“90后”农科院校大学新生适应问题及对策
农林院校新生适应问题及对策
摘要:在大学新生适应问题中,学习问题最为突出,人际交往问题值得关注,生活方面的问题不容忽视。
只有学校重视,各部门协同合作,多渠道开展新生适应性教育,才能帮助大学新生顺利实现角色转变,尽早融入大学生活。
关键词:大学新生;适应;农林院校中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1002-4107(2016)04-0081-02收稿日期:2015-06-13作者简介:丁艳红(1968—),女,陕西黄龙人,西北农林科技大学思政部副教授,主要从事政治理论研究。
基金项目:校思政基金项目“‘90后’大学生道德价值观变化趋势及影响因素研究”(s z201501);校教改项目“大学生心理危机干预系统构建”(J Y1302148);校思政教育研究项目“2015年大学生思想状况调查”(2015S Z021)从中学步入大学阶段,是人生的一次重大转折。
环境的变迁,角色的转变,使莘莘学子或多或少感觉到不适应。
本文在对某农林院校四个年级大一学生(以下简称新生)进行问卷调查的基础上,提出新生适应中存在的问题,分析原因并提出解决对策。
一、新生适应现状与问题适应是指个体在与环境的相互作用中构建良好心理的过程,也是指个人同环境之间的一种和谐、协调、相宜、相适的状态,这是一种相对平衡的状态[1]。
通过调查发现,大学新生的适应能力逐级上升,但是仍然存在以下问题。
(一)学习问题超过40%的新生入学后遇到的最突出问题是学习方面的问题,学业困扰成为学生遇到的最大心理困扰。
以2014级新生为例,51.7%的学生“遇到的最大心理困扰”是学业困扰,其次是人际困扰、情感困扰、经济困扰和就业困扰。
学习上遇到的问题集中反映在以下几个方面。
1.学习目标不明确。
考上大学的目标实现后,很多学生进入了“理想间歇期”。
调查发现,学习目标不明确的学生比例呈逐级上升的趋势。
以2014级为例,50.1%的学生学习目标明确,相比2011级(75.5%)、2012级(67.4%)和2013级(62.7%)同期数据有明显下降;47.8%的学生学习目标“不太明确”或“不明确”;2.2%的学生处于“迷茫”状态。
大学新生的适应性问题与对策探析
大学新生的适应性问题与对策探析本文阐述了大学新生的适应性问题含义及内容，分析了其主要表现，提出了解决大学新生适应性问题的对策。
大学生要立足实际，正确认识自己；学校和老师要加强教育，提高其适应能力；积极引导，促进人际和谐。
标签：大学新生；适应性教育；对策大学是知识的殿堂，是培养人才的摇篮。
大学教育主要目的是培养学生适应未来社会的能力。
每年9月都会有一大批学子踏入大学校园，对于他们来说大学生活是一个完全陌生的环境，也是一个全新的开始，在生活上他们要学会独立自主，学习上要完全主动去完成，在思想上他们也会有一个全新的认识过程，在对自我的认可上做出重新的规划方案。
但是在这个改变的过程中，学生会出现很多不适应的地方，在学习中、生活中、人际关系交往中等等。
这些问题如果得不到及时的解决，就会对他们在这一时期的性格养成、成才和成功埋下伏笔。
对于如何让大学新生更好的融入到学校生活中，对他们进行正确的教育和引导顺利的完成角色的转换，显得十分重要。
一、大学新生的适应性问题含义及内容在接触新的生活学习环境时，每个人都会有一个适应的过程，作为大学新生进入大学这个阶段，我们应该正确的引导他们适应这个新的环境。
在他们脱离原来的高中学习生活环境后，在大学这个新的环境中必须要做到心理和做事行为方式的一种积极转变，顺利地让自己中学角色与大学生活的氛围和环境达到平衡。
这在某种程度上也是个体在现实生活中维持一种良好有序的生存状态的过程。
在人的发展历程中，环境因素也会起到很关键的作用，学生由高中到大学的一种学历升迁，他要学会处理与人之间的人际关系和社会关系。
因此，这就要求大学生在这个新的环境中要全方位的改变。
