部编四年级数学《加法运算定律》李青锋教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
《加法运算定律》运算定律课件
《加法运算定律》运算定律课件
说一说下面的算式分别运用了什么运算定律。
76＋18＝18＋76
56＋72＋28＝56＋（72＋28）
31＋67＋19＝31＋19＋67
二、创设情境，灵活运用
（一）收集信息，明确条件问题
问题：你知道了什么？要求什么？
（知道了李叔叔后四天每天计划要骑的`路程，要求的是李叔叔后四天还要骑多少千米。
）
（二）独立思考，尝试解决问题
问题：根据题意，你能列式解答吗？（学生独立思考，解答问题。
）（三）读懂过程，感悟不同方法
问题：1. 你还有别的计算方法吗？
2. 谁能说一说你对这种解法的理解？
3. 比较两种不同的解法，你喜欢哪种？说一说你的理由。
4. 后一种方法为什么计算起来比较简洁？
三、自主探索，发现新知
（一）尝试解决问题
这本书一共234页，还剩多少页没看？
问题：你知道了什么？要求什么？
（已知昨天、今天看的页数和整本书的页数，要求还剩多少页没
看。
）
（二）比较观察，发现规律
问题：1. 这两位同学算得都对吗？
2. 具有这样特点的式子你还能写一些吗？
3. 234－66－34和234－（66＋34）之间有什么不同的地方？
四、巩固练习，提升认识
五、布置作业
作业：第23页练习六，第5题。
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部编四年级数学《加法运算定律》潘立军教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
《加法运算定律》教学设计七家中心小学潘立军【教学目标】：知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。
过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。
情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
【教学重点】：认识和理解加法交换律和结合律的含义。
【教学难点】：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。
【教学过程】：一、创设情境1.学生讲解“朝三暮四”的小故事。
（课前三分钟）2.引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。
）3.获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。
）问题是什么？板书本节课要解决的问题。
4.解决问题。
问：能列式计算解决这两个个问题吗？【设计意图】成语故事为本节课的交换律奠定了基础，同时体现多学科融合，可以培养学生语言表达能力。
利用生活情境进行导入，不仅使学生体会数学来源于生活，而且提倡运动有益于学生的健康，对其进行思想教育。
学生观察主题图提取信息，运用这些信息，还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题，然后从这些问题中有选择、有重点地研究。
这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力，又培养了学生积极思考、不断提问的意识。
二、探索规律1.加法交换律。
（1）自主完成课堂小研究的第一部分。
（2）合作探究，组长明确分工，组织讨论。
（3）学生展示，小组完善。
（4）我来举例：（5）学生总结，提升：两个加数交换位置，和不变。
（6）大胆质疑：（7）阶段练习：①教师随机出题，学生根据加法交换律对口令。
②完成课本第18页下面的“做一做”第1题2.加法结合律。
（1）自主完成课堂小研究的第二部分。
《加法运算定律》PPT教学课件
方法二： 88+（104+96） =88+200 =288（km）
答：这三天李叔叔一共骑了288千米。
探究新知
说一说:观察两个算式，你发现了什么？
（88+104）+96 = 88+（104+96）
=192+96
=88+200
先把前=2两88 个数相加
结果相等=288
先把后两 个数相加
你还能写出像这样的等式吗？
（69+176）+28 = 69+（176+28） (155+145)+207 = 155+(145+207)
探究新知
小组讨论:可以用怎样的方式来表示加法结合律?写写 试试，并展示你的答案。
三个数相加，先把前两个数相加， 或者先把后两个数相加，和不变。 这叫加法结合律。
探究新知 小组讨论:可以用怎样的方式来表示加法结合律?写写 试试，并展示你的答案。
加法交换律
24+42+76+58=(24+58)+(42+76）加法交换律和结合律
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
40+56=56+40
两个数相加，交换加数 的位置，和不变。这叫 做加法交换律。
用字母表示为： a+b=b+a
88+104+96=88+（104+96）
三个数相加，先把前两个 数相加，或者先把后两个 数相加，和不变。这叫加 法结合律。
用字母表示为： (a+b)+c=a+(b+c)
加法结合律用字母表示为： (a+b)+c=a+(b+c)
小学四年级数学下册《加法的运算定律》教学设计一等奖
小学四年级数学下册《加法的运算定律》教学设计一等奖《小学四年级数学下册《加法的运算定律》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学四年级数学下册《加法的运算定律》教学设计一等奖作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的小学四年级数学下册《加法的运算定律》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学内容】：教材p17——p18页例1、例2。
【教学目标】：1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析，发现并概括出运算律。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
【教学重点】：理解和掌握加法交换律和结合律。
【教学难点】：对加法交换、结合律的熟练应用。
【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、复习旧知1、口算。
25+75=48+70=133+77=150+390=820+180=725+36=301+299=999+10=2、引入新课。
