论文：小学语文课堂教学中如何实现创新教学
谈小学语文教学中的创新教学
谈小学语文教学中的创新教学1. 引言语文教学是小学教育中的重要一环，对于培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力具有重要作用。
传统的语文教学模式注重对知识点的灌输和机械的习题训练，存在着学生学习兴趣不高、思维能力得不到发展等问题。
因此，在小学语文教学中引入创新教学方法，成为了提高教学质量和学生综合素质的重要途径。
2. 基于情境教学的创新教学模式情境教学是一种以现实情境为基础，通过实际操作和解决实际问题来促进学生学习的教学方法。
在小学语文教学中，可以利用情境教学的理念进行创新教学。
例如，在教授古诗词时，可以组织学生参观古建筑，让他们亲身感受古代文化氛围；在教授记叙文时，可以安排学生到户外进行观察和写作，让他们在实践中掌握写作技巧。
通过情境教学，学生可以将所学的语文知识应用到真实生活中，提高学习的积极性和主动性。
3. 利用多媒体技术的创新教学手段多媒体技术在教育领域的应用已经取得了很大的成果。
在小学语文教学中，可以利用多媒体技术进行创新教学。
例如，在教授古文阅读时，可以通过播放古文原著的诵读声音和配图，让学生更好地理解古文的意义；在教授文学作品时，可以通过播放相关视频片段或音频，让学生感受到文学作品的表现力和艺术魅力。
利用多媒体技术，可以丰富教学资源，增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
4. 探索性学习的创新教学方法传统的语文教学注重知识点的传授和应试技巧的训练，忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
因此，在小学语文教学中，引入探索性学习的创新教学方法具有重要意义。
例如，在教授写作技巧时，可以通过设立问题和情景，引导学生自主思考和创作；在教授阅读理解时，可以采用小组合作的形式，让学生在合作中发现问题，探索答案。
通过探索性学习，可以培养学生的独立思考和创新能力，提高他们的综合素质。
5. 评价和总结在小学语文教学中，创新教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
基于情境教学的创新教学模式可以引导学生将所学的语文知识应用于实际生活中；利用多媒体技术的创新教学手段可以增强学生的学习体验和参与度；探索性学习的创新教学方法可以培养学生的思维能力和创造力。
论小学语文教学中的创新教育
论小学语文教学中的创新教育小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，随着社会的发展和教育理念的变革，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的语文教学模式下，教师往往以讲解为主，学生以记忆为主，而缺乏足够的创新和互动。
为了提高小学语文教学的效果，创新教育已成为当下的热点。
本文将探讨小学语文教学中的创新教育，并提出一些创新教学的方法和策略。
一、启发学生思维，培养创造力在小学语文教学中，要注重培养学生的创造力和思维能力。
传统的语文教学往往过分注重学生的诵读和默写，而忽视了学生的创新能力。
教师应该通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。
可以通过讲故事、提问、讨论等方式激发学生的思维，开发他们的创造力。
教师可以鼓励学生进行课外阅读和写作，培养他们的文学素养和语言表达能力。
通过课外阅读，学生可以接触到更多的文学作品，培养自己的文学情感和审美能力，同时也可以提高自己的语言表达能力。
这些都是培养学生创造力和思维能力的有效途径。
二、注重学生实践，提高语文运用能力语文教育的目标是培养学生的语言运用能力，使他们能够熟练地运用语言进行表达和交流。
在小学语文教学中，教师要注重学生的实践能力，通过实践来提高学生的语文运用能力。
教师可以设计一些生动有趣的语文活动，如语言游戏、语言表演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文运用能力。
教师还可以通过课堂教学引导学生进行小组合作学习，让学生在实际的语境中运用所学到的语言知识，提高他们的语文实践能力。
三、结合现实生活，提高语文学习的实效性小学语文教学要与学生的现实生活结合，使学生能够在实际生活中应用所学的语文知识。
传统的语文教学往往过分强调死记硬背，让学生觉得语文和生活是两个完全不相关的领域，这样容易使学生对语文失去兴趣。
教师可以通过生活化教学的方式，将语文知识与学生的实际生活联系起来，使学生觉得学习语文是为了更好地适应社会、提高生活品质。
在教学中可以通过讲解一些生活中的常识、故事等，让学生在学习语文的过程中感受到语文知识的实际应用价值，提高学生学习语文的主动性和实效性。
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育在小学语文教学中实施创新教育是一项重要的课程改革任务，可以有效提升学生的语文素养和创新思维能力。
如何在语文教学中实施创新教育，让学生更加积极主动地参与学习，是一个需要思考的问题。
本文将从教学设计、教学方法和评价反馈三个方面，探讨如何在小学语文教学中实施创新教育。
在教学设计方面，可以注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
传统的教学设计往往是教师为主导的，学生是被动接受的对象。
而创新教育应该是以学生为中心的，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些开放性的学习任务，让学生自主选择学习方式和内容。
在课堂上可以设立一些小组合作的任务，让学生自行分组、讨论问题、展示成果。