大学生适应新环境主要涉及以下几个方面：首先，是对待学习的态度，随着高校教育目标多元化、学习内容宽化、学习主动自我化等一系列的转变，要让学生在新的学习环境中尽快的适应这些改变，在学业上能够胜任自己的学习任务。
其次，是对于生活环境的适应过程，在大学新生报到的第一天开始，学生就会脱离父母亲朋好友的监管，在这个新的环境中要学会生活上的独立自主，这对于那些平时娇生惯养的城市学生是一种适应性的挑战。
辅导员做好“90后”大一新生的工作方法和对策
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald972013年入学的大一新生，大部分出生于20世纪90年代中期，通过新生入学后的调查发现，这届大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确，但他们的有些思想意识和行为需要引起辅导员重视。
如何引导“90后”大一新生尽快融入校园生活，激发学生刻苦努力的拼搏精神，为学生今后成才打下坚实的基础，是新时期辅导员必须认真对待的问题。
该文结合自身的工作实际，针对“90后”大一新生的特点，对辅导员如何扎实做好新生思想教育管理工作进行了探讨。
1 “90后”大一新生的特点和现状分析“90后”大一新生出生在信息高速发展的时代，他们的思想在思维方式、心理承受能力、情感表达等方面都有自己独特的形式及特点，深入研究他们的思想特点，做好他们思想的指导者和人生的引路人[1]。
现将他们的独特之处归纳如下。
1.1 缺少对大学的认识，不适应大学新环境新生入学后，笔者对农学院281名2013级新生做过一次“你了解大学生活吗？”的调查，发现有高达80%以上的新生入学后不知该如何安排时间，也不适应大学的学习方式，普遍感到大学生活没有中学生活那么充实，在心理上往往会感到茫然和空虚。
同时，大一新生来自全国各地，文化和生活习惯存在差异，在新的环境生活里，有些新生适应能力较差，遇到生活上、学习上或者情感上的挫折时，他们往往觉得缺少可以倾诉的朋友，易产生孤独感。
因此，能否迅速认识大学，适应校园环境，直接影响着大一新生未来的学习和生活。
1.2 学习目标不明确，学习和活动起“冲突”“90后”大一新生进入大学后，一些新生认为自己的人生目标实现了，可以轻松自由的“享受”大学时光，丧失对学习的动力和意志，开始沉迷于Q Q聊天或网络游戏，导致学业的荒废。
有些新生进入大学校园后，则过于理想化的去看待大学校园生活，当发现实际情况与自己的心理期望有较大出入时，不能尽快调整失衡的心态，最终导致厌学、惧学等心理障碍。
浅谈90后新生适应大学生活存在的几点问题
浅谈90后新生适应大学生活存在的几点问题作者：张庆来源：《新教育时代·教师版》2016年第05期摘要：由于社会发展和成长环境的影响，90后大学生呈现出非常明显的特点：自我而依赖，思维活跃，想法新颖但缺乏自我实践能力。
进入大学，面临生活、人际交往和学习方面的不适应问题。
高校辅导员根据90后大学生特点，应给予针对性教育和管理。
关键词：90后大学生适应自我规划学习辅导员管理措施90后大学生出生在改革开放和中国信息迅速发展的时代，且受中国计划生育政策的影响造就90后一代人独特的性格特点：自我而依赖，思维活跃，想法新颖但缺乏自我实践能力。
如今90后甚至00后已经迈进大学，甚至已经走出学校的大门成功进入社会，但是90后大一新生进入大学仍然面对一些适应问题。
[1]一、90后大学生成长环境及其特点由于中国计划生育的影响，90后大学生多出于独生子女家庭，受到家长更多的宠爱和关注。
很多学生从小就在四位家长甚至六位家长的关注下长大，衣来伸手，饭来张口。
长期成为家庭的中心，使得一部分学生比较以自我为中心，不会与同龄人分享和相处。
由于有些父母在孩子的成长过程中，过分宠爱，包办孩子在成长过程中遇到的一切问题，当孩子在遇到困难时，学生们不知所措，凡事依赖父母，缺乏独立生活和解决问题能力。
[2]90后大学生出生在改革开放新时期。
社会发展突飞猛进，一些现代化的工具电视、电脑、媒体、网络等伴随着这些90后大学生成长。