师：我们已经学过了加法计算的有关知识，其实在运算中，还有很多规律，我们把它称作运算规律。
今天，我们就要进一步学习一些加法的规律性知识，这些知识对我们今后学习小数和分数有很大的帮助。
（板书课题：加法运算定律）二、探究新知（一）学习加法交换律（例1）1、创设情境，引出例题。
师：同学们，你们喜欢运动吗？课余时间喜欢做哪些运动？李叔叔很喜欢骑自行车这项运动，他准备骑自行车外出旅行。
（展示图片）你们看，这是他向我们介绍某一天骑车路程的相关数据。
我们一起帮他算一算。
（展示例1主题图、出示例1内容）2、读题，出示线段图，让学生分析数量关系。
四年级数学教案 加法运算定律-公开课比赛一等奖
加法的运算定律教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点：使学生理解和掌握加法交换律、结合律。
教学过程：一、创设情境，得出交换加数位置，和不变的结论。
师：请同学们跟你的同桌交换位置。
（生交换左右位置）交换位置后，你同桌变了吗?生：没变，依然是原来的同桌。
只是交换了位置。
师：（指着一对同桌说）原来小东和小强是同桌的关系，现在他们俩交换位置后，变成小强和小东，他们还是同桌关系吗？生确定交换位置后，依然是同桌的关系。
师：我们把同桌当做自己的朋友，和朋友交换了左右位置后，依然是原来的同桌没有改变。
在四则计算中的加法算式的加数也是彼此的朋友。
那么，如果我们把加数的位置也交换了，和会不会改变？生：猜想——举例——验证——总结师：（板书学生举例的加法算式）观察等号两边的算式，你发现什么？生：加数不变，加号不变，和不变，仅仅是加数的位置交换师：（课件出示课本例题）（1）出示课件风光图和例题。
（2）讲解例题：先让学生列不同算式解答，然后课件出示线段图利用长度一样说明两个算式相等。
（3）进一步验证猜想，得出结论：加法算式交换两个加数的位置，和不变师：你能举出这样的例子吗？在练习本上写一个或几个。
（师板书学生的算式例子）师：除了可以举算式的例子验证，其实还可以用我们生活中的事例来证明。
师讲《朝三暮四》的故事，谁还可以讲生活中这们的事例？师生总结：两数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
这叫做加法交换律。
二、练习巩固加法交换律1.根据加法交换律填空96+35=35+( )65+145＝＿＿+＿＿44+98＝＿＿+＿＿204+( )=57+( )2.( )+( )= ( )+( ) 师：这个等式你会填吗？有多少中填法？那么有没有一种填法可以将所有的答案都包括在内呢？生阅读数学书后交流总结：数学上，一般都是用字母来表示的。
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《加法运算定律》教案
教学内容
加法运算定律。教材17页、18页。
教学目标
1、知识与技能：①结合具体的情境，引导学生认识和理解
加法交换律和结合律的含义。
2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，
初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。
3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受
成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情
感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
教学重点
认识和理解加法交换律和结合律的含义。
教学难点
引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。
教学过程
一、创设情境
1.引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在
骑车旅行呢！
2.获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？
（学生同桌交流，然后全班汇报。）
问题是什么？
3.解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？
（学生自己列式并口答。）
二、探索规律
1.加法交换律。
（1）解决例1的问题。
根据学生回答板书：
40＋56＝96（千米）
56＋40＝96（千米）
问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？
40＋56○56+40
（2）你能照样子再举几个例子吗？
（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括
出来。
（4）反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
问：①知道这条规律叫什么吗？
②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用
自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）
④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师：25＋65＝______
78＋64＝______
⑥完成课本第18页下面的“做一做”1
2.加法结合律。
多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）找出信息解决问题。
问：你能解决李叔叔提出的问题吗？
学生独立完成后交流。
多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路
程的线段先后出现。
问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路
程先相加，总长度不变。）
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：
比较88＋104＋96
88＋104＋96
＝192＋96
＝88＋200
＝288
＝288
为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑
成整百数。）
出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？
（2）你能再举几个这样的例子吗？
问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