构建学校德育体系的实践探索
学校德育工作创新实践
学校德育工作创新实践德育工作是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德、价值观和社会责任感具有不可替代的作用。
在当今社会快速发展、多元化价值观念冲击的背景下，学校德育工作面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代需求，提高德育工作的实效性，许多学校积极探索创新实践，取得了显著的成效。
一、创新德育课程体系传统的德育课程往往以说教为主，内容枯燥，形式单一，难以引起学生的兴趣和共鸣。
为了改变这一状况，一些学校对德育课程进行了大胆的改革和创新。
首先，将德育内容与学科教学有机融合。
例如，在语文教学中，通过分析文学作品中的人物形象和情节，引导学生思考道德问题；在数学教学中，培养学生的严谨态度和合作精神；在科学教学中，激发学生对自然的敬畏和保护意识。
这种融合式教学，让德育渗透到学生的日常学习中，使其在不知不觉中受到熏陶和教育。
其次，开发特色德育校本课程。
根据学校的地域文化、办学理念和学生特点，编写具有针对性的校本教材。
比如，有的学校地处革命老区，就开发了以红色文化为主题的德育课程，让学生了解革命先辈的英勇事迹，传承红色基因；有的学校注重传统文化教育，开设了国学经典诵读、书法、剪纸等课程，培养学生的民族自豪感和文化自信。
此外，还引入了体验式德育课程。
通过组织学生参加社会实践、志愿服务、劳动教育等活动，让他们在亲身经历中感受道德的力量，培养关爱他人、奉献社会的品质。
二、利用现代信息技术拓展德育渠道随着信息技术的飞速发展，学校德育工作也应与时俱进，充分利用网络平台和新媒体工具，拓展德育渠道。
建设德育专题网站和网络学习平台。
学校可以在网站上发布德育资讯、案例分析、心理健康知识等内容，供学生自主学习和交流。
同时，开设在线课程、讲座和论坛，邀请专家学者、优秀校友与学生进行互动，解答他们在成长过程中遇到的困惑和问题。
运用社交媒体开展德育活动。
微信、微博、抖音等社交媒体平台深受学生喜爱，学校可以利用这些平台组织主题征文、短视频创作等活动，激发学生的参与热情。
教育现代化中构建德育新模式的探索
教育现代化中构建德育新模式的探索摘要：教育不断深化改革的新时代，推动教育现代化发展，落实立德树人教育理念已成为新时代教育要求。
教育现代化即是用先进的教育思想和科学技术来实现教育理念、教育方法、教育内容、教育设备的先进化、现代化，而我国的教育文件中皆表明教育现代化中依旧要以德育为先，落实德育教育。
如何在教育现代化中构建德育教育新模式是本文探究的问题，以供参考。
关键词：小学教学;教育现代化;德育新模式引言：《中国教育现代化2035》提出了教育的八大理念，即重视以德为先、全面发展、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享、面向人人、终身学习，其中德育教育依旧是教育现代化的重要内容[1]。
教育现代化含义即用现代先进思想和科学技术来武装教育工作者，促使教育理念、教育手段、教育内容、教育设备达成世界先进水平，旨在培养出适合时代发展的高素质人才[2]。
小学德育教育新模式的构建应融合教育理念，从德育目标、德育内容、德育方法、德育教师入手，培育出适合时代需要的社会主义接班人。
1.教育现代化中德育新模式的构建策略1.2创新德育目标德育目标是小学开展实施德育管理的基础，现代化教育对学生提出的要求是具有创造力、积极性、独立性、自主性等，强调人的全面发展[3]。
而基于教育现代化的德育目标其本质依旧是“以人为本”，强调以人为中心，这就要求学校在德育目标设立中，依旧需要发挥学生的德育主体地位，引导学生自我教育、启发教育，进而促进学生的自我道德认识和自我道德能力的发展。