因此，90后大学生易于接受新鲜的事物，想法新颖，思路开阔。
互联网的发展，影响了现代人的沟通方式以及整个社会的相处方式，对于人生观和价值观正在形成时期的90后大学生来说具有不可忽视的作用。
有些学生沉溺于现代新兴网络聊天交流工具甚至一些大型网络游戏，在现实生活中没有方向感，不能够形成正确的人生观和价值观。
二、90后大学生适应大学生面临的问题1.90后大学生缺乏自我规划和独立生活能力由于成长环境的原因，90后大学生欠缺独立生活和自我规划能力。
新生入学后适应问题与解决方案
新生入学后适应问题与解决方案随着新学年的开始，学校迎来了一批新生。
这些新生可能来自不同的地区或国家，并且可能经历了不同的教育体验。
因此，他们在学校适应新环境和新生活可能会遇到各种问题。
这篇文章将探讨新生入学后可能遇到的适应问题，并提出一些解决方案。
1.语言障碍对于一些新生来说，他们可能会遇到语言障碍。
特别是对于国际学生来说，他们可能并不流利地掌握当地语言。
这会导致他们在课堂上或社交场合中难以沟通，可能会感到孤立和不自在。
解决方案：-学校可以提供语言辅导班，帮助学生提高语言能力。
-学校可以组织语言交流活动，让学生有更多的机会练习和运用新语言。
-学校可以鼓励学生参加语言交流伙伴计划，与本地学生一起学习语言和文化。
2.社交问题新生可能会面临社交问题，特别是当他们来自不同的文化背景或与当地学生存在差异时。
他们可能感到孤立,无法找到自己的朋友，这会影响他们的学习和生活。
解决方案：-学校可以举办迎新会和社交活动，让新生有机会认识其他新生和本地学生。
-学校可以推广多元文化活动，鼓励学生分享自己的文化，并了解其他文化。
-学校可以提供心理辅导服务，帮助学生应对社交挑战和情感问题。
3.学习压力新生可能感到学习压力很大，因为他们需要适应新的学科和教学方式，同时适应新的考试和评估标准。
这可能会导致他们感到焦虑和不安。
解决方案：-学校可以提供学习支持服务，帮助学生制定学习计划和解决学习问题。
-学校可以鼓励老师提供额外的辅导班和助教支持，以帮助学生更好地理解课程内容。
-学校可以推广健康生活方式，如运动和艺术活动，以帮助学生释放学习压力。
4.文化差异对于国际学生来说，面对新的文化可能会是一个挑战。
他们可能无法理解当地的社会习俗和价值观，这可能会导致文化冲突和困惑。
解决方案：-学校可以开设文化交流课程，帮助国际学生了解当地文化和价值观。
-学校可以提供文化适应辅导服务，让国际学生有机会分享他们的文化经验，并获得建议和支持。
-学校可以组织跨文化活动，让学生有机会互相了解和尊重不同的文化。
新生入学的适应问题及解决方法
新生入学的适应问题及解决方法大学是一个全新的环境，对于许多新生来说，入学后的适应问题可能会成为一种阻碍。
如何快速地适应新的环境，并且在这个阶段取得优异的成绩，一直是每一位新生关注的焦点。
本文将会探讨新生入学的适应问题，并提供一些有效的解决方法。
一、课程负荷过重进入大学后，新生往往会面临着各种各样的困难，其中最常见的便是课程负荷过重。
大多数新生在高中时期都很少有机会接触到这样的负荷，在此情况下，加之课程的深度和难度有了极大的提高，所以新生很容易变得焦虑和担忧。
这时，我们应该尝试使用一些策略来应对这样的情形。
首先，我们可以寻找同学的帮助。
不仅仅是你自己，大多数新生都有同样的问题，并且有许多人已经找到了应对的方法。
因此，与同学交流经验是必要的。
此外，我们还可以寻求学长学姐的帮助，由于他们已经经历过这样的阶段，他们可以为新生提供诸如学术工作流程、复习计划等方面的支持和建议。
二、社交困难大学生活不仅仅是学习，还包括许多社交活动。
新生往往会面临许多社交挑战，比如交友、组织和参加活动等问题。
如何克服社交问题，我们有以下一些方法可供选择。
首先，多参加校内活动。
大学往往有许多不同的社交活动。
在学校里参加社交活动是一个很好的途径，可以帮助你结交新的朋友并且认识不同的人，获得更多的机会去参加不同的活动。
此外，多与同学进行互动，多交朋友也是必要的。