通过小组合作的方式，可以激发学生的集体智慧，并培养他们的合作能力和沟通能力。
也可以为学生提供一些自主探究的机会，让他们发现问题、解决问题，培养创新思维和解决问题的能力。
教学方法方面，可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方法往往是讲授式的，教师将知识点一一讲解，学生进行听讲和背诵。
而创新教育则需要教师采用多种形式的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
可以采用游戏化教学的方式，将学习的内容融入到游戏中，让学生在游戏中学习、体验，并逐渐掌握知识和技能。
也可以运用信息技术手段，例如多媒体、网络等，为学生提供多样化的学习资源，激发他们的想象力和创造力。
还可以通过实践活动的方式，让学生参与到真实的社会实践中去，提升他们的实际应用能力和创新思维。
在评价反馈方面，可以采用多元化的评价方式，鼓励学生的创新思维和个性发展。
传统的评价方式往往注重考试成绩和标准答案，忽视了学生的个性差异和创新能力。
而创新教育则应该采用多种评价方式，包括观察记录、作品展示、讨论交流等，全面评价学生的综合素质和创造力。
教师还可以通过定期反馈和评价，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和帮助。
也要鼓励学生敢于尝试，鼓励他们展示和分享自己的成果和想法。
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育语文教学一直是小学教育中的重要环节，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
传统的语文教学模式往往以书本为主导，缺乏足够的创新元素，导致学生学习兴趣不高、创造力不足。
如何在小学语文教学中实施创新教育，激发学生学习的热情，是每一位语文教师都需要面对和思考的问题。
一、激发学生学习兴趣，注重课堂教学的趣味性语文教学是一门自然纯粹的学科，教学内容广泛丰富，既涉及到语言运用、写作表达，又包括古代文学、现代文学等多个方面。
如何激发学生学习兴趣，使他们在学习语文的过程中不觉得枯燥乏味，是实施创新教育的首要任务。
在课堂教学中，教师可以通过增加课堂互动、开展小组合作、设置游戏环节等方式，让学生在活泼的氛围中学习语文，既能够提高学生的学习积极性，又能够激发学生的学习兴趣，进而增强学生的学习动力。
二、多媒体教学手段的运用，提高教学效果随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教学中得到了广泛的应用。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体手段，通过图片、音频、视频等多种形式，直观生动地向学生展示语文知识和文学作品，使学生在欣赏美文的更好地领会其中蕴含的情感和思想，从而提高课堂教学的效果。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中更好地完成学习任务。
三、实施创新教学方式，拓展学生的语文视野传统的语文教学方式主要以诵读、默写、填空等形式为主，学生在这种模式下易产生学习厌倦和困惑。
实施创新教学方式，拓展学生的语文视野是非常必要的。
教师可以通过开设文学小组、实施阅读推广、组织诵读比赛等方式，让学生在实践中感受语文的魅力，从而加深对语文的热爱。
教师还可以通过讲座、展示、互动等形式，使学生在欣赏美文的更好地理解作品的内涵，提高学生的语文素养和文学情操。
四、注重提高学生的语言运用和写作表达能力实施创新教育，不仅要让学生在语文学习中感受到快乐，更要提高学生的语言运用和写作表达能力。
小学语文教学如何课堂创新
小学语文教学如何课堂创新小学语文教学如何课堂创新在新课程教学背景下，小学语文的教学也应实现创新的课堂教学模式。
下面店铺为大家带来了小学语文教学如何课堂创新，供大家参考。
小学语文教学如何课堂创新11、积极创新自己的教学方法小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。
例如，开展小组合作学习模式。
小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。
教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2、合理利用多媒体技术随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力。
有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
3、采用提问式与鼓励式教学方法随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力。
在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。
没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。
赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。
在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
小学语文教学如何课堂创新21.创造良好的语文教学氛围教师在实际教学过程中，要通过良好的教学氛围培养学生的创新思维。
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育
浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育在小学语文教学中实施创新教育是当前语文教育改革的重要任务之一。
创新教育是指在传统教育的基础上，通过改革、变革，引入新的教学内容、教学方法和教学手段，提高学生的创造力和创新能力。
下面我将从以下几个方面浅谈怎样在小学语文教学中实施创新教育。
创新教育要求教师转变教学观念，注重培养学生的创新思维。
传统的语文教学注重的是知识的传授和记忆，而创新教育要求教师以培养学生的创新思维为目标，通过教学活动激发学生的思考能力和创造能力。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判思维和创新思维。
在教授一篇作文时，可以先让学生读一篇范文，然后引导他们讨论范文的优点和不足之处，再让他们自己动手写一篇作文，通过对学生的思考和创作，培养他们的创新能力。
创新教育要求教师灵活运用多种教学手段和资源。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体、互联网等现代技术手段进行教学，使学生在愉悦的氛围中学习知识。
教师还可以利用故事、游戏等活动形式来进行教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学《柳楸坪记》时，可以让学生分成几组，每组选出一位代表来模拟故事中的人物，通过角色扮演的形式来讲述故事，让学生在讲故事中加深对故事的理解。
创新教育还要求教师注重培养学生的实践能力。
语文教育的目标是培养学生的语言运用能力，而要培养学生的语言运用能力，就需要让学生在实践中学习。
教师可以组织学生参观图书馆、作家纪念馆等地，了解文学名著的创作背景和作者的生平，通过实践来加深学生对文学作品的理解和体验。
教师还可以组织学生参加朗诵比赛、作文比赛等活动，提高学生的语言表达能力和创作能力。
创新教育还要求教师注重学习团队的建设。
语文教学改革是一个系统工程，需要教师共同努力。
教师可以组织语文教研活动，与其他教师交流教学心得和教学方法，在共同学习中提高自己的教学能力。
教师还可以利用网络平台进行交流和分享，通过发表教学论文、参与在线教学研讨等方式，与其他教师共同研究和探讨语文教学的热点问题和难点问题，提高自己的教学水平。
小学语文课堂教学中的创新教育
小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要环节。
在当今社会，随着信息技术和社交媒体的快速发展，传统的语文教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，创新教育在小学语文课堂中变得尤为重要。
创新教育强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力和实践能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过以下几种方式进行创新教育：
第一，多媒体教学。
利用多媒体技术，可以将图文并茂的文章、音频和视频等形式融入到语文课堂中，使学生在听、说、读、写的基础上更好地理解和运用语言知识。
第二，情境教学。
通过情境教学，教师可以创设各种真实或虚拟的情景，让学生在实际的语境中体验语言的运用，提高语言表达能力。
第三，合作学习。
鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作写作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的合作精神和团队意识。
第四，跨学科教学。
将语文与其他学科相结合，通过跨学科教学的方式，拓展学生的知识面，培养学生的综合素养和创新思维能力。
创新教育不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，更可以培养学生的创造力、实践能力和综合素养，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
因此，在小学语文课堂中，教师应积极探索创新教育的方式和方法，不断提升自身的教学水平，为学生创设更加丰富多彩的语文学习环境。
小学语文课堂教学中的创新教育
小学语文课堂教学中的创新教育小学语文课堂教学中的创新教育是一个重要而复杂的任务，涉及到教学方法、教学内容、课堂氛围等多个方面。
以下是一些建议，以帮助在小学语文课堂教学中实施创新教育：激发学生的创新思维：教师应该通过创设问题情境、组织讨论和辩论、鼓励学生提问和质疑等方式，激发学生的创新思维和探究欲望。
同时，教师还应该尊重学生的个性和差异，鼓励他们勇于尝试、敢于创新。
拓展学生的知识视野：创新需要广泛的知识基础和跨学科的思维方式。
因此，小学语文教师应该注重拓展学生的知识视野，引导他们阅读经典文学作品、了解历史文化知识、关注社会热点问题等。
此外，教师还可以结合其他学科知识，如科学、艺术等，进行跨学科的教学设计。
培养学生的想象力：想象力是创新的重要源泉。
在小学语文课堂教学中，教师应该通过朗读、讲解、写作等方式培养学生的想象力。
例如，可以引导学生对课文进行续写、改编或创作，让他们发挥自己的想象力，创作出具有个性和创意的作品。
引入多元化的教学方法：传统的教学方法往往注重知识的灌输和记忆，而创新教育需要更加多元化的教学方法。
小学语文教师可以尝试引入小组合作、角色扮演、多媒体教学等教学方法，让学生在多样化的学习方式中体验语文学习的乐趣和魅力。
营造宽松、民主的课堂氛围：创新需要自由、宽松的氛围和民主、平等的师生关系。
小学语文教师应该努力营造这样的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和意见，尊重他们的个性和差异。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，给予他们必要的关心和支持。