1.3整合德育内容教育现代化的特点是个性化、信息化、终身化等，小学德育教育也应符合个性化、信息化、终身化等特征，即一方面利用生动、个性、先进的教育内容调动小学生的学习兴趣;另一方面德育内容应全面、综合，能满足学生的终身学习。
为此小学德育内容可从现代化、信息化的德育教材和德育课程入手。
1.4德育教材。
教材是德育内容的有机载体，借助于教材能影响学生的思想和品行。
班主任和学校可制定《学生行为双规德育教材》，教材中包含《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，其中《学生行为双规德育课程》中还可将诚实守信、爱国、热爱劳动、遵纪守法、文明礼貌、行为习惯等等纳入进行，统一编写、修订，引导学生在学习德育教材中提高德育管理实效。
学校德育工作的实践与探索
２ ０ １ ３ ． １ 新课 量 导学
学校 德 育 工作开 发 区第 一小 学 李 静
德育是学校 实施素 质教 育 的重要 组成部 分 ， 它 贯穿 于 学 校教 育教 学的全过程 和学 生 日常生 活 的各个 方面 ， 渗 透 在 智育 、 体育 、 美 育和 劳动教育 中。近年 来 ， 我校在 德育 工 作 中坚 持以人 为本 ， 坚持 以学生 为主体 ， 注重创设 良好 的校 园文化 和教 育环境 ， 逐步形成 了一 套行之 有效的德 育举措 ， 积 累了较 为丰富 的实践 经验 。同时 ， 实践 使我 们深 深体 会 到， 要提高德育的 实效性 、 针 对性 ， 要形 成本校 德育 工作 的 特色 ， 就必须加强对德育工作的科学研究 。 把课堂教学工作作为德育教育的主渠道 为了提高德 育工作 的针对性 和 实效性 ， 我 校积 极改 革 课 堂教 学 ， 明确德育教学 目标 ， 把对学 生的思想 教育贯穿 在 各科教 学之中 ， 在“ 思想 品德 ” 中给学生讲 授《 弟子规》 ， 帮助 学生理解和引导学生实践《 弟子规》 。把“ 注 重行为举止 ， 养 成 良好习惯 ， 研读 经典 故事 ， 学 习做人道 理” 作 为 品德教 学 的主题 ； 把“ 诵读 《 弟子规 》 ， 积 累名言警 句 ， 领悟传 统文化 ， 写下心得体会 ， 激 发 国学兴趣 ， 品味 中华 经典 ” 作 为语文 教 学的拓展。每周周二 至周五 的 阅读 课要组 织 开展 以《 弟 子 规》 为主体 的中华经典 阅读活动 。中、 高年级学 生要进行 资 料收集 ， 写阅读笔 记 、 学 习体会 等 ， 并利 用周 一班 会课 组织
４ ．举 办《 弟子规》 文化节系列活动 通过《 弟子规》 诵读 比赛 、 故事 会 、 书画作 品展 、 知识 竞 赛、 征文 、 古人礼仪 展示 等一 系列 的主题 教育 活动 的开 展 ， 我们欣喜地看到 ， 我校 学生 的思想 道德 素质 有 了明显 的提 高， 精神风貌 有 了很 大 改 观 ， 学 生 良好 的行 为 习惯 正在 养 成， 学生举止文 明有 了很大改善 。 三、 注重校 园文化建设 。 形成校园文化特色 在巩 固以往校 园文化 建设 成果 的基 础上 ， 重 视校 园环 境建设 ， 营造优 良的育人环 境 ， 创 建整 洁、 优美 的和谐 校园 。 我校又提 出了要 构建 “ 弟子 规 书香 校 园、 健康 乐 园 、 文 明家 园” 的特 色建设 。 １ ． 培养学生的读书兴趣 ， 构建“ 弟子规 书香校 园” 弟子规书 香校 园建 设 ， 是 我 校 拟 定 的重 点 工作 内容 。 为更好地展示学生读书的收获 ， 我校启动 了“ 学生读 书成果 积累卡活动 ” ， 让学生把在读书活动 中的各种点滴 收获记 录 下来 ， 成为他 人生 的一笔 宝贵 财 富。通过 活动 的开 展培养 学生读书兴趣 ， 养成 读书 习惯 ， 掌握 读 书方法 ， 在校 园形成 人人勤读书 、 乐读 书的 良好 读书氛围。 ２ ． 以 阳光体育运动为契机 ， 构建 “ 健康 乐园” 以阳光体育运动为契机 ， 全面贯 彻素质教 育 ， 努力促进 学生健全人格 的形成 。