精品文档 (27)纳兰性德词教学设计
《长相思／纳兰性德》教学设计(安徽省市级优课)
《长相思》 教学简案
一、教学目标
1、领会体现出诗人独特气质的行军诗风格
2、通过诵读和类比把握诗歌情感
3、感知纳兰性德的独特魅力
二、教学方法
诵读法、比较法、讨论法
三、教学步骤
1、根据词牌名“长相思”和创作背景，明确这是一位柔性的文人在行军路上的抒怀（思乡）。
总括性的对比：充满柔情——铁骨男儿。
2、请学生找出词中对应“铁骨”“行军”的意象。
明确：“榆关”“千帐”“风雪”。
并有感情地朗读对应词句。
3、请学生找出词中对应“柔情”的意象。
明确：“山水”“夜深”“心碎”。
4、教师同学生一起，探讨这两大类意象之间的联系与情感传达。
在进一步体现“柔”与“刚”的朗读中，完成探究。
四、板书设计
长相思（思乡） 行 军 途 中
山水 榆关 夜深 千帐 “心碎” 风雪 宏大场景的推移 情思深苦。
《长相思／纳兰性德》教学设计(辽宁省县级优课)
《长相思》教学设计教材内容分析:《长相思》是高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版）第二单元的内容。
本单元课文的主题是“置身诗境，缘景明情”，选编本课的目的，是使学生通过对诗词的诵读，对作者描绘意象的把握，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的，同时积累古诗词，厚实文化积淀。
本词作者于清丽自然之中，又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍，形成了鲜明的对比，并将它们巧妙地结合到一起，升华了几缕怀乡的主题，意境深长。
教学目标:知识和能力：正确读写“榆关、那畔、千帐、聒碎”等词语，有感情的朗读课文，背诵、默写课文。
过程和方法：通过注释，查阅资料，想象联想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
情感态度和价值观：通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点:在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点:通过置身诗境，缘景明情，建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学过程一、激发情趣，导入新知：1、导入师述：西方学者通过精密的仪器测量出，人死去之后，体重会即刻减少21克，于是认为21克是灵魂的重量。
如果灵魂确实重21克，那么纳兰性德就重21克。
沈从文先生曾经说，无论故事还是人生，一切都应该美一点。
纵观纳兰的一生，就是以美为原则开展和继续的。
脚踏实地的人生，被他演绎成一个美得有点悲怆的故事。
故事分两篇，上篇讲述肉体的繁华热闹，下篇讲述灵魂的寂寞荒凉。
今天就让我们一起走近灵魂只有21克的纳兰性德，走进他的《长相思》。
2、了解作者幻灯片展示纳兰性德（１６５５－１６８５）：清词人。
原名成德，字容若，为了避皇太子保成讳，改名性德，号楞伽山人，满洲正黄旗人。
长相思纳兰性德教学设计
长相思纳兰性德教学设计一、引言在中学语文课程中，教师们往往希望通过教学设计，让学生积极参与，深入理解文学作品的内涵与意义。
其中，纳兰性德的《长相思》是一首优秀的古代诗歌作品，情感深沉，句子婉转动人。
本文将针对这首诗歌，设计一堂精彩的教学课程，旨在提高学生的文学素养和情感体验。
二、教学目标1.了解《长相思》的作者纳兰性德及其背景；2.理解《长相思》的情感表达和意义；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代诗歌的理解能力；4.通过互动交流，增强学生的自我表达能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）：教师通过简短的导入，激发学生的学习兴趣，引发对《长相思》的思考。
可以引用一句或两句与《长相思》相关的诗句，让学生猜测这些诗句的作者是谁。
2.了解纳兰性德（10分钟）：通过项目演示或介绍，让学生了解纳兰性德的生平和作品。
可以使用简短的视频片段或PPT，让学生对纳兰性德有一个直观的了解。