综上所述，小学语文课堂教学中的创新教育需要教师的精心设计和引导以及学生的积极参与和配合。
通过激发学生的创新思维、拓展他们的知识视野、培养他们的想象力、引入多元化的教学方法以及营造宽松、民主的课堂氛围等措施，可以让学生在语文学习中发展自己的创新能力。
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毕业论文论文题目浅析小学语文课堂教学中如何实现创新教育学生姓名学号入学时间专业试点电大（分校）指导老师内容提要创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。
它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。
从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
关键词：语文教学创新教育目录1.内容提要及关键词 (2)2.论文正文 (4)3.参考文献 (9)浅析小学语文课堂教学中如何实现创新教育我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统的基础教育，对发展学生的创造力不够重视。
我国的中学生可以在国际各类奥林匹克竞赛中获奖，而我国的科学家却一次也没有获得过“诺贝尔奖”，这不能不引起我们对教育的反思。
我们缺乏创造型人才，实际上是与我国的传统教育模式密切相关的。
也有专家认为，我国教育模式最大的弊端就是压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展，这导致了我们不能培养出大批世界一流的科学家。
我们现在所处的是一个创新的世纪。
创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。
"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
"初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。
面对新世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。
那么什么是创新呢？创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法等一切新事物。
而通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物的教育，也就是创新教育。
所以创新教育就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以"鱼"，而是要授之以"渔"，理加要导之以"创"。
它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。
从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心。
或者说，创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。
创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的"明天"教育价值观，它不以"重复过去"为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代"新人"。
创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
而创新教育核心是创新教学。
创新教学是在教师引导下，培养学生自主学习的发展型教学。
同时创新教学他有自己区别以其它教学的特点。
首先是创新教学是注重开发学生智力的教学，其次创新教学是多样化的教学，再次创新教学是开放型的教学，区别于其它传统的教学方法，同时创新教学重视学生学习的过程，最后创新教学强调独立获取知识的能力。
而传统的教学方法由于受落后教学观念的支配，存在以下弊端：1、注重“填鸭式”教学，忽视启发学生思维; 2、教学信息由老师学生的单向传递，缺少师生、生生之间的多边互动; 3、教学方法单一，不重视教学方法的综合运用; 4、关注自身的教法，轻视学生的学法; 5、重说教，轻情感激发; 6、重课堂教学轻课外实践。
这些弊端影响了学生学习政治课的积极性和主动性，使政治课缺失对学生的吸引力、感染力和说服力，影响了教学任务的全面完成。
因此，必须创新教学方法。
这不仅有利于适应我国新时期政治、经济和社会发展对人才的需求，真正实现由应试教育向素质教育的转变，使新课程改革精神得以体现;而且有利于反对强迫灌输，强调启发和学生的体验及实践，培养学生道德思维能力、行为、习惯和社会参与意识与能力，实现知、情、信、意、行的转化;有利于树立学生的主体意识，积极主动地以“主人”的身分去学习，变“要我学”为“我要学”，利用多边互动、信息交汇和“情感点”激发学生学习的兴趣和探究的热情，启迪学生创造性思维，培养学生创新意识和实践能力，提高学生的创新素质。
创新教学的体现依托于语文课堂来实现。
处于新世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。
小学语文教材主编崔峦认为:语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新，教学不应千篇一律，更不应模式化”。
语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，在很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。
