幼儿绘本阅读指导策略分析
幼儿园的幼儿绘本阅读指导
幼儿园的幼儿绘本阅读指导引言：幼儿绘本阅读是学前教育中至关重要的一环，它能够培养孩子的语言表达能力、想象力和阅读兴趣，促进其综合素质的提升。
本篇教案旨在为幼儿园教师提供一些关于幼儿绘本阅读的指导原则和实施方法。
1. 培养孩子的阅读兴趣1.1 创设良好的阅读环境幼儿园应该提供一个温馨、舒适的阅读环境，摆放各类绘本书籍，并配备适合孩子们阅读的家具。
还可以在教室里设置一个小图书角，供孩子们在午休或自由活动时间自由选择阅读。
1.2 激发孩子的阅读兴趣在教学中，教师可以通过引导和讲解绘本故事的内容、展示绘本插图、让孩子们互相分享自己喜欢的绘本等方法，激发他们的阅读兴趣。
同时，为孩子们提供绘本开放借阅的机会，鼓励他们主动阅读。
1.3 配置合适的绘本书籍教师可以根据孩子的年龄特点、兴趣爱好和发展水平，配置适合他们阅读的绘本书籍。
绘本书籍应该呈现多样性，涵盖丰富的题材和故事情节，以满足孩子们的不同需求。
2. 提高孩子的阅读理解能力2.1 听读绘本故事教师可以选择富有趣味性、具有情节的绘本故事，用朗朗上口的语调和丰富的语言表达，进行生动的听读。
在读故事的过程中，可以适时引导孩子们思考、预测故事发展、推理故事情节等，提高他们的阅读理解能力。
2.2 问答互动在读完绘本故事后，教师可以进行问答互动，适时提出一些问题，引导孩子们回忆、思考和解释故事中的内容。
同时，鼓励孩子们就故事中的人物、情节和主题进行表达，培养他们的语言表达能力。
2.3 角色扮演教师可以根据绘本故事的内容，组织孩子们进行角色扮演活动。
让他们扮演故事中的角色，体验故事情节，发挥想象力，提高阅读理解能力。
3. 培养孩子的创造力和表达能力3.1 绘本绘画在绘本阅读的同时，教师可以引导孩子们进行与故事相关的绘本绘画活动。
让孩子们通过绘画表达自己对故事的理解和想象，培养他们的创造力和表达能力。
3.2 绘本创作教师可以鼓励孩子们参与绘本创作活动。
可以在班级内组织小组活动，每个小组选定一个故事题材，让孩子们共同创作属于自己的绘本故事。
试论幼儿绘本阅读有效指导策略
看 到狼的表 情是 怎样 的呢７鸡 妈妈害 怕 觉这些 图画只是 大卫平 时生活 表现 的代 ＤＳ？它逃走 了吗？想想这是为什么呢？它 表 ，作者肯定还有其他 的画面没有画出，小 们究竟发生 了怎样 的故事呢？今天 ，跟 着 朋友们 ，诘根据自己的生活实际 ，发挥想象
老师一起读读 这个 有趣的故事— —《狼 大 与联想 ：大卫还会做什 么呢？大卫 的妈妈还
一江苏省盐城经济技术开发区阳光幼儿园 沈加云
习 惯 ，形成 自我 保 护 意识 ，感 知 妈 妈爱 的
温暖。比如看书前 ，请结合生活经验 ，想
想大卫 会做 哪些妈 妈不允 许做 的事情
呢？然后按顺序依次，并讲讲每幅图的大概意思 。
当学生整体 感知故事后，引导学生概括
象与说话能力 ，让孩子们形成正确 的行为 们独立 阅读 ，找 出答 案。
２０１３·１４
事情 ）它在 想什 么呢？②狼大叔是怎样做 想象思考 ，运用多种方式来诠释 自己对故
的而让鸡妈妈没有发现它？③狼 大叔抓 到 鸡妈妈 了吗？ 为什 么狼大叔 将母 鸡放 走 了，它在想什 么事情 呢？请读读课本 ，看 看 你们是不是猜对 了呢 ，并告诉老师答案。 这样 ，通过 问题 与猜测 ，既诱发 了学生 的