3.诗歌朗读（10分钟）：教师将《长相思》朗读给学生听，让学生聆听其中的音乐和情感，铺垫给后续的理解和感悟。
4.诗歌解析（20分钟）：教师将《长相思》的诗句进行解析，如情感表达、意象的使用等等。
教师可以选取几个关键的诗句进行分析，引导学生从字面、意义和感受三个层面去理解。
5.小组合作（15分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一首相关的诗歌或歌曲并进行分析，从情感、意象等方面分析，并在课堂上展示。
通过小组合作，培养学生的团队合作能力和表达能力。
6.个人写作（15分钟）：学生根据自己对《长相思》的理解和感受，撰写一篇200字以上的读后感。
鼓励学生发表真实的情感和见解。
7.展示与分享（10分钟）：学生可以选择朗读自己的读后感，或将自己的读后感分享给其他同学，通过展示和分享，促进学生之间的交流和互动。
8.课堂总结（5分钟）：教师进行课堂总结，复述学习内容和收获，激励学生在以后的学习中继续深入思考和感悟文学作品。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的积极参与程度和表达能力；2.评估学生的小组合作和展示成果；3.评估学生的个人写作的质量和思考深度。
深情厚意纳兰性德诗作教案设计
深情厚意纳兰性德诗作教案设计教案设计一：深情浅语——探索诗中的感情表达与修辞手法教学目标：1.了解中国文学史中的代表性诗人之一——纳兰性德及其作品；2.学习欣赏和理解纳兰性德的诗作，探索其中的感情表达和修辞手法；3.培养学生对诗词的欣赏能力和表达能力。
教学内容：1.纳兰性德及其时代背景的简介；2.选择纳兰性德的部分著名诗作进行解读，包括《长相思》、《木兰花·拟古决绝词柬友》等；3.学习诗词中常见的感情表达和修辞手法，如典故引用、对偶、夸张、拟人等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示纳兰性德的头像和诗集封面引起学生的兴趣，逐渐引导学生进入诗词的世界。
二、了解纳兰性德及其时代背景（10分钟）简要介绍纳兰性德的生平和创作背景，使学生对纳兰性德及其作品有初步的认识。
三、感情表达与修辞手法的学习（30分钟）1.共读纳兰性德的《长相思》（或其他感情深沉的作品），帮助学生理解其中的爱情思念之情。
2.分组讨论，学生自由发表对诗中的感情表达和修辞手法的理解，引导学生思考为何纳兰性德的诗作能够打动人心。
四、学习经典诗作（30分钟）选择纳兰性德的其他经典作品，如《木兰花·拟古决绝词柬友》、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》等，进行逐一解读和欣赏。
五、创作小诗（30分钟）让学生仿照纳兰性德的诗风，自由创作一首小诗，鼓励他们表达自己的感受和情感。
六、总结与展示（10分钟）请几位学生上台分享自己创作的小诗，班级全体共同欣赏和评价，引导学生对诗歌的感悟和审美有更深层次的理解。
七、作业布置（5分钟）请学生用自己的话写一篇关于纳兰性德及其诗作的读后感或简介。
教学资源：1.纳兰性德的诗作选本及相关资料；2.多媒体设备（投影仪、电脑）；3.黑板和粉笔。
教学评估：1.通过课堂讨论和学生的创作作业，评估学生对纳兰性德及其诗作的理解和欣赏能力；2.观察学生的参与度和表现，评估他们对诗歌的兴趣和表达能力的培养情况。
教学延伸：1.组织学生进行纳兰性德的诗歌朗诵比赛，以展示他们的朗诵能力和对诗歌的感悟；2.带领学生阅读其他宋代诗人的作品，拓宽诗词欣赏的广度。
【教案】纳兰性德《长相思》教学设计
长相思【教学目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
一、导入、板书课题１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。
纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。
其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。
词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。