三、在新环境中的安全问题大学校园是一个开放的地方，许多人在这里都可以入内。
这也意味着，校园里的一些安全问题会对新生造成威胁和困扰。
针对此问题，新生可以采取以下措施。
首先，加强自我防范意识。
在公共场所、教室以及宿舍等地方留意人情事物，在校园的社交圈子里建立良好的人脉关系，并尽量不要与陌生人交往。
其次，遵守学校秩序。
想要校园里的生活更加有趣，大家一定要遵循学校的规定和制度。
例如，在学生宿舍里，不可以大声喧哗，不可以在宿舍里吸烟等等。
总的来说，大学是一个全新的世界。
尽管新生们都特别期待这一时刻的到来，但是在迎接大学的生活之前，了解如何适应和应对各种困难是一件必要的事情。
高校“90后”新生入学教育问题探讨
高校“90后”新生入学教育问题探讨【摘要】本文探讨了高校“90后”新生入学教育问题，分析了他们的教育背景和特点。
讨论了他们在入学教育中面临的问题以及应对措施，并强调了家庭教育在此过程中的重要性。
结论部分总结了讨论的重点，并展望了未来的发展趋势。
最后给出了一些建议与思考。
通过本文的探讨，希望能够引起高校和家庭的关注，共同为“90后”新生提供更好的入学教育支持，促进他们的全面发展。
【关键词】高校，90后，新生，入学教育，问题探讨，教育背景分析，特点，应对措施，家庭教育，总结，展望未来，建议与思考。
1. 引言1.1 高校“90后”新生入学教育问题探讨随着时代的发展，90后逐渐成为高校新生的主体群体。
他们在成长过程中受到不同于以往的教育环境和家庭教育方式的影响，呈现出独特的性格特点和行为习惯。
高校“90后”新生入学教育问题备受关注。
在这个背景下，我们需要深入分析90后新生的教育背景。
他们是在信息爆炸的时代成长起来的，受到互联网和新媒体的影响较为普遍。
这种教育背景塑造了他们对世界的认知和态度，也影响了他们在学校生活中的表现。
90后新生的特点包括追求个性、独立思考、崇尚自由等。
这些特点在入学教育中可能会带来一些挑战，比如对权威的质疑、学习动力不足等问题。
如何有效引导他们适应高校生活、融入学习环境，成为教育工作者和家长需要思考的重要问题。
入学教育问题是指90后新生在进入高校后面临的各种挑战和困惑，比如学习压力大、人际关系复杂、情绪管理困难等。
针对这些问题，我们需要提出有效的应对措施，例如建立健康的学习习惯、加强心理健康教育等。
家庭教育在90后新生的成长过程中扮演着重要角色。
家庭对于塑造孩子的态度、价值观、行为习惯等方面起着至关重要的作用。
家庭教育的重要性不容忽视，家长需要积极参与孩子的成长过程，为他们提供良好的成长环境和教育支持。
高校“90后”新生入学教育问题需要引起我们的重视和关注。
通过研究他们的教育背景、特点及面临的问题，我们可以找出有效的解决途径，促进他们更好地适应高校生活，实现自身的成长和发展。
新生入学后适应问题与解决方案
新生入学后适应问题与解决方案随着时间的推移，新生入学后总会遇到一些适应问题，比如说与室友相处、学习生活压力等等。
这些问题虽然常见，但对新生来说确实存在一定的挑战性。
因此，针对这些问题，本文将从个人经验出发，分享一些解决方案，来帮助新生更好地适应校园生活。
一、室友相处对于有宿舍制度的学校来说，新生最先要面对的问题就是与室友相处。
在宿舍里生活了一段时间，大家的生活习惯，性格特点会逐渐显示出来。
所以，在与室友相处时最重要的是要尊重彼此，尽量避免造成不必要的冲突。
解决方案：1.最好的解决方法就是在一开始就建立良好的沟通机制。
了解彼此的习惯和各方面需求，以便更好地协调。
2.保持公共区域的清洁。
此时，要建立一个管理系统，把责任均分。
在宿舍内，建议制定一份清洁任务表来保证宿舍的卫生状况。
3.对于宿舍内出现的小问题，如不能安静学习、灯光无法调节等，及时沟通及解决的问题。
如果无法解决，则可以寻求辅导员的帮助。
二、学习压力对于新生而言，刚进入大学肯定会面临更大的学习压力。
当然，这不仅仅是因为大一的学业比高中要难。
第一次独立生活，可能要搬到一个新的城市，没有父母的帮助和鼓励，你会发现自己需要承担更多的责任，这也增加了个人的学习负担。
