90后大学生思想特征分析及教育对策
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90后大学生思想现状及教育管理对策进入21世纪以来，随着社会的快速发展，中外文化发生了激烈的碰撞、融合。
在这种环境下成长起来的“90后”大学生，在价值取向、思维特点、成长意识以及观察和处理问题的方式等方面都有了很大的变化,思想上呈现出不同于以往大学生的诸多新特点。
在实际工作中，我们发现“90后”大学生出现了诸如信仰迷茫、责任意识淡漠、团队意识和协作精神薄弱、吃苦奉献精神不足、心理承受力和自我心理调节能力偏低等新情况和新问题。
当代大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如何在新形势下做好他们的思想政治教育工作，就成为了摆在我们面前的一项亟待解决的课题。
一、90后大学生的思想特点当前的在校大学生特别是大一、大二的学生，大都是90年以后出生的，在对这些大学生的教育管理中，我们感觉使用传统的教育管理方式和方法已经不能很好的适应当前的实际。
辩证地看，他们的思想特征可以分为优、缺点两方面。
（一）“90后”大学生具备的思想优点一是热爱祖国，关心国家大事。
“90后”大学生们对国家大事的关注程度较以前有了很大的提高，能够主动通过网络、电视、报纸等途径了解国内外新闻，对国家各项政策有着深入的了解。
二是独立自主，个性鲜明。
社会的倡导和自身的经验使得“90后”大学生们更倾向于用自己的亲身实践来验证前人的结论和自身的设想。
在创新精神与自我意识的带动下，他们更加开放地认识世界。
三是对社会认识更加深入、现实。
“90后”大学生们在一出生就面临着沉重的生存压力，残酷的社会竞争让他们变得十分“早熟”，对各种社会发展带来的好处与不足有充分的认识，对自己人生的规划更加趋于理性。
（二）“90后” 大学生思想存在的问题一是对社会和历史的认知更加复杂。
在改革开放、市场经济的时代背景下成长的“90后”大学生，并没有像以往一样形成坚定的、符合马克思主义史观的历史和社会认知。
随着社会发展和科技进步，他们获得认知的来源不再局限于课本。
而各种媒体资源良莠不齐、观点不一，使得他们对社会和历史的认识千差万别，从而对主流认识产生怀疑，对社会的快速发展与变化感到迷茫。
“90后”大学生的思想特征及教育对策
“90后”大学生的思想特征及教育对策摘要：随着2008年秋季高校新生的入学，1990年后出生的大学生群体开始在大学校园里大量出现。
这些出生于20世纪90年代之后的大学生被人们冠以“90后”的头衔，成为继“80后”群体之后的又一个饱受争议的群体。
“90后”大学生既有以往大学生群体的共性特征i也有鲜明的时代印记。
对他们的评价有积极的一面：性格开朗，充满阳光，富有创新精神、进取意识和前卫思想，但同时也有消极的一面，比如：独立性差、依赖性强、娇生惯养、意志薄弱等。
关键词：“90后”大学生；思想特征；教育对策一、“90后”大学生群体的显著特征“90后”大学生已经成为大学生群体的主流，他们除了具有各自鲜明的个体特征，也突显出显著的群体特征。
1.思想上：政治心态健康，但信念意识淡薄。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。
”“90后”大学生在对党和国家的建设道路和建设成就上有着积极正面的评价，对中国走社会主义的道路有着坚定的信念。
他们对目前我国的政治经济形势持肯定态度，在事关国家和民族的重大原则问题上有强烈的爱国主义情感。
但是，他们对马克思共产主义的信念和成为一个坚定的共产主义者的理想存在模糊，甚至错误的认识，缺乏对马克思主义与时俱进的学习，对政治理论的学习比较淡漠，存在着理论与实践脱节的倾向。
2.性格上：自我意识较强，关注个体价值。
“90后”大学生在对周围人和事的判断上，强调依据自己的标准进行判断，不依附他人的意见。
他们不喜欢口号，讨厌形式主义，更加注重实际和实用。
对理想的追求更多元化，不会人云亦云，不会是空中楼阁，更不会好高骛远。
而价值观则更强调个人价值的实现。
3.学习上：竞争意识强烈，普遍有自信心。
“90后”大学生需要在高校里不断竞争，才能够在未来艰难的就业选择和社会竞争中崭露头角。