3.背景：康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。
途中写下《长相思》。
该词主要通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。
4.解题：长相思，词牌名。
内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调，三十六字，平韵。
二、整体感知，理解词意。
1.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”等生字的字音。
2.指名读，学生评价。
3.听音频朗读，画出节奏。
4.齐读，巩固词的节奏。
5.默读。
请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？三、相互学习，合作交流1.学习上阙。
请一个同学读词的上阙。
（1）谁来说说，作者身向何方？在榆关（简单介绍山海关）（2）那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）结合理解。
纳兰性德虞美人听雨教学方案设计
纳兰性德虞美人听雨教学方案设计一、引言纳兰性德的《虞美人·听雨》是中国古代文学中一首脍炙人口的抒情词作品。
通过描绘细腻的雨景，表达了作者对往事的怀念和思念之情。
为了激发学生对中国古代文学的兴趣，培养他们的审美能力和语言表达能力，本教学方案设计了一系列教学活动，帮助学生深入理解《虞美人·听雨》这首词作品。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解纳兰性德的《虞美人·听雨》的背景和内容；- 掌握《虞美人·听雨》中的关键词汇和表达方式；- 熟悉该词的韵律和格律结构。
2. 能力目标：- 培养学生对文学作品的审美能力；- 提高学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力；- 增强学生的语言表达能力和写作能力。
三、教学过程本教学方案分为三个阶段进行：阶段一：导入与背景介绍- 教师简要介绍纳兰性德的生平和作品，特别着重介绍《虞美人·听雨》的创作背景和词意；- 引导学生观看精选的《虞美人·听雨》词曲演唱视频，帮助学生更好地理解词曲的结合与表达。
阶段二：深入理解与分析- 学生通过阅读《虞美人·听雨》的原词文本，注重理解词中的隐喻、修辞和意象；- 小组内学生交流讨论各自的理解和感受，并分享给全班；- 教师指导学生分析词中的韵律和格律结构，帮助学生掌握《虞美人·听雨》的艺术形式。
阶段三：创作与表达- 学生分成小组，通过集思广益的方式，展开小组创作活动，创作题材可以是对雨中思念的表达、个人经历等；- 小组成员共同修改和完善各自的创作，并准备朗读或演讲；- 在班级集会或课堂上，小组代表进行朗读或演讲，并分享创作的过程和感悟。
四、教学资源与评价方式1. 教学资源- 纳兰性德的《虞美人·听雨》原词文本；- 辅助材料：与《虞美人·听雨》相关的历史文化、创作背景等；- 课堂多媒体设备：播放纳兰性德作品的视频等。
2. 评价方式- 学生的课堂参与度和讨论质量；- 学生的小组创作作品和表达水平；- 学生对《虞美人·听雨》的理解和词曲鉴赏能力。
纳兰词选教学设计
纳兰词选教学设计近年来，纳兰词因其优美的语言，独特的情感表达，成为了中小学语文教材中必不可少的一部分。
为了更好地教授纳兰词选，我们需要设计一套完整的教学方案，以便让学生深入理解纳兰词的内涵和表达技巧。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面进行详细阐述。
一、教学目标通过对纳兰词选的教学，我们旨在使学生实现以下目标：1. 了解纳兰词选的背景和作者的生平；2. 感知纳兰词选中的文化内涵，提高对中国传统文化的认知；3. 分析纳兰词选中的文字特点和艺术魅力；4. 培养学生欣赏和鉴赏纳兰词选的能力；5. 提升学生的写作技巧和表达能力；二、教学内容在教学过程中，我们将涵盖以下内容：1. 纳兰词选的背景介绍：通过简要介绍纳兰词选的创作背景、作者纳兰容若的生平，让学生初步了解这部作品的文化背景和作者的艺术成就；2. 纳兰词选的文化内涵：通过选取纳兰词选中的经典篇章，引导学生分析其中的文化内涵和思想主题，帮助他们感知文化传统的延续和融合；3. 纳兰词选的艺术魅力：通过对纳兰词选中的精美语言和艺术形象的分析，引导学生欣赏其中的美学价值和表达技巧；4. 纳兰词选的鉴赏与写作：通过选取几首经典的纳兰词，引导学生学习鉴赏纳兰词选的方法，并通过模仿性写作的方式进行创作。
