“等待”也是一种不错的教学策略
群文阅读评课稿
群文阅读评课稿群文阅读评课稿上周我参加了XXX老师的群文阅读课，主题是《诗歌》。
群文阅读是一种时尚的语文教学理念，它可以帮助学生达到新课标要求的课外阅读量。
在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
在这堂课中，XXX老师呈现了一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”为主题，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。
她的教学过程设计了谈话导入、走进文本、学用结合、主题升华等环节。
在教学目标方面，XXX明确了三个目标：学生掌握一种阅读方法，即读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；体会“友情”这一主题；培养学生陈述自己观点的口头表达能力。
在归纳分析方面，XXX带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论：《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。
其它三首也有相似的手法，是用象征手法，运用事物来烘托情感。
学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。
在配乐朗诵方面，学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。
从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。
听完这堂课，我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力。
五、总结反思。
在教法方面，我将采用多种教学方法，如导入法、讲授法、演示法、讨论法、实践法等，旨在激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
四、说教学过程本节课的教学过程分为五个环节，具体如下：1、交流导入：通过图片、视频等多种形式，引导学生回忆自己小时候最喜欢的儿歌，并分享自己的感受。
2、诵读儿歌，读出节奏：教师先诵读一遍儿歌，然后让学生跟读，读出儿歌的节奏和韵律。
3、自由诵读，感受儿歌的不同类型：学生自由选择自己喜欢的儿歌进行诵读，教师引导学生感受不同类型的儿歌，如抒情、幽默、叙事等。
中班社会活动教案《请耐心等待》
中班社会活动教案《请耐心等待》第一章：活动目标1.1 认知目标：帮助幼儿理解等待的重要性。
使幼儿认识到耐心等待可以帮助他们更好地获得自己想要的东西。
1.2 技能目标：培养幼儿耐心等待的习惯。
训练幼儿在等待时能够进行适当的自我调节。
1.3 情感目标：培养幼儿对他人的尊重和理解。
增强幼儿的自控能力和情绪调节能力。
第二章：活动准备2.1 物质准备：准备一些图片，展示人们在等待时的场景，例如排队买票、等人等。
准备一些玩具或小礼物，作为奖励幼儿耐心等待的奖品。
2.2 环境准备：选择一个安静、舒适的活动场地，以便幼儿能够专注于活动。
确保活动场地的布局有利于幼儿的互动和参与。
第三章：活动过程3.1 导入部分：通过一张图片或实际场景，引起幼儿对等待的注意，例如展示一张排队买票的图片。
提问幼儿：“你们有没有经历过需要等待的情况？wting feels like?”，引导幼儿思考等待的意义。
3.2 主体部分：通过一些小组活动，让幼儿体验等待的过程。
例如，设置一个场景，让幼儿排队等待领取玩具或小礼物。
在等待的过程中，引导幼儿进行自我调节，例如让他们做一些简单的任务或游戏，以帮助他们度过等待的时间。
对表现出耐心等待的幼儿给予适当的奖励和表扬，以增强他们的积极行为。
3.3 总结部分：通过讨论和分享，让幼儿总结等待的重要性和耐心等待的好处。
强调对他人的尊重和理解，让幼儿明白等待不仅是为了自己，也是为了他人的需要。