几年来 ， 我 校坚持开 展区域化 课 间、 拔河 比赛 、 跳绳 比赛 、 阳光体 育长 跑 比赛等 活动 ， 还 自编 了 团体操《 弟子规》 作为学校的校操 ， 在锻 炼身体 的同时 ， 规 范 学生 自身行为 ， 传 诵 中华 传统 美德 。通过 一系 列活 动 的开 展， 使每个学生都 能积极地 参加到体 育锻炼 中去 ， 使我校 真 正成 为学生健康成长 的乐 园。 ３ ． 以《 弟 子规》 校园文化建设为突破 ， 构建“ 文明家园” 以“ 人人参与布置 、 人人 都有 作 品” 为基 本理 念 ， 以“ 建 设 主题教育 区域 ” 为主要形式 ， 充 分利用学校 的展牌 、 橱窗 、 教学楼走廊 、 教 室文 化广 角 等空 间， 组 织 全体 师 生集 思 广
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
学校德育课程化的探索与实践
学校德育课程化的探索与实践在新课程改革的促动下，我校借鉴学科教育课程化的某些优势，将原来零散的、临时的、应景的德育工作或活动，通过资源整合将其设计转换成导向明确的、持久影响的、且又可以进行有效评价的德育课程。
一、凸显文化对德育课程的浸润1.以物态文化建设为基础，重视德育隐性课程的扩张，赋硬件以生命。
让校容校貌塑造课程文化。
学校是生活的学校。
学校极力构造课程物态文化，树立“让文化浸润德育”的思想。
极力让每一处建筑都体现学校的办学理念，释放出文化的能量，让有形校园成为隐形的课程资源。
学校在从校门到操场设计、从办公室到师生厕所的布置、从亮化墙壁到校内文化景点建设，以及以校训命名的厚德广场、敏行园，反映办学特色的数字化e道，都体现以人的成长为核心的校园文化，处处潜栖着富有教育意义的弥散的、诗意般的德育课程资源。
2.以管理文化引领为重心，强化德育显性课程的建设，赋软件以灵魂。
用先进德育理念引领德育课程建设。
学校提出“布道于心，育德以行”德育理念，是以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目标，力求将“道”根植于学生内心，将“德”落实到学生的行为上。
“布道”，就是教育，就是让德育的内容与要求深入孩子的内心，成为做人做事的准则与标准。
“以行”，就是体验，就是实践。
只有让学生回归生活，亲自参与，在体验中感悟，在感悟中内化，才能促进学生道德行为的成长。
让学生在实践中以“身”体之，以“心”验之，以“行”践之，是布心小学“育德以行”的宗旨。
有了理念的引领，学校的德育课程的设计、开发就有了方向。
二、开拓德育课程的路径1.畅通德育课程渠道，构建个性化智慧型德育课堂。
一是积极研究思想品德课教学方式。
作为德育主要的课堂形式，思想品德课承担强化落实德育的教学任务，这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。
学校制定了“个性化智慧型课堂”评价标准，倡导教师带着理念进课堂，以学定教，优化教师的教学方式和学生的学习行为。
在思品课的教学实践中，根据“体验化、生活化、参与化”的原则，提炼出“激情、悟理、导行”三部曲。
新时代下中职德育的实践探索
新时代下中职德育的实践探索随着社会的进步和发展，新时代下中职教育的德育工作也面临着全新的挑战和机遇。
中职学校是培养技能型人才的重要阵地，如何在教育教学中强化德育工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，成为当前中职学校面临的一个重要课题。
为了更好地探索新时代下中职德育工作的实践路径，深化中职学生的道德教育，提高学生的综合素质，我校开展了一系列的德育工作，取得了一定的成效。
下面，就我校德育工作的实践探索进行以下总结和分享。
一、坚持课程融合，培养学生的社会责任感在新时代下，中职学校德育工作不仅要注重学生的专业素养，更应该关注学生的社会责任感培养。
