2020年 部编人教版七年级语文下册第六单元24河中石兽教学案(表格式,2课时)
部编本人教版语文七年级下册第六单元第24课《河中石兽》教案(含两课时)
1．熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。
2．思考文中寻找石兽的几种方法。
板书：三种寻找石首的方法
寻找经过
人物
寻找的地点
结果
第一种
僧
顺流而下
无迹
第二种
讲学家
原地沙下
失败
第三种
老河工
求之于上流
果得于数里之外
第四阶段：检测小结
1．解释下列加线词语。
（1）寺临河干（）（2）竞不可得（）
（3）岂能为暴涨携之去（）（4）遂反溯流逆上矣（）
明确：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。
二、反馈延伸
1．课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2．思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
小结：本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。
（3）老河兵／闻之，又笑日：“凡／河中失石，当／求之于上流。盖／石性坚重……”
（4）然则／天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理／臆断欤？
第三阶段：合作探究
一、初读课文一一疏通文意
1．教师范读课文。
要求：（1）注意停顿和语气节奏；
（2）标出疑难字词。
2．疏通文意
（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。
2．用现代汉语翻译下列句子。
（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。
（2）求之地中，不更颠乎？
参考答案
1．（1）岸边（2）终了，最后（3）凶猛的河水（4）于是
2．（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。（2）在原地深处寻找它们，不是更疯吗？
第二课时
部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》教学设计
部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》教学设计一. 教材分析《河中石兽》是人教版语文七年级下册的一篇文言文，讲述了明朝时期，一位名叫张僧繇的画家，在一次庙会上，应一位老人之邀，画了一幅河中石兽的画像，结果引起了一场辨别真伪的风波。
这篇课文旨在让学生了解文言文的特点，培养阅读文言文的能力，同时领悟文章所表达的道理。
二. 学情分析七年级的学生已有一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文中所涉及的古代文化知识，如庙会、画家、画像等，可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起古代文化知识的桥梁，让学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握文言文中的一些常用词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文所表达的道理，培养学生的品德素质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：掌握文言文中的一些常用词语和句式，理解课文所表达的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生营造一个古代文化的氛围，让学生更好地理解课文。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.参考资料：为学生准备一些关于古代文化的参考资料，以便学生在课堂上更好地理解课文。
3.课文翻译：为学生准备课文的现代文翻译，方便学生查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅河中石兽的图片，引导学生思考：“你们认为这幅画中的石兽是真的吗？为什么？”从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，让学生跟读，感受文言文的韵律。
然后，教师为学生提供课文现代文翻译，让学生对照翻译，理解课文大意。
3.操练（15分钟）教师提出几个关于课文的问题，如：“张僧繇是如何画出河中石兽的？”，“为什么会引起一场辨别真伪的风波？”等问题，引导学生思考。
人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本内容、文章主题和修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用修辞手法。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《河中石兽》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，希望学生们能够更好地理解和感受文章的深层含义。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
课堂上，我发现学生们对生字词的学习较为吃力，尤其是将它们运用到具体的语境中。在今后的教学中，我需要更加注重学生对字词的实际运用能力，通过设计更多有针对性的练习，帮助他们熟练掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《河中石兽》的基本内容。这是一篇描写河中石兽的文章，通过石兽的变迁反映了历史的沧桑。这篇文章不仅是文学作品，也是历史的见证，体现了作者对传统文化的尊重和热爱。
-介绍生字词：沉、淀、刷、喧、颠、逝，解释它们在文中的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对石兽的具体描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的描绘，让石兽仿佛有了生命，以及这样的描写如何帮助我们更好地理解历史与文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些古老的物品，它们背后有着怎样的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石兽背后的历史与文化的奥秘。
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级下册语文教材中的一篇古文，讲述了古代学者在研究河中石兽的过程中，不断探索、实践，最终得出正确结论的故事。
