《孤独之旅》教学设计
《孤独之旅》教案15篇
We have two ears but only one mouth. It takes us two years to learn to speak, but it takes us a lifetime to learnto be silent.勤学乐施积极进取（页眉可删）《孤独之旅》教案15篇《孤独之旅》教案1教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标1、分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。
教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。
但__较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。
这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是课堂教学的内容。
而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。
教学目标1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节;品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：理解”“孤独”与“成长”的，品味人生教学过程一、导入：播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。
语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨;有温情脉脉，亦有残酷无情。
正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。
《孤独之旅》教学设计3篇
《孤独之旅》教学设计1【教学内容分析】这是一篇写少年杜小康成长经历的小说，比较切合学生心理和生活。
通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们占用困难和克服挫折的信念【教学对象分析】每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，学习本文，分析人物要切合学生的心理活动，从少年的视角解决，不要过分有成人化，着重点是成长过程，让学生仔细体会。
第一课时〖教学目的〗了解课文内容，掌握生字词，了解杜小康的成长历程及故事情节〖教学重点〗了解故事情节，谈谈自己的感受。
〖教学过程〗一、创设情境请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？你的孤独与杜小康相比怎样呢？二、朗读课文注意生字词。
三、默读课文，完成下列问题１、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？２、指导学生了解故事情节。
开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。
发展：离开油麻地，来一栖身之地。
高潮：孤独遇暴雨，经受考验。
结局：杜小康和鸭子共同成长。
四、谈谈学习此文后的感受第二课时〖教学目的〗阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。
〖教学重点〗谈感受。
〖教学过程〗一、按每分钟５００字的速度朗读课文（７分钟）看看留给自己印象最深的是什么？二、阅读重点内容，想一想，自己有哪些感受，启示及收获，你在生活中过类似的事情吗三、分组合作交流四、习作练习选一题即可。
五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话七、我的孤独为题写一段话【教学反思】本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。
练习没有完成，在日记中完成。
《孤独之旅》教学设计2【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。
利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。
《孤独之旅》教案优秀3篇
《孤独之旅》教案优秀3篇《孤独之旅》教案篇一教学重点、难点1、体验主人公的成长历程。
2、体会环境描写和细节描写的重要作用。
课时安排1课时教学过程一、导语同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。
那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗？有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。
让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
二、整体感知1、速读课文，理清小说的故事情节。
讨论并归纳：开端：家道破落、随父放鸭。
发展：撑船赶鸭、初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨、经受考验。
结局：与鸭共成长。
2、谈谈阅读后的感受。
三、体会细节，讨论问题1、请找出文中体现“孤独”的句子。
2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？请标记出杜小康心理活动的词语。
提示：小康心理变化时间轨迹：刚出发时到达芦荡安顿之后住段时间雨后天晴学生发言。
小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人1mi 公成长的过程。
3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？可以概括为两点：①失学。
离开同学、学校，痛苦和寂寞。
②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧（对环境、对前途）四、探究文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。
请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：（1）有关鸭群的描写。
衬托。
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。
（2）有关芦荡的描写。
广阔无过，烘托小康害怕；宁静美好，反衬小康恐慌。
(3)有关风雨的描写。
可怕---搏斗---成长。
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
五。
拓展：说说你的感悟联想。
六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。
祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。
七、作业完成课后练习一、二、三题。
附板书:孤独之旅曹文轩心理变化过程：杜小康刚刚出发时：茫然恐惧不成熟到达芦荡时：害怕胆怯成芦荡安顿后：孤独单调长住段时间后：不再恐慌之雨后天晴时：坚强旅成熟《孤独之旅》教学设计篇二【思路综述】作为文学作品，应着重培养学生初步欣赏文学作品的能力。
《孤独之旅》教学设计精选3篇
《孤独之旅》教学设计6【教学目的】１、体验成长的感受。
２、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