他们在高物价、高房价和高失业率的社会背景下，早早地感受到了来自社会不进则退的竞争压力。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
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90后大学生思想特点与创新教育措施90后大学生是指1990年至1999年出生的一代大学生，“90后”的大学生已经成为在校大学生的主体，家庭教育、社会变革、网络等诸多因素塑成了他们自我意识强烈、个性张扬、思想多元化、敢于创新和冒险等思想特点，这给高校的教育工作提出了全新的挑战，“如何培养好90后大学生”已成为各个高校管理者工作的重点之一。
一、“90后”大学生的思想特点1、情感空白，心理承受能力弱受计划生育政策的影响，“90后”大学生多为独生子女，长期以来缺乏与外界的沟通和交流，情感得不到倾诉，造成内心的空虚，情感的空白。
导致不少学生在进入学校之后，为满足内心情感的需要，沉迷虚拟的游戏世界不能自拔，不能很好地适应大学生活。
另外，“90后”大学生的家庭生活条件相对父辈来说较为优越，他们大多都是在父母长辈们的呵护下成长起来的，很多事情都是由父母包办，对父母的依赖性较强，处理事物能力较弱，以致于在遇到挫折的时候，承受不了压力，消极对待，进而产生自卑和焦虑等负面情绪。
2、自我意识强烈，个性张扬“90后”大学生从一出生就是家庭的中心，这样就让部分学生形成了以自我为中心的观念。
在行为举止上往往表现为将自己的利益放在首位，很少顾及他人的感受和想法。
自视过高，看不到别人的长处和自己的短处，在与人交往过程中，表现得过于特立独行，不能很好地融入集体和社会。
3、思想多元化，敢于创新和冒险“90后”大学生生活在信息化、网络化和知识文化多元化的知识经济时代下，拥有优越的物质条件。
通过接触网络、电视等众多媒介，他们的见识变得更为宽广，思维也极其活跃。
此外，“90 后”大学生乐于接受新鲜事物，随着西方文化的不断渗透，他们接触到了更多的西方思想和理念，想法变得更为新潮，思想也日趋多元化，成为了全球化时代中最易感染和吸收的群体。
这也使得“90后”大学生大多都有自己的见解，敢于对学校一些不合理或者他们不能接受的规定提出质疑，选择自己觉得有用和感兴趣的知识来学习。
90后大学生的思想行为特点和应对策略
90后大学生的行为特点和引导策略（总结篇）
目前，“90后”大学生已经成为我国高等学校大学生的主体，“90后”大学生有着不同于“70后”、“80后”大学生的鲜明特色，他们近年来备受媒体及公众的关注。
每个时代的青年都有不同于其他时代的鲜明特征，“90 后”大学生受成长环境的影响，人生观、价值观等方面有很多新的特性，对教育工作者提出了新的挑战，因此，充分了解和研究“90后”大学生的新特性和思想特点，创新和改进大学生思想教育的方法思路，因势利导地进行恰当的引导和教育显得尤为重要。
思想行为特点：
1.开放活跃，认同主流思想，但理想信念比较模糊；
2.价值观念多元化，自我、务实、功利性取向明显；
3.个性、自我、乐观、张扬，但集体观念和团队意识较差；
4.思维活跃，接受新鲜事物能力强，但辨别能力差；
5.知行不一、道德选择困惑，诚信意识亟待加强；
6.网络依赖性强，媒介素养欠缺；
7.活动积极、敢于创新，但受挫能力差，心理素质欠佳。
引导策略：
●树立以人为本、立德树人的教育理念，加强人文关怀；
●重视课堂教育，不断完善和创新教育途径和方法，提高针对性和实效性；
●积极培育各种校园文化载体，提高吸引力和感染力，加强实践性教育；
●利用网络平台和新媒体，积极拓展工作途径，加强对大学生的教育和引导；
●加强心理健康教育，增强克服困难、经受考验和承受挫折的能力；
●强化对学生干部和学生党员的培养，充分发挥榜样的力量。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】现代社会，“90后”大学生作为新一代的主力军，在思想观念方面呈现出一些特点。
他们普遍存在消极思想观念，渴望个性和自由，追求快速成功。
这些特点可能影响他们的学习、生活和未来发展。
教育对策显得尤为重要。
加强思想政治教育，重视道德教育，引导健康成长是当前应该重点关注的问题。