例如 ，幼儿 园大班绘本故事《大卫 ，不 可以》的教 学 ，教 师需 要指 导孩子们 结合 画面人物与情节 ，联 系 自己的生活经验 ， 来猜测与讲述故事 内容 ，培养幼儿看 图想
图策略 ，然 后引导他 们独立 阅读 ，并学 会 迁移方法 ，进行 创造 性学 习。这一 方法主 要适 用 于有 着反 复 或 明朗情 节 的绘 本 。 如 《逃 家小兔 》的教 学 ，可 引 导孩 子们 集 体读读前 三幅 图 画中的难点 内容 ，提 问 引导 ，譬如为什 么兔 妈妈 用胡萝 做 鱼 饵？为什 么它要变成 园丁 ，而不是 直接抓 小兔 回家等等 ，指导 幼儿一 起分析事 件 的 原 因 。而 后 再 提 出其 他 问题 ，要 求 孩 子
自由想象 快乐阅读——幼儿绘本阅读指导策略
的玩偶小 狐狸 》 等； 朋 友分 享类 如 《 小 熊宝 宝 绘本系列》 、 《 你是我的好朋友》 、 《 噼里啪啦
打屁股》 等； 科普类 如《 是 谁 嗯 嗯在 我 的 头
上》 、 《 好 饿 的毛 毛虫 》 等 。因 此 ， 根 据孩 子 的 年龄 、 智 力 发 育情 况 和个 性 特 点 ， 因人 因时 而宜， 循 序 渐进 ， 有 目的 、 有针 对 性 的选择 适 的受到 全世 界 幼儿 和儿 童教 育 家 、 文学 家 以 合 孩子 不 同年龄 阶段 和 特点 的 阅读绘 本 ， 无 及 广大 家长 的重 视 和认 同。 以至 于国际 公认 疑 对 培 养孩 子 的 阅读 兴 趣 、 开阔视野、 增 长 “ 绘 本 是最 适合 幼 儿 与低年 级 儿童 阅读 的 图 知识 、 探索 未知 世 界 、 培 养 良好 习惯 、 促 进身 具 有十 分 的重要 的 意义 书， 是 幼儿 和低 年级 儿 童智 力发 展 和成 长 中 心健康 和全 面 发展 ，
◇陈婷婷
己 的声 音 、 用 自己的 感 受 来讲 述 时 ， 这 种 快 乐 、喜悦 和 美感 才会 淋 漓尽 致 地发 挥 出来 ， 绘本 的体 验才 会 永 远地 留在 孩 子 的记 忆 当 中 。当孩 子 欣 赏画 面 时， 教 师 或家 长投 入 感 情 地 朗读 故 事 ， 并加上动作 、 神态 辅 助 语 言 来“ 演” 故事， 用生动 、 夸 张 的手 法 来 呈 现 故 事， 有 时还 可 以用 故意 犯 错来 培 养孩 子 读 图
的 敏感度 。
关注细节 。 只有指 导孩 子从 头到尾 阅读
图画， 才 能 发 现很 多常 常 被 读 者 忽 视 的 “ 细 节” 。读懂 了这 些“ 细 节” ， 才 会对 文本有 进 一
中班幼儿绘本阅读的指导策略
中班幼儿绘本阅读的指导策略摘要：文学艺术是人类文明史上重要的组成部分。
优秀的文学作品，往往能带给人心灵的启迪，带给人灵魂的共鸣，带给人无穷的精神享受。
想要品味文学作品中的奥妙，体会文字之美，需要品读者具备一定的阅读能力。
然而在现阶段的幼儿园绘本阅读教学中，产生的问题较为明显，则会影响绘本阅读教学水平的提升，针对此种情况，就要求幼儿教师深入分析存在的问题，而后持续性优化绘本阅读教学方式，以期推动幼儿的全面发展。
本文主要从绘本阅读的内涵和绘本阅读在幼儿教育中的价值两大方面入手，就绘本阅读活动在幼儿教育中的实践策略展开相关的研究与探析。