第四章：活动延伸4.1 家庭延伸：与家长合作，让家长在家庭中也为幼儿提供等待的机会，例如让他们在吃饭前等待一段时间。
鼓励家长在家庭中培养幼儿的耐心等待习惯，与幼儿一起制定等待的规则。
4.2 环境延伸：在幼儿园的其他活动中，也注重培养幼儿的耐心等待习惯。
在幼儿园的公共区域，设置一些等待的标志或规则，提醒幼儿在需要等待时能够自觉遵守。
第五章：教学评价5.1 评价内容：观察幼儿在活动中的表现，评价他们对于等待的认知和理解程度。
《等待戈多节选》的教案设计
一、教案设计概述1.1 教学目标理解《等待戈多》的背景和作者贝克特的基本情况。
分析剧本的结构特点和象征意义。
深入解读主要人物的性格特点和心理状态。
领会戏剧所传达的荒诞派哲学思想和人生感悟。
1.2 教学内容剧本简介与作者介绍。
文本细读与分析。
人物性格分析。
戏剧主题探讨。
1.3 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。
分角色朗读法增强学生对文本的感知能力。
小组讨论法促进学生间的思想交流。
案例分析法帮助学生理解戏剧的象征意义。
二、教学重点与难点2.1 教学重点《等待戈多》剧本的结构特点。
主要人物的性格特征。
剧本所体现的荒诞派哲学思想。
2.2 教学难点对剧本象征手法的理解和分析。
对人物内心世界的深入挖掘。
将戏剧主题与现实生活的联系。
三、课时安排本章节的教学计划安排为两个课时，每个课时45分钟。
四、教学过程4.1 第一课时导入新课，介绍《等待戈多》的背景及作者贝克特。
分角色朗读剧本选段，让学生初步感知文本。
讨论剧本的基本结构，引导学生关注情节的荒诞性。
4.2 第二课时分析主要人物维克多和艾斯特的性格特点。
通过案例分析，解读剧本中的象征意义。
开展小组讨论，探讨剧本所反映的哲学思想。
五、课后作业阅读整部《等待戈多》，了解全剧的情节发展。
写一篇短文，分析自己认为的剧本中最具有象征意义的场景或对象。
结合自己的生活体验，谈谈对剧本主题的认识。
六、教学评价6.1 评价目标学生能准确描述《等待戈多》的基本情节和人物关系。
学生能分析并解释剧本中的象征和荒诞性。
学生能就剧本主题展开讨论，提出自己的看法。
6.2 评价方法课后作业的质量，包括内容完整性、分析深度等。
课堂讨论的参与度，包括发言积极性和思考深度。
小组活动的表现，包括团队合作和问题解决能力。
七、教学资源7.1 文本资源《等待戈多》全文。
贝克特的其他作品选读，以便学生比较和拓展。
7.2 多媒体资源与《等待戈多》相关的影视资料，如演出视频或纪录片。
贝克特的访谈或讲座视频。
教学策略和教学建议
小学科学“生命世界”教学策略概览王素英北京市朝阳区教育研究中心一、关于教学策略（一）教学策略概述1．界定：对教学策略的界定，可以说仁者见仁。
较早研究课堂教学策略的美国学者埃金等人认为，教学策略就是:“根据教学任务的特点，选择适当的方法。
”顾明远在《教育大辞典》中的定义是：“教师在教学过程中，为了达到某一特定目标而采用的相对系统的行为，包括事先有意识确定的一些教学方法。
张大均在《教育心理学》中提出：“教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
”袁振国认为：“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。
”（1998）尽管对教学策略的内涵存在不同的认识，但在通常意义上，人们将教学策略理解为：教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等的总体考虑。
教学策略是教学模式的核心，它是在教育理论、教育思想指导下，通过多种教学活动的科学分析产生的，具有较强的理论性和可操作性。
他能使教师摆正教和学的位置，有效地改善教和学的行为，有利于教学质量的提升。
2．教学策略具有如下特点：（1）具有指示性和灵活性，不具有规定性。
教学策略指向具体的学习目标，不同的学习目标需要使用不同的教学策略。
（2）对于教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。