只有通过教育的力量，引导“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，才能更好地帮助他们成长为有担当、有责任感的新一代。
【关键词】“90后”大学生, 思想特点, 分析, 消极思想观念, 崇尚个性和自由, 追求快速成功, 教育对策, 加强思想政治教育, 道德教育, 健康成长.1. 引言1.1 背景介绍“90后”是指出生在1990年至2000年之间的一代人，他们是当今大学生群体中的主力军。
随着时代的变迁和社会的发展，这一代人的思想观念也在不断地发生变化。
他们成长在信息爆炸的时代，接受了更加多元化、开放化的教育，拥有更加丰富的知识和信息资源。
社会竞争日益激烈，经济压力也越来越大，这些都对他们的思想观念产生了深远的影响。
“90后”大学生作为社会的新生力量，其思想特点值得我们深入分析和研究。
他们在生活中展现出消极的思想观念，如悲观失望、怠慢消极等；同时也表现出崇尚个性和自由、追求快速成功等积极的一面。
了解“90后”大学生的思想特点，有助于我们更好地开展思想教育工作，引导他们健康成长。
分析“90后”大学生的思想特点及提出相应的教育对策具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过加强思想政治教育、重视道德教育、引导健康成长等措施，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，为自己的成长和社会发展做出积极的贡献。
至此结束。
1.2 研究意义"研究意义"部分的内容应该包括对“90后”大学生思想特点分析的重要性和必要性，以及通过深入研究分析他们的思想特点，可以帮助教育工作者更好地了解这一代年轻人的心理状态和价值观，从而更精准地制定相应的教育对策和措施。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】90后大学生作为当今社会重要的群体，其思想特点受多方面因素影响。
本文通过对90后大学生思想特点和影响因素的分析，提出了三项教育对策：加强思想政治教育，开展实践活动培养学生综合素质，建立健全的心理健康教育体系。
这些对策将有助于引导90后大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其独立思考和创新能力。
本文探讨了对于教育的启示，展望了未来。
希望通过本文的研究，可以为教育工作者提供参考，促进90后大学生健康成长和社会发展。
【关键词】90后大学生、思想特点、教育对策、影响因素、教育启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景近年来，随着时代的变迁和社会的发展，90后大学生逐渐成为主力军，其思想观念和行为方式也逐渐受到关注。
作为新时代的中坚力量，他们在面对传统价值观和新兴文化的碰撞中，呈现出独特的思想特点和认知方式。
研究90后大学生的思想特点及其影响因素，对于了解新一代青年的成长轨迹和塑造积极向上的思维方式至关重要。
在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，90后大学生所接触到的信息量远比前辈们要庞大和复杂。
他们受到互联网、社交媒体、移动通讯等新兴科技的影响，思维活跃，接受新事物的速度和能力也较快。
受到家庭环境、教育背景、社会环境等多重因素的影响，90后大学生的思想观念也表现出多样性和碎片化特点。
通过深入研究90后大学生的思想特点和影响因素，可以更好地了解新一代青年的内心世界和成长环境，为有效引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观提供理论依据和实践指导。
这也为今后制定针对性的教育对策提供了重要的基础和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点及受到的影响因素，旨在为教育部门提供相关的对策建议，帮助教育工作者更好地引导和教育这一群体。
通过深入分析“90后”大学生的思想特点，我们可以更好地了解他们的行为特点、价值观念和思维方式，帮助教育工作者制定针对性的教育计划，培养他们健康积极的人格品质和价值观念。
“90后”大学生思想特点及教育管理措施
