小学语文教学论文发表范文 打造诗意的语文高效课堂
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打造诗意的语文课堂苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：诗意的语文课堂，应该是极具形象性的课堂。
它留给学生的往往是一个场景，一种形象，而那种场景和形象，往往就把活的语言留给了学生。
诗意语文紧紧抓住了语文的灵魂一一即形象。
如果失去了形象，即使学生读得再多背得再多，也无法活学活用。
一堂成功的语文课，应该是一篇充满诗意的散文。
每一堂课上，老师都应该用自己的诗化的语言、真挚的情感营造出充满诗意的语文课堂。
关键词：诗意、语文课堂诗有灵魂，诗意充满情感，所以，诗给我们带来美的享受，诗意让我们的心灵震颤。
曾经有人这样说：“语文犹如先秦繁星般炫目，语文犹如汉宫秋月般皎洁；语文是李白杯中的酒，是曹雪芹梦中的泪……”由此可见，没有诗意就没有语文。
语文新课标中也强调语文教学中的审美情趣和审美感受，所以，作为一名语文教师，让自己的语文教学变成一首诗,演绎一段情是一项很明智的做法。
一、给学牛一个“开放的课堂”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学牛的一种体验、探究和感悟。
” 肖川先生在文章《以古典的心情对待学习》中有过这样一句话：“当我们能以古典的心情对待学习，春日的鲜花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们的日臻完满的牛活。
”让牛活走进课堂。
教师的课堂教学是对课木所记录的牛活和自身的牛活经历进行阐释，学牛要在学习中体会牛活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得牛活的间接经验和直接经验。
从一定意义上说，学生的生活休验越丰富，他能感悟到的语文内涵也就越丰富。
我们应当推开窗户，让语文课堂荡漾着牛活的气息。
让课堂走进生活，在生活中学习语文。
一直以来，我有意识地引导学生走出课堂，走进生活，读好生活这本“大书”，让学生们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，学生们便会更加自信、更加主动地学习。
犬街上，电视上、车厢里、风景区……抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，我们的课堂，就无处不在。
当然，诗意语文的教学依然在探索之中，以上只是我的一些切身体会和感受，诗意语文的探索还需要千千万万的一线语文教师在教学实践中不断地去钻研、去体会、去完善。
小学语文教学论文《高效课堂课高效》
小学语文教学论文《高效课堂课高效》福建师范大学基础教育课程中心教授余文森说：“课堂是一片诗与谜共生的时空。
课堂教学中蕴含着无限的可能、无限的将来、无限的意味，每一位教师都要以自己的全部身心来创造属于自己且属于学生的课堂形态”。
一名无法创造令学生为之兴致勃勃甚至终身难忘的学习场景的教师，无论如何也不能说是一名优秀的教师。
课堂教学的质量关系着师生的幸福指数。
那么什么样的课堂教学是高效课堂？通过一年多的实施单元整合教学来看，我所看到的高效课堂主要表现在：一、预习是高效课堂的关键。
没有质量的预习跟没有预习一样。
所有任课老师都希望能提高自己的课堂教学效率，使学生的学科成绩更高一些。
那么怎样才能使之提高呢？我是这样认为的：应具体表现在（1）学生从认知上，从不懂到懂，从知少到知多，从不理解到理解。
（2）在感情上。
从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
（3）从不会学到学会学，从学会学再到自主学、预设学。
一年来，高校课堂重在表现：学生思维活跃，语言表达能力正确、流利、有真情实感，能说出自己的心里话，让课堂充满激情。
充满竞争。
提高每个学生的质疑问题，讨论问题分析问题与解析问题的能力。
一年来我还深深地认识到：高效课堂是一种新理念的升成，是一种新的教学策略，更是我们一线任课老师追求的基本方式、方法，和教学手段。
就我本人看课堂是否高效，关键是在于学生，而不是老师。
每节课下来，我感觉我根本就是由“引路人”成为“旁观者”。
课堂的生成，文本的挖掘都是由学生掌握，由学生达成，可见课前预习的重要性……课堂上每个学生都有自己的看法，都有自己预习到充足的与文本相呼应的材料。
在汇报时，他们会不顾一切的在抢先汇报。
这一点我班的学生都十分有礼貌，习惯都很好，都能互相谦让，这样优生让中等生，中等生再让潜能生。
其实真正的潜能生是不存在的。
只要不是弱智，只要他懂得学习，怎样进行预习……每节课你只要根据教材的重难点适当点拨，学生很快都能抓住“切入点”进行丰富的合理的推理，回报整合、归纳。
如何构建小学语文高效课堂[论文]