（3）有效地教学需要有可供选择的多种策略来达到不同的学习目标。
（4）最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。
3．制定教学策略的依据（1）从学习目标出发教学策略是实现具体学习目标的操作方式，有什么样的学习目标，就应该有与之对应的实现学习目标的策略。
守株待兔说课稿
守株待兔说课稿引言概述：守株待兔，是中国古代寓言故事中的一则，讲述了一个农夫守株待兔的故事。
这个故事告诉我们，不仅要有耐心等待，更要有正确的方法和策略。
本文将从五个方面详细阐述守株待兔的故事，并探讨其暗地里的深层含义。
一、耐心等待的重要性1.1 历史背景介绍在古代中国，农夫的主要生活方式是种植农作物。
他们需要耐心等待种子发芽、生长、结果。
守株待兔的故事正是在这样的背景下展开的。
1.2 守株待兔的故事梗概故事中，一个农夫发现一只兔子撞死在他种的株上。
他意识到这是一次意外的机会，于是他决定守株待兔，希翼能够再次捕获到兔子。
然而，他的等待并没有取得成功。
1.3 耐心等待的启示守株待兔的故事告诉我们，耐心等待并不一定能够带来成功。
单纯的等待是不够的，我们还需要有正确的方法和策略。
二、正确的方法和策略2.1 知道自己的目标在守株待兔的故事中，农夫的目标是捕获更多的兔子。
然而，他没故意识到守株待兔并非最有效的方法。
我们应该明确自己的目标，并寻觅最佳的方法和策略。
2.2 积极主动的行动守株待兔的故事中，农夫只是被动地等待兔子上钩，没有采取积极主动的行动。
我们应该主动出击，积极寻觅机会，而不是盲目等待。
2.3 不断学习和改进守株待兔的故事中，农夫没有从失败中吸取教训，也没有改进自己的方法。
我们应该不断学习和改进，不断调整自己的策略，以适应不断变化的环境。
三、深层含义的探讨3.1 对于机会的把握守株待兔的故事告诉我们，机会往往是短暂的，我们不能仅仅依靠等待来抓住它们。
我们应该敏锐地察觉机会的到来，并迅速采取行动。
3.2 对于目标的理解守株待兔的故事中，农夫没有真正理解自己的目标，只是盲目地追求更多的兔子。
我们应该深入思量和理解自己的目标，而不是盲目地追逐表面的利益。
3.3 对于方法和策略的思量守株待兔的故事告诉我们，方法和策略是成功的关键。
我们应该不断思量和改进自己的方法，以适应不同的情况和环境。
四、守株待兔的现实应用4.1 商业领域中的守株待兔在商业领域中，守株待兔的现象也时有发生。
苏少版音乐三下第二单元雨天等妈妈说课稿
苏少版音乐三下第二单元雨天等妈妈说课稿一. 教材分析《苏少版音乐三下第二单元雨天等妈妈》是一首富有生活气息的儿歌。
歌曲以生动的语言描绘了孩子们在雨天等待妈妈的情景，通过歌曲让孩子们感受到家庭的温暖和亲情的美好。
歌曲旋律简单、节奏欢快，易于学生学习和演唱。
本节课旨在通过学习这首歌曲，让学生了解和体验生活中的美好情感，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析在进入三年级下学期的学生中，大部分学生已经掌握了基本的乐理知识和歌唱技巧。
他们对音乐表现出浓厚的兴趣，且在之前的教学中已经积累了一定的音乐实践经验。
然而，部分学生在音准、节奏和音色方面仍有待提高。
此外，学生的个体差异也需考虑，如年龄、性格、音乐基础等方面。
因此，在教学过程中，我将针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《雨天等妈妈》这首歌曲，让学生感受家庭的温暖和亲情的美好，培养他们积极向上的生活态度。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等形式，让学生体验音乐带来的快乐，提高他们的音乐表现力。
3.知识与技能：学会《雨天等妈妈》这首歌曲，掌握基本的乐理知识和歌唱技巧，提高学生的音乐素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《雨天等妈妈》这首歌曲，把握基本的节奏和音准。