解决方案：1.制定明确的学习计划，合理分配时间。
合理规划自己的时间，将学习任务分配到不同的时间段，集中精力来完成，避免拖延学习任务。
2.加入学习小组，可以一起学习，分享知识和经验，互相鼓励。
也许你能够找到一些志同道合的人一起讨论和探讨课程内容。
3.寻求助学服务。
通常大学提供许多助学服务，如图书馆、导师、文献数据库等，这些资源可以帮助你更好地学习。
三、文化差异对于一些来自不同地域或不同文化背景的新生，品味和思维方式都有很大的差异，这也会导致一些沟通瓶颈或文化摩擦。
因此，在新环境里适应和接受不同的文化，理解和尊重他人的文化差异对于新生来说是非常重要的。
解决方案：1.建立文化交流机制。
在学校开设文化交流课程，鼓励不同文化的学生互相分享自己的文化背景。
新生入学后适应问题与解决方案
新生入学后适应问题与解决方案随着新学期的开始，许多新生进入大学校园后将面临着不同程度的适应问题。
无论是与新环境、新同学还是新学习方式，新生们都会面临一定程度的适应困难。
在这篇文章中，我们将探讨新生入学后可能遇到的适应问题，并提出一些解决方案，帮助新生更好地适应大学生活。
一、新环境适应问题1.1学术压力增加对于许多新生来说，大学的学术压力可能会超出他们的想象。
高中和大学的学习方式有很大不同，大学的课程更加深入和专业化，学生需要更多的时间和精力来适应。
解决方案：新生可以通过积极参与课堂讨论、与老师多沟通交流、利用课后时间多做练习来提高自己的学术水平。
同时，新生也可以积极寻求辅导和帮助，向老师、辅导员或学长学姐请教，不断提高自己的学习能力。
1.2生活环境的改变从家庭环境到大学宿舍，生活环境的改变对一些新生来说可能是一个挑战。
他们需要适应与陌生人合住、独立生活以及新的生活规律。
解决方案：新生可以通过主动与室友沟通交流，了解对方的生活习惯和规律，尽量做到互相包容和谦让。
同时，新生也可以努力适应新的生活规律，保持良好的作息习惯，避免因为环境改变而影响到自己的学习和生活。
1.3社交压力从一个小圈子转变为一个较大的社交圈，可能对一些新生造成一定的压力。
他们需要学会与陌生人建立联系、拓展社交圈子，适应新的社交环境。
解决方案：新生可以积极参加学校组织的社交活动、加入社团或俱乐部，与同学们建立联系，找到志同道合的朋友。
同时，新生也可以通过参加学校的聚会、活动或者志愿活动，拓展社交圈子，逐渐适应新的社交环境。
二、心理适应问题2.1孤独感对于远离家乡的新生来说，孤独感可能是一个普遍存在的心理问题。
他们需要适应新的生活环境和社交圈子，面对离家在外的孤独。
解决方案：新生可以通过积极参与学校活动、与室友、同学和老师多交流沟通，建立起良好的人际关系。
同时，新生还可以通过打电话、视频聊天等方式与家人保持联系，以减轻孤独感。
2.2压力管理适应新的学习和生活方式，新生可能面临着更多的压力。
大学新生学习适应的现状、原因及对策分析
大学新生学习适应的现状、原因及对策分析【摘要】本文基于对xx3所高校XX级新生学习适应情况调查和部分学生访谈，从学习动机、教学模式、学习态度等维度分析了当今大学生常见的适应问题，提出了建立以学院为主体的、校院二级新生学业指导机制，广泛发动专业教师、各职能部门教师、高年级优秀学生等，分阶段、分类别、分专题对新生提供指导，以便更好地帮助新生建立良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，顺利度过从高中到大学的过渡适应期，为大学学习奠定良好的基础，进而促进学校教育质量的提升。
【关键词】大学新生学习适应适应问题学业指导一、引言人才培养质量是高校赖以生存的生命线，美国AcT的统计发现，学生在大学一年级的学习生活情况（特别是新生适应期的情况）对学生大学四年的学习、工作成就及以后的差异分化影响巨大，其贡献率占了整个大学影响的53%。
①但是现有的高校新生教育着重于让新生了解学校的各类校纪校规、资源情况等，主要目的在于更好地管理学生。