关键词：幼儿；绘本；阅读中图分类号：G613文献标识码：A引言幼儿时期为推动幼儿智力发展的重要时期，对于幼儿教师来说，应注重于在此时期推动幼儿在艺术、语言以及科学等诸多方面的协调性进步，而若能够积极开展绘本阅读教学工作，则非常利于提升幼儿的语言表达水平，以及升华幼儿的情绪情感等。
绘本阅读是图片与文字相结合的阅读，它贴近幼儿的生活实际，容易被幼儿理解接受，绘本阅读能带给幼儿更多思想上的启发和心灵上的触动，教师在引导幼儿阅读的过程中，应充分深入地思考，将绘本阅读与幼儿实际生活相结合，鼓励幼儿进行积极的思考，促进幼儿的情感发展，从而更好地对幼儿进行教育。
1绘本阅读的内涵绘本最早被称为是“图画书”，也就是画出来的书，尤其是儿童绘本中包含有大量的图画内容，可以站在幼儿的角度，以符合幼儿的思维方式去看待和解决问题。
幼儿即使不认识字也能够从图画内容中感知和想像出故事的整体脉络和发展情节，能够带给幼儿愉悦的身心体验。
好的儿童绘本，无论是从故事内容上，还是图画内容上都堪称精品，它的语言、构图、色彩，甚至是绘本中每一个看似随意的细节，都蕴含着大大的深意，可以说是文学与艺术的融合，值得每一位幼儿教师、每一位幼儿家长带领幼儿进行阅读和赏析。
2中班幼儿绘本阅读的指导策略2.1 故事新编，提升幼儿创造能力以绘本为基础，对绘本故事展开编撰，可以是续写，也可以是改写。
3-6岁幼儿绘本阅读指导策略
3-6岁幼儿绘本阅读指导策略1. 高度参与：在幼儿阅读绘本时，家长或教师应积极参与与幼儿共同阅读。
可以通过提问、评论、引导等方式，与幼儿进行互动，激发幼儿的阅读兴趣和思考能力。
2. 看图说故事：3-6岁幼儿的语言能力较弱，因此在阅读绘本时，可以通过和幼儿一起看图说故事的方式，让幼儿通过观察绘本的图片来理解故事的内容。
家长或教师可以请幼儿描述绘本中的人物、场景等，帮助他们培养语言表达能力。
3. 愉快的阅读氛围：在幼儿阅读绘本时，建立一个愉快、轻松的阅读氛围非常重要。
可以选择一块安静舒适的地方，给幼儿提供一个专注、安心阅读的环境。
4. 图书角落或图书馆：在幼儿园或家庭中，可以设置一个小小的图书角落或者图书馆，收集适合幼儿阅读的绘本。
给幼儿提供丰富多样的绘本资源，激发他们的阅读兴趣。
5. 多样化的绘本主题：选择多样化的绘本主题，涵盖不同的生活领域和知识内容。
例如动物、植物、自然、生活常识等，让幼儿在阅读中了解更多的世界。
6. 反思和引导：每次阅读绘本后，家长或教师可以和幼儿进行简短的反思和引导。
例如询问幼儿对绘本的理解、喜欢哪个角色、为什么喜欢等。
这样可以帮助幼儿思考和理解绘本中的故事和情节。
7. 绘本与生活结合：家长或教师可以将绘本的内容与幼儿的生活经验结合起来，让幼儿更好地理解和接受。
例如选择一些与幼儿生活相似的故事，引导幼儿在阅读中体验和思考。
8. 阅读时间的安排：建议每天安排一定的阅读时间，让幼儿养成良好的阅读习惯。
可以选择早晨、午休、晚间等较为安静的时段进行阅读，尽量避免与其他娱乐活动冲突。
9. 奖励激励机制：给予适度的奖励和激励，鼓励幼儿阅读绘本。
例如可以每次阅读完一本绘本后，给予幼儿一些小奖励，如夸奖、小礼物等，以增强幼儿的阅读动力。
10. 长期持续的关注：绘本阅读是一个长期的过程，需要家长和教师的持续关注和引导。
通过不断的阅读和讨论，让幼儿慢慢养成喜欢阅读绘本的习惯，培养其对阅读的兴趣和能力。