本文通过石兽的变迁，揭示了事物发展的规律，教育人们要认识和把握事物的本质，不断探求真理。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法有所了解。
但七年级学生的古文阅读能力仍有限，对于文中的词语、句式、语法等方面需要加以引导和解释。
此外，学生对于事物发展规律的认识和把握还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、翻译和理解课文；掌握文中的重点词语和句式；了解石兽变迁的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高古文阅读能力；学会从事物变化中认识和把握规律。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神；树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和石兽变迁规律的把握。
2.难点：文中的重点词语和句式的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生营造生动的学习情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
2.参考资料：为学生提供关于石兽变迁的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，介绍石兽的变迁过程，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们听说过石兽吗？石兽有什么特点？”2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。
要求学生理解课文内容，掌握石兽的变迁过程。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回顾课文内容，巩固所学知识。
人教部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计
人教部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计一. 教材分析《河中石兽》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，揭示了事物发展的规律和人生的哲理。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，对学生具有很高的教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析石兽的形象特点，领悟课文所传达的哲理，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对课文深层含义的领悟和情感态度的把握仍有待提高。
学生在学习过程中可能对石兽的形象特点和课文所传达的哲理存在理解上的困难，因此需要教师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的词语，理解课文的基本内容，分析石兽的形象特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文所传达的哲理，培养学生的思维能力和人生观。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析石兽的形象特点，领悟课文所传达的哲理。
2.教学难点：对课文深层含义的领悟和情感态度的把握。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，促进学生对课文的理解和领悟。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3.朗读法：通过朗读，提高学生的语音表达能力，感受课文的韵律美。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确把握语音和语调。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，展示课文内容，方便学生学习和复习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
学生朗读过程中，教师注意纠正发音和语调问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论石兽的形象特点和课文所传达的哲理。
人教部编本七年级语文下册第六单元《河中石兽》教案
-生字词教学时，可以通过例句、造句等形式，帮助学生巩固记忆，确保正确运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过自然界的石头或动物，并思考过它们背后的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《河中石兽》的奥秘。
此外，课后我也在思考如何更好地帮助学生将所学知识运用到实际生活中。比如，在讲解石兽的寓意时，可以结合学生们的实际经历，让他们谈谈在生活学习中遇到的类似情况，这样或许能让学生更加深刻地理解课文内容。
-重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法，以及生字词的正确运用。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与石兽寓意相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描绘自然景象的文字。
-分析修辞手法时，可以列举课文中的具体句子，如“石兽砥砺而行，似有若无”，引导学生体会比喻、拟人修辞的妙处。
2.教学难点
-理解古文句式：对于七年级学生来说，古文句式的理解是一大难点。如“石兽砥砺而行”，需要解释“砥砺”一词的古今异义，帮助学生理解古文句式。
-课文深层含义的挖掘：学生往往难以理解石兽在课文中所象征的哲理，需要教师引导、点拨。
5.通过课文学习，培养学生热爱大自然、关注生态保护的情感。
部编版七年级下册第24课《河中石兽》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过一些古老的物品或建筑？”（举例说明）这些问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索河中石兽所蕴含的历史文化奥秘。
举例解释：
-在阅读理解方面，重点讲解文章中“石兽在河中沉浮，仿佛诉说着千年的故事”一句，引导学生理解作者如何通过石兽表达对历史的感慨和对生命的思考。
-在语言表达方面，强调词语“沧桑”、“斑驳”的用法，让学生通过造句等方式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行实际运用。