“90后”大学生思想特点及教育管理措施本文阐述了“90后”大学生的思想特点及其产生的原因，有针对性地提出“90后”大学生教育管理措施：更新教育观念，正确看待“90后”；转变教学理念，给予学生宽容与理解；加强校园制度管理，规范学生的行为；开展心理辅导课程，帮助学生健康成长；积淀爱国情怀并弘扬光荣传统文化。
标签：“90后”；大学生；思想特点；教育管理；措施近日来，许多关于“90后”已退出舞台，“00后”已经登场的报道出现在各个网站。
但对于各个高校来说，这个舞台依旧是“90后”的。
每一个时代的学生都有不同的特点，都带有着时代独特的印记。
很多人认为“90后”虽然非常聪颖，富有创造力，但却缺少了“80后”的朴实与踏实，而且都是家里的掌上明珠，以自我为中心，缺少责任感。
另外，中国特色社会主义也进入了一個新的时代，高校也需要紧跟社会主义发展的步伐，为中国社会发展塑造栋梁之才。
因此，这就意味着各个高校的教育管理面临着新的挑战，需要根据国情，国家未来发展所需以及大学生的思想特色来制定新的教育管理模式。
一、“90后”大学生思想特点1、思想社会化与强烈的经济意识随着电脑、电视以及智能手机的普及，“90后”的大学生由于接触新事物的途径越来越多，接受信息的渠道越来越便捷，导致“90后”的大学生比任何时代的同龄人思想都前卫，也更加成熟。
他们可以利用手机以及电脑调取他们想要知道的任何信息，与社会近距离接触，参与社会的发展与变革。
在大学里，很多学生利用课余时间兼职，也有一些学生研究商业创业、以及进行炒股，勇敢无畏，在丰富自己的经历的同时，也积累下宝贵的经验，为学生自身踏进社会打好基础。
2、思维独立化，并且自我意识强烈随着教育的改革，教师在教学时会重点拓展并训练学生的思维，以保证学生能够全面发展。
而且，教师在教学时也会注重学生的个性发展，不会对学生的个性发展横加干预。
另外，新时代的学生不会对家长的安排言听计从，同时，家长也不会强迫学生去做他们不愿意做的事情，使学生有时间去做自己的事情，探索与发现新的事物，并形成独特的思路，以及自己独特的思想。
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2012年第·2期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第127期Fe b2012[摘要]“90后”大学生思想方面特征主要体现在个性鲜明、思想开放、经济意识比较强、理想以及行为非常现实，然而很多人的人际交往、沟通与交流能力严重不足，心理素质比较差。
因此，高等院校的管理工作者必须根据学生的具体实际，通过营造良好的群体氛围等各种有效措施，转变工作方法，从而促进90后大学生尽快成长为受社会欢迎的高素质人才。
[关键词]90后；思想特征；教育对策[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）2-0078-0290后大学生思想特征分析及教育对策陈春莲(上海电力学院外国语学院，上海201300)*基金项目：2009年度上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金。
[项目编号:Z2010-021]目前，由于“90后”的学生陆续进入大学校园，该群体逐步成为大学生的主体力量。
我们很快发现这一群体的突出特点：他们有很强的自信心，部分人甚至过于自信；他们很有自己的主见，然而他们中的绝大多数人还是难以摆脱年龄以及阅历的局限性；他们的思想十分开放，思维也非常灵活，可是他们当中的部分人心理素质也比较差；他们的知识面比较宽广，从而使得思想政治教育以及日常管理等各项工作面临着巨大的挑战。
他们是十分幸运的一代，也是充满矛盾的一代，他们的身上有着很深的时代烙印。
所以，必须根据他们的具体特点采取正确的教育管理手段，是当前高等院校管理工作的重中之重。
一、“90后”大学生的基本特点（一）个性非常鲜明，思想更加开放“90后”大学生的个性更加张扬，思想非常开放，更加乐于接受新鲜事物，其接受能力远远超过了以往的同龄人，善于通过各种途径掌握他们感兴趣的信息。
他们崇尚个性自由，标榜自我不想随波逐流；他们有自己的独立思想与价值观，敢想敢说，不迷信权威，善于通过各种渠道表达自己的观点；他们当中大多数人非常自信，然而很多时候却也表现得过分自信。