幼儿园中班绘本阅读指导方案 幼儿园绘本阅读
幼儿园中班绘本阅读指导方案一、背景介绍在幼儿园教育中，绘本阅读是非常重要的一环。
绘本提供了丰富多彩的图画和生动有趣的故事情节，能够激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和想象力，促进情感和价值观的培养。
中班是幼儿园阶段的重要阶段，这个阶段的孩子们正处在对事物认知的快速发展期，绘本阅读对于他们的成长起着至关重要的作用。
制定一份幼儿园中班绘本阅读指导方案，对于提高教师的教育水平和提升孩子们的综合素养具有重要意义。
二、绘本选择1. 根据孩子的年龄特点选择适合的绘本。
中班幼儿通常为3-4岁的年龄段，这个阶段的孩子们对绘本的文字内容和图画需要有一定的认知能力，因此要选择图画精美、内容生动有趣的绘本。
2. 注重绘本的多样性。
在选择绘本时，要考虑到绘本的题材、情节和故事背景的多样性，以满足不同孩子们的阅读需求。
三、绘本阅读活动安排1. 定期进行绘本阅读活动。
可以安排每周一次的固定绘本阅读时间，让孩子们对这个活动有一定的期待和依赖性。
2. 活动形式多样。
可以通过老师讲故事、角色扮演、绘本分享等形式开展绘本阅读活动，丰富孩子们的阅读体验。
3. 创设良好的阅读氛围。
在绘本阅读活动中，要创设宽松、愉快的氛围，鼓励孩子们积极参与。
四、引导孩子参与1. 提问引导。
在阅读绘本的过程中，老师要巧妙地提出一些引导性的问题，激发孩子们对故事情节的思考和讨论。
2. 启发性教育。
在阅读完绘本之后，可以引导孩子们进行一些主题相关的手工、游戏或者表演活动，加深他们对绘本内容的理解和体会。
五、家园共育1. 邀请家长参与。
可以邀请家长参加绘本阅读活动，让家长亲身感受到绘本阅读的重要性，引导家长与幼儿一起进行绘本阅读，增进亲子关系。
2. 提供家庭作业。
可以通过发放绘本阅读日记、家庭绘本阅读指导等方式，让孩子们在家中与家长一起进行绘本阅读，形成家园共育的良好氛围。
六、评估和总结1. 设计相应的绘本阅读评估方式。
可以通过观察孩子们的阅读表现、小测验等方式进行评估，了解孩子们在绘本阅读活动中的表现和收获。
3-6岁幼儿绘本阅读指导策略
3-6岁幼儿绘本阅读指导策略3-6岁幼儿阅读绘本是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
针对这个年龄段的幼儿，教师可以结合以下几个方面的指导策略，帮助幼儿更好地进行绘本阅读。
一、选择合适的绘本1. 内容贴近幼儿生活：绘本的内容应该与幼儿的生活经验和兴趣相结合，能够引起幼儿的共鸣和兴趣，激发他们阅读的欲望。
2. 多样化的题材：教师可以为幼儿提供不同题材的绘本，涵盖科普、故事、诗歌等类型，并鼓励幼儿尝试不同类型的绘本，培养他们的阅读兴趣与广度。
3. 图文结合的绘本：对于3-6岁的幼儿，图像是他们阅读的重要切入点。
教师可以选择图文结合的绘本，图像能够辅助幼儿理解故事情节，提高他们的阅读效果。
二、创设良好的阅读环境1. 丰富的图书馆：为幼儿创设一个丰富多样的图书馆，让他们在自由选择中培养阅读兴趣。
教师可以将书籍分类整理，为每个幼儿打造一个私人的阅读角落，让他们能够安静地阅读。
2. 阅读时间的规划：为幼儿每天安排一定的阅读时间，让他们形成良好的阅读习惯。
可以将阅读时间融入到幼儿园的日常活动中，例如午睡前、餐前等时段，让幼儿有规律地进行阅读。