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如何构建小学语文高效课堂现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。
拿阅读教学来说，表现为教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。
削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。
无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
如何构建语文高效课堂呢？我认为：一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。
试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
小学语文高效课堂论文
小学语文高效课堂论文摘要：课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。
总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而实现高效课堂之目的。
《语文标准课程》中强调，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
即要求学生从“学会”到“会学”。
而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”，从而提高教学效率。
那么，如何在小学语文教学中构建高效课堂呢？笔者以为：一、运用多媒体，让学生对学习产生兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。
基于信息技术的多媒体课件直观形象，能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。
多媒体课件图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。
巧用信息技术，充分调动多种感官参与，实现多渠道信息交流，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写的兴趣。
如在教学《和田的维吾尔人》一文时，我首先用多媒体播放维吾尔歌曲和维吾尔人生活情景的图片，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。
学生边听美妙的音乐，边欣赏着美丽的画面，维吾尔人的那种性格特点跃然眼前，对课文产生兴趣。
这样，就会很快地进入学习情境中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
小学语文高效课堂构建对策论文
小学语文高效课堂构建对策论文•相关推荐小学语文高效课堂构建对策论文摘要：语文是小学教育阶段的基础课程，培养学生良好的读写能力和语言表达能力，是摆在小学语文教师面前的首要任务。
那么如何构建和谐、轻松、快乐的教学氛围，提升学生的学习兴趣，从而提高课堂效率成了广大教育工作者重点研究的课题。
关键词：小学语文；高效课堂；策略语文是小学阶段的基础学科，其他学科的学习也离不开汉字做基础，因此小学语文在夯实学科基础方面发挥着重要作用。
传统的语文教学方式比较单一，以灌输式为主，没有发挥学生的学习主体作用，致使学生对语文学科的学习缺乏兴趣。
因此小学语文教师必须创新教学理念，改变传统的教学模式，全面了解学生的学习特点和接受能力，结合学生的实际情况采取有效的教学方法，积极营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
同时教师要不断加强学习，提高自身素质和教学水平，努力营造高效的语文教学课堂，从而提升教学效率。
1高效课堂简述所谓高效课堂，就是指学生以积极的态度投入到学习中，在愉快的课堂环境中学习知识，在轻松的氛围中掌握知识，对所学知识能够灵活运用，能够做到举一反三，并在此基础上拓展学生的思维能力。
例如，在小学语文写作课上，教师习惯于先讲解基本的写作方法和技巧，再让学生进行实际练习，在反复的练习中锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
然而这并不能使学生真正地掌握写作技巧，更不能让学生对写作产生兴趣。
新的教学理念倡导加强师生间的交流与互动，调动学生的积极性。
比如在写作课上先让学生观看一段电影或视频，以寓教于乐的方式引发学生的兴趣，然后让学生写观后感，利用影视作品启发学生的思维，这样既营造了愉快的课堂氛围，也使学生有了写作兴趣，并且也锻炼了学生的思维能力。
2构建小学语文高效课堂的策略2.1观察学生的学习状态。
由于小学生年龄小，缺乏较强的自我控制能力，很难整堂课都集中注意力，因此教师要善于观察学生的听课状态，看学生是否有注意力分散现象。
观察学生可从两个方面着眼：一是观察学生的情绪。
小学语文高效课堂论文
