明白，这个纲要的核心就是“一体化”，就是把小学、中学、高中和幼儿园这四个阶段的教育内容和方式都整合在一起，形成一个连贯的教育链条。
就像是一条龙，每个环节都不能掉链子，这样才能确保孩子们的成长既全面又均衡。
咱们说说“德育体系”的重要性。
德育不仅仅是教孩子说好话、做好事那么简单，它更是一种潜移默化的影响，让孩子们在不知不觉中学会做人的道理。
就像大树一样，德育是树根，而知识学习则是树叶，只有根深才能叶茂。
怎么构建这样一个体系呢？这就需要咱们从娃娃抓起，从小事做起。
比如，在小学阶段，我们可以多组织一些团队合作的游戏，让孩子们在玩乐中学会分享、合作和尊重；在中学阶段，可以增加一些历史人物的故事讲解，让孩子们在了解历史的培养他们的爱国情怀；到了高中，则可以引导他们思考人生的意义，鼓励他们追求自己的理想。
在这个过程中，咱们也不能忘了家庭教育的作用。
家长是孩子的第一任老师，他们的言行举止都会对孩子产生深远的影响。
所以，家长们要积极参与到孩子的德育教育中来，用实际行动去影响和教育孩子。
构建这样一个体系也不是一蹴而就的，需要咱们大家一起努力。
学校要提供良好的教育资源和环境，老师要用心去教书育人，家长要积极配合学校的教育工作，孩子们也要认真学习、积极进取。
只有这样，咱们才能共同打造一个健康、和谐、向上的德育环境。
我想说的是，德育建设不是一朝一夕的事情，它需要我们每个人的共同努力和长期坚持。
让我们携手并进，为孩子们的未来打下坚实的基础吧！。
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
大德育简介(图文)
大德育教育大德育特色内涵：“大德育”主要体现在德育组织大，变政教处单抓德育转变为多部门协作共管，实现全员育人，构建德育教育大平台，德育教育内容范围广，借助校园文化、实践活动、规章制度、整合课堂资源，家校合力，多层次、全方位渗透德育教育，不断提升学生人文素养。
一、构建大德育网络，家校合作，形成大德育理念。
学校组建大德育教育办公室，副校长亲自主抓，各部门通力协作，校长办公会定期研究德育工作，持续投入资金和人力、物力，创新开展德育教育活动。
二、以“爱生”为核心，开展师德建设加强班主任队伍的选拔和培训工作，打造高素质管理队伍。
培养了一批思想素质过硬、教育教学优良、管理才能突出的班主任队伍。
三、以礼仪教育为先，培养行为规范以“中学生日常行为规范”和“礼仪规范”的养成教育为起点。
严抓学生文明习惯的养成教育：做到“四问好”、“四鞠躬”、“五起立”、“五文明”。
四、以活动为载体，寓教于乐1、开展丰富多彩的校园活动，营造积极向上的德育环境。
以班会课为主阵地，召开主题班会，出黑板报；以班级为单位参加学校组织各项活动，如校运会、升旗仪式、文体活动、寝室美化评比、校园歌手大赛、诗歌朗诵比赛和读书征文活动；举办校园文化艺术节和文艺汇演。
2、开展校外德育活动，使学生视野开阔，能力提升。
组织学生参加社会实践活动，联系村镇、清真寺、马家塘烈士墓等作为德育基地，并与社区居委密切联系，组织学生进行义务劳动。
与派出所确立警民共建关系，努力营造教育社会化的社区氛围，形成学校、家庭、社会相互配合的教育网络。
五、以管理为抓手，增强德育实效性全面落实“班级量化考核”，分考勤、纪律、清洁卫生、仪表仪容、宿舍表现、饭堂表现、奖励加分等七大方块进行考核。
年级每天有值日教师和学生负责巡视检查，并将检查结果及时反馈给班主任。
学校经常联系家委会，创新措施落实“班级量化考核”。
六、以课堂教学为渠道，进行潜移默化的教育各科教学充分利用学科优势，挖掘教材中的德育内容，把思想教育内容融会于教学过程中，渗透情感态度价值观教育，使不同层次的学生都得到发展。
五育并举,德育为首
五育并举，德育为首五育并举，德育为首，是教育工作的基本方针和根本任务。
德育是教育的灵魂，是教育中最重要的一环。
在五育并举的教育体系中，德育是首要的，它是其他育人工作的基础和保障，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
德育是五育中的灵魂。
在五育并举的育人体系中，道德的培养是最为重要的。
德育是思想道德建设的核心，是培养合格公民和社会主义建设者的基础，是保障国家长治久安的重要因素。
没有良好的德育，就不可能有优秀的学生，也不可能有健康和谐的社会。
在当前社会中，道德滑坡、失范、缺乏公德心、社会道德风气不正等问题层出不穷，教育德育必须重视，这是社会稳定和发展的重要问题。