三、教学方法在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，包括但不限于：1. 讲授法：通过课堂讲解的方式，向学生介绍纳兰词选的背景、文化内涵和艺术特点；2. 阅读解读法：让学生阅读纳兰词选中的篇章，通过个人或小组合作的方式进行解读和分析，提高学生的阅读理解能力；3. 讨论互动法：通过开展课堂讨论、小组合作等形式，引导学生对纳兰词选进行深入思考和交流，激发学生的学习兴趣；4. 写作训练法：通过指导学生模仿纳兰词选的写作风格，进行创作训练，培养学生的写作技巧和表达能力。
四、评价方法为了准确评价学生的学习情况，我们可以采用以下评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与度、讨论质量、问题解答能力等来评价学生在课堂上的表现；2. 阅读理解评价：通过阅读纳兰词选中的习题，考察学生对篇章的理解能力；3. 创作评价：通过对学生创作的纳兰词进行评分，评价学生的写作技巧和表达能力。
《浣河沙》(纳兰性德)教学设计
《浣河沙》(纳兰性德)教学设计教学背景《浣河沙》是清代文学家纳兰性德的作品之一，是中国古代词的经典之作。
本教学设计旨在帮助学生深入理解该作品的主题、意境和艺术特点，培养学生对古代文学的欣赏能力和创造力。
教学目标通过本课的研究，学生将能够：1. 理解《浣河沙》的主题和情感表达；2. 分析词牌的艺术特点，并能解释其中的修辞手法；3. 培养学生对诗词的欣赏能力，提高审美境界；4. 培养学生的创造力，激发写作的灵感。
教学内容与步骤1. 导入：介绍《浣河沙》的背景和作者纳兰性德，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 分析歌词：解读《浣河沙》的歌词，分析其中的主题、意象和情感表达。
3. 探讨词牌：介绍《浣河沙》所用的词牌“浣河沙”的由来和特点，解释其中的修辞手法和音韵规律。
4. 欣赏名家演唱：播放不同歌手演唱的《浣河沙》视频，让学生欣赏不同版本的表演，感受不同演唱者的艺术表达。
5. 诗词创作：要求学生结合自己的生活经历或情感体验，创作一首符合《浣河沙》词牌的新词，并鼓励学生进行朗诵或演唱。
教学评价与反馈1. 课堂互动：通过提问、讨论和小组活动等形式，检查学生对《浣河沙》的理解和分析能力。
2. 作业评价：对学生的诗词创作进行评分，鼓励优秀作品的分享和展示。
3. 总结反馈：通过梳理学生的研究成果和感受，总结教学效果，并提供学生进一步提高的建议和指导。
扩展与延伸1. 比较分析：让学生与其他古代词作进行比较，分析各自的艺术特点和表达方式。
2. 传统文化体验：组织学生参观文学展览、戏曲表演或古典音乐会等，加深对古代文学的了解和体验。
3. 创设情境：引导学生在实际环境中感受《浣河沙》的意境，如组织户外诗歌朗诵活动或戏曲表演。
参考资源1. 《浣河沙》原文及注释材料2. 相关音频和视频资源3. 中国古代文学的导论读本以上是《浣河沙》教学设计的简要内容和步骤，教师可根据具体教学情况进行适当调整和扩展。
通过本课的学习，相信学生能对纳兰性德的作品有更深入的了解，培养对古代文学的兴趣和欣赏能力。
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经典知识，经典范文 2 经典模板
【教学说明】纳兰性德是清初著名的词人，和朱彝尊陈维崧并称清初三大家，高二选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中选取了他的《如梦令》。我觉得在教学中除了结合这首《如梦令》词落实单元教学要求外，有必要对纳兰性德及其词创作做一点介绍。因此准备用两节课时间讲述纳兰性德的词。
【教学目标】落实单元教学要求“置身情境，緣景明情”；巩固前一单元的教学要求“以意逆志，知人论世”；对纳兰性德词的风格有一定的了解。
【教学重点】纳兰性德词的风格特点。