我校坚持将德育融入到学科教学中，通过开设专门的德育课程和开展主题班会、学术讲座等活动，深化学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，强化学生对社会的责任感和担当意识。
在普及各种文明礼仪、交往礼仪的基础上，培养学生的社会责任意识，引导学生自觉遵纪守法，助人为乐，积极参与公益活动。
通过课程融合，学生不仅在专业技能上得到训练，还能够在日常生活中形成正确的人生观和价值观，增强社会责任感，为未来成为社会主义建设者奠定了坚实的基础。
二、树立导师榜样，激励学生成长德育工作的成效，离不开学校导师的引领和激励。
新时代下中职德育工作中，导师的榜样力量尤为关键。
我校着力树立一批德艺双馨的导师榜样，通过导师示范引领、导师带徒、导师带课等方式，让学生在生活和学习中感受到导师的榜样力量，激励学生积极向上，不断成长进步。
学校还建立了导师交流分享的机制，定期开展导师交流会，促进导师之间的互相交流、学习和成长，形成了良好的导师团队，为德育工作提供了坚强的保障。
三、加强实践教育，提升学生的道德修养新时代下，中职学校的德育工作需要注重学生的实践教育，通过参与社会实践、社会实训、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力，促进学生全面发展。
在我校，我们建立了多种形式的实践教育平台，鼓励学生积极参与社会实践，深入基层，了解国情民情，树立正确的世界观和人生观。
高雅学生德育课程体系构建的探究与实践
探索篇•教学研究目前，各中小学校都在如火如荼地进行课程改革，在此背景下，如何有效整合德育资源，构建德育课程体系，组建一个严密的大德育网络，并使之规范化、序列化、个性化、品牌化，成为学校德育工作主要方向。
德育课程体系是指将校内外德育课程资源按顺序排列，是德育教学内容和进程的总和。
德育课程体系由课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等组成。
一、德育课程三级目标彰显科学化（一）总目标的确立高雅学生德育课程体系以社会主义核心价值观为指导、以小学德育纲要为准则、以学校办学理念为依托构建而成。
社会主义核心价值观是学校德育工作的重要指导思想，小学德育纲要是学校德育工作的指导性文件，办学理念是学校的灵魂，是引领学校改革与发展的旗帜，统领学校德育工作，学校德育渗透办学理念。
（二）二、三级目标的确立北京师范大学现代心理学林崇德教授认为，德育是有规律可循的，就是要符合孩子身心发展的年龄特征。
因此，根据不同年龄学生身心发展规律，结合学生生活实际与思想基础，整合当前社会时政热点，创建、分化出德育课程体系的二、三级目标，这是德育科学性的起点。
每个年级在总目标下有各自的二、三级目标，这样就犹如把颗颗“珍珠”串成了一条“项链”，由一条主线贯穿整个学期，甚至整个学年，增强德育工作针对性。
二、德育课程内容凸显生活化目前德育教育很受重视，但效果不是很明显，主要问题是与学生生活实际、社会实际相脱离，所以，内容的选择必须从学生的实际出发，触动学生内心深处，以学生喜爱的形式开展，才有实效性。
同时，学校德育课程内容以严谨、丰富为准则，群策群力共建而成。
主要流程如下：首先，上网寻找古今中外对“雅”的诠释，为“雅”的定义提供科学依据，做到有理可循，有据可查；接着，通过班主任及全体教师共同研讨，进一步深化“雅”课程内涵，并且以学生家长问卷调查、个别访谈为重要手段，丰富“雅”内容，增加可行性；再向家长收集儒言雅行案例，归纳“学生儒言雅行100例”作为德育重要内容。
新时代下中职德育的实践探索
新时代下中职德育的实践探索随着社会的不断发展和变革，中等职业教育在我国的地位和作用越来越受到重视。
而中等职业教育的德育工作，作为培养学生良好品德和健康心理的重要一环，也日益引起各界的关注和重视。