德育是培养社会主义建设者和接班人的重要基础。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的立国之本，在这种价值观的指引下，每个公民要有爱国情怀、奉献精神、正直心性等一系列良好的品质。
这些品质都是在德育中培养而成的。
只有良好的德育培养出的学生，才能够成为社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣富强作出贡献。
德育是提高学生综合素质的重要途径。
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须从小抓好道德教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的人格，良好的道德品质和良好的社会公德心。
只有在这样的道德指导下，才能为学生的全面发展打下坚实的基础，使学生做到道德行为、学识、品行、习惯各个方面都更上一层楼，形成较好的个性养成、情感修养、品德修养。
德育在五育中起着至关重要的作用。
道德是社会存在和发展的保障，也是个人幸福和健康成长的基础。
做好德育工作，不仅是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，也是构建和谐社会的重要保障。
在德育领域中，教师要以身作则，做学生的楷模；家庭要以家风培养孩子的品行；社会要以正氛围塑造社会价值观。
只有全社会共同努力，才能够使德育工作落到实处，描绘出中国特色社会主义的新风貌。
五育并举，德育为首。
在教育工作中，德育是始终贯穿始终的重要组成部分，是其他育人工作的基础和保障。
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构建“大德育”体系，化育“大写的人”
作者：谭富德
来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第02期
【摘要】为贯彻落实习总书记立德树人的要求，学校以学生的全面、和谐、健康发展为目标，积极探索构建“大德育”体系，培养“大写的人”，通过多个德育内容板块和多种德育工作形式，多管齐下，综合施策，精准发力，倾力培养“有钙”“有魂”“有度”、阳光的人，从而为学校德育工作注入了强大动力和活力，为学生的成人成才奠定了坚实基础。
【关键词】新形势下大德育化育大写的人
习总书记在党的十九大报告中指出，要落实立德树人根本任务。
这就要求学校不仅要教授学生知识、培养学生能力，更重要的是培养学生成为“大写的人”，即“有钙”“有魂”“有度”、阳光的全面发展的人。
十八大以来，我校积极探索，努力构建“大德育”体系，倾情化育“大写的人”，取得了较好效果。
有“钙”才能健康，缺“钙”难以站立。
所谓“有钙”，即要有责任、懂感恩、有朝气、有追求，这是学生德育工作的根本和关键。
为此，我们在以下几方面做了探索：
1.坚持开展红色革命文化和社会主义核心价值观教育。
一个“大写的人”，必须是拥有责任、富有理想的人。
我们坚持在每周一的升国旗仪式上举行演讲，每年组织学生参观革命烈士纪念馆，开展时政教育和革命传统纪念日活动；坚持每年对新生进行军训和入学教育，期间举办国防知识报告，开展校史、校规教育和红色经典阅读活动，观看爱国主义影像并撰写感言等。
让学生接受爱祖国、爱家乡、爱社会主义思想洗礼，树立正确的世界观、人生观和价值观，打好“灵魂之底”，补足“精神之钙”。
2.着力开展激情、励志教育。
一个“大写的人”，必须是充满朝气、立志宏远的人。
我们坚持让学生每节课前高歌或诵读，每日跑操并高举班旗、高呼口号；坚持每学年举行开学典礼、毕业典礼，并集体宣誓。
同时，让墙壁说话、橱窗育人。
教室内、楼道中，贴着班训、班誓、班级口号和励志标语；电子屏幕上，经常滚动播放名人名言、格言警句和表彰简报；橱窗内、长廊中，挂有杰出校友事迹和优秀师生光荣榜、学校活动精彩剪影。
再如，隆重举行“成人礼”，通过加冕、宣誓、寄语、感恩等仪式，让学生知礼明义、扛起责任。
组织学生参加励志夏令营，邀请优秀校友举行报告会等，让学生亲身感受大学的魅力和外面世界的精彩，使他们早立志向、坚定追求。
3.大力开展多种类型的校本文化活动。
一个“大写的人”，必须是精神丰盈、志趣高雅的人。
我们坚持举办校园文化节、科技节、体育节，鼓励支持学生组建社团，自主开展积极健康有特色的社团活动；经常举行各种主题的征文、演讲、辩论赛、歌咏赛、书画展、读书会及汉