３、学习小说描写的作用。
【教学重点】成长体验，细节欣赏。
【教学难点】环境描写的作用。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入预读１、导语：同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗？这篇课文描述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。
生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了。
坚强了”。
在人生的旅途上，每个人都要长大。
你有这样“长大”的体验吗？２、作家简介：曹文轩，１９５４年生于江苏盐城农村，现为全国作协委员，北大教授。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等，小说《草房子》获第四届国家图书奖。
３、预读课文。
要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。
４、积累词汇：⑴读准字音：嬉闹觅食驱除旧茬儿戳破撩逗⑵解释词语：厚实：富裕。
觅食：寻找食物。
嬉闹：笑着闹着。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
二、情节梳理开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
三、细节与成长１、“我要上岸回家……”──幼稚、软弱、恋家。
２、“还要走多远？前方是什么样子？”──克服想家，展望未来。
３、“这是他出门以来第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和软弱。
４、梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚软弱，已经受磨练。
５、遇到暴风雨时的种种表现──镇定、勇敢、坚强、负责。
６、找到鸭子又迷路时，他哭了起来──情绪的发泄。
是委屈的，激动的哭。
７、抠了几根白嫩的芦苇根……想起母亲……长大了，坚强了──能控制自己的情绪，勇敢坚强的面对现实。
８、他惊喜地发现鸭下蛋了──成长的自豪和骄傲。
《孤独之旅》教案（通用16篇）
《孤独之旅》教案《孤独之旅》教案（通用16篇）作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《孤独之旅》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孤独之旅》教案篇1教学目标：（一）知识与能力目标：1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。
2、品味体会小说的语言特色，让学生试着体会主人公心理的变化过程。
（二）过程与方法：主要通过老师引导、学生自学，小组教学。
（三）情感态度价值观目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。
重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
教学方式：朗读法、引导法。
教学手段：多媒体。
教学过程：（一）导入新课。
同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
（二）学读课文，初步理解课文内容。
1、学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。
2、注意下列字词的读音：嬉闹掺杂给予3、学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然驱除没头没脑日甚一日乘巧4、要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。
（三）朗读课文。
1、学生默读全文。
2、指名学生复述课文基本内容。
3、指名学生朗读课文。
课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。
因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。
要求学生朗读如下段落：（1）刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
孤独之旅教案精选3篇
孤独之旅教案精选3篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？的小编精心为您带来了孤独之旅教案精选3篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
《孤独之旅》教学设计篇一教学设想：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学目标：1、进一步把握小说的三要素2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生教学时数：两课时。
第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：第一课时一、导入你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。
在人生旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。
让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容１、走近作者：曹文轩简介/teach/5341、html曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
主要文学作品集：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
２．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。
《孤独之旅》教案设计模板5篇
《孤独之旅》教案设计【教材及学情分析】（一）课文解读：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为"孤独之旅"，蕴含深刻意味。
课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态,树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
（二）学情分析：本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，文章讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。
【教学目标及重难点】（一）知识和能力1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
（三）情感态度的价值观在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
（四）教学重点理解课文主题，感受主人公的成长历程。
体会环境描写和细节描写的重要作用。
（五）教学难点体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教法及学法】（一）教法：点拨法情境教学法延伸拓展法（二）学法：圈点批注法合作探究法质疑法【教具准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、影片导入，进入故事情境播放影片《草房子》中杜小康快乐学习生活的一部分内容。