-在写作技巧方面，以文章中的景物描写为例，讲解如何通过具体的描绘来表现情感，指导学生在写作时运用。
二、核心素养目标
1.提升学生的语文素养：通过学习《河中石兽》，培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平，丰富文化底蕴。
2.增强思辨能力：引导学生分析课文内容，学会从不同角度看待问题，培养批判性思维和创新意识。
3.培养审美情趣：让学生在学习过程中感受文章的韵律美和意境美，提升审美素养，激发对美好事物的追求。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作技巧和历史文化背景这两个重点。对于难点部分，如句子解析和文化内涵，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与河中石兽相关的历史文化问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的写作技巧。
4.强化人文关怀：通过了解河中石兽的历史文化背景，激发学生对传统文化的尊重和传承意识，增强民族自豪感。
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案，本节课主要围绕第四单元“古迹探幽”主题展开，选取《河中石兽》一文进行深入学习。教学内容包括：
1.文章朗读与生字词学习：正确朗读课文，掌握生字词，如“沧桑”、“侵蚀”、“摩挲”等。
2.篇章分析：理解文章的结构，分析文章的起承转合，体会作者以小见大的写作手Байду номын сангаас。
3.提升学生的审美情趣：品味文章语言美，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。
4.增强学生的自主学习能力：鼓励学生主动探索、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.培养学生的表达能力：通过课堂讨论和写作实践，提高学生的口头和书面表达能力，增强人际沟通技巧。
6.塑造学生的人文关怀：引导学生关注社会、关注生活，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
难点解析：学生可能对修辞手法理解不深，需要教师通过具体实例分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用。
（4）将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
难点解析：学生可能难以将所学文章写作手法转化为自己的写作技能，教师应提供针对性的写作指导和练习，帮助学生逐步提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.内容理解：把握文章主要内容，了解河中石兽的历史背景，感受作者对古迹的探寻与思考。
4.语言品味：学习作者精炼、生动的语言表达，品味文章中的佳句，如“石兽静卧，仿佛在诉说着千年的故事”等。
5.思想感悟：通过学习课文，引导学生思考古迹背后的历史文化，激发学生对中华传统文化的兴趣。
6.课堂讨论：围绕课文内容，组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习、主动探究的能力。
其次，在引导学生讨论中华传统文化这一主题时，我发现学生们对此兴趣浓厚，但他们的知识储备有限，导致讨论不够深入。因此，我计划在今后的教学中，提前为学生提供一些相关的背景资料，以便他们在讨论时能够有更多的依据和灵感。
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求之下流，固颠；求之地中，更颠。
本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。
总结道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
请大家根据对故事内容的理解，以组为单位，分角色复述，给大家表演出来。
2、探究老河兵方法正确的原因
3、本文描写人物的写作手法探究
4、文中两次“笑”含义分析
5、揭示讲学家和老河兵的心理活动，加深对人物形象的理解
组织学生精读课文，分析以下问题：
1、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？
总结：庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
2、为什么老河兵的方法是对的？
组织学生朗读课文，初步把握文章的主要内容。教师巡视课堂，解决疑难。
教师讲解：1、本文的通假字：曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）
不亦颠乎 （“颠”同“癫”，疯狂）
2、一词多义：例如：岂能为暴涨携之去 （介词，被）
众服为确论 （动词，是）
请同学们找出文中其他几处。
同学举手发言，交流相关信息。
10
15
5
巩
固
练
习
根据你对课文的理解，请用一幅草图，把故事内容表现出来，然后给大家讲解。
二次备课
作
业
精读课文，深入理解文章
板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
课时计划
课题
24.河中石兽（二）
课时
2
二次备课
班别
授课人
时间
教具
课件
教
学
目
标
【知识与能力】
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
教师总结：这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法好方法，告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。
小组讨论，回答。
预设：对比手法。更加突出老兵的方法是正确的。实践出真知……
发挥小组合作的力量，组内成员分工协作，力争表演形象逼真，给大家深刻直观的印象。
故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；
第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论道理。组内分派角色，熟悉内容，按组依次表演展示，加深对文章内容的理解和把握。
6、词类活用：例：棹数小舟(名词用作动词，划船)同学们文中再找。
4、古今异义：例：二石兽并沉焉 （ 并，古义：一起 ；今义：并列 ）
阅十余岁 （ 阅，古义：经历； 今义：阅读 ）
5、句式：本文用到3种句式，如被动句、例装句，省略句，请同学们找出来
变一变（顺序颠倒一下可以吗？）
求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象）