（英）语口头作文赛、中（英）文诗歌创作朗诵赛、民俗表演等文化活动，开展跑操、球赛、拔河及“功夫青春”武术健身操等阳光体育活动。
多样化的校本活动，不仅涵养了学生的进取精神和儒雅气质，更重要的是给他们补足了人格、精神、文化之钙，对他们的健康成长产生了深远影响。
有“魂”心才澄明，无“魂”则死气沉沉。
所谓“有魂”，即要知来处、懂传统、有根基、有涵养。
这是提升学生人文素质、打好生命底色的有效媒介。
为此，我们作了如下尝试：
1.坚持开展经典诵读、研习活动。
坚持在课前三分钟、课间十分钟开展中英文经典诵读，内容包括传统的儒学经典和英美经典等。
此外，由语文老师开发国学经典校本课程，或选讲传统典籍选修课，带领学生精品细研、含英咀华，感受中华传统经典文化的魅力，陶冶品格情操。
2.经常举办国学经典鉴赏活动。
邀请各地国学经典专家举办报告、讲座，让学生领略国学精髓、感受经典魅力。
组织专长教师举办校本讲座，引领学生鉴赏诗词曲赋，开展汉字品鉴、对联赏析、名著导读、汉字听写大赛、名曲欣赏等语文综合活动。
校园文化节期间，由音乐、舞蹈老师指导学生排练、表演传统经典歌舞节目。
3.在各种活动中渗透优秀传统文化教育。
分期组织学生参观寺庙、博物馆，撰写感言或者小论文；引导学生社团创作古典诗词文赋，整理古史精华和本土传统民俗；利用教师节、文化节、表彰会、各种典礼及社区服务等，精心设计一些仪式、活动，渗透感恩等传统美德教育。
通过国学经典教育的开展，让学生携带着“中国之魂”，自信而阳光地走向属于他们自己的灿烂人生。
全面和谐发展、护航人生旅程，还要让学生成为有底线、守规则、知进退、能负责，行为“有度”的人。
为此，我们把法制教育和安全教育纳入了学校“大德育”格局。
1.教育内容系统全面，落实机制精细严格。
内容上“全覆盖”：从交通安全到食品卫生安全，从体育、实验课的操作安全到日常活动的举止安全，从防火、防盗、防溺水到防止踩踏，从慎重交友到珍爱生命、拒绝黄赌毒，从珍惜健康到拒绝邪教、远离精神污染，从人身防护到精神防护……工作中“多层次”：坚持领导干部轮流值日护导制、安保人员24小时巡查制、安全隐患排查整改制；建立“文明岗哨”“操行登记簿”及日常行为规范积分考核、“星秀”评比等制度……着力让法纪规矩、安全戒尺时刻规范学生一言一行，净化学校人文环境，保障学生健康成长、顺利成才。
2.教育渠道多种多样，教育方式丰富多彩。
从政治课的精讲细研到史地课、艺体课的课堂渗透和随笔写作；从主题班会、案例播放到专题讲座、演练活动；从校园广播、专栏宣传到全员全程全方位的日常教育；从主题鲜明的征文、演讲到主题多样的知识竞赛……多种形式并举，各个媒介上阵，务使学生法纪规章入脑、入心，行为举止有尺、有度。
3.应急教育常抓不懈，突发事件应对有策。
制订并完善了一整套校园突发事件应急救助预案，组建了学生校园安全巡查、食堂卫生安全监督以及应急救助队伍，经常邀请武警消防官兵，对相关人员和学生进行应急自救和安全法规培训，开展应急逃生演练，不断提高学生的遵纪守法意识和安全防护的能力。
让学生成为阳光之人，就要构建较为完整的心理健康教育体系。
为此，我们高度重视心理健康教育，采取多种措施，倾力保障学生健康、阳光的心态。
1.对非毕业班学生侧重课堂指导。
学校专门招聘了几位心理专业优秀毕业生，担任专职心理健康教师。
在非毕业班，至少每两周开设一堂心理健康课，以案例和情景模拟的形式，教给学生一些心理调节的方法和情绪舒解的技巧。
同时，设置心理咨询信箱，出刊《心视界》简报，收集学生咨询信件，进行书面解答，或面对面咨询服务。
2.对毕业班学生重点加强心理疏导工作。
针对毕业生容易出现心理问题的实际，专门配备最好的心理教师，有针对性地开展专题心理讲座和心理咨询服务，解决其紧张、焦虑等心理问题，缓解了学生紧张情绪，减轻了学生心理压力，帮助学生恢复了自信、焕发了精神，从而促进了学生的健康成长，提升了学生的学业水平。
3.对教师加强心理教育培训。
采取国内知名心理辅导专家进校培训、本校心理教师讲座指导等方式，对班主任和科任教师进行培训，使他们具备了解决学生日常心理问题、做好学生思想工作的能力。
总之，学校德育工作是一项长期而艰巨的任务，它关系到学生核心素养的培养，决定着国家的未来。
今后，我们还要继续积极探索和创新德育工作，不断提高德育工作的时效性和实效性，努力培养适应新时代要求的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。