由于我国高中教育存在严重的应试教育倾向，加上高中学习和大学学习之间的巨大差异，很多新生进入大学后都会经历一段艰难的适应期。
了解当今大学新生普遍存在的学习适应问题，厘清影响新生适应困难的因素，建立有效的学业指导体制机制，以便更有效地帮助新生适应大学学习生活，这些都是高校提高教育质量亟待解决的现实问题。
本文基于对xx3所高校XX级新生适应情况调查和部分学生访谈，从学习动机、教学模式、学习态度等维度分析了当今大学生常见的适应问题，提出了建立以学院为主体的、校院二级新生学业指导机制，广泛发动专业教师、各职能部门教师、高年级优秀学生等，分阶段、分类别、分专题对新生提供指导，以便更好地帮助新生建立良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，顺利度过从高中到大学的过渡适应期，为大学学习奠定良好的基础，进而促进学校教育质量的提升。
二、调查概况本次调查基于冯廷勇等人开发的《大学生学习适应量表》②，开发了针对本研究实际情况的调查问卷，内容涵盖学生基本情况、高中学习状况、学习适应情况等。
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“90后”农科院校大学新生适应问题及对策摘要:从中学进入高等院校,由于学习方式的显著差别等客观问题的存在,许多学生在如何适应大学生活这个问题上面临巨大困扰。
这一问题在“90后”大学生身上体现的尤为明显,已羁绊和制约了他们的成长成才和发展。
本文主要对“90后”农科类院校大学生对大学新生活的适应问题做了探讨。
关键词:农科院校大学新生适应期90后如何正确解决适应期出现的问题对许多大学新生来说都是一种挑战,尤其是对第一次远离父母独自来到一个陌生的城市甚至第一次住集体宿舍的“90后”大学生而言,学习生活不顺心、人际关系不舒心、所选专业不称心等不断涌现和始料未及的困顿更显突出。
适应期出现的问题已严重影响到他们的生活、学习和身心健康。
因此,对“90后”农科院校大学新生所面临的适应障碍加以剖析,并对解决策略进行深入探讨和研究具有深远意义。
1 适应期使“90后”农科院校新生困惑的主要问题分析1.1 学习难以得心应手带来的焦虑困难产生的原因可概括为“两个大环境、三个特殊性”,即进入大学学习模式的转变这一大环境、2009年素质教育在高中实质性推行的大环境、“90后”自身特质的特殊性、新生主要学生干部这一特殊类群的特殊性、农科院校所招收学生的特殊性。
下面具体做一下阐述:第一,大学的学习模式和高中有很大的差别,大学老师不会像中学老师那样管制和督促学生。
大学知识量大,课时相对较少,老师不可能像中学那样讲的面面俱到,也不会布置太多硬性的作业,课程学习的许多环节需要学生自觉完成,对学校图书馆书刊、网上学习资源的利用以及国家大学生创新性实验项目、大学生研究训练实验项目的参与和开展都需要学生充分发挥主观能动性。
另外,当今社会对人才的要求越来越趋向于全面,从而要求原来的“狭义学习”向“广义学习”转变,即语言表达、文字写作、电脑操作、组织协调能力等等专业课程之外的技能都需要学习和提高,而这些无不建立在学生自我约束自我管理自主学习的基础之上。
第二,“90后”的学生恰好赶在高中实质性推行素质教育的临界点上。
虽然政府教育主管部门和学校都积极做着努力,但不可否认许多方面尚待于改进和完善。
2011年往后的几届学生仍然会受到“余震”的影响,许多方面都不容乐观。
较有代表性就是作为农科专业必修课的化学课中电子层结构的相关知识,2009年之前全国大多数省市在高中都开设相关的物理和化学课专门学习。
10级开始,该部分在高中的教学计划中被取消了,此部分的重要性和难理解度是众所周知的,而到了大学,教师遵循以往的传统,这部分内容不讲但必考。
虽然有不少新生向老师反映了这种情况,但由于学校学院在之前安排课时时未能提前做出适当调整,老师往往为了能在规定的课时内完成教学任务也很难挪出很多时间来讲授这一部分。