他们在张扬自己个性的同时，以自我为中心的特点也就显得更加突出。
此外，尽管他们的思想非常独立，而生活自理能力却比较弱，很少运动，依恋网络，独立生活的能力比较差。
（二）人际交往沟通能力比较差“90后”大学新生的首份调查报告结果表明，这些大学生的人际交往的基本方式是电话、手机短信以及QQ等。
通过QQ联系的比例接近65%，打电话或者发短信联系的比例高达75%。
正如某学者所指出：“90后”大学生业余时间的人际交流的时间比人机交流的时间要少得多，和人协作、交流与沟通的能力需要提高。
“90后”大学生在课外花了太多的时间在电脑前，热衷于玩网络游戏、上网聊天等等，而在现实生活中却并不重视人际交往、交流与沟通，对于人际关系的处理方面也十分欠缺，他们当中有些人由于太自我而与同宿舍或者同班同学格格不入，有的甚至还时常由于生活中的小事情和室友、同学产生摩擦与冲突，人际关系中的矛盾比以往的同龄人显得更加突出。
（三）经济意识非常强，理想和行为更加注重实际“90后”大学生的经济意识非常强，寒暑假、周末甚至在业余时间大部分人会从事兼职工作，有的学生在进入大学之初就已经在做自己的生意。
受市场经济的影响，这些大学生的消费观念比较超前，他们普遍追求时尚与品牌以及张扬的个性。
其思想更加注重实际，注重自我价值的体现。
他们在选择专业的时候，也更加务实与理性，大多数人能够对自己的大学生涯实施规划，有的甚至进行了更为长远的人生规划。
在行为方面，他们显得更为世故，容易受到社会风气的影响，然而他们内心却比较脆弱，故作世故却无法掩饰他们单纯的本质、年龄以及阅历的不足。
（四）内心并不充实，心理素质比较差大部分的“90后”大学生心理素质比较差，有很强的依赖性，心理脆弱而且敏感，遇到挫折的时候，极易变得消极、偏激甚至抑郁。
相关调查结果表明：大部分的“90后”大学生心理素质比较差，其抗压的能力严重不足。
有大约75%的大学生表示在自己遇到挫折之后，会产生心理阴影；近6%的大学生表示会变得信心全无。
仅仅有9.5%的大学生生表示会“总结经验教训，从新开始”。
心理素质差和他们的内心不充实有直接的关系，因为过分依赖于虚拟的网络世界，尽管“90后”的大学生可以及时获得各种资讯，然而却很难静下心来好好读书并进行反思，大部分人出现“浅阅读”的文化问题，造成他们的内心比较空虚，从而在遇到挫折的时候，无法进行自我排解，又很少通过交流与沟通等方法加以解决，因此，尽管他们的心智发展更加超前，可是心理却十分脆弱。
二、针对“90后”大学生的教育管理需要采取的对策（一）加大社会主义价值观的宣传力度，营造良好78 --的群体氛围在“90后”大学生进入大学之初，就应当积极引导他们树立良好的价值观，大力倡导集体主义，自我价值与社会价值的协调统一。
开展道德、爱心以及感恩教育，正面引导学生，自觉抵制不良社会风气的侵蚀。
此外，辅导员或者班主任应当高度重视营造良好的群体氛围，大力倡导为了理想而奋发图强，让他们明白只有付出辛勤的汗水才会有丰硕的回报。
“90后”的大学生由于刚刚离开父母跨入大学校门，他们之前几乎没有遇到多少挫折，思想方面相对比较单纯，突然进入一个全新的环境，良好的群体氛围对其有着积极而正面的影响。
一个良好的群体能够唤起个人内在的潜能，使得他们在所有的情形下能够感受到他人的关心与支持，尤其是在他们碰到无法克服的困难以及一些威胁的时候，能够增强他们的信心与力量，能够促进他们的身心健康成长。
因此，良好的大学生群体氛围能够让他们在心理上更加具有安全感与归属感，能够促进相互之间彼此关心、共同进步。
有了这种良好的情感和基础，他们就会更加乐意接受该群体所提倡的价值观以及道德观，对于他们的大学学习、生活、健康成才能够发挥至关重要的作用。
（二）帮助学生提高人际交往以及沟通交流能力鼓励他们多参加各项集体活动，尽可能减少他们网上的时间，增加其人际交往沟通的机会与时间，在参加集体活动过程中提高他们的人际交往能力。
由于“90后”的大学生更加崇尚个性化，而在社会化方面就比不上以往的大学生。
他们完成社会化的过程，实际上就是学会如何正确处理各种复杂的人际交往方面关系的一个过程。
大学生的人际交往能力对于他们将来的工作、生活以及学习等各个方面都有直接的影响，对于个人而言，良好的人际交往、沟通与交流能力非常关键。
“90后”大学生在塑造独立人格的同时，还应当在社会以及学校的共同帮助下实现他们的个人社会化以及个性化的良性发展。