2.教学难点：音准、节奏和音色的准确掌握，以及歌曲情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组合作法、个别指导法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐实践能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备、乐器等，为学生提供丰富的音乐体验。
六. 说教学过程1.导入：以雨天的图片和场景引导学生进入课题，激发学生的学习兴趣。
2.教学歌曲：聆听《雨天等妈妈》歌曲，让学生感受歌曲的情感。
3.学唱歌曲：教授歌曲的旋律、节奏和歌词，分组练习，个别指导。
4.音乐活动：分组进行歌曲表演，鼓励学生发挥创意，如自编舞蹈、改编歌词等。
5.总结与拓展：引导学生思考歌曲中所表达的家庭亲情，分享自己的感受。
例谈幼儿游戏活动中的等待效应
例谈幼儿游戏活动中的等待效应作者：吴玉美来源：《科学大众·教师版》2013年第06期摘要：从教育的自身发展规律入笔，述及教育者在教育的过程中，需要把教育的等待和希望放在累积日常活动过程中一个个不经意的细节之中，并通过笔者的一个实录小品，在呈现幼儿活动情态场景中，表明等待是教育的一门艺术。
由此归结到，作为幼儿教师只要心存责任和使命，就能让孩子走好人生第一步，就能催发幼小生命的勃动。
关键词：例谈；游戏；等待效应中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-107-001现代社会信息化日新月异，人们的生活方式发生很大改变，不少人的生活节奏也随着社会快速的律动变得快起来。
而对于教育来说，当然要不断深化发展，只是教育有其自身发展规律，在育人方面来不得“速成”，如同“揠苗助长”故事说的那样，急于求成不行，有的时候不能快，而要慢。
这里的“慢”，不是指教育者闭目养神，而是对受教育者要不停地观察，在观察中耐心地等待，在等待的过程中还需要提示、激励，也就是常说的要静静地倾听花开的声音，等待花蕾的渐渐的开放。
从一定意义上，等待是教育的一门艺术。
法国19世纪作家大仲马曾说“人类的一切智慧是等待和希望”。
这句经典道出了等待和希望的辩证法，道出了等待和希望一脉相承，道出了教育者在教育的过程中要关注等待，因为在等待中能播下希望的种子，能打开希望的窗扉。
就幼儿教育而言，孩子们是花朵、是希望。
幼儿的身心特点不同于成人，决定了他们在游戏、学习和劳动中，不论感知物体、回忆往事、思考问题，都有着特定的表现，而且不同的幼儿又有着不同的能力，这就要求教师必须因人而宜，特别对接受能力较慢乃至项目游戏中屡屡不成功的孩子，更需要等待。
笔者在一次跳绳活动结束后就怎样收放绳子这一环节遇到了这么一个生活“小品”，虽然过程不复杂，动作很微小，但给人以思考与启迪。
“小品”实录：孩子们陆续带来了绳子练习跳绳。
课堂教学策略
导学今天讲第三课《信息技术情感目标课堂教学策略》，主要讨论以下四个问题：一、课程改革的悖论二、课程与教学的关系三、课程实施与教学的关系与取向四、信息技术课程情感目标课堂教学策略本讲除了教师的讲解，还安排了相关知识的拓展学习，设计一些相关问题请学习者讨论和分享，比如请学员思考教师在影响学生的情感态度价值观方面有多大力量，教师应该、能够做些什么。
本讲的作业请学员结合学生现有计算机水平差别很大的现实，思考如何照顾学生不同层次的情感需求，激发学生的学习兴趣；请学员思考自己在课堂中关注哪些情感目标、以何种方式实施，还有哪些情感目标可以加以思考和落实。
当然我们鼓励和期待学习者扩大讨论范围，讨论那些本讲没有触及但非常重要和迫切的教育问题。
希望大家按照以下的顺序学习本讲内容，并积极参与预设的教学内容和活动。
本讲建议学习顺序：导学→参考材料/知识阅读→讲座→讨论→作业本讲重点、难点：课程实施的取向、课程与教学的关系本讲关键词：情感目标、课堂教学策略讲稿三情感目标的课堂教学策略一、课程改革的悖论回顾课程发展的历史，我们会发现许多重大甚至影响深远的课程改革计划不是昙花一现、中途夭折，就是实施结果与原先的设想相去甚远。
其中一个重要原因就是人们往往在改革的蓝图规划方面投入很多精力，而对于课程计划的实际实施过程则关注不够。