第三,“90后”心态起伏较大容易陷入浮躁、迷惘,自我约束、自我管理、自主安排时间能力不足等特质显然是许多不适应问题出现的内因,表征之一就是那句普遍流行的话“在大学里,电脑对于男生是一台24小时运行的游戏机,对于女生是一台昼夜不停歇的影碟机”,对自己整天玩游戏看电影控制不住,往往时间荒废过去又懊悔不已。
第四,大学与中小学的学生干部的职能和角色都有很大转变。
大学对学生干部的责任意识、服务意识、管理能力、学习能力都提出了相当高的要求,“90后”的许多大一学生干部在面对怎样处理好工作与学习的关系问题上显得力不从心,考试挂科现象比往届严重。
第五,为了满足烟区茶区等特殊区域对人才的需求,农科院校从福建、云南、贵州、四川、陕西等省份招收的学生的比例往往比其他院校大,而这些省份大部分县市的高中对英语学习的重视远远不够,甚至不少高中是不设听力课的。
这些地区来的大一学生英语基础薄弱,加之听闻老乡师兄姐期末英语考试“屡受牵绊”、英语四六级“屡试不过”、考研英语“屡届受限”,他们已大有“谈英语色变”之势。
1.2 人际关系不协调导致的压抑不同地区的语言、风俗习惯、饮食习惯存在差异,不同人的价值取向、思想观念也有明显差异,这些差异都亟需“90后”的大学新生以积极的社交态度和灵活的处世技能来克服。
但是,很大一部分的“90后”大学生都是独生子女,从小娇生惯养的生活环境和缺乏社会锻炼只读圣贤书的学习环境导致他们缺乏的,正是与不同性格的人打交道的经验以及包容谦让的素质。
这也就不难理解为什么会有很多“90后”大学新生缺乏安全感和被认同感,他们孤独感重、人际关系不协调甚至引发冲突现象也经常发生。
1.3 经济条件偏差带来的自卑感农科院校的大学生是一个较为特殊的群体,其特殊性的显著标志之一就是来自经济欠发达的农村地区的学生比例相对较高,有很多学生的家庭经济条件都不是很好。
进入大学后班级、宿舍、社团、学生会、老乡都假借不同的名目组织聚餐或其他活动来“交流感情,拉近距离”,而大多情况下实行“AA制”或男生爱面子由男生分摊,这些在他们生活费计划范畴之外的开销,成了他们心上的负担。
另外,“90”后的年轻人自我意识很强,非常注重外在形象,甚至有一部分学生在名牌服饰、名牌手机、电脑上攀比跟风,经常逛街购物或网上购物,结果,还剩十多天,一个月的生活费就花销一空。
而交男女朋友的学生的支出更大。
家庭经济条件偏差的实际情况、不理性的消费观念、生活支出缺少计划性及对待贫富差距的不健康不合理的心态导致很多大学生产生自卑感和压抑感。
心理上的这种困扰严重影响着他们的身心健康及学习、生活,如果不能得到有效的干预着实令人担忧。
1.4 理想与现实的落差引发的困扰农科院校与其它高校相比,被调剂进入的学生的比例要高很多。
很多学生原本就有比较消极的情绪,是在亲人朋友的劝说下或对高中繁重学习任务的逃避下最终决定去被调剂到的农科院校报到的。
但走进大学,发现学校的环境、设施等与自己理想中的“象牙塔”相差甚远,这一诱因致使他们心中刚刚压制住的消极情绪再次涌现出来,并且是加倍的。
因此,许多农科院校的大一新生在刚进入大学的一段时间就产生了退学复读或者争取一切机会转专业的想法,例如,男生新生当中有很大一部分同学打算往机械自动化、土木工程等方向转。
基于此,另一个问题就紧随其后产生了,那就是大部分大一学生对所在专业及有转入意向的专业在本学校的软硬件配备、就业前景等方面认识模糊,对于该不该转忧心重重、举棋不定或是随波逐流,不结合自己的实际情况也忽视机会成本就盲目改换专业。
最终,调专业成功的学生中相当大的一部分人在面对进入新专业后接踵而至的问题束手无策,导致情绪失落,大费周折回到原专业的也大有人在,特别是跨学院跨校区转专业的学生。
1.5 繁多的学生组织、文体活动难以取舍带来的迷惑大一新生加入学生会、社团,参加各类比赛、文艺晚会,听各种讲座、报告会,有的是为了展现或培养自己某方面的特长或兴趣爱好,有的是为了结交志同道合的朋友,也有的是为了锻炼自己在组织、演说等方面的能力,甚至有的是为了找到能够陪伴自己一生的“另一半”。