构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
语文教学要加强创新素质教育，必需要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写能力。
针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学应顺应时代的需要，关注语文课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神著名教育家苏霍姆林斯基认为学生的学习如果没有学习的愿望与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。
没有求知欲，就没有学习。
因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。
要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。
增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。
在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。
例如在讲教学《一次比一次有进步》这篇课文时，小燕子在妈妈的指导下发现了冬瓜和茄子的不同时，我又精心设计了这样具有启发性的问题:如果你是这只小燕子，你会怎么做？学生回答说也会像小燕子一样一次比一次有进步。
我接着又问:那你还能帮小燕子再去一次菜园，看看冬瓜和茄子还有什么不同这处？话音刚落同学们七嘴八舌，争辩激烈，通过孩子们仔细观察与发现，他们还找到了冬瓜和茄子的花的形状、颜色、开花的样子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的种子大、茄子的种子小等诸多不同之处。
学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了锻炼。
而作为教师的我在为孩子们感到高兴的同时，更为学生的具有的创新意识与能力而感到惊叹。
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。
特别是在语文教学中，教师更多关注学生学习的兴趣，激励学生自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。
通过相互的交流，创造性地学习课文，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
如我在教学《看电视》这篇课文时，在上课之初我觉得要想让一年级的学生理解其中所包含的家人之间相互理解、相互关爱的这种情感是比较难的。
谁知上课之初我让学生通过自己阅读课文后自己质疑时，一个学生竟能准确地抓住“我家看电视可真有些奇怪”这一名时行提问，这时我感觉找到了突破点，我就对学生说:“就这一名话在小组内讨论，找到家人看电视的“奇怪”所在？我的话音刚落，学生积极行动，在小组内一边找一边讨论。
最后学生把奶奶、爸爸、我们看电视的“奇怪”定义为对家人的一种关爱。
我顺势引导学生:“正因为有了这种爱，才有了家人看电视的奇怪，而这种奇怪是因为……，正因为有了这种奇怪，所以家人才能……，所以在生活中我们要向课文中的主人公学习对家人的这种……。
我留下了让学生思索与解答的空间，使学生通过自己的学习来表达他们对课文的理解与见解，孩子们发表了许多具有创新性的回答，同是也明白了课文通过奇怪所要表达的中心思想。
一堂很平淡的语文课因注入了创新的方法，调动了学生新的思想意识，同时也给我以后的语文教学带来了诸多启发。
教学中不仅要激发求知欲和兴趣，还要鼓励学生的创造精神。
在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。
要多问学生:"你是怎样想的？""你是怎样想到的？“你为什么会这样想”？"或者问"你的思路卡在哪里了？“你想要表达的意思是什么”？以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。
积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。
二、鼓励创新，同中求异同中求异，是语文学习的一个显著特点。
语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。
语文教学其实需要着力鼓励求异。
理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。
因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。
教学中，运用"同中求异"这种方法，能激发学生的想象力、创造力。
因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。
同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。
例我在执教《称象》一文时问学生:还有没有更好的称象的办法？学生的思维顿时活跃起来，一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来，就是大象的重量。
多么与众不同而又切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！如此种种，比如，读了《乌鸦喝水》问学生:乌鸦还会用什么方法喝到水？孩子们们讨论积极，还想出了其它不同的方法，如:“可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等”。