教师一方面需要讲解专业知识，另外一方面还应当给他们讲解人际交往沟通与协作的重要意义，以及做人的基本道理，以弥补应试教育造成的种种问题。
辅导员或者班主任也应当积极帮助他们提高人际交往、沟通与交流的能力，帮助那些在人际关系方面存在问题的学生，随时纠正群体内部存在的各种偏差，营造平等友好的人际环境，帮助学生正确处理各种人际关系。
培养良好的人际交往能力的一个有效方式就是集体生活，这是学生之间最好的磨合机会，学生应当充分利用集体生活努力改正自己的缺点，提升自己的综合素质，以便今后能够更好地适应社会。
（三）充分运用现代化先进的交流方式，有效引导教育学生网络技术的快速发展与进步为高等院校的学生工作提供了更加科学高效的管理平台，比如最近几年以来发展比较成熟的网络选课、信息管理系统和校园网络论坛等各种平台。
今后的网络平台不但需要有学校提供的各种资源以及服务，或者是管理学生的基本功能，还需要利用网络平台消除学校和学生之间的沟通障碍。
采取学生喜闻乐见的形式，构建学校和学生间良性互动的沟通平台，这对于开展学校的思想教育工作非常有利。
比如，学校在开展思想教育的过程中，利用“90后”大学生乐于接受的QQ、短信（飞信）、微博或学校局域网等等形式和学生进行沟通与交流，掌握学生的思想动态，随时加以疏导。
实践证明，利用网络信息技术等方式开展的内心沟通与交流，其效果比死板的说教更好。
（四）科学防治大学生产生的心理问题“90后”大学生出现心理问题的现象日益严重，因此，管理学生的工作者必须高度重视心理学方面的相关知识，及时帮助他们消除心理问题，培养良好的心理素质。
并且，高等院校必须高度重视心理健康教育，配备一定数量的专职或兼职心理教师，通过设立心理咨询室、心理咨询服务热线或者信箱等方式，进行心理健康活动，建立大学生的心理健康档案等。
此外，还应当加强与学生家长进行有效的沟通与交流，在学生家长的密切配合之下建立心理健康教育网络平台，科学地防治大学生的心理问题。
积极引导他们多读书、勤于思考，利用阅读各种人生哲理类的书籍，不断丰富自己的情感世界，防范由于信息爆炸产生的社会负面情绪的不良影响，自觉抵御虚拟网络导致的内心空虚感。
此外，还可以通过提高他们的综合素质，增强他们的心理承受以及抗压能力，从而使得他们将来能够更好地融入社会。
（五）以人为本，充分尊重大学生的个性“90后”大学生的个性更加独立，更加渴望获得尊重，管理学生的工作者必须重视这方面的问题，和学生进行平等的对话，尊重他们，切实做到以人为本。
绝大部分的大学生都渴望获得教师的尊重与认可，尽管他们当中的很多人十分自信，然而获得教师的尊重与认可，对他们而言是非常关键的。
因此，管理者必须帮助学生更加客观地认知自我，避免出现过分自信或者过分自卑的问题。
在平等与尊重的前提下，教师的关心、鼓励以及认可，可以让他们更加乐于接受教师的指导，认真思索当中的深刻道理，而并非盲目排斥。
班主任或者辅导员在进行班级管理的时候，应当尽可能做到公正、公平、公开，处处体现以人为本，充分体现人文情怀，对学生充满关怀，关心他们的心理活动、行为以及个性，针对学生具体的思想状况，采取相应的方法进行引导与教育。
总而言之，“90后”大学生所处的社会与家庭背景使得他们养成了独特的个性特质，因此，对高等院校的学生管理工作者有了更高的要求与标准。
但是，仅仅依靠学校教育难以塑造出完美的人格特质，还需要得到社会大众的关心与支持、社会大环境的改进以及家庭的密切合作，学生和家长必须明白，如今大学再也不能两耳不闻窗外事，大学的任务不光是学习知识，更加关键的是开拓自己的思维，塑造健康的人格，提高人际交往能力，拥有正确处理各种问题的能力，培养团队协作的精神等。
所以，广大高等院校管理工作者应当根据学生的具体实际，转变工作方法，切实帮助“90后”大学生在大学期间确定自我的人生目标，提升综合素质，进一步发掘自身的潜能，不断完善自我，成长为综合素质比较高的创新型人才。
参考文献：[1]余海波，伍秀君.90后大学生思想教育管理特点和规律[J].经济与社会发展，2010，（6）.[2]孙美晖.90后大学生思想观念和行为特征———以黑龙江省部分高校为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011，（5）.79--。