【教学时间】本课教学内容很丰富，常规教学是两节课时间。考虑到是选修教材，为节省时间，课前用一节时间指导学生预习相关内容，真正课堂教学时间一节课。
【教学步骤】
一、新课导入：由南唐李后主词导入。
之前我们学习了南唐李后主的几首词：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。”
对南唐李后主的词有一定的了解。到了清初的时候，有一位词人学习李后主的词风，并独成一家，这个人就是清初三大家之一：纳兰性德。
二、初次接触纳兰性德词 经典知识，经典范文 2 经典模板
（一）同学们快速阅读纳兰性德几首词（附后），感受一下纳兰性德词的风格特点。
（二）学生表达自己的阅读感受。
三、了解纳兰性德的生平事迹
（一）阅读课本上面的注释，初步知道纳兰性德
（二）教师作一定的补充说明
纳兰性德：原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗，清初著名大词人。 纳兰性德为武英殿大学士明珠长子。年少聪颖过人，文武全才。康熙十五年（1676）于二十二岁时殿试二甲第七名，赐进士出身。授三等侍卫，后循进一等，武官正三品。娶妻两广总督尚书卢兴祖之女卢氏，赐淑人，后诰赠一品夫人，成婚三年后妻子亡故，继娶官氏，赐淑人。其妾颜氏，后纳沈宛，江南才女，著有《选梦词》。纳兰性德三十一岁便与世长辞，葬于京西皂荚屯。留有三子四女。纳兰性德一生所交，多为汉族布衣文人，如朱彝尊、陈维崧、顾贞观、姜宸英、严绳孙等，其居渌水亭经常为他与朋友们的雅聚之所，无形中为康熙盛世的清政府笼络住一批汉族知识分子。纳兰性德的主要成就在于词。风格清新隽秀，哀感顽艳，有南唐后主遗风，王国维有评：“北宋以来，一人而已”。
四、纳兰性德词分类讲解
为了便于讲解纳兰性德词，我们将刚才提供的几首词，作简单的分类。
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（一）先看如下两首词：
【如梦令】 正是辘轳金井，满砌落花红冷。蓦地一相逢，心事眼波难定。谁省？谁省？从此簟纹烟影。
【减字木兰花】 相逢不语，一朵芙蓉著秋雨。小晕红潮，斜溜鬟心只凤翘。待将低唤，直为凝情恐人见。欲诉幽怀，转过回阑叩玉钗。
1.要求学生说说这两首词的大意。
2.教师应到学生深入到词的意境中。
先看《如梦令》。这是写男女初次见面时情景。落花红冷是点明相见的季节，是景物描写，渲染一种比较伤感的气氛，辘轳金井是些女子正在井边汲水的活动。蓦地一相逢是些男女在意外之中见面时内心的感受，心事眼波难定是写女子害羞和内心的猜测，谁省重复，是强烈的情感流露，意思是“谁知道呢？谁知道呢”是渴望被人知道被人明白又担心对方不知道的矛盾心情，言辞中间流露出一种哀怨和失望。结尾时写对对方的长期思念“对方的音容笑貌好像进入了自己的生活”本词对男女一见钟情的内心情感描写细腻。
《减字木兰花》是写男女重逢时极其矛盾的心情。曾经相念的男女在一个偶然的场合见面了，应该有许多的话要说，可是奇怪的是两人相逢不语相逢不语就隐含了许多人事的苍凉，一朵芙蓉着秋雨是用比喻的形式来描述女子的容貌，更主要的是写女子哀怨的，经历了一段时间的尴尬之后，女子好像看到了自己思念的人对自己依旧一往情深，内心激起一种甜蜜、幸福和自豪，表现在脸上就是“小晕红潮”，在惊慌中间急急忙忙地走开，“只凤翘”是细节描写，暗含女子身份地位的变化，也可能是这样意思“凤翘”是以前两人最熟悉的东西，而这个女子一直戴在头上，足见女子对对方感情，现在男子看到这些就有一种亲切的感受，也激发了他对往事的无限回忆，昔日的深情再次呈现出来，所以男子“待将低唤”，可是话却没有说出口，为什么？是怕别人看见说闲话。这种“美好的情感与传统经典知识，经典范文 2 经典模板
道德之间的矛盾”未免让人遗憾。也就在男子失望之时，女子却做出一种暗示性的举动“转过回阑叩玉钗”。
通过这两首词，我们不难看出，纳兰性德是写男女之情词的高手，最善于细腻刻画人物内心的感受，也最善于细节描述，词中男女情感真挚甜美中走有一些淡淡的哀伤。同时，这种词语言军比较清新婉约。
3.比较【减字木兰花】和南唐李后主【相见欢】
“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。”
纳兰性德词与南唐李后主的词风格及其相似，从这两首词中可见一斑。