我们也面临着这样的问题，本次课程改革提出了很多新的思想、理念和做法，然而具体到每一个老师的课堂里到底会发生什么样的变化则是另外一个问题。
如若要真正提高课程改革的成效，每一个课堂里有真正的变化，避免停留在口号和文件层面，那么我们需要对课程与教学的关系、对课程实施与教学过程的关系有一个上位的理解，这个问题我们在这里简单地说明一下，至于具体的内涵我们将以拓展资料的形式呈现，教师们可以自己阅读和学习。
对这两个问题有了清晰的认识之后，我们再来详细阐述一些情感目标的课堂教学策略。
二、课程与教学的关系传统的观点普遍认为课程与教学是一种线性关系，课程是教学过程之前和教学情境之外预先规定好的内容，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程。
幼儿园老师如何进行有效的教学观察
幼儿园老师如何进行有效的教学观察教学观察是幼儿园教育中至关重要的环节，它能够帮助老师了解孩子的学习情况、发现问题、调整教学策略。
本文将介绍几种帮助幼儿园老师进行有效教学观察的方法。
一、观察目标明确教学观察前，老师需要明确观察的目标。
这可以通过分析孩子的年龄特点、教学目标和课程内容来实现。
例如，如果教学目标是帮助幼儿提高语言表达能力，老师可以观察幼儿的口语表达情况、词汇量、语法运用等。
二、多角度观察教学观察应从多个角度进行，以获得全面的信息。
老师不仅可以观察幼儿在课堂上的表现，还可以通过观察他们在游戏、活动、自由玩耍等场合中的行为来了解他们的兴趣、情绪以及社交能力。
三、使用观察工具观察工具对于教学观察的有效性非常重要。
老师可以使用记录表格、观察记录本或者观察档案等工具来记录所观察到的信息。
这些工具可以帮助老师整理、比较和分析观察结果，从而更好地了解幼儿的学习状况。
四、观察过程中的技巧在观察过程中，老师需要注意以下几点技巧：1. 记录详细信息：把观察到的细节都详细记录下来，包括孩子的行为、表情、言语等。
2. 非言语信息的观察：不仅仅依赖孩子的言语表达，还要观察他们的面部表情、肢体语言、眼神等，这些也是了解孩子情绪和需求的重要线索。
3. 耐心等待：有时候孩子需要时间来适应教学环境或者参与活动，老师应该耐心等待并观察他们的反应。
4. 邀请合作：老师可以邀请孩子和自己一起做某个活动，以促进孩子展示他们的学习情况和思维方式。
五、观察结果的分析与应用观察结果的分析是教学观察的重要环节。
老师需要将观察到的信息进行整理、分类、分析，找出孩子的潜在需求和问题所在。
在此基础上，老师可以调整和个性化教学策略，更好地满足孩子的学习需求。
六、与家长共享观察结果教学观察结果的有效利用还包括与家长共享。
老师可以将观察结果与家长交流，了解孩子在家的表现和兴趣，从而形成一个教育孩子的整体合力。
综上所述，幼儿园老师进行有效的教学观察需要明确目标、多角度观察、使用适当的观察工具，并运用观察技巧和分析方法。
等待戈多(节选) 教案教学设计
《等待戈多(节选)》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《等待戈多》的背景及作者贝克特；（2）分析戏剧的主题、情节、人物形象及艺术特色；（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨《等待戈多》与其他戏剧作品的异同；（3）实践表演技巧，增强对戏剧艺术的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对戏剧艺术的热爱；（2）感悟人生哲理，提高人生境界；（3）增强学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《等待戈多》的主题及艺术特色；（2）分析主要人物形象及其性格特点；（3）掌握戏剧的基本知识及鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）深刻理解《等待戈多》中的象征手法及荒诞性；（2）探讨作者对人生、命运、希望的探讨；（3）运用批判性思维，对戏剧作品进行独立分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍贝克特及《等待戈多》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生思考戏剧的主题及现实意义。