小学语文高效课堂论文近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。
同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。
以下是“小学语文高效课堂论文”，希望能够帮助的到您！培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。
为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。
《课标》中提出语文教学”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。
其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
学生是学习的主人，发展主体，是”教学之本”。
教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性是此次课改的重点之一。
过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。
语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累，所以语文有其它的特殊性，语文是一个大课程。
强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。
要大力改进课堂教学。
变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践贯穿于教学全过程，使小课程连着大世界。
《小学语文新课程标准》指出：”学生是语文学习的主人。
小学语文教学论文高效课堂课高效
小学语文教学论文《高效课堂课高效》福建师范大学基础教育课程中心教授余文森说：“课堂是一片诗与谜共生的时空。
课堂教学中蕴含着无限的可能、无限的将来、无限的意味，每一位教师都要以自己的全部身心来创造属于自己且属于学生的课堂形态”。
一名无法创造令学生为之兴致勃勃甚至终身难忘的学习场景的教师，无论如何也不能说是一名优秀的教师。
课堂教学的质量关系着师生的幸福指数。
那么什么样的课堂教学是高效课堂？通过一年多的实施单元整合教学来看，我所看到的高效课堂主要表现在：一、预习是高效课堂的关键。
没有质量的预习跟没有预习一样。
所有任课老师都希望能提高自己的课堂教学效率，使学生的学科成绩更高一些。
那么怎样才能使之提高呢？我是这样认为的：应具体表现在（1）学生从认知上，从不懂到懂，从知少到知多，从不理解到理解。
（2）在感情上。
从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
（3）从不会学到学会学，从学会学再到自主学、预设学。
一年来，高校课堂重在表现：学生思维活跃，语言表达能力正确、流利、有真情实感，能说出自己的心里话，让课堂充满激情。
充满竞争。
提高每个学生的质疑问题，讨论问题分析问题与解析问题的能力。
一年来我还深深地认识到：高效课堂是一种新理念的升成，是一种新的教学策略，更是我们一线任课老师追求的基本方式、方法，和教学手段。
就我本人看课堂是否高效，关键是在于学生，而不是老师。
每节课下来，我感觉我根本就是由“引路人”成为“旁观者”。
课堂的生成，文本的挖掘都是由学生掌握，由学生达成，可见课前预习的重要性……课堂上每个学生都有自己的看法，都有自己预习到充足的与文本相呼应的材料。
在汇报时，他们会不顾一切的在抢先汇报。
这一点我班的学生都十分有礼貌，习惯都很好，都能互相谦让，这样优生让中等生，中等生再让潜能生。
其实真正的潜能生是不存在的。
只要不是弱智，只要他懂得学习，怎样进行预习……每节课你只要根据教材的重难点适当点拨，学生很快都能抓住“切入点”进行丰富的合理的推理，回报整合、归纳。
小学教师优秀论文《小学语文高效课堂的构建》
小学教师优秀论文《小学语文高效课堂的构建》小学教师优秀论文《小学语文高效课堂的构建》小学语文高效课堂的构建一、课题的界定本课题从教师、学生、课堂三个维度定义高效的含义:1、教师维度---从教师教学行为来定义高效，教师为实现预期教学目标，在师生互动中通过常规教学行为影响学生，促进学生获得满意的结果。
2、学生维度---从学生所得定义高效，学生愿意学习和教学后学会高效学习。
3、课堂维度---从课堂的效果、效率、效益定义高效，在单位时间内课堂高效果、高效率、高效益。
综上所述，本课题界定的高效课堂的含义是:教师以朴实、扎实、平实的教风，采取恰当的教学方式，激发学生的语文兴趣，使学生积极主动参与教学活动，学会学习，真正成为学习的主人，切实提高语言能力和语文素养，提高教学质量，减轻学生课业负担。
二、研究状况述评为了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，发现随着素质教育不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。