3. 示范引导：教师可以定期为幼儿朗读绘本，通过示范引导的方式，向幼儿展示阅读的魅力与乐趣，同时培养他们的模仿能力和阅读兴趣。
三、积极的阅读策略1. 阅读前：在阅读前，教师可以为幼儿简单介绍绘本的故事背景和情节，让幼儿对故事有一定的预期。
可鼓励幼儿通过观察绘本的图像，预测故事发展。
2. 阅读中：教师可以采用互动式的阅读方式，与幼儿一起探讨故事中的角色、情节和解决问题的方式。
可以鼓励幼儿亲自翻阅绘本，触摸图画，增加他们的参与感。
3. 阅读后：读完绘本后，教师可以与幼儿进行简单的讨论，了解他们对故事的理解和感受。
可以鼓励幼儿进行绘画、角色扮演等延伸活动，巩固对故事的理解和记忆。
四、鼓励与表扬1. 鼓励自主阅读：教师可以鼓励幼儿自主地选择绘本，并进行自主阅读。
可以将一些学习成果展示，为幼儿树立学习上的积极榜样。
3-6岁幼儿绘本阅读指导策略
3-6岁幼儿绘本阅读指导策略3-6岁是幼儿园阶段的关键时期，这个时期的幼儿处于快速成长和发展的阶段，绘本阅读在这个阶段的重要性不言而喻。
幼儿绘本阅读可以丰富他们的想象力、提高语言能力、培养阅读习惯和促进认知发展。
如何有效引导幼儿进行绘本阅读是家长和老师们非常关注的问题。
下面，我们就来探讨一下3-6岁幼儿绘本阅读的指导策略。
一、选择适合幼儿的绘本幼儿阶段的绘本应该选择内容简单、图画丰富、主题活泼、色彩鲜艳且富有想象力的绘本。
这样的绘本可以吸引幼儿的注意力，让他们产生浓厚的阅读兴趣。
内容简单的绘本也更容易让幼儿理解和接受，从而提高阅读的愉悦感和成就感。
幼儿阶段的绘本应该符合幼儿的认知水平和心理需求。
选择一些与幼儿生活经验相关的绘本，可以让他们更容易理解和接受。
幼儿喜欢动物、植物和日常生活等主题，因此在选择绘本时可以考虑这些方面的内容。
家长和老师在选择绘本时，也应该考虑绘本的教育意义和知识性。
可以选择一些寓教于乐的绘本，让幼儿在阅读中既能获得乐趣，同时也能学到一些知识和道德观念。
二、创造良好的阅读环境为了引导幼儿进行绘本阅读，我们还需要创造一个良好的阅读环境。
这包括：1. 灯光和环境：选择一个明亮、安静的阅读环境，避免过强的光线和嘈杂的声音，让幼儿能够集中注意力，更好地投入到阅读中。
2. 阅读时间：每天定期安排一定的阅读时间，可以让幼儿养成良好的阅读习惯，同时也给他们一个稳定的阅读时间，培养他们的自律能力。
3. 阅读方式：可以采用讲故事或者自由阅读的方式进行。
在讲故事的时候，家长或者老师可以通过生动的语言和丰富的表情来吸引幼儿的注意力，让他们更主动地参与到阅读过程中。
三、指导幼儿进行绘本阅读在引导幼儿进行绘本阅读时，我们需要有针对性地进行指导，让幼儿能够更好地理解和接受绘本内容。
1. 提问引导：在阅读过程中，家长或者老师可以通过提问的方式引导幼儿思考。
可以问一些关于故事情节、人物性格、动物习性等方面的问题，让幼儿进行回答，从而帮助他们更深入地理解绘本内容。
绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养策略
绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养策略绘本作为一种特殊的儿童读物，以其丰富的图画和简洁的文字吸引了无数幼儿。