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解剧情及人物关系；（2）要求学生做好笔记，标注重要句子、段落；（3）引导学生关注文本中的象征手法及荒诞性。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主要人物形象及其性格特点；（2）比较《等待戈多》与其他戏剧作品的异同；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 表演实践：（1）分组进行戏剧表演，让学生亲身体验戏剧艺术；（2）评价表演效果，引导学生关注表演技巧；（3）深入分析戏剧艺术的特点及魅力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况；（2）评估学生在讨论、表演中的表现及合作精神。
2. 作业完成情况：（1）检查学生自主学习笔记，关注重要句子、段落的标注；（2）评估学生对文本的象征手法及荒诞性的理解。
3. 课程总结：（2）教师对学生的总结进行点评，给予鼓励和建议。
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“等待”也是一种不错的教学策略
教学案例：
人教课标版小学三年级数学《四边形》教学片断。
教师在完成本节课新的教学内容后，进行巩固练习。
师（投影出示习题）：将一个平行四边形剪成一个长方
形，你能想出几种方法？动手试一试。
学生分组讨论，动手操作。
生Ａ：沿Ａ、Ｄ两个顶点分别剪去一个角，就得到了一
个长方形。（如下图）
师：这种剪法好不好？为什么？
生Ｂ：不好，虽然这样做能得到一个长方形，但是新的
长方形的面积比原来平行四边形的面积小了。
师：那么我们怎么剪拼，才能得到一个和原来平行四边
形面积相等的长方形呢？
小组讨论约３分钟后，各小组派代表汇报。
小组１：可以沿顶点Ａ，竖直剪下一个小三角形，把它
拼在平行四边形的顶点Ｂ的位置。（如下图）
小组２：我们是这样做的，沿顶点Ｄ竖直剪下一个三角
形，把它拼到平行四边形的顶点Ａ的位置。（如下图）
师：大家刚才的表现都很不错，再想想还有没有别的剪
拼办法？看看哪个小组能最先想到可行的办法。
学生们立刻又投入到剪拼活动中，这时下课的铃声响了。
然而教师却面带微笑，继续深入到各学习小组，同他们一起
探讨剪拼的方法。学生Ｃ突然站了起来说：“老师，我想到
了一个办法。”
生Ｃ：可以从平行四边形的边ＡＢ中间的位置竖直剪下
去，将它分成两半，然后再把它们拼在一起，就得到了一个
长方形（如下图）
在生Ｃ的启发下，其余的学生茅塞顿开。
生Ｄ：不一定要从ＡＢ中间位置剪，从平行四边形的上
下两边上，向左不超过Ａ，向右不超过Ｄ的任意位置竖直剪
下，将平行四形分成的两个部分拼在一起，都能得到一个长
方形。（如下图）
这时，已经下课５分钟了。
【反思】
一些教师在学生思考问题时，不是积极引导，而是仓促
提示；在学生回答问题时，不是仔细倾听，而是粗暴打断；
在学生解决问题时，不是积极协助，而是直接告知；学生出
错时，不是热情帮助，而是横加指责。久而久之，使学生养
成了惰性，使他们不愿也不会动脑子思考。
案例中的这位教师，在学生学习遇到障碍时，并没有直
接告知答案，而是在教学中充分发挥学生的主体性。在解决
问题的过程中，积极为学生提供动手操作、思考、探究、表
达的时间和空间。在教学过程中，尽管已经下课，可教师并
没有没有草草收兵，而是沉着耐心地等待，直至问题的最后
的一层“窗户纸”被学生自己戳破。案例中的教师，通过等
待，不仅使学生体会到了成功的喜悦，激发了他们的学习热
情，更重要的在于培养了学生良好的学习习惯，使学生懂得
了现实中有些问题的解决就在于坚持和不懈的努力这些往
往会成为学生终身受益的财富。与学生们的巨大收获相比，
我们教师多等上几分钟又算得了什么呢？
责任编辑：陈国庆