省内外研究都针对新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度的教学问题进行反思和矫正，实现提高课堂教学效益、提高教学质量的目的。
目前这一领域的研究正成为研究的重点和热点。
课题研究成果在全国有知名度和影响力的应当属高效课堂“九大”典型教学模式，对比分析不难发现高效课堂均具有以下特点，值得本课题学习和借鉴:1、以提升教学质量为中心。
2、改变教学方式，学生是课堂的主人，变“要我学”为“我要学、我会学”。
3、转变教师定位，更新教师的教学理念，严格控制教师课堂教授时间。
4、课堂充满轻松、快乐、活力。
山东杜郎口中学在“预习、反馈”两个环节着重解决学困生问题，重点关注“弱势群体”;利用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略，施行验收制度，检查目标达成的情况，建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。
小学语文论文-高效小学语文课堂构建思考通用版
小学语文论文-高效小学语文课堂构建思考通用版课堂教学是教学过程的中心环节,教学任务也是主要通过课堂完成.构建“有效课堂、高效课堂”是提高教学质量的根本途径,也是实施新课改、进行素质教育的迫切需要.充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与主动探究,切实发挥学生在课堂教学中的主体地位,这样才能够真正地提高课堂教学效率,进而改善课堂教学效果.小学语文学科作为小学课程的重要组成部分,也是学生学好其他学科的基础,所以,在小学语文教学中改变传统的教学模式,打造高效的小学语文课堂成为当前小学语文教学的努力方向.那么,如何来构建高效的小学语文课堂呢,笔者谈谈自己的认识.一、以课标为参照,以学生实际为出发点设计教学俗话说:“凡事预则立,不预则废. ”语文课要想学生学好,教师的备课非常重要,但是在传统的教学模式下教师在语文备课中把关注点更多的放在了教材和课标要求上,而对于学生实际的把握不够,这就往往会导致教师的教学设计和学生的实际需求相互脱节的问题,导致课堂教学效果差、效率低.既然新课改的核心要求是要充分的落实生本理念,这就意味着教师在备课的环节中除了关注教材、课标之外,要更加关注学生的实际需求,即要考虑学生的基础是怎样的、怎样学才更有效、怎样使学生能够参与进来等一系列问题,这样教师的备课对于学生来说针对性才会更强,当然也更符合学生的需求,这样学生收获的才可能会更多.二、打开提高语文教学效率的突破口--培养语感为语文教学寻找一个突破口,我认为培养学生的语感就是一条切实可行的道路.那什么是语感呢?语感就是我们对语言的直觉感知的能力.简单地说,语感就是对语言的敏感达到自动化的程度.要想培养学生语感,并不是一个简单的过程,需要学生在学习的过程中做到:（一）多读---积累语感的重要途径学习语文需要具备的几个基本能力就是听、说、读、写,这里面阅读在学生们的语文学科学习中占有非常重要的地位.俗话说:读书百遍其义自见.这句话充分说明了阅读在培养学生语文能力山的重要性.大量的事实证明学生在阅读量增加的情况下明显能够提升自己对于相关知识的理解程度.所以,在小学语文教学中要重视学生的读,这样既能够发挥学生的主体地位,也能够增加学生的认知水平.（二）多写---培养语感的必要途径在让学生多读的同时,也要让学生多写.让学生学习自己记读书笔记,写读后感,写日记.让学生把读文章时所想到的内容,转化为书面的文字,想到的多就多写,少就少写,一句两句,一段两段.（三）语文活动---培养语感的辅助途径开展丰富多彩的语文活动,让学生把语文的学习落实到具体的各项活动之中,激发学生的学习兴趣,增强对祖国语言文字的亲和力,毕竟,只有“爱”,才可能“学”.三、加强语文课堂教学,注重课堂所学技能的迁移“对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成,它的质量直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现. ”语文教学是以课堂为主阵地,以文本为凭借,实现提高学生语文素养的目的.语文课本所选的文章,在遣词造句、布局谋篇、语法逻辑等方面都是范文.我们在阅读教学中就要充分依靠课文,从解读文本中去重构文本并超越文本.其中,重构文本就是从语感的角度,让学生来重构课文的内容.超越文本,就是让学生更广泛的阅读,从阅读中获取更为广泛的知识,并把知识逐步转化为能力.也就是说,教师在利用教材,应着重学习方法的指导.四、合理设计教学方法,提高语文课堂的教学效率新的课程改革给语文教学带来了新鲜的活力.与传统的语文教学相比1新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间.大部分教师已率先运用“1学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念,大胆地对小学语文课堂教学进行改革.