在绘本教学中，如何培养幼儿的自主阅读能力成为了一个关键问题。
本文将分享一些实用的策略，帮助幼儿在绘本阅读中培养自主学习能力。
一、选择合适的绘本1.兴趣导向：教师应根据幼儿的兴趣和爱好选择绘本，以激发他们的阅读兴趣。
例如，对于喜欢动物的幼儿，可以选择动物类绘本；对于喜欢冒险的幼儿，可以选择富有想象力和冒险精神的绘本。
2.贴近生活：选择与幼儿生活经验相关的绘本，让他们在阅读过程中产生共鸣，更容易理解和接受。
例如，家庭、学校、友谊等主题的绘本。
3.文化内涵：选择具有丰富文化内涵的绘本，让幼儿在阅读中了解不同文化背景，拓宽视野。
例如，中国传统故事、民间故事等。
1.空间布置：提供一个舒适、温馨的阅读空间，让幼儿愿意在这样的环境中阅读。
可以设置阅读角、图书架等。
2.充足的时间：保证幼儿有足够的阅读时间，让他们在自由阅读中培养兴趣。
可将阅读时间纳入课程安排，如每天固定的“阅读时间”。
3.多样化的阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、图书、杂志等，让幼儿自由选择。
4.互动交流：鼓励幼儿之间进行阅读交流，分享阅读心得，培养合作精神。
可以组织阅读小组、读书会等活动。
三、引导幼儿自主阅读1.激发好奇心：通过提问、设悬念等方式，激发幼儿的好奇心，让他们产生阅读的动力。
2.引导观察：教给幼儿观察绘本的方法，如关注画面细节、描述人物表情等，培养他们的观察力和表达能力。
3.引导思考：在阅读过程中，引导幼儿思考绘本中的情节、角色关系等，培养他们的思维能力。
4.鼓励表达：鼓励幼儿表达自己的阅读感受，引导他们从不同角度分析和理解绘本。
四、家长和教师的配合1.家长引导：家长在日常生活中，要注重培养幼儿的阅读习惯，与幼儿一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
2.教师指导：教师要关注幼儿在阅读过程中的表现，针对不同幼儿的特点进行有针对性的指导。
绘本阅读教学存在的问题及策略
绘本阅读教学存在的问题及策略引言：绘本阅读教学已被广泛应用于学前教育和小学教育领域。
通过绘本，孩子们能够发展语言、认知和情感等多个方面的能力。
然而，随着绘本在课堂中的普及，一些问题也逐渐浮出水面。
这篇文章将探讨绘本阅读教学存在的问题，并提出相应的策略来解决这些问题。
一、问题一：缺乏完整性绘本通常是一个短小精悍的故事，但有时候它们可能会缺乏完整性。
这意味着它们无法提供足够的信息来支持学生对整个故事以及角色之间关系的理解。
解决策略：1.选择合适的绘本：确保选用那些内容完整、情节丰满并具备良好叙事结构的绘本。
2.导入前准备：在开始阅读之前，教师可以通过提问、介绍关键背景知识或观察图画提示等方式引导学生进入合适的叙事框架。
3.建立衔接：在阅读过程中，教师可以帮助学生构建整体故事情节，并澄清角色之间的关系。
这可以通过绘图、讨论或角色扮演等方式来实现。
二、问题二：语言能力局限尽管绘本对于培养语言能力至关重要，但它们并不能满足每个学生的需求。
一些学生可能会遇到难以理解的词汇、复杂的句子结构或主题。
解决策略：1.词汇支持：在阅读绘本之前，教师可以先介绍和讲解一些看似陌生的单词，并提供相关的图片或示例用法，以便学生更好地理解。
2.句子结构分析：教师可引导学生分析和研究书中较为复杂的句子结构，并帮助他们从字面和上下文推理出意义。