词 题材内容 思想感情 语言风格 表现技巧 南唐李后主《相见欢》 男女之情，侧重于写别后的思念 别后的思念，绝望的思念。恨是主旨。 语言文字很精美，也很清新，婉约 情景烘托，与直抒胸臆结合起来
纳兰性德《减字木兰花》 男女之情，写见面时矛盾的心情 男女之情甜蜜中有惆怅和哀怨 语言文字很精美，也很清新，婉约 通过细节描写，侧重于叙述描写，有点散文化笔法。
（二）看下面两首词
【蝶恋花】
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辛苦最怜天上月，一夕如环，夕夕都成决（换玉旁）。若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。
无那尘缘容易绝，燕子依然，软踏帘钩说。唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶
【浣溪沙】
谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。 被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。
1.学生解读词意。
2.老师引导学生分析此词。对亡妻思念。
纳兰性德妻子卢氏多才多艺，和纳兰性德有着共同的兴趣爱好，纳兰性德对这位妻子有着深厚的感情，可惜的是"成婚三年后妻子亡故".这两首词就是写自己对亡妻的思念。
第一首词上阙是写明月。“一夕如环，夕夕都成玦”，指圆月的时间少，多数时候都是残月。以此来比喻自己和妻子在一起时光短暂，因而有很多遗憾。“皎洁”是写眼前的月光，也是用来比喻妻子的品质的美好。词的下阙开头三句是睹物思人，用燕子依然来衬托妻子不在，美好生活的不再，一种伤感的情调绝望的情调就隐藏在其中。最后两句话表达自己的美好愿望，希望自己死后能和妻子在一起双双化蝶，在花丛中翩翩起舞。
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第二首词情景交融，写自己孤独中对亡妻的回忆。上阙用“西风、黄叶、残阳”渲染了一种感伤惆怅的气氛。下阙借用李清照和赵明诚夫妇“赌书泼茶”的典故比喻自己和妻子相濡以沫的美好生活。结尾“当时只道是寻常”流露出深深的追悔、遗憾和无可奈何。整个词写了两种不同的生活图景，一是和妻子一起的美好。一是眼前自己的孤单，两相对照，越发显出眼前的凄凉越发突出对亡妻的思念。
3.比较苏轼悼念亡妻之作《江城子·乙卯正月二十日记梦》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千
行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”
篇名 共同点 表现技巧 语言风格 词中意境 苏词 两人妻子均多才多艺且芳龄早逝，两人对妻子感情深厚，不尽的思念 梦境描写，同时想象千里孤坟的凄凉 语言流畅，朗朗上口，有关东大汉直抒胸臆
荒凉冷落 沉闷压抑
纳兰词 侧重于写自己的孤独中思念 语言清新，似江南才子细腻抒怀
清冷月夜
冷落黄昏
（三）感叹咏怀词
【采桑子】
谁翻乐府凄凉曲,风也萧萧,雨也萧萧,瘦尽灯花又一宵。 经典知识，经典范文 2 经典模板
不知何事萦怀抱,醒也无聊,醉也无聊,梦也何曾到谢桥。
【忆秦娥】
长飘泊，多愁多病心情恶。心情恶。模糊一片，强分哀乐。 拟将欢笑排离索，镜中无奈颜非昨。颜非昨。才华尚浅，因何福薄。
1.学生阅读这两首词。
2.评析这两首词大意。
纳兰性德身份特殊，四皇帝的近臣，对这样的生活他很不快乐，在加上自己家庭生活的不幸，所以纳兰性德萌生了归隐的念头，据说，他多次到寺庙问禅，并自号“楞伽山人”。这两首词就是写自己的这种性情。特别是《忆秦娥》更是他生活写照，也是他苦难内心世界的写照。从这两首词中，我们仿佛看到了另外一个纳兰性德。
五、归纳整理纳兰性德词的艺术风格
在纳兰性德三百多首词中,出现频率最高的词便是“愁”、“梦”,不论是词作中直接抒发其心意悲凄,还是通过对举的手法如梦境与现实的对举、冷暖色调的对举、过去的欢乐和现在的凄清的对举,都构筑了一个冷艳凄清的意境。顾贞观说:“容若词一种凄婉处,令人不能卒读。”聂晋人也认为,读纳兰性德的词“香艳中更觉清新,婉丽处又极俊逸,所谓笔花四照,一字动摇不得者也,惜乎早赴修文,所谓‘天雨粟,鬼夜哭’果有之耶”