观念转变了,课堂形式也随之多样化,传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替.但是要想真正提高语文教学效率,培养学生语文素养,就得构建语文高效课堂:（一）树立新的教学观念“构建高效课堂”不仅是教学方式,而且是一种深层次的教学理念,在研究“构建高效课堂”教学之前,教师要树立一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的观点,变“教案”为“学案”、变“教本”为“学本”、变“教学”为“学教”.（二）营造乐学氛围,激发学习兴趣激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,能最大限度地激活学生潜在的学习欲望,使学生主动学习.五、作业布置的有效性有效性的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力,培养学生的创新精神.作业的目的有三个:检验学生的学习情况;巩固学习成果;将学生的知识转化为能力.因此,练习要精心设计,坚决避免重复.各科作业都必须做到最迟隔天反馈.重视课后的辅导,对作业中的共性问题要认真进行全班讲解,个性问题单独解决,绝不积压学生学习中出现的问题.在课堂教学过程中,教师是起引导、组织的作用,突出学生的主体参与意识、主动学习意识,改变过去的满堂灌.而要让学生真正参与到学习中,则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动,通过激发学生的兴趣,让其主动融入学习活动,并从中发现问题、思考问题、解决问题,从而获取知识.因此,如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的.教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”.教师要加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,把作业的主动权留给学生.总之,构建高效课堂是语文课堂发展的必然,它尊重了学生的主体性,发挥了学生的积极性和主动性.因此,需要我们教师根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法,不断地摸索和积累,激发学生的学习,提高课堂教学效率,从而获得最优的学习效果。
小学语文教学论文《浅谈如何构建小学语文高效课堂》
小学语文教学论文《浅谈如何构建小学语文高效课堂》【内容摘要】所谓高效课堂就是课堂教学的有效性，就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
课堂教学的有效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何构建小学语文高效课的问题作一些探讨。
【关键词】构建小学语文高效课堂课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
然而由于现在小学生的学习压力逐渐增大，所要掌握的课程和知识也越来越多，但是课堂时间却还是只有那么多时间，因此，作为一名小学语文教师，应想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然、生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。
让学生在轻松、主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。
一、做足课前准备当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心，不能根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，不能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此，要实现课堂高效，必须做足课前准备。
1、备教材。
新课程教学观认为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”，由此可以看出，教师预先对教材的把握如何直接关系到课堂教学的成效教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。
文本语言文字的诗意与情韵、意蕴含蓄的言外之意、贴切而又形象的描绘、精巧的构思等等教师必须先知先觉，并将之与自身已有的知识经验相整合，从而构建极具个性的文本资源。
2、备学生。
新课程强调，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”，“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。