在新时代下，中职的德育工作应该如何进行实践探索，使之更好地适应当代学生的成长发展和社会需求呢？一、关注学生个体差异，打造多元化德育模式在新时代下，学生的个体差异日益显现，传统的德育模式已经难以满足多样化的学生需求。
中职学校在德育工作中，应该关注学生的个体差异，打造一种多元化的德育模式。
具体来说，可以开展志愿服务、社团活动、心理健康教育等多种形式的德育活动，让学生根据自己的兴趣和特长来选择参与，从而促进学生的全面发展和个性化成长。
二、将德育融入职业教育中，培养学生的职业道德中等职业教育的学生是未来社会的劳动者和技能人才，他们需要在学校中就能够得到良好的职业道德教育。
中职学校的德育工作不能脱离职业实际，而是应该将德育融入职业教育中，培养学生的职业道德。
教师可以通过教学、实训、实践等活动，引导学生树立正确的职业道德观念，培养学生敬业精神、诚实守信、团队合作等职业素养，使他们成为德智体美劳全面发展的职业人才。
三、注重德育与家庭教育的衔接，形成良好的育人合力中等职业学校的学生多为农村和城市务工人员的子女，他们的家庭教育程度参差不齐。
中职学校的德育工作应该注重德育与家庭教育的衔接，形成良好的育人合力。
学校可以通过建立家校共育机制、开展家长学校、进行家访等方式，积极引导和帮助家长履行教育责任，形成家庭教育与学校德育的有机衔接，共同促进学生的健康成长。
四、注重情感教育，培养学生的社会责任感和公民意识在新时代下，社会发展迅速，竞争日益激烈，中等职业学校的学生面临着更多的社会挑战和压力。
学校在德育工作中应该注重情感教育，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过开展社会实践、志愿服务、参与公益活动等途径，引导学生了解社会需要、参与社会活动，培养他们勇于承担社会责任、关爱他人的情感品质，培养他们健康的人际交往能力和社会适应能力。
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构建学校德育体系的实践探索
实验中学张彬
教育是社会发展、民族进步的基石。
教育被界定为民生工程，是因为教育也承载者万千家庭对美好生活的期盼。
教育不仅要向学生传授科学文化知识，更要传递社会的主流价值。
随着经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。
青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，在正如人民日报评论部主任卢新宁所说，过去我们贫穷但是我们有理想、有信念，我们豪情万丈，今天的中国成为第二大经济体，孩子们隐形于伟大的互联网，苦苦寻找迷失的幸福，他们喜欢用“囧”形容自己的处境。
帮助他们了解社会、融入社会，学会明辨是非善恶、树立规则意识、诚信意识和责任意识，是教育要担负的重要责任
德育教育就是对青少年的道德认识、道德情感以及道德意志的培养。
在学生心灵深处播种下良好的做人道理和社会公德的种子，以此规范行为，砥砺心智，使学生最终成为有益于他人、有益于社会的人。
校园是学生接受教育的最重要的场所。
着眼于为学生的终身发展奠基，为社会培养合格公民，要不断探索构建学校德育体系，使德育工作扎实有效开展。
一发挥课堂教学主阵地作用，让学科教学渗透思想教育
浙江大学数学系教师苏德矿参加全国第三届优秀教师的评选。
他参选的理由是在学生看来晦涩难懂的高数中他让学生懂得数学原来是可以体会生活的真谛。
他用数学的语言来诠释生活，他的“微分了忧伤、积分了希望，坚持下去，必将走向成功”被网友不断的转发。
课程是理念的载体，课堂是师生之间、生生之间交流的场所，利用课堂教学教师巧妙的把思想教育融入课堂教学之中，不仅能激发学生学习的热情，更能让学生感受课程学习的意义。
所有美好的事物都是富有情感的，单调的知识传授无意与知识的生成与理解。