小组之间互相评议与学习，并与教师共同选出优秀表演组。
学生讨论，按自己的想法发言，大胆阐述自己的观点。
学生结合自身的生活和学习实际，畅所欲言。例如：一是遇事不能主观推论，要实事求是；二是实践出真知；三是实践经验有时比书本知识更重要；四是遇事要动脑筋多想想，分析各方面因素，尽可能少闹只知其一，不知其二的笑话。
3.理解实践出真知道的道理。
【过程与方法】
反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。
【情感、态度与价值观】
学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。
重点
训练阅读浅近文言文的能力。
难点
理解实践出真知道的道理。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
1、导入新课。
2、出示本节课的学习目标
学生讨论，尝试填写心理活动的词语，展示。
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
目标导学二：领悟道理，拓展升华
1、文章的写作手法及其效果
2、文章主要情节再现，形象直观的理解
3、概括文章的寓意
4、链接生活，升华主题
联系全文，思考以下问题：
1、本文采用了什么写作手法？有什么效果？提示：从几个人物之间关系 Nhomakorabea度分析一下。
教师讲解：纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。著有《阅微草堂笔记》等。
读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān）没 啮（niè）齿 溯（sù） 流 欤（yù） 曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断
预设引导：暴涨 （动词用作名词，洪水）
同学们从文中找到其他处，例：但知其一 （ 但，古义：只 ； 今义：表转折 但是，却 ）
是非木杮 （ 是，古义：代词，这 ；今义：判断动词，是 ）……
预设引导：当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）……
预设引导：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。
部编人教版七年级语文下册第六单元24河中石兽教学案（表格式，2课时）
课题
24河中石兽（一）
课时
1
二次备课
班别
授课人
时间
教具
课件
教
学
目
标
【知识与能力】
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理。
【过程与方法】
反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。
概括对课文的理解，尝试回答。
小组讨论并回答。
预设引导：
第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
学生浏览教材，查找答案，预设：语言描写，神态描写。
小组讨论，尝试分析。预设引导：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。
倾听教师讲述，分析思考事情的原因，融入课堂中来。
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、实施目标
目标导学一：整体感知，夯实基础
1、作者作品简介：
2、预习检测，读准字音，认清字型
目标导学二：初读课文，理解词意
1、通假字探究
2、一词多义现象理解
课前请同学们搜集了关于作者及作品的资料，谁来给大家介绍一下？
2、演一演（情景再现）
请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。（语言、动作、心理、神态、细节等）
评选优秀表演组，掌声鼓励。
3、这篇文章的寓意是什么？
教师归纳:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
4、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?
3、本文在描写人的形象时，运用了哪些手法？
4、文中写了两次“笑”，讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？
5、请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。
(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。
(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。
上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。下面请同学们一起朗读课文，注意字音和句读。教师提问文言知识，复习上节课内容。
倾听教师讲解，回忆上节课所学知识，思考并回答教师提出的问题。同学间互评互议。
齐读学习目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、实施目标
目标导学一：精读课文，推理赏析
1、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误
在文中勾画，交流。例如：一老河兵闻之 （代词，指”“求之地中” 这种观点）
其反激之力 （结构助词，的）
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
3、词类活用讲解
4、古今导师义讲解
5、被动句、例装句、省略句句式讲解
目标导学三：再读课文，整体把握
1、理清文章的层次结构，划分段落，概括各层次大意
2、情节再现，加深理解：分角色表演，复述故事情节
【情感、态度与价值观】
学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。
重点
积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
难点
训练阅读浅近文言文的能力。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
1、导入新课
2、出示本节课的学习目标
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》
预设：本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
小组间同学互读互听，评议纠正，遇到困惑，借助字典等工具查找解决，夯实生字。
然后在全班朗读交流。
学生朗读课文，整体把握。