虽然目的不尽相同,但遭遇的问题却有许多共性:第一,对自己的未来缺少规划,对自己的优势劣势缺乏深入认识,对加入哪类团体、参加哪类活动欠缺理性选择。
多数人往往是盲目跟风,抱着玩或者加学分的心理去参加各种组织和活动,结果多数新生会在一段时间后便主动退出。
第二,缺乏务实的品格,缺少吃苦耐劳的精神。
许多人用“思想上的巨人,行动上的矮子”来形容“90”后的大学生,我个人认为这是比较确切的。
很多新生往往喜欢做出很完美的假设,却不喜欢用自己的实际行动去践行。
对比较基础的工作叫苦不迭,对复杂一点的事情又驾驭不了。
第三,心理承受能力较差,小小挫折引发“蝴蝶效应”。
很大程度上来说,社会指责“90后”心理脆弱、承受能力差也是有道理的,很多新生抱着满腔热情加入到学生组织当中,有的因为犯了一个小小的错误而受到批评跟指责时,就承受不了了。
为了这个愤愤而去的人大有人在,更有人为了这个进而丧失了对所有活动的热情。
第四,有的学生整天奔波忙碌于社团或学生会的活动,会议连连,结果花费太多精力影响学习,甚至出现挂科现象,得不偿失。
1.6 缺乏社会经验导致上当受骗大一新生入学后,校园里会出现推销热潮。
一些高年级的学生或者社会人员假借各种名义推销报纸杂志、各种辅导班培训班,甚至耳机、插排等小物品。
比如,一些学生不考虑自身实际盲目跟风报了辅导班开课后才发现与课程冲突。
还有部分同学周末外出购物被骗或物品被盗。
上述问题都让涉世未深的“90”后大学生感到烦恼、忧虑、气愤甚至恐惧。
2 解决“90后”农科院校大学新生适应问题的策略2.1 适应问题“防疫”先行新生入学之前的暑假一般时间比较充裕心态也较为平和,此时他们对大学生活充满各种美好想象也伴随种种疑虑,学校可在邮寄录取通知书的同时发放《大学新生导航》《大学新生常见问题及应对策略》等,充分利用大学新生的这段容易接受大学新事物的黄金时间,进行免疫教育,即预先把他们踏入大学后可能遇到的困难和问题告知他们,让他们有心理准备,并通过往届学生的实例给他们提供切实可行的解决方法和建议。
开学后,再辅以新老生交流会、心理教育专题讲座、团体辅导、人生导航报告会等形式的疏导工作,势必会事半功倍。
2.2 学习方法“与时俱进”学校应该把创建优良学风,营造良好的学习氛围作为工作的重中之重;“90”后的大一学生要从自身出发认真做出合理的规划,明确努力和前进的目标,树立远大的理想。
现阶段也应当脚踏实地努力学习奠定扎实的专业知识基础。
学校工作要提高针对性、灵活性、有效性:例如针对英语教学,一方面学校要加强校园网络建设,增设新东方英语学习平台,构建多层次、多渠道的英语学习环境。
另一方面,教师在教学过程中加强对学生自主学习英语的激发与引导,课上通过命题演讲、小组辩论、电影赏析等形式活跃课堂气氛调动学生的积极性。
另外,学校应当制定规章制度规范电脑的使用,避免学生荒废学业。
再如针对学生干部的学习,应该加强学生干部培训工作,建立健全学生干部培训体系。
因为同龄人的思维方式接近,可借鉴性强,可以让高年级品学兼优工作能力强的学生干部多引导他们,以便新生学生干部尽快地掌握同时驾驭工作与学习的能力。
辅导员应督促新生学生干部多学习多思考多总结,提高发现问题思考问题解决问题的能力。
最终实现大一学生干部学习工作两不误两提高,通过学生工作提高学习能力,通过学习提升服务素质。
执行力强,工作效率高,学生工作不走样,班级活动有特色。
既是一名好学生又能成长为一名优秀的学生干部。
2.3 贫困学生多加关怀给予贫困生更多的关心,一方面帮助他们树立信心,变压力为动力,争取获得奖学金;另一方面为他们创造一些他们在课余时间力能所及的勤工俭学的机会,并使他们享受困难补助和学杂费的减免,以便他们能顺利的完成学业。
2.4 心理咨询必不可少完善学校的心理咨询机构,增设心理咨询室、心理咨询热线,在学校校园网上增设宣传和普及心理知识栏并定期对学生进行心理问题调查并把代表性的、较普遍性的问题进行解答,建立学生心理档案,完善新生特殊类群心理健康危机干预机制,例如,对大一学生中的高考分数高但被调剂、特别贫困、身患残疾、父母离异等特殊类群的学生的心理问题进行动态的记录和分析。