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打造诗意的语文高效课堂
江苏省盐城市亭湖小学傅秀芳
全国著名特级教师王崧舟说：“语文教育的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。
诗意语文，是我们孜孜以求的精神家园。
”
作为一个语文人，必须要有自己的语文观，必须要追寻心中的理想课堂，只有这样，才能用我们每个语文人的小环境来影响改变语文课堂的大环境，最终实现诗意语文课堂的伟大目标。
要成就诗意语文课堂，必须要靠大批的诗意语文教师的执着追求和艰辛努力。
笔者以为至少要实施以下策略：语文教育,理想课堂,语文课堂,诗意
一、广泛阅读，成就诗意语文教师的根本
我们看一看许多名师成长的经历，不难发现他们首先是一位“阅读大师”。
语文教师只有多读中外文学名著，才能积累丰富的文学语言，提高自己的审美修养，培育自己敏锐的语感；语文教师只有多读哲学和历史，才能宽阔自己的眼界和心胸，使自己的思想比常人更独到、更深刻。
此外，还要养成阅读专业书刊的好习惯。
专业书刊上的文章
大多是一线语文教师课堂教学的“实录”，这些实录理念新、环节巧、效果好，好多方法我们拿来就可以用，这对提高自己的课堂教学水平、生成自己的课堂教学智慧、凝聚自己的课堂教学艺术将会起到事半功倍的作用。
陆游说“汝果欲学诗，工夫在诗外”，你在课堂外“腹有诗书”了，走进课堂能不“气自华”吗？
二、真心关爱，成就诗意语文教师的关键
要学会等待。
当学生的第一次回答不得要领时，我们不要急着去告诉学生所谓的标准答案，我们要强压住一颗急躁的心，让学生第二次作答，第三次作答，甚至更多。
我们干万不能认为课堂教学中学生的义务在于配合我执行教案，协助我完成任务，而要牢记“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟”。
（美国教育家杜威语）要静下心来，耐心地等待，倾听“花开的声音”。
要学会鼓励。
老师的鼓励是学生冬天里的一柄火把，老师的鼓励是学生春天里的一片阳光，老师的鼓励是学生夏天里的一处浓荫。
老师给学生的一个惊喜的眼神、一次会心的微笑、一句赞美的话语、一段温暖的叮咛都会给学生留下终身难忘的印象。
多次零距离地观赏全国著名特级教师于永正的课堂教学风采。
于老师往往很少利用多媒体课件，就凭一本书、一枝笔、一张嘴，总能把课上得生动活泼、精彩纷呈、高潮迭起，其秘密就在于“我唯一比你们做得多的是，我在课前早已为学生准备好了100顶‘高帽子’”。
三、创意设计，成就诗意语文教师的途径
这里的“设计”，即备课。
古人说“凡是预则立，不预则废”。
试想，一个语文教师，如果在课前不对某篇课文人情入境地诵读，不对某篇课文细致入微地解剖，不对某篇课文精心充分地预设，他在课堂上能得心应手吗？他在课堂上能操纵自如吗？“创意设计”，非一般设计，而是要设计得有情、有趣、有效。
做到：
1．课始设计如“凤头”。
写文章要求一开篇就要抓读者的眼球，同样，新课教学一开课就要吸引学生，所以课始设计尤其要讲究艺术性，教师的每一句话都要精雕细刻、反复推敲。
2．课中设计如“猪肚”。
这部分设计要求做到内容厚实、丰满；要坚持“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原则；要采取“以朗读为经线，以语言文字训练为纬线”的教学方法。
做到：
(1)构建“自主”的问题课堂。
”发现问题比解决问题更重要。
“爱因斯坦语）一堂课如果留下的只是许许多多的“句号”，那么这堂课一定是平平淡淡的，这堂课一定是索然无味的；课堂里要充满“问号”，因为只有问号才能激发学生的学习兴趣，因为只有问号才能激发学生的求知欲望。
(2)构建“合作”的生命课堂。
社会的发展，人类的进步，都是人与人之间合作的结果。
合作学习既是一种良好的学习方法，又是学生健康心理的表现。
(3)构建“探究”的发展课堂
有专家撰文指出“中国的教育是学生带着问号走进课堂，带着句号走出课堂；国外的教育是学生带着问号走进课堂，带着更大的问号走出课堂”，中外不同的教育观不能不引起我们的深思。
我们要常常在课堂上设置“一座座深山”，建造“一片片老林”，然后要求学生深入里面，寻找到自己喜爱的宝物。
3．课尾设计如“豹尾”
语文课课尾总结切忌假、大、空，相反，课尾总结如“豹尾”一样简短有力，往往会收到“言犹尽而意无穷”的艺术效果。
四、善于反思，成就诗意语文教师的策略
全国著名特级教师于永正说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。
认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。
”
可见，反思能使我们的思想成熟，反思能使我们的手段高明，反思能使我们的方法独特。
我们平时看重课后反思的多，其实课前反思、课中反思同样重要。
某种程度上，课前反思、课中反思比课后反思还来得要紧。
让我们把成就诗意语文教师作为自己的崇高追求，让心灵中的诗意语文课堂早日梦想成真！。