思想政治课是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的重要渠道。
开展时事宣讲，了解国家政策、了解国际形势，了解科技发展的动向，在社会热点问题的讨论中形成价值判断与选择。
语文学科利用名篇经典，挖掘作品中积极向上的能量，陶冶学生情操。
理科教学中，物理、化学、生物等学科学结合学科内容，学生开展环保活动，保护环境、关爱自然。
培养学生与自然万物和谐相处的同时，学生们对生命有了不同的理解。
二注重学生行为习惯的养成，让德育教育常态化
天下大事必作于细，通过规范日常行为习惯，提升学生的文明素养。
对学生日常行为中的违规违纪行为及时矫正，
在包容中引导，在细微处指导。
学生在成长中，不肯能所有的行为都是循规蹈矩的，他们会有自己的想法，有时他们也会用自己的方式证明他们在长大，但是社会是有规则的，规则是大家遵守的行为准则，是维护集体利益的保证。
要从学生的仪表、着装、语言的文明、行为的规范等方面对学生进行检查和指导。
有人说，一个习惯的养成需要三周。
要坚持不懈的努力，让学生养成良好的行为习惯，使学校形成良好的学风、校风，也为学生幸福人生奠基。
三加强社会主义核心价值观教育，坚定学生的理想和信念
有人说，理想、信念和学生的高考甚至成长没有关系，其实不然。
每一个成长中的学生，都在追求幸福，渴望成功，并且为此付出努力。
然而在这个过程中，有的学生很容易迷失自己。
特别是在遇到挫折和困难的时候，更会质疑自己。
这就关乎学生的理想、信念、信仰。
这是学生在成长过程中回避不了的问题，而且是第一位的问题。
所谓的信仰就是对确定目标永恒的追求，又对当下生活的深深关怀。
在教育的过程中我们发现，那些意志力顽强、学习和生活有良好的习惯，懂得爱护集体，理解他人的学生，成绩也往往比较优秀。
而意志薄弱，没有远大目标的学生在学生和生活中都对自己放松要求。
教育着眼于学生的终身发展，为学生幸福有尊严的生活奠基，要构建以社会主义核心价值观为重点学校德育
体系，侧重在个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”开展教育，对于学生来讲，爱国、敬业就表现在努力学习，不断丰富和充实自己，脚踏实地做好自己的事情，热爱集体，努力为集体贡献力量，诚信、友善就是要友善的与人相处，树立基本的道德遵循和道德约束，不断传递社会正能量，对未来的生活充满信心与渴望。
四以班会、团活和重大节日、重要新闻为载体，开展多种形式的教育活动。
学校要将班会和团活纳入课程计划，系统开展班团会主题教育活动。
内容包括安全教育、行为规范教育，重大节日的纪念，重大时政学习和宣传。
重要节日或纪念日以活动为载体，形成学校德育特色，积淀校园文化。
组织学生参加志愿者活动，让学生由经历和体验，培养学生责任意识和奉献精神
以传统的升旗仪式培养学生国家意识，增强民族自豪感。
利用校园广播站传递学生心声，宣传学生当中出现的好人好事，用学生们身边的事迹影响和感染成长中的学生。
五弘扬传统文化，增强文化自信。
文化是民族的血脉，是民族的精神家园，中华优秀传统文化更是带着历史的体温滋润着我们伟大的民族。
在德育教育中善于利用“我们的节日”对学生进行思想教育，激发学生对国家民族的认同感。
寒假通过社会实践让学生了解春
节，收集春节的习俗，清明节我们会带领学生扫墓祭祖，祭扫英灵，感恩自然，感悟中华民族生生不息。
当圣诞节遇上传统的冬至节，引导学生既开放包容有传承优秀传统文化，增强文化自觉和文化自信。
通过对“我们的节日”的活动开展，学生们懂得民族节日是中华民族历史文化的长期积淀、是民族情感的集中表达，民族文化的集中展示，我们有义务传承优秀文化
道德教育像春雨无声，像春雨滋润人的心灵。
道德的力量，浸润着每个人的心田。
有道德感的人，是能自我约束，能内心安静，又能诚信友善，关爱自然、温暖他人。
遵循学生身心发展的规律，不断创新工作方法，在实践中探索出有效的德育方法，为学生终身发展奠基，为构建和谐社会助力。