3.主题拓展：引导学生思考绘本所涉及的主题，并开展相关活动来加深他们对话题的理解。
例如，组织小组讨论、写作任务或角色扮演活动等。
三、问题三：缺乏多元化有时候，在儿童阅读中国传统民间故事时，绘本教学可能会缺乏多元化。
这导致学生只能了解到有限的文化背景和视角。
解决策略：1.培养多元文化意识：引入不同国家或地区的绘本，并与当地传统故事相结合，以促进学生对其他文化的理解和尊重。
2.丰富资源库：教师应该致力于收集并储备来自各个文化背景的绘本，并根据具体情况选择适合使用的绘本。
3.启发探索：鼓励学生独立发现和探索不同文化之间的差异和共同点，同时提供引导性问题和讨论来加深他们对多元文化主题的理解。
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幼儿绘本阅读指导策略分析
作者：阮吕琴
来源：《读与写·上旬刊》2018年第01期
摘要：绘本作为一种图文结合的早期读物，其材质、人物角色、色彩、构图、板式等方面
在满足幼儿认知水平的基础上，为幼儿提供了进行早期阅读的适宜性场所。不乏幼儿园把绘本
引入教学中，作为一种辅助幼儿阅读的工具进行语言教学。然而，绘本本身的艺术性及知识
性，对幼儿的审美力、观察力、想象力、逻辑思维等能力的提高均有重要作用，利用绘本的多
元价值开发多领域的绘本教学活动也日渐风靡。本文就针对幼儿园绘本教学提出了几点对策及
建议。
关键词：幼儿绘本；绘本阅读；幼儿绘本教学
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0224-01
绘本对于幼儿语言能力的提高，特别是对阅读能力方面的提高具有重要意义，国内外相关
研究表明，绘本阅读的最大价值之一就是促进儿童语言的迅速发展。英国BookStart阅读研究
中心2005年发布的研究数据表明，1-3岁婴儿期的语言习得机会有近50%出现在绘本阅读中。
也有专家认为，绘本不仅能够促进幼儿阅读能力的发展，还对幼儿观察力、想象力、逻辑思维
能力、审美能力等具有深远的影响。
1.合理安排教学环节时间及组织方式，突出绘本教学重难点
首先，教师应该注重绘本教学活动的各个步骤用时分配，可以结合教学设计中的活动重难
点对活动内容时间分配进行宏观调控，力求保证幼儿对活动重难点的把握，同时，教师可以在
在活动的各环节中留出时间空隙，供幼儿消化吸收，以保证活动的成效。
其次，教师应当引入与绘本故事内容相关的游戲活动调动幼儿兴趣，并以教师生动形象的
讲演故事情节为主，通过图片内容启发幼儿自主讨论为辅，完成对绘本故事的理解，并以拉主
线图的方式带领幼儿再次回顾故事情节，最终达到幼儿能够借助主线图的提示进行故事复述的
目的，并加之故事续编与故事表扬等多种方式，再现绘本故事内容。从而提高语言类绘本教学
活动的趣味性及认知性。对于除语言领域以外的其他绘本教学子活动，教师进行教学活动组织
时应注意建立在幼儿掌握了基本概念或绘本主要内容的基础上展开，且在教学环节中多注重幼
儿练习操作的机会，从而体现除语言类以外的其他绘本教学活动的操作性与游戏性。
最后，教师应该继续发扬以往在绘本教学延伸方面取得的成绩，有效利用家园合作的方
式，同时开拓幼儿园与社区合作的渠道，通过绘本教学延伸这一环节把绘本教学通过多种教学
方式渗透于多种活动、多种教学场所当中。