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10、孤独之旅
教学目标 ：
1、
知识与能力： 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、
过程与方法：了解小说三要素，理解环境描写的作用。
3、
情感态度和价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，
培养战胜困难的勇气。
教学重点：初步体会小说中环境、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点： 通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学设想：
1、教学方法：点拨、自读；2、教学用具：相关图片、资料
教时安排：1教时
教学过程：
一、 玩味歌词，导入新课：
“生活处处皆语文”，语文无处不在，语文无时不在。前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人
寻味——“我不想我不想长大，长大后世界就没有花„„”同学们，你们想长大吗？（由
学生谈论成长的烦恼或快乐）„„不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的
是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众
多的考验当中，孤独就是其中的一种。下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之
旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。（板书课题）
二、 设疑激趣，整体感知：
1、 小说写了谁的孤独之旅？（板书：杜小康） 杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？（研
读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。）
2、 假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗（换位思考，调动学
生生活体验） 杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看出来的？（引导学生圈点勾
画，找出关键句子） 过渡：课文第48段说，他觉得自己长大了，坚强了。这个结局是令人欣慰的，但杜
小康是经历了怎样的磨难和考验才体会到自己长大了呢？让我们走近人物，体验孤
独。
三、走近人物，体验孤独：
1、 学生跳读课文，从文中找出杜小康在放鸭之旅中的心理变化的词语？（茫然、无奈、
恐惧、孤独、惊喜、、、、、、、、）
2、 据学生的回答追问，进行文本细读： 追问：你能从文章中找出相应的段落语
句吗？并梳理一下思路。课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的？（让学生划出
相应的段落句子，引导学生仔细的品味推敲揣摩语言） A、 茫然——抓住第11
自然段中的心理描写，更换人称朗读，采用第一人称朗读，让学学生谈“杜小康的茫然”
的切身感受并相互评价。 B、 恐慌——齐声朗读第21自然段： 提问：⑴、你
觉得那些词语用得较生动？这些词语能否更换？ （“涌”“围”突出了芦苇荡无边
无际，给人以极大的心理压力。） ⑵、更换人称朗读、体验。说说为什
么描写芦苇荡。（以景衬情，衬托杜内心的恐慌） C、 孤独——研读第28-33段，
读读议议，说说杜小康的孤独体现在哪里？ 明确：（1）无法比拟的孤独：“„„那点孤
独，简直就算不得是孤独” 2.无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个
人。”
（ 3）.无话可说的孤独：“对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的„„
（4）．无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独。
” （5）.无法忍受的孤独：“我要回家„„” 师小结：因为无人可见的孤独、无话可说的孤独，无
处不在的孤独，加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜
小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？如果是你，你该怎么办呢？ 明确：不
回避，认清现实，接受现实，直面孤独。“
3、杜小康有没有这么做呢?哪个段落首先告诉我们的？让我们齐读第33段。 师小
结：现在，杜小康因为接受了孤独，他渐渐地学着去适应了，于是，“浮云、芦荡、炊
烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而另
一场磨难随之而来了。那是什么？接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预
习，说说，在这部分文字中，你看到了一个怎样的杜小康？（提示：大家也可以对照着
杜小康前文中的表现来谈。） 明确：勇敢、坚强、有责任心、冷静。 师小结：暴
风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地
直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让
我们齐读44—48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，杜小康感官复苏后的那份
美。
4、杜小康长大了，所以我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？ 明确：
是的，成长之旅。（板书：成长之旅）而暴风雨就成了展示杜小康成长的舞台。 跟着
他一起长大的还有什么呢？ 明确：是的，鸭们也长大了。让我们一起大声地满怀惊
喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。 师：鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊
喜呢？（板书：惊喜）
5、这些环境描写在文中有何作用？ 明确：三大作用：渲染气氛，烘托人物心情，
推动故事情节的发展。
三、 拓展延伸，品味孤独：
1、 其实，有许多成功的人物，都曾经经受过孤独？想一想，在语文课本中，我们已经接
触过多少经受孤独的人物形象呢？ （丑小鸭、韩麦尔、闻一多、贝多芬、鲁滨逊、
夸父、孔子、居里夫人等等„„）
2、 有时，孤独是一根针，刺痛着我们脆弱的心；有时，孤独又是一朵花，灿烂着我们的
灵魂。相信同学们也一定有过让自己感到孤独的经历和感受，有请同学和大家一起分
享一下自己的“孤独之旅”。
3、 结语：孤独是生活恩赐给人类的一杯苦酒，当我们喝下这杯苦酒时，品味其中的苦涩
时，我们不禁要发出感慨„„同学们，孤独不是绝望、自闭，消极堕落，孤独是一种健
康的心态，孤独是一种境界。当我们与孤独不期而遇时，不应悲伤，不应消沉。我们
应当学会勇敢的面对。 最后赠给大家一首诗《面对》：粉红色的风/拂起斑斓的飘带/
翩然的诱惑/如蝶/翻飞在心/银白色的瀑布/溅起的火焰/灼痛了山的脊背/岩石重重叠
叠的诗稿/承载暮霭沉沉的冷笑/选择面对/默默谱写无悔的青春。（要求齐诵）
4、 板书设计：
孤独之旅
杜小康 → 茫然、恐慌、孤独 → 磨难 